創(chuàng)新意識(shí)研討會(huì)心得體會(huì)（一）

創(chuàng)新意識(shí)研討會(huì)心得體會(huì)（一）?創(chuàng)新意識(shí)和?創(chuàng)新能力的?培養(yǎng)心得體?會(huì)二十一?世紀(jì)是知識(shí)?經(jīng)濟(jì)時(shí)代，?創(chuàng)新已成為?一個(gè)民族興?衰存亡的關(guān)?鍵。隨著新?一輪基礎(chǔ)教?育課程改革?實(shí)驗(yàn)的全面?展開，培養(yǎng)?學(xué)生的創(chuàng)造?意識(shí)和社會(huì)?實(shí)踐能力已?成為素質(zhì)教?育的核心。?傳統(tǒng)語(yǔ)文課?教學(xué)正面臨?著一場(chǎng)前所?未有的革_?__，如何?培養(yǎng)學(xué)生的?創(chuàng)新能力是?擺在每一位?語(yǔ)文教師眼?前的頭等大?事?，F(xiàn)代遠(yuǎn)?程教育的學(xué)?習(xí)，我得到?的不僅僅是?知識(shí)，更重?要的是一種?理念。下面?，結(jié)合課改?，就語(yǔ)文課?如何培養(yǎng)學(xué)?生的創(chuàng)新能?力，談?wù)勛?己的認(rèn)識(shí)。?一、改變?師生關(guān)系，?營(yíng)造良好的?課堂氛圍，?激發(fā)學(xué)生創(chuàng)?新熱情良?好的師生關(guān)?系是培養(yǎng)創(chuàng)?新能力不可?缺少的前提?。傳統(tǒng)的師?生關(guān)系是一?種倡導(dǎo)師道?尊嚴(yán)的不平?等的關(guān)系，?教師是教學(xué)?活動(dòng)的控制?者、___?者、制定者?和評(píng)判者，?是知識(shí)的化?身和權(quán)威，?所以，教師?在教學(xué)活動(dòng)?中是主動(dòng)者?、是支配者?。而學(xué)生是?來(lái)向老師求?學(xué)的，理所?應(yīng)當(dāng)聽老師?的話，服從?老師的安排?，學(xué)生在教?學(xué)活動(dòng)中只?能是消極、?被動(dòng)的學(xué)習(xí)?者和服從者?。而新課改?基于對(duì)課堂?與教學(xué)一體?化的認(rèn)識(shí)，?提出新課程?需要相應(yīng)的?新的教學(xué)觀?，強(qiáng)調(diào)師生?的互動(dòng)關(guān)系?，倡導(dǎo)主動(dòng)?的多樣的學(xué)?習(xí)方式，師?生之間是一?種平等的關(guān)?系，塑造師?生之間多種?多樣、多層?面、多維度?的溝通情景?和溝通關(guān)系?。學(xué)生的思?想、意志、?情感和行為?方式應(yīng)該得?到同樣的尊?重，應(yīng)給予?學(xué)生足夠的?展示自己才?華，表達(dá)自?己思想和情?感的機(jī)會(huì)。?在教學(xué)中，?學(xué)生不再是?消極、被動(dòng)?的學(xué)習(xí)者和?服從者，而?是積極、主?動(dòng)的求知者?。這樣，學(xué)?生的創(chuàng)新能?力也就在解?決問(wèn)題的過(guò)?程中得到培?養(yǎng)。教師應(yīng)?本著以“學(xué)?生發(fā)展為本?”的原則，?樹立師生平?等觀念，注?意與學(xué)生進(jìn)?行情感交融?，才能創(chuàng)造?一種平等、?尊重、和諧?、發(fā)展的師?生關(guān)系，營(yíng)?造一個(gè)民主?、活潑的課?堂氛圍。這?樣才能激發(fā)?學(xué)生的創(chuàng)新?熱情、開拓?學(xué)生思維，?把課堂變成?實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新?精神和實(shí)踐?能力為重心?的素質(zhì)教育?的主陣地。?二、創(chuàng)設(shè)?知識(shí)能力實(shí)?踐機(jī)會(huì)，增?強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)?。學(xué)習(xí)的?三大要素是?接觸，綜合?分析，實(shí)際?參與。把實(shí)?際參與看成?學(xué)習(xí)的最高?水平，這是?因?yàn)樵趯?shí)踐?中學(xué)習(xí)知識(shí)?，易于遇到?新情況和產(chǎn)?生新問(wèn)題，?這就是創(chuàng)新?的過(guò)程。陶?行知先生也?說(shuō)過(guò)：“行?動(dòng)生困難；?困難生疑問(wèn)?；疑問(wèn)生假?設(shè)；假設(shè)生?試念；試念?生斷語(yǔ)；斷?語(yǔ)生行動(dòng)，?以此演化無(wú)?窮。”因此?，只有注重?綜合實(shí)踐課?的開展，多?創(chuàng)設(shè)知識(shí)能?力實(shí)踐的機(jī)?會(huì)，讓學(xué)生?動(dòng)手操作，?在實(shí)踐中養(yǎng)?成主動(dòng)思考?、認(rèn)真分析?、獨(dú)立解決?問(wèn)題的習(xí)慣?，遇到棘手?的問(wèn)題，學(xué)?會(huì)開動(dòng)腦筋?，從多方尋?找解決問(wèn)題?的突破口，?才能使學(xué)生?的創(chuàng)新能力?得到提升。?實(shí)施創(chuàng)新教?育它要求要?開放教育空?間，要打破?囿于學(xué)校，?囿于教室的?教育空間概?念，讓課堂?向社會(huì)延伸?，向影視報(bào)?刊等傳媒延?伸，向電子?網(wǎng)絡(luò)延伸。?這種空間的?開放既是培?育創(chuàng)新素質(zhì)?的需要，也?是現(xiàn)代科技?發(fā)展?fàn)縿?dòng)教?育的必然走?向。身為教?育者應(yīng)讓學(xué)?生多接觸社?會(huì)、大自然?，培養(yǎng)學(xué)生?開闊的視野?、縱橫綜合?的思維和恢?宏博大的胸?襟。教育?的責(zé)任在于?對(duì)民族負(fù)責(zé)?，對(duì)未來(lái)負(fù)?責(zé)。在當(dāng)今?知識(shí)急劇膨?脹、科技日?新月異的時(shí)?代，教育的?著力點(diǎn)必須?由文化傳承?轉(zhuǎn)向激發(fā)創(chuàng)?新，這是不?可違逆的趨?勢(shì)。強(qiáng)化教?育的“創(chuàng)新?”追求，就?是順應(yīng)時(shí)代?要求，承擔(dān)?歷史責(zé)任。?因此，身為?教育者，身?為語(yǔ)文教師?，在實(shí)施創(chuàng)?新教育中，?一定要堅(jiān)定?教育信念，?把握學(xué)習(xí)機(jī)?遇，做好教?育事業(yè)改革?與發(fā)展的接?班人，把我?們的下一代?培養(yǎng)成有用?的人。改變?學(xué)習(xí)方式，?鼓勵(lì)學(xué)生求?異思維，培?養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)?新能力傳?統(tǒng)的學(xué)習(xí)方?式過(guò)分突出?和強(qiáng)調(diào)接受?和掌握，冷?落和貶低發(fā)?現(xiàn)和探究，?從而在實(shí)踐?中導(dǎo)致了對(duì)?學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)?程的___?處理，把學(xué)?生學(xué)習(xí)書本?知識(shí)變成僅?僅是直接傳?授書本知識(shí)?，學(xué)生學(xué)習(xí)?成了純粹被?動(dòng)接受、記?憶的過(guò)程。?這種學(xué)習(xí)窒?息人的思維?和智力，摧?殘人的學(xué)習(xí)?興趣和熱情?。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)?方式就是要?改變這種方?式，把學(xué)習(xí)?過(guò)程之中的?發(fā)現(xiàn)、探索?、研究等認(rèn)?識(shí)活動(dòng)突出?出來(lái)，使學(xué)?習(xí)過(guò)程更多?的成為學(xué)生?發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、?提出問(wèn)題、?分析問(wèn)題、?解決問(wèn)題的?過(guò)程，鼓勵(lì)?學(xué)生自主學(xué)?習(xí)、合作學(xué)?習(xí)、探究學(xué)?習(xí)。新課?程改革，要?求注重培養(yǎng)?學(xué)生的批評(píng)?意識(shí)和懷疑?意識(shí)，鼓勵(lì)?學(xué)生對(duì)書本?的質(zhì)疑和對(duì)?教師的超?越，贊賞學(xué)?生獨(dú)特化與?個(gè)性化的理?解和表達(dá)。?這就要求充?分發(fā)揮學(xué)生?的主動(dòng)性，?對(duì)學(xué)生的好?奇和求異加?以引導(dǎo)和鼓?勵(lì)。沒有求?異就沒有創(chuàng)?造，求異往?往成為創(chuàng)造?的開始。所?以在教學(xué)中?教師要鼓勵(lì)?學(xué)生的求異?，讓學(xué)生知?道沒有絕對(duì)?的真理，不?要盲目崇拜?什么專家，?要敢于對(duì)權(quán)?威、對(duì)理論?、對(duì)教材、?對(duì)教師、對(duì)?學(xué)校提出質(zhì)?疑，鼓勵(lì)學(xué)?生大膽發(fā)表?自己的見解?，提出自己?的設(shè)想，引?導(dǎo)學(xué)生去探?索、去質(zhì)疑?、去創(chuàng)新，?從而培養(yǎng)他?們的創(chuàng)新能?力。三、?充分運(yùn)用現(xiàn)?代科技手段?，培養(yǎng)學(xué)生?的創(chuàng)新能力?隨著現(xiàn)代?科學(xué)技術(shù)的?發(fā)展，打破?了“一支粉?筆、一張嘴?”的傳統(tǒng)教?學(xué)格局，將?現(xiàn)代化教學(xué)?手段，如錄?音、投影、?電視、錄相?、電子網(wǎng)絡(luò)?等引入課堂?。這些現(xiàn)代?化教學(xué)手段?，具有直觀?、生動(dòng)、情?境性強(qiáng)等特?點(diǎn)，能將形?象思維和抽?象思維有機(jī)?結(jié)合起來(lái)，?增強(qiáng)了教學(xué)?的吸引力、?感染力和說(shuō)?服力，能使?抽象的道理?形象化，創(chuàng)?設(shè)讓學(xué)生思?維層層展開?、步步深入?的教學(xué)情境?，有助于學(xué)?生分析能力?、綜合能力?的提高。特?別是現(xiàn)代網(wǎng)?絡(luò)的高速發(fā)?展，開拓了?學(xué)生的視野?，為學(xué)生創(chuàng)?新能力的培?養(yǎng)創(chuàng)造了更?為有利的條?件。