“先學后教六步教學法”心得體會五篇

“先學后教六步教學法”心得體會五篇經(jīng)過?三天的“先?學后教六步?教學法”學?習，了解到?了我國新課?程改革的大?致趨向——?學生起主導?作用，老師?起啟發(fā)作用?。我認為?學習應該從?興趣點開始?，對于一個?知識點，應?該轉(zhuǎn)化成學?生感興趣的?點，這樣就?可以快樂的?學習。生活?中，___?有的人對游?戲，娛樂新?聞或一些奇?葩事件等等?都能做到過?目不忘呢。?我認為就是?興趣，所以?說興趣是做?關鍵的。興?趣是一種甜?蜜的牽引，?所以我們應?該將興趣與?學習的知識?點相聯(lián)系。?比如語文課?堂案例中引?用游戲關卡?的方式讓學?生學習生字?詞、同音字?、形近字和?多音字。這?樣既玩了游?戲，也學到?了知識點。?通過開設各?種特色節(jié)日?也能引起學?生的興趣。?也可以發(fā)現(xiàn)?學生的興趣?愛好興趣?固然是學習?的動力，而?小組之間的?良性競爭也?能夠起到很?好的作用。?競爭無所不?在，壓力也?無處不存。?有了壓力，?才會有動力?。學生就會?進步。像?課堂案例一?樣，把學生?分成若干個?小組，小組?成員要合理?分配。我認?為強弱分在?一組并不理?想，如若一?個小組有優(yōu)?等生有差生?，那么這個?差生會有些?自卑以至于?不想?yún)⑴c小?組的討論，?老師讓回答?問題他就撿?現(xiàn)成的答案?來回答，并?不代表他自?己也吃透了?這個知識點?。這樣就會?造成___?，優(yōu)的越來?越優(yōu)，差的?越來越差。?所以應該把?優(yōu)等生放在?一個小組，?差的放在一?個小組，這?樣差的沒有?人給他們討?論答案，所?以就自己開?始探究問題?。而優(yōu)等生?的小組內(nèi)部?都是優(yōu)等生?，就會形成?競爭對手，?也不會造成?優(yōu)等生倒退?。在老師提?問時盡量把?機會多給差?等生的小組?，看差等生?到底是哪個?知識點掌握?的不夠好，?然后再對癥?下藥。這樣?使得差等生?會逐漸減少?，以至于沒?有。而且?，我認為雙?班主任制度?是非常好的?，可以有效?的解決了傳?統(tǒng)單班主任?制的“獨裁?專制”。有?哪些問題可?以商量探討?，盡量以_?__的解決?方式解決問?題。班主任?的選擇更為?重要，我認?為班主任不?應該讓主科?老師做，因?為主科的課?時比較多，?如果在做班?主任就沒有?太多的時間?來準備課程?，不能專心?會造成二者?都不得兼顧?。而副科課?時相對較少?，空余時間?比較多些，?可以參與班?級的管理。?關于“先?學后教六步?教學法”，?我認為做到?了人人都主?動參與其中?，并都能快?樂的學習與?工作。首先?我們看到課?堂案例，就?有一種很感?動，因為看?到孩子們在?課堂非常的?開心，他們?在享受課堂?的幸福。從?課堂的這個?“六步法”?呢，讓孩子?們有說的機?會，有思考?的空間，更?有自主探究?的空間，而?且關于課堂?的時間分配?：___分?鐘的討論，?___分鐘?的自學探究?等，我覺得?也是挺科學?的。我們感?覺到這是一?種非常規(guī)范?的，可操作?性的，也是?體現(xiàn)高校課?堂的這種模?式，很值得?我們學習。?”“先學?后教六步教?學法”更能?體現(xiàn)課堂教?學的民主性?，突出了“?課堂教學的?全過程都讓?學生學”這?一實質(zhì)。如?“學習小組?討論”、“?學生互相評?論”等形式?，使學生暢?所欲言、各?抒己見，大?膽表態(tài)發(fā)言?，說心中所?想、寫心中?所思。在廣?泛交流中吸?取別人的長?處，發(fā)現(xiàn)自?己的不足；?在比較中見?真假比較中?見優(yōu)劣，比?較中求進步?。這也體現(xiàn)?了“尊重主?體，面向全?體”的教學?理念?！?先學后教六?步教學法”?的教學模式?分為六個步?驟——“創(chuàng)?設問題→自?主探究→討?論解疑→展?示提升→總?結(jié)頓悟→當?堂檢測”。?此模式的六?個步驟承上?啟下，環(huán)環(huán)?相扣。首?先，“創(chuàng)設?問題”可以?鍛煉學生主?動地的去發(fā)?現(xiàn)問題，從?問題的根源?出發(fā)，能夠?看到本質(zhì)；?其次，“自?主探究”是?鍛煉學生的?積極性主動?性；“討論?解疑”可以?增強學生的?合作；“展?示提升”能?給學生表現(xiàn)?自己的機會?，增強自信?心；“總結(jié)?頓悟”鍛煉?學生對知識?的總結(jié)和歸?納；然后，?最重要的是?“當堂檢測?”，當堂檢?測能及時的?發(fā)現(xiàn)問題，?更利于老師?掌握學生的?學習情況，?有利于個別?輔導。另?外，“先學?后教六步教?學法”突出?了學生學習?的主動性和?獨立性，不?是注重給學?生知識，而?是注重給學?生學習知識?的能力與方?法。古人說?，授之以魚?不如授之以?漁。給別人?金塊，不如?給別人點石?成金的點金?術。在課?堂上學生占?主導地位，?但在學生表?達自己的同?時老師應該?給予一定個?鼓勵，及時?做出好的評?價，給學生?更強的自信?心，從而增?加學生的動?力。當學生?有錯誤時應?該讓自己發(fā)?現(xiàn)問題，以?免覺得尷尬?而導致對下?面的學習有?影響。不?過，在中學?運用“先學?后教六步教?學法”教學?法時，要注?意幾點：?1.要相信?每一個學生?都能學得好?，要真心實?意地尊重、?愛護每個學?生，更要鼓?勵、欣賞后?進生，發(fā)現(xiàn)?閃光點就表?揚他們。否?則，課堂難?以生動活潑?，學習的效?果會受到影?響。2.?既要堅持全?過程引導學?生這一原則?，又要靈活?運用操作方?法：低年級?多“扶”一?點（如教_?__年級）?，高年級（?三、四?、五年級）?多“放”一?點；學生基?礎差或教學?難度特別大?時，就多“?扶”一點；?學生基礎好?或教學難度?小時，就多?“放”一點?；學生自學?后不會的多?，教師就多?講一點；學?生自學后不?會的少，就?少講一點；?學生自學后?沒有不會的?，老師就不?講。科目不?同，年級不?同，課型不?同，運用時?可有所變動?，一切從實?際出發(fā)，怎?么教效果好?就怎么教。?3.三年?級以后運用?“先學后教?六步教學法?”教學法，?就要比__?_年級相對?自由一些。?給學生看書?、練習的時?間比小學長?一些，輔助?環(huán)節(jié)的時間?要少一點，?教師的過渡?語要少一些?，教師的講?要少一點，?盡量節(jié)省時?間，留下足?夠的時間讓?學生自學，?突破重點、?難點，不可?使學生的讀?書、練習、?更正、討論?走過場。?4.注意三?年級的銜接?，三年級是?小學中的轉(zhuǎn)?折點，在這?個轉(zhuǎn)折點老?師起到至關?重要的作用?，對于學困?生老師要積?極地輔導與?引導，對于?優(yōu)等生要積?極的鼓勵。?5.要注?意學科與學?科的聯(lián)系、?滲透，如引?導學生熟練?地運用所學?的語文知識?來對待其它?各科的題意?，清楚題干?要求，讓學?生認真閱讀?教材，思考?問題，找出?答案。多上?一些課外課?，比如閱讀?課，勞動課?，手工課，?剪紙等，從?小發(fā)現(xiàn)和培?養(yǎng)學生的興?趣愛好。?我們學?，F(xiàn)?在處于剛剛?起步的時期?，我認為我?們有很多地?方需要改變?，應該認清?自我，這樣?才能真正的?上進。首先?，培養(yǎng)學生?的自主能力?。對于我們?來說，學生?沒有養(yǎng)成很?好的自學能?力，在開始?的一段時間?里，同學自?學時還會有?一部分同學?看不出應該?掌握什么、?什么內(nèi)容是?重點，不會?根據(jù)先學指?導看書解決?問題。我們?要為學生寫?清思路引導?學生根據(jù)自?學指導在書?中找答案，?逐步培養(yǎng)學?生的自學能?力。其次?，提高課堂?效率?！跋?學后教六步?教學法”的?教學模式要?求：上課提?問是學生集?中注意力和?學好知識的?必用方法。?在提問過程?中要根據(jù)提?問的對象出?題，對于學?習差些的同?學，提問比?較簡單的問?題，讓原來?不愛學的同?學通過自學?，能完成這?些任務，然?后及時地進?行鼓勵和表?揚。對于復?雜的、容易?出錯的問題?，叫成績較?好的同學回?答，回答完?畢后，再讓?其他同學再?評判正確與?否，讓同學?們四人一組?進行討論，?或到黑板上?演練，會使?許多同學的?思路比較寬?，無論如何?都不能代辦?。然后，?提高自身業(yè)?務水平。就?如校長所說?的，作為數(shù)?學教師一定?要做到嚴謹?，這是我們?目前還欠缺?的，今后要?不斷提醒自?己，課堂還?需要規(guī)范語?言，用專業(yè)?的數(shù)學語言?引導學生，?讓學生明白?算理，將各?知識點融會?貫通。最?后，不丟下?任何一名學?生。學生中?往往因為各?種原因存在?著程度差異?，而我們作?為老師應該?多___學?習程度比較?差的學生。?在教學過程?中多給予他?們表現(xiàn)自己?的機會，如?果他們錯了?，告訴他們?沒關系，多?鼓勵他們，?增強信心。?總之，“?先學后教六?步教學法”?這種教學模?式還只是在?嘗試中，結(jié)?果肯定是比?較明顯的，?但是具體實?施起來需要?老師和學生?的雙方面配