七年級(jí)下冊(cè)人類的起源和發(fā)展生物圈中的人人的由來人的起源和發(fā)展

課題名稱人類的起源和發(fā)展課時(shí)安排2課時(shí)備課時(shí)間授課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：概述人類起源于森林古猿，人類是在與自然環(huán)境的斗爭(zhēng)中逐漸進(jìn)化而來的。對(duì)比觀察四種現(xiàn)代類人猿和人類起源與發(fā)展過程的示意圖，概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。過程與方法：利用資料分析和技能訓(xùn)練等活動(dòng)，與同學(xué)交流自己的看法。情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)同人類起源于森林古猿的辯證唯物主義觀點(diǎn)，人類應(yīng)當(dāng)與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)以及科學(xué)是不斷發(fā)展的觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)概述人類的起源和發(fā)展。運(yùn)用比較的方法找出類人猿與人類的異同。教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)到古人類化石和遺物等對(duì)研究人類起源的重要性。認(rèn)同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的長(zhǎng)期斗爭(zhēng)中逐漸進(jìn)化來的觀點(diǎn)。課前準(zhǔn)備教師：查閱、搜集有關(guān)生物進(jìn)化論和神創(chuàng)論觀點(diǎn)的資料及類人猿生活的錄像片等。

學(xué)生：搜集有關(guān)人類起源和進(jìn)化的資料、現(xiàn)代類人猿的分布以及生活狀態(tài)的圖片資料。教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、人類的祖先是森林古猿導(dǎo)入：從今天開始，我們將要學(xué)習(xí)人體的結(jié)構(gòu)和生理，并進(jìn)一步探究人與生物圈的關(guān)系?！拔沂菑哪睦飦淼?？”這是孩提時(shí)代你向爸爸媽媽提出的問題。也許爸爸媽媽的回答給你幼小的心靈以暫時(shí)的安慰，可是隨著年齡的增長(zhǎng)，你們又有了新的困惑。從這一節(jié)課開始，讓我們共同解答你們的這些困惑?！叭祟愂菑哪睦飦淼哪?？”讓我們追隨科學(xué)家的足跡來探究人類起源的奧秘。授新課：一、人類的祖先是森林古猿師：關(guān)于人類起源的爭(zhēng)論有數(shù)百年的歷史，

現(xiàn)在仍有許多問題是懸而未解的。在這方面你們都知道些什么呢？想了解些什么呢？

生：（學(xué)生各抒已見，提出自己的想法、觀點(diǎn)）

師：說到人類的起源，就不得不提到進(jìn)化論的建立者達(dá)爾文和他的《物種起源》。

請(qǐng)各小組同學(xué)交流一下課前搜集的這方面材料。生1：1859年，達(dá)爾文出版了《物種起源》一

書。他在這本書中暗示了他的觀點(diǎn)將

會(huì)給人類起源的研究提供重要的思路和線索。后來他在其他著作中，比較明確地指出，人類和其他動(dòng)物一樣是進(jìn)化來的，并推測(cè)人類與大猩猩和黑猩猩有親緣關(guān)系。當(dāng)時(shí)許多科學(xué)家堅(jiān)信神創(chuàng)論，因此，達(dá)爾文進(jìn)化思想的支持者與神創(chuàng)論觀點(diǎn)的支持者展開了激烈的爭(zhēng)論。

生2：關(guān)于人類起源的辯論，是在科學(xué)家赫胥黎與威爾伯福斯蘭教之間進(jìn)行的。

事情發(fā)生在1860年6月牛津大學(xué)大不列顛學(xué)會(huì)的一次會(huì)議上，爭(zhēng)論的焦點(diǎn)是達(dá)爾文的《物種起源》一書。達(dá)爾文的觀點(diǎn)在這次辯論中最終取得了勝利。

后來，達(dá)爾文在比較了人類和類人猿的相似處之后提出，人類和類人猿是由共同的祖先進(jìn)化來的。師：你們知道人類和類人猿共同祖先是什么呢？

生：森林古猿。

師：對(duì)。下面你們觀察幾種現(xiàn)代類人猿圖片和錄像，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)回答下列問題：這些類人猿今天分布在地球的哪些地方？它們的生活方式有什么共同點(diǎn)？

生：（小組合作進(jìn)行觀察、討論，組間進(jìn)行補(bǔ)充）大猩猩生活在非洲西部和東部的赤道地區(qū)；黑猩猩生活在非洲中部和西部的熱帶雨林中；長(zhǎng)臂猿生活在南亞和東南亞地區(qū)以及我國(guó)的云南?。恍尚缮钤趤喼薜募永锫ず吞K門答臘的熱帶森林中。它們依靠從森林中獲取的果實(shí)、嫩芽、昆蟲等食物生存。它們沒有制造工具和改善生存環(huán)境的能力，也不能像人類那樣進(jìn)行語言和文字的交流。

師：當(dāng)今，為什么人類的數(shù)量在急劇增加，

而類人猿的數(shù)量卻在日益減少呢？請(qǐng)談一下你們的觀點(diǎn)。

生1：人類具有發(fā)明和創(chuàng)造各種技術(shù)和工具的本領(lǐng)，使得人類適應(yīng)自然、改造自然、改善生存條件以及利用醫(yī)藥衛(wèi)生加強(qiáng)自身保健的能力不斷加強(qiáng)，這些都使人口數(shù)量急劇增加。相反，現(xiàn)代類人猿不具備這些能力。

生2：人類不斷開發(fā)現(xiàn)代類人猿賴以生存的森林，人類對(duì)現(xiàn)代類人猿的亂捕亂殺和環(huán)境的嚴(yán)重污染等，都使現(xiàn)代類人猿的數(shù)量減少。

師：類人猿在形態(tài)結(jié)構(gòu)上確實(shí)與人類有許多相似之處，但究竟在哪些方面和人有根本的區(qū)別呢？

生1：運(yùn)動(dòng)方式不同：類人猿主要是四肢行走；而人類則是直立行走。

生2：制造工具的能力不同：類人猿可使用自然工具但不會(huì)制造工具；人類可制造

并使用各種簡(jiǎn)單和復(fù)雜的工具。

生3：腦發(fā)育的程度不同：類人猿腦的容量約為400

mL，無語言能力；人腦的容量約為1200

mL，具有很強(qiáng)的思維能力和語言能力。

師：由此可見，人類起源于森林古猿，是動(dòng)物進(jìn)化到最高階段的產(chǎn)物，但人類已超出了動(dòng)物界，人與動(dòng)物有著本質(zhì)的區(qū)別。在距今1

200多萬年前，森林古猿廣泛分布在非、亞、歐地區(qū)，尤其是非洲的熱帶叢林。請(qǐng)同學(xué)們觀察森林古猿及其生活的圖片，嘗試著描述出它們的生活狀況。

生：森林古猿在茂密的森林里，主要過著樹上生活，以群居生活為主，以樹上的果實(shí)等為食物。

課堂小結(jié)：這節(jié)課我們了解了人類的祖先是森林古猿，人類的近親是現(xiàn)代類人猿，并且比較了它們與人類之間的異同點(diǎn)。那么，究竟是什么原因使得森林古猿的一支逐漸進(jìn)化成為人類呢？有什么證據(jù)證明人類是森林古猿進(jìn)化來的呢？它們又是如何進(jìn)化而來的呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)討論。第二課時(shí)二、從猿到人的進(jìn)化導(dǎo)入新課：師：由于特殊原因，森林古猿的一支走向了演化為人類的艱難歷程，在這個(gè)過程中逐漸產(chǎn)生了許多與猿不同的特征。授新課：師：從猿到人的進(jìn)化，究竟是怎樣發(fā)生的呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P4資料料分析一，想一想當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化的時(shí)候，對(duì)森林古猿會(huì)有什么影響呢？生：東非大裂谷兩側(cè)的生態(tài)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，一部分熱帶雨林變成了稀樹草原，使得一部分森林古猿被迫到地面上生活。師：在東非大裂谷地帶，古人類學(xué)家發(fā)現(xiàn)了世界上最多的早期古人類化石，也就是石化了的遺體、遺物等。想一想，為什么在這里會(huì)有這么多的早期古人類化石呢?生：可以說明人類的始祖在非洲。師：化石是最好的證據(jù)。請(qǐng)同學(xué)們觀察下面這幾幅古生物學(xué)家挖掘出的不同時(shí)期古人類化石的圖片。你們能發(fā)現(xiàn)什么問題？生：（觀察、思索）師：我們來分析一下：（1）“東非人”用圖中所示石塊做什么？從石塊的形狀來推測(cè)，“東非人”在使用工具方面已經(jīng)具有什么能力？（2）就“露西”少女的骨骼來看，她的上肢和下肢是否有區(qū)別？根據(jù)四肢和骨盆的形態(tài)，想像一下她的運(yùn)動(dòng)方式是怎樣的？生1：“東非人”所用的石器明顯經(jīng)過加工，分別呈斧狀和鑿狀，可當(dāng)作工具來砍砸和削刮物體，由此推測(cè)“東非人”在逐漸適應(yīng)直立行走的過程中，已具有制造和使用工具的能力了。生2：從“露西”少女的骨骼來看，她的上肢比較細(xì)短，下肢比較粗長(zhǎng)，具有粗長(zhǎng)的下肢骨，骨盆上下扁，左右闊，說明她很可能采取直立行走的運(yùn)動(dòng)方式。師：再來觀察“東非人”頭骨化石及復(fù)原像，你們能想到些什么呢？生：“東非人”既有現(xiàn)代類人猿的特征，又有人類的特征。師：這說明了什么？生：這可能說明“東非人”是處在進(jìn)化當(dāng)中。師：根據(jù)上述化石以及它們的遺物，請(qǐng)你們推測(cè)一下從猿到人的進(jìn)化是怎樣開始的？人的起源和發(fā)展示意圖生：（閱讀、回答）生1：生活在裂谷東部高地的森林古猿，本來生活在茂密的森林中，后來由于環(huán)境的劇烈變化，森林面積的大量減少，一部分森林古猿不得不下地生活。到地面上生活的那部分森林古猿，由于環(huán)境的改變和自身結(jié)構(gòu)的變化，一代一代地向直立行走的方向發(fā)展：下肢用來支撐體重和行走，逐漸變得粗壯有力；而前肢則解放出來，能夠使用樹枝、石塊等來獲取食物、防御敵害，臂和手也逐漸變得靈巧。生2：“露西”時(shí)代的古人類就處于這個(gè)階段。他們能夠使用工具，相當(dāng)于使自己的四肢得以延伸，捕獵和御敵能力都大大增強(qiáng)了。生3：“東非人”時(shí)代的古人類，不僅能使用工具，還能制造簡(jiǎn)單的工具，提高了工具的效能。師：對(duì)。又經(jīng)過若干萬年，古人類制造的工具越來越復(fù)雜；復(fù)雜而精巧的工具的制造和使用，又促進(jìn)了腦的發(fā)展，使他們能夠想出各種辦法來解決困難；在勞動(dòng)中產(chǎn)生了語言，而且大腦的語言中樞日益完善；豐富的語言，使他們相互之間能更好地交流與合作。下面我們來做一個(gè)小游戲。生：（分組表演）請(qǐng)一位同學(xué)選擇三位好朋友，自己想好一句話并告訴其中一位，要求他只用表情或動(dòng)作把這句話的意思傳給第二位，由第二位再用同樣的方式傳給第三位朋友。最后由第三位朋友用語言表達(dá)出原意來。師：通過這樣的過程，原話的意思改變了沒有？由此可見，語言在生活中是多么的重要！語言使我們大家能進(jìn)行很好的交流。沒有語言而僅用肢體去表達(dá)，會(huì)產(chǎn)生很多的誤會(huì)。因此，我們?cè)谏钪袘?yīng)充分而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言。用語言進(jìn)行交流也是動(dòng)物與人的本質(zhì)區(qū)別之一。師：下面在你們觀察人類起源與發(fā)展的示意圖后，請(qǐng)指出人類在進(jìn)化過程中，哪些方面是逐漸變化的？

生：（觀察、小組討論交流）

生1：運(yùn)動(dòng)方式使人的形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化：半直立行走→直立行走。

生2：勞動(dòng)改善了人類的生存條件：不會(huì)使用工具→使用天然工具→制造和使用簡(jiǎn)單的工具→制造和使用包括電腦在

內(nèi)的各種復(fù)雜工具。

生3：赤身裸體→懂得御寒、遮羞。

師：在同大自然嚴(yán)酷的斗爭(zhēng)中，人類變得越來越強(qiáng)大。人類現(xiàn)在被稱為“生物圈的主宰者”，改變環(huán)境的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他的生物。人類是否應(yīng)與自然界和諧

發(fā)展？

生：人類起源于森林古猿，是在與自然環(huán)境的長(zhǎng)期斗爭(zhēng)中逐漸進(jìn)化來的：適應(yīng)環(huán)境的生存下來；不適應(yīng)環(huán)境的被淘汰掉。人類雖然是生態(tài)系統(tǒng)中的重要一員，但人類的一切活動(dòng)必須尊重生態(tài)規(guī)律，人類應(yīng)與自然界和諧發(fā)展。

師：現(xiàn)代類人猿還能進(jìn)化成人嗎？

生：不能?，F(xiàn)代類人猿已經(jīng)適應(yīng)了現(xiàn)在的環(huán)境，不能再進(jìn)化成人類了。

師：曹植有首詩，批評(píng)哥哥曹丕對(duì)他的迫害：“箕在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急！”結(jié)合本節(jié)課，應(yīng)當(dāng)怎樣理解？

生：曹植把自己比做豆子，把哥哥比做豆莖，釜中的豆子對(duì)釜底的豆莖說：“我們本是同一棵根上生長(zhǎng)出來的，你為什么急于煎熬我，把我煮爛呢！”這首詩以形象生動(dòng)的比喻，說明兄弟本來像手足一樣生于一體之上，所以不應(yīng)該互相

殘殺。

師：那么，人猿同祖，現(xiàn)代類人猿是人類的近親，也是生物圈中的成員，同樣享有在地球上生存、繁衍的權(quán)利，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)保護(hù)。具體應(yīng)該怎樣做呢？

生：人類應(yīng)加大對(duì)現(xiàn)代類人猿等各種野生

生物的保護(hù)措施，如加強(qiáng)宣傳的力度，

貫徹執(zhí)行野生動(dòng)物保護(hù)法，建立自然保護(hù)區(qū)，保護(hù)它們生活的森林環(huán)境，堅(jiān)決制止一切破壞它們生存的行為等。

師：也希望你們能把所說的落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中去。

知識(shí)小結(jié)

師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都明白了些什么呢？想到了些什么呢？

生：（歸納總結(jié)本節(jié)所學(xué)）

作業(yè)目的：1、通過必做題使學(xué)生鞏固本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)，查找本節(jié)知識(shí)遺漏點(diǎn)。2、通過選做題使學(xué)生能學(xué)習(xí)科學(xué)家的一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究的方法，提高學(xué)生科學(xué)探究的能力。作業(yè)難易程度：必做題較易完成，要求全班95%的學(xué)生能掌握；選做題屬于能力問題，要求組長(zhǎng)帶頭，根據(jù)難易程度合理分工，難度較大。完成時(shí)間必做題當(dāng)堂完成，選做題課后一周內(nèi)完成。容易出錯(cuò)的地方必做題第四題：關(guān)于使用工具的問題，不僅人類可以使用工具，現(xiàn)代類人猿也可以使用工具。適宜的學(xué)生人群：必做題適于全體學(xué)生，選做題以小組為單位，小組同學(xué)分工合作，共同共完成。作業(yè)內(nèi)容必做題：[鞏固練習(xí)]

1.下列哺乳動(dòng)物與人類親緣關(guān)系最密切的是(

)

A.

獼猴

B.

長(zhǎng)臂猿

C.

恒河猴

D.

大葉猴

答案：

B

2.

人類和類人猿的共同祖先是(

)

A.

長(zhǎng)臂猿

B.

北京猿人

C.

森林古猿

D.

類人猿

答案：C

3.

森林古猿進(jìn)化到人的特定的環(huán)境因素不包括(

)

A.

造山運(yùn)動(dòng)

B.

出現(xiàn)冰川期

C.

森林變得稀疏

D.

恐龍滅絕

答案：D

4.

下列不屬于人類特有的特征是(

)

A.

有復(fù)雜的語言

B.

使用工具

C.

直立行走

D.

大腦發(fā)達(dá)

答案：B

5.

下列動(dòng)物不屬于類人猿的是(

)

A.

長(zhǎng)臂猿

B.

森林古猿

C.

猩猩

D.

黑猩猩

答案：B

選作題：課外研究

：研究人類的起源和發(fā)展，除了化石以

外，還有什么其他的方法？請(qǐng)你們課后模仿科學(xué)家的研究方法，通過查閱資料，搜集信息，并與同學(xué)交流。備注：學(xué)生各抒已見，提出自己的想法、觀點(diǎn)學(xué)生分組匯報(bào)交流學(xué)生分小組進(jìn)行合作觀察、討論、交流，組間進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)生分小組討論、組間交流、補(bǔ)充學(xué)生思考類人猿與人類的根本區(qū)別，分小組進(jìn)行討論、交流，全班交流回答學(xué)生閱讀課本P4資料料分析一，分組討論，全班進(jìn)行交流師引導(dǎo)分析資料分析二學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片進(jìn)行分析學(xué)生分小組進(jìn)行討論、交流學(xué)生依次比較“東非人”的遺物、“露西”骨骼化石、“東非人”頭骨化石及復(fù)原像，探討人類進(jìn)化的過程學(xué)生閱讀課本，分小組討論從猿到人的進(jìn)化過程，分小組進(jìn)行全班交流學(xué)生分組表演，是學(xué)生認(rèn)識(shí)到語言對(duì)人類發(fā)展的重要性學(xué)生觀察人類起源與發(fā)展的示意圖，討論人類在進(jìn)化過程中的變化，全班交流拓展延伸：現(xiàn)代類人猿還能進(jìn)化成人嗎？學(xué)生思考保護(hù)現(xiàn)代類人猿的措施板書設(shè)計(jì)第一章人的由來第一節(jié)人類的起源和發(fā)展人類的祖先是森林古猿1、進(jìn)化論的創(chuàng)立者——達(dá)爾文2、類人猿的生活環(huán)境和生活方式3、類人猿和人類的根本區(qū)別從猿到人的進(jìn)化1、資料分析2、描述從猿到人的進(jìn)化過程教后札記這節(jié)課我仔細(xì)分析了教材的優(yōu)點(diǎn)和存在問題，根據(jù)思維發(fā)展過程和學(xué)生認(rèn)知水平設(shè)計(jì)了自學(xué)指導(dǎo)題，由于問題設(shè)計(jì)得當(dāng)，學(xué)生能迅速進(jìn)入文本，理解教材。我精心設(shè)計(jì)了小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，由不同學(xué)習(xí)小組深入鉆研一個(gè)專題，然后面向全班展示。我向?qū)W習(xí)小組提出了富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，同時(shí)也給學(xué)生提供了補(bǔ)充材料