八年級(jí)語文《敬畏自然》教學(xué)實(shí)錄

八年級(jí)語文《敬畏自然》教學(xué)實(shí)錄一、導(dǎo)入

(投影展現(xiàn)以下句子)

1.與天斗，其樂無窮;與地斗，其樂無窮;與人斗，其樂無窮。

2.人有多大膽，地有多大產(chǎn)。

3.站起來的人民要改造一切!舊世界、大自然、全宇宙

4.三山五岳開道，我來了!

師：同學(xué)們，在上世紀(jì)中期，屏幕上的這些話像現(xiàn)在的流行歌曲一樣流行。先請(qǐng)大家大聲朗讀幾遍。(指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，重點(diǎn)讀好“改造一切”“開道”等短語。)

師：說說你們讀這些當(dāng)年的“流行歌詞”的感覺。

生：豪邁!

生：人的力氣壓倒一切!

生：戰(zhàn)勝自然的豪情!

生：制服自然!

師：對(duì)，在上個(gè)世紀(jì)我們中國人對(duì)人與自然之間關(guān)系的思索就是這樣的：

(投影展現(xiàn))

人是萬物之靈人定勝天制服自然

師：過去我們始終以為這些觀點(diǎn)是真理，但是有一個(gè)學(xué)者嚴(yán)春友，他卻說“NO”。(生笑)請(qǐng)同學(xué)們朗讀《敬畏自然》的第一自然段，用文中的詞語來評(píng)價(jià)一下上面這些說法。(生朗讀)

生：天真稚嫩。

生：不自量力。

生：對(duì)立。

師：對(duì)，所以嚴(yán)春友提出了一個(gè)新的觀點(diǎn)

生：敬畏自然!

(投影展現(xiàn)課題)

二、共鳴：整理的觀點(diǎn)，感受的情懷

(一)整理觀點(diǎn)

師：18世紀(jì)法國有一個(gè)聞名的啟蒙思想家叫伏爾泰，他說過一句很出名的話：我不贊同你的觀點(diǎn)，但是我誓死保衛(wèi)你說話的權(quán)利!你是否同意嚴(yán)春友的觀點(diǎn)呢?這有待我們學(xué)習(xí)之后下結(jié)論。但既然是教材中的課文，我們就要首先去理解他的觀點(diǎn)，才有可能評(píng)論他的觀點(diǎn)。也就是說我們要先努力和文字產(chǎn)生共鳴，然后才可能“爭(zhēng)鳴”。產(chǎn)生共鳴起碼應(yīng)當(dāng)做兩件事：

(投影展現(xiàn))

共鳴：整理觀點(diǎn)感受情懷

師：這是一篇談?wù)撔陨⑽?，首先我們要關(guān)注的是它擲地有聲的鮮亮觀點(diǎn)。

(投影展現(xiàn))

談?wù)撔陨⑽模河^點(diǎn)鮮亮擲地有聲

師：現(xiàn)在我們來快速理清的思路，看看他的觀點(diǎn)有哪些。這篇文章很長，也很難。但是沒有關(guān)系，我們可以通過分工合作來做這件事：先拋開第一自然段和末尾一段，快速掃瞄各自負(fù)責(zé)的段落，快速提取有效信息，說說每一段的觀點(diǎn)是什么。有中心句的用中心句，沒有中心句的就需要你自己概括了。

(教師簡(jiǎn)潔分組，每一個(gè)大組負(fù)責(zé)三段。學(xué)生掃瞄，勾畫批點(diǎn)。)

(師生溝通中心句略。在溝通的過程中訂正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音，比方“相形見絀”的“絀”。)

師：真好，大家閱讀的速度不錯(cuò)，提取有效信息的力量也不錯(cuò)?，F(xiàn)在我們一起來歸納。請(qǐng)同學(xué)們?cè)龠M(jìn)展深度提煉，用最關(guān)鍵的詞語來答復(fù)教師的問題。首先，讓人類和自然比才智，得出的結(jié)論是

生：相形見絀。

師：接著，又探討了人類之于自然的作用，原來人類不過是自然的

生：表達(dá)工具。

師：最終，進(jìn)一步討論人類和自然中其他生物之間的關(guān)系，原來大家都是

生：兄弟姊妹!

師：于是，嚴(yán)春友最終這樣歸納請(qǐng)讀最終一個(gè)自然段。

(學(xué)生朗讀最終一個(gè)自然段)

(投影展現(xiàn))

比才智說作用論關(guān)系

敬畏自然

(二)感受的情懷

師：的觀點(diǎn)的確很新奇，我們感受到了。但作為一篇談?wù)撔缘纳⑽?，它和一般談?wù)撐牟灰粯拥氖牵蜕⑽囊粯又v究飛揚(yáng)的文采、澎湃的情感。

(投影展現(xiàn))

談?wù)撔陨⑽模涸娨粯用赖恼Z言酒一般濃的情感

師：同學(xué)們，只有體會(huì)到了《敬畏自然》一文中詩一樣美的語言、酒一般濃的情感后，你才可能和嚴(yán)春友真正產(chǎn)生共鳴。先讓我們做一回詩人。教師把第四自然段的文字做了一個(gè)變化，大家來朗讀一下。

(投影展現(xiàn))

(領(lǐng))人類的才智與大自然的才智相比

(領(lǐng))實(shí)在是相形見絀

(男)無論是令人厭惡的蒼蠅蚊子

(女)還是漂亮可人的鮮花綠草

(男)無論是高深莫測(cè)的星空

(女)還是不值一提的灰塵

(領(lǐng))都是大自然精致絕倫的藝術(shù)品

(領(lǐng))展現(xiàn)出大自然

(合)深邃、超群的才智

(教師指導(dǎo)學(xué)生用各種方式反復(fù)朗讀，選定領(lǐng)誦者，敏捷地點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生誦讀的熱忱。)

師：讀得好!同學(xué)們請(qǐng)告知我，你是懷著什么樣的情感來朗讀這段詩一般的文字的?

生：自然是那樣的神圣宏大，我懷著仰慕之情。

生：我對(duì)大自然頂禮膜拜。

生：我完全被大自然的美制服了。

師：是啊，同學(xué)們，或許這就是“敬畏自然”中的“敬”吧!請(qǐng)?jiān)僮x其次自然段中這個(gè)耐人尋味的句子：

(投影展現(xiàn))

看著人類這種傲慢的表現(xiàn)，大自然肯定會(huì)竊笑就像母親面對(duì)無知的孩子那樣的笑。

(生讀)

師：教師有一個(gè)疑問，句中為啥不用“大笑”，而用“竊笑”呢?

生：“竊笑”是靜靜地笑，和“大笑”的意思完全不一樣。后文說大自然就像母親一樣，是母親在靜靜地笑。

師：哈哈，解釋得很好。問題是為啥大自然母親就不開懷大笑呢?

生：我想大自然母親是想愛護(hù)人類這個(gè)孩子的自尊心吧。

生：人類這個(gè)孩子太荒唐了，太無知了，母親有點(diǎn)兒不屑于笑。

生：我想主要還是由于愛，母親愛孩子，假如大聲地稱贊孩子，孩子會(huì)無地自容的。

生：這個(gè)“竊笑”表現(xiàn)了母親的寬容、慈愛、大度。

生：我覺得也表現(xiàn)了大自然母親信任人類這個(gè)孩子肯定會(huì)成長，肯定會(huì)意識(shí)到自己的淺薄和荒唐。

師：哦，教師家的兒子也常常會(huì)有稚嫩甚至荒唐的言行，很多時(shí)候，我們家里三個(gè)大人也是偷偷地笑，由于我們理解小孩子的心理和成長特點(diǎn)，要愛護(hù)他表達(dá)自己的欲望，信任他會(huì)成長成熟的。同學(xué)們，讀這個(gè)句子的時(shí)候，作為人類，你們的情感是怎么樣的呢?

生：我很慚愧。

生：我覺得無地自容。

生：我覺得我們?nèi)祟惡苄疫\(yùn)，有這樣慈愛、善解人意的自然母親。

師：對(duì)啊，孩子們，這也是“敬畏自然”中的一種“敬”啊，在反思之后的“敬”往往是最深刻的。我們?cè)賮碜x一讀第三自然段最終那個(gè)句子。

(投影展現(xiàn))

誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢?

(組織指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，肯定要讀出反問句的強(qiáng)調(diào)意味。)

師：假如有時(shí)間，信任同學(xué)們?cè)谧x這個(gè)句子的時(shí)候肯定會(huì)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。大家看，這是黎斯豪等幾位同學(xué)在課前仿寫的作品：

(投影展現(xiàn))

誰能斷言那成片成片倒下的樹木不會(huì)是人類為自己預(yù)備的棺木呢?

誰能斷言那干枯的月牙泉最終的一滴水不會(huì)是人類最終的一滴眼淚呢?

誰能斷言那大面積排出的廢水不會(huì)是人類已經(jīng)變質(zhì)的血液呢?

誰能斷言藏羚羊死前的咆哮不會(huì)是人類滅亡前的呻吟呢?

誰能斷言城市中那漫天的煙塵不是人類自己的骨灰呢?

誰能斷言那被黃沙吞噬的道路不會(huì)是人類通往地獄的黃泉路呢?

(指導(dǎo)學(xué)生傾情朗讀，個(gè)人朗讀和集體朗讀結(jié)合，讀出高潮。)

師：同學(xué)們，傾情朗讀這些句子的時(shí)候，你的內(nèi)心又涌動(dòng)著什么樣的.情感呢?

生：我可怕!

生：恐驚!

生：戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。

生：世界末日就要到來了!

師：是啊，同學(xué)們，假如人類不覺醒不轉(zhuǎn)變，那么這些句子中描繪的景象就是我們?nèi)祟惖母F途末路啊!這恐驚這可怕或許就是“敬畏自然”中“畏”的一種表現(xiàn)吧。這三個(gè)例子，僅僅是教師從文本中選擇出來的一般的例子，假如大家深入下去，肯定還會(huì)有更多的體會(huì)。對(duì)自然的仰慕、對(duì)自我的反思、對(duì)人類前途的擔(dān)憂，很多情感聚合在《敬畏自然》的文字中，我們被深深地震撼了?，F(xiàn)在，你覺得你和能夠產(chǎn)生一些“共鳴”了嗎?(有的答復(fù)“是”，有的點(diǎn)頭，有的表示疑心。)那么，現(xiàn)在我們要反思的觀點(diǎn)，看看是否能夠和“爭(zhēng)鳴”。嚴(yán)春友認(rèn)為我們應(yīng)當(dāng)“敬畏自然”，但是有人卻提出了和他針鋒相對(duì)的觀點(diǎn)。

三、爭(zhēng)鳴：反思的觀點(diǎn)

(投影展現(xiàn))

我們都是幸存者(節(jié)選)(周國平)

五天來，我寫不出任何文字。此時(shí)此刻，一切文字的表達(dá)都是虛偽。我甚至覺得，我的生存也是莫大的浪費(fèi)。我唯一能夠原諒自己的理由是，我也是一個(gè)幸存者。是的，我，你，每一個(gè)活著的人，我們都是幸存者。震中在四川汶川，不在我居住的地方，這不過是碰巧罷了。我生活在北京，而不是四川震區(qū)，這不過是碰巧罷了。我只是幸運(yùn)逃過了一劫而已。災(zāi)難完全可能落在我的頭上，如果那樣，我也只好承受。大自然生我養(yǎng)我，一旦降災(zāi)于我，我必需承受，這原是生命命題中應(yīng)有之義。斯多葛派的主見是對(duì)的：人只能順應(yīng)自然。假如死的是我，那就死吧，用不著說什么了?，F(xiàn)在，既然仍幸運(yùn)地活著，就好好地活，不必為此感到負(fù)疚。況且對(duì)于任何活著的人來說，死是遲早的事，幸存只是臨時(shí)的。然而，正是在這臨時(shí)的幸存中，我們一邊思念死者，一邊唱響了生命的凱歌。

駁“人要敬畏大自然”(何祚庥)

這次海嘯給人類另外一個(gè)啟發(fā)是：人類在自然災(zāi)難面前不能無所作為，還是要有所作為。我要嚴(yán)峻批判一個(gè)口號(hào)，即所謂“人要敬畏大自然”──一種對(duì)人和自然的關(guān)系無所作為的觀點(diǎn)。我認(rèn)為，該防備要防備，該制止就制止。我們要盡可能削減自然災(zāi)難給人類帶來的損失，但并不意味著要敬，要畏。特殊這個(gè)觀點(diǎn)是在當(dāng)時(shí)“非典”盛行的時(shí)候提出的。人類對(duì)“非典”怎么敬，怎么畏?這個(gè)觀點(diǎn)實(shí)際上將人與自然的關(guān)系倫理化了。這個(gè)由某位副教授在中心大報(bào)上發(fā)表的文章中提出的口號(hào)，實(shí)際上是批判科學(xué)主義，認(rèn)為人類不該利用科學(xué)來有所作為，反映到人和自然的關(guān)系，就是敬與畏，不要老想去改造自然。這就在實(shí)際上走向了“反科學(xué)”。

(引導(dǎo)學(xué)生速讀，把握的觀點(diǎn)。)

(投影展現(xiàn))

嚴(yán)春友：敬畏自然

周國平：順應(yīng)自然

何祚庥：制服自然

師：同學(xué)們，請(qǐng)問你更贊同誰的觀點(diǎn)?

生：學(xué)習(xí)了《敬畏自然》，我覺得嚴(yán)春友的觀點(diǎn)還是更有道理。但是，“敬”可以，“畏”大可必。“畏”只會(huì)讓人類變得謹(jǐn)小慎微，更加無所作為。

生：我贊同周國平順應(yīng)自然的觀點(diǎn)。汶川大地震才完畢，我們看到了自然的力氣根本不是人力可以抗拒的，人類根本就不行能真正制服自然。除了順應(yīng)自然之外，人類其實(shí)并沒有出路。

生：我不同意周國平的觀點(diǎn)。假如僅僅是順應(yīng)，人類就會(huì)一事無成了。就如汶川地震，假如我們?cè)诘卣鸩聹y(cè)的技術(shù)上更先進(jìn)一些，我們建筑的房子更牢固一些，那所受的損失就會(huì)少得多。

生：我同意。周國平的觀點(diǎn)太消極了!

生：我覺得何祚庥的觀點(diǎn)有道理。我們?nèi)祟悜?yīng)當(dāng)是積極進(jìn)取的，了解自然、探究自然的微妙，這樣才有利于我們的生存。

生：了解自然、探究自然和制服自然是兩回事。制服自然有一種高高在上唯我獨(dú)尊的味道。但其實(shí)，人類在自然面前的確算不上有多名貴多聰慧。我覺得我們還是應(yīng)當(dāng)像嚴(yán)春友所說的那樣敬畏自然。

生：在敬畏的根底上去制服自然。

生：我還是覺得不要用“制服”這個(gè)詞語比擬好。最起碼，人類和自然應(yīng)當(dāng)是公平的吧。

生：把這三個(gè)觀點(diǎn)糅合起來就好了。對(duì)自然，既要心存敬畏，又要去了解它，探究它的微妙，在某種程度上讓自然為人類所用。但總的來說，人類還是應(yīng)當(dāng)順應(yīng)自然，不要違反自然規(guī)律去做事。

師：其實(shí)，同學(xué)們，你們?cè)跔?zhēng)論中，已經(jīng)不知不覺地給予了“順應(yīng)”“制服”“敬畏”這些詞語新的含義?？档略?jīng)說過：世界上有兩樣?xùn)|西，我們對(duì)它們的思索越是膚淺和長久，它們所喚起的那種越來越大的驚異和敬畏就會(huì)充溢我們的心靈。這兩樣?xùn)|西，一樣是我們頭頂上繁星密布的蒼穹，一樣是我們心中的道德律。不知道同學(xué)們?nèi)绾卫斫饪档滤f的“蒼穹”，但教師更情愿把它理解為自然。什么是自然?自然應(yīng)當(dāng)是什么樣子的?《敬畏自然》所在的第三單元的每一篇課文都在答復(fù)這個(gè)問題。

(投影展現(xiàn))

羅布泊像座仙湖，水面像鏡子一樣，在溫暖的陽光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不遠(yuǎn)處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地唱歌著

(大雁)向每個(gè)沙灘低語著，猶如向久別的朋友低語一樣。它們低低地在沼澤和草地上空曲折地穿行著，向每個(gè)剛剛?cè)芑乃莺统靥羻柡迷谶@種每年一度的遷徙中，整個(gè)大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌。

(教師引導(dǎo)學(xué)生深情地朗讀)

師：同學(xué)們，這就是自然!自然就應(yīng)當(dāng)是這樣的啊!明月松間照

生：清泉石上流。

師：是自然。大漠孤煙直

生：長河落日?qǐng)A。

師：是自然。春江潮水連海平

生：海上明月共潮生。

師：是自然。無邊落木瀟瀟下

生：不盡長江滾滾來。

師：是自然。采菊東籬下

生：悠閑見南山。

師：是自然!落霞與孤鶩齊飛

生：秋水共長天一色。

師：是自然!這些，是多么漂亮和諧的自然啊!可是，現(xiàn)在自然已經(jīng)被我們?nèi)祟惔輾埑墒裁礃幼幽?

(投影展現(xiàn))

“本公司有一個(gè)絕妙的深不行測(cè)的洞。據(jù)學(xué)者們估量，其深度至少在五千米以上。這是容納原子能反響堆的核廢料等危急物品的最好場(chǎng)所。機(jī)不行失，時(shí)不再來!”不管是扔進(jìn)去什么東西，這個(gè)大方大方的洞全部一視同仁，照收不誤。這個(gè)洞任勞任怨地給整個(gè)城市洗刷著各種骯臟的東西。

號(hào)稱千年不死的胡楊林啊，在忍受了20余年的干渴后最終變成了枯槁的“木乃伊”。那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在說明胡楊在生命最終時(shí)刻的掙扎與苦痛，又像是向誰伸出求救之手!站在羅布泊邊緣，會(huì)突然感到荒漠是大地暴露的胸膛你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會(huì)感到這胸膛里面深藏的苦痛與無奈數(shù)千年風(fēng)沙未能掩埋的甘肅敦煌月牙泉，近年來卻因當(dāng)?shù)爻傻叵滤钪皇３哂?，大有干枯之?shì)

(引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)情朗讀，教師激情簡(jiǎn)評(píng)。)

師：同學(xué)們，漂亮的自然變成了可憐可悲的自然。誰之罪?!誰之悲傷?!現(xiàn)在請(qǐng)大家看一個(gè)短片?？赐曛笤偎妓鳎?/p>