九年一貫教育中的防災(zāi)教學(xué)15課件

九年一貫教育中的防災(zāi)教學(xué)

--以健康與體育領(lǐng)域為例主辦單位：苗栗縣政府

臺中教育大學(xué)防災(zāi)計畫研究員九十六年十月廿六日大綱壹、前言貳、防災(zāi)教學(xué)計畫目標(biāo)叁、防災(zāi)教學(xué)深根計畫內(nèi)容肆、九年一貫教育伍、健康與體育綱領(lǐng)陸、防災(zāi)教育綱領(lǐng)柒、教材範(fàn)例捌、網(wǎng)路連結(jié)壹、前言二、災(zāi)害防救已成為全球重要議題聯(lián)合國UNDP報告(2004)：地震、颱風(fēng)、洪水及乾旱四種天然災(zāi)害過去二十年，造成全球死亡人數(shù)超過150萬人；平均每天因天然災(zāi)害死亡人數(shù)超過184人。全球天然災(zāi)害造成經(jīng)濟(jì)每年平均損失：

1960年代：755億美元；1970年代：1,384億美元；

1980年代：2,139億美元；1990年代：6,599億美元。聯(lián)合國大會指定每年10月第二個星期三定為「減少自然災(zāi)害國際日」，藉此在全球宣導(dǎo)減少自然災(zāi)害的文化，包括災(zāi)害防止、減輕和備災(zāi)。聯(lián)合國教科文組織和國際減災(zāi)戰(zhàn)略秘書處於95年6月15日共同發(fā)起名為「防災(zāi)從學(xué)校開始」的全球防災(zāi)教育活動，突顯出保護(hù)我們的兒童安全的必要性及讓兒童直接參與我們增強(qiáng)防災(zāi)意識的工作的必要性。三、臺灣的自然災(zāi)害

(林俊全，2000)有一些災(zāi)害是由於地表的自然作用所引起的，然而仍然有一些是因為我們的土地利用不當(dāng)或與土爭地所引起的。諸如：

颱風(fēng)：颱風(fēng)是威脅臺灣地區(qū)最嚴(yán)重的自然災(zāi)害。地震：臺灣因位歐亞大陸板塊和菲律賓海洋板塊的接觸帶上，因板塊運動所發(fā)的碰撞和摩擦而導(dǎo)致的地震特別多。

四、媒體對地震災(zāi)害的報導(dǎo)貳、防災(zāi)教學(xué)計畫目標(biāo)二、95年度計畫重點防災(zāi)素養(yǎng)指標(biāo)修訂及檢測初擬「防災(zāi)教育服務(wù)團(tuán)」運作機(jī)制教材編修、教案試行師資培育機(jī)制建立校園災(zāi)害防救計畫編撰指南及地震災(zāi)害示範(fàn)光碟拍攝建置「防災(zāi)e學(xué)院」各級學(xué)校災(zāi)害潛勢資料分析三、防災(zāi)教育白皮書四個基本理念深植『預(yù)防重於治療』之觀念防災(zāi)教育導(dǎo)向永續(xù)發(fā)展建立主動積極的安全文化邁向『零災(zāi)害』的願景叁、防災(zāi)教學(xué)深根計畫內(nèi)容二、計劃依據(jù)89年『災(zāi)害防救法』第22條第2項：「為減少災(zāi)害發(fā)生或防止災(zāi)害擴(kuò)大，各級政府應(yīng)依權(quán)責(zé)實施災(zāi)害防救教育、訓(xùn)練及觀念宣導(dǎo)。」92年開始配合「防災(zāi)國家型科技計畫」，推動執(zhí)行「防災(zāi)科技教育人才培育先導(dǎo)型計畫」，透過教育體系加強(qiáng)落實防災(zāi)教育到各學(xué)習(xí)階段，以提昇師生之防災(zāi)知識、技能及態(tài)度，進(jìn)而強(qiáng)化社會抗災(zāi)能力為健全校園災(zāi)害防救體系，強(qiáng)化災(zāi)害防救功能，以維護(hù)校園及學(xué)生安全，於92年12月1日臺軍字第0920168279號令頒「教育部構(gòu)建校園災(zāi)害管理機(jī)制實施要點」，函各公私立大專校院、直轄市、各縣市政府教育局，明訂各教育行政單位及學(xué)校，為落實校園災(zāi)害管理工作，應(yīng)整合單位及學(xué)校行政資源，訂定校園災(zāi)害管理實施計畫，執(zhí)行減災(zāi)、整備、應(yīng)變及復(fù)原等災(zāi)害管理工作。三、計畫內(nèi)容「教材編撰」、「師資培育」、「校園災(zāi)害防救計畫」、「數(shù)位學(xué)習(xí)網(wǎng)站」及「防災(zāi)教育宣導(dǎo)活動」等項目已有初步成果。因此，自民國96年起為尋求將前述成果逐步落實於中、小學(xué)及鼓勵各直轄市、縣(市)政府重視並參與中、小學(xué)防災(zāi)教育之推動，強(qiáng)化所轄之中、小學(xué)災(zāi)害防救功能，維護(hù)校園及學(xué)生安全促使防災(zāi)教育能向下扎根，進(jìn)而建立永續(xù)之推動模式。國中小學(xué)習(xí)階段推動小組：國教司、顧問室、縣市政府教育局及計畫辦公室。四、推動議題建立在地化防災(zāi)教學(xué)模組強(qiáng)化地方防災(zāi)教育師資研訂學(xué)校災(zāi)害防救計畫充實防災(zāi)教育數(shù)位學(xué)習(xí)網(wǎng)站B.強(qiáng)化地方防災(zāi)教育師資每年至少應(yīng)辦理一場防災(zāi)師資培育活動，針對培育之模式、課程、吸引教師參與之誘因及衍生之代課、補(bǔ)課等相關(guān)問題提出具體建議及解決方法。地方政府應(yīng)協(xié)助及整合推動本項目之學(xué)校，以地方政府為主辦，學(xué)校為協(xié)辦之方式辦理。該縣市國中或國小二所以上學(xué)校選擇推動本項目者，應(yīng)辦理二場以上防災(zāi)師資培育活動，各場活動培育之內(nèi)容並應(yīng)有所區(qū)隔。參與防災(zāi)師資培育之教師應(yīng)配合本部之防災(zāi)素養(yǎng)檢測，確認(rèn)防災(zāi)素養(yǎng)提昇程度，以作為師資培育推動模式修改之參考。C.研訂學(xué)校災(zāi)害防救計畫結(jié)合校內(nèi)行政人員、教師及學(xué)生，共同研擬符合學(xué)?，F(xiàn)狀之學(xué)校災(zāi)害防救計畫，計畫內(nèi)容應(yīng)包含地震、颱洪(視區(qū)域特性撰寫)、坡地(視區(qū)域特性撰寫)及人為等災(zāi)害類別之減災(zāi)、整備、應(yīng)變及復(fù)原階段之內(nèi)涵，並自了解學(xué)校周圍環(huán)境、建立有系統(tǒng)之校園災(zāi)害防救組織及繪製校園防災(zāi)地圖等進(jìn)行推動。應(yīng)針對所擬計畫編撰演練腳本，每年至少辦理一次全校動員之地震災(zāi)害實員演練，以確保防救計畫之正確性及可行性，提升全校同仁自救救人之能力。D.充實防災(zāi)教育數(shù)位學(xué)習(xí)網(wǎng)站結(jié)合老師及學(xué)生共同完成具有在地化環(huán)境特色、災(zāi)例之?dāng)?shù)位化資料(如多媒體動畫、遊戲等)。試用本部「防災(zāi)e學(xué)院」網(wǎng)站相關(guān)內(nèi)容，提出具體修正建議。肆、九年一貫教育一、基本理念教育之目的以培養(yǎng)人民健全人格、民主素養(yǎng)、法治觀念、人文涵養(yǎng)、強(qiáng)健體魄及思考、判斷與創(chuàng)造能力，使其成為具有國家意識與國際視野之現(xiàn)代國民教育是開展學(xué)生潛能、培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)與改善生活環(huán)境的學(xué)習(xí)歷程培養(yǎng)具備人本情懷、統(tǒng)整能力、民主素養(yǎng)、鄉(xiāng)土與國際意識，以及能進(jìn)行終身學(xué)習(xí)之健全國民伍、健康與體育綱領(lǐng)ㄧ、基本理念1培養(yǎng)健全的國民，為了因應(yīng)新世紀(jì)的需要，我們的國民必須要有良好的適能，才能擔(dān)負(fù)新時代的任務(wù)美國健康教育體育休閒舞蹈學(xué)會（AAHPERD）根據(jù)適能（fitness）的觀點，對健康提出五個安適狀態(tài)（well-being）：身體適能（physicalfitness）情緒適能（emotionalfitness）社會適能（socialfitness）精神適能（spiritualfitness）文化適能（culturalfitness）ㄧ、基本理念2「健康與體育」建構(gòu)在「人自己之生長發(fā)育」、「人與人、社會、文化之互動」、「人與自然、面對事物時如何作決定」三個層面的教育活動，而達(dá)成全人健康（totalwell-being）培養(yǎng)學(xué)生具備良好的體適能，而不是塑造一個競賽的勝利者去追求「贏」而已「健康與體育」的目標(biāo)在培養(yǎng)學(xué)生擁有良好適能，生活在健康的環(huán)境中，同時擁有支持的法規(guī)與人群二、課程目標(biāo)1.養(yǎng)成尊重生命的觀念，豐富全人健康的生活。2.充實促進(jìn)健康的知識、態(tài)度與技能。3.發(fā)展運動概念與運動技能，提昇體適能。4.培養(yǎng)增進(jìn)人際關(guān)係與互動的能力。5.培養(yǎng)營造健康社區(qū)與環(huán)境的責(zé)任感和能力。6.培養(yǎng)擬定健康與體育策略與實踐的能力。7.培養(yǎng)運用健康與體育的資訊、產(chǎn)品和服務(wù)的能力。三、實施要點11.一般原則：學(xué)校為提昇學(xué)生健康，可配合綜合活動及學(xué)校自主之時間，進(jìn)行各項健康教學(xué)活動，如：晨間檢查、視力保健、口腔衛(wèi)生、午餐營養(yǎng)教育、B型肝炎防治、菸害教育、藥物濫用教育、環(huán)保教育、防火、防震、防颱等活動；並設(shè)立健康中心，以利實施健康服務(wù)，及配合健康教學(xué)之進(jìn)行2.教材編選：教材編選宜秉持課程統(tǒng)整之精神，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗，可採大單元教學(xué)、融合不同主題軸的教學(xué)設(shè)計，並注意各階段能力指標(biāo)之銜接三、實施要點23.教學(xué)方式：方法及過程應(yīng)生動靈活，彈性運用。如：價值澄清、腦力激盪、遊戲、陪席式討論、布或紙偶戲、演戲、角色扮演、小組討論、實驗、示範(fàn)、問答、講述等方法，並注重適性發(fā)展，以啟發(fā)、創(chuàng)造、樂趣化之教學(xué)，讓學(xué)生獲得成就感享受學(xué)習(xí)樂趣。4.教學(xué)評量：評分方法可採課前活動準(zhǔn)備、上課參與、課後作業(yè)、平時觀察、行為態(tài)度問卷、紀(jì)錄表、自我評量、學(xué)生互評、家長評量、紙筆測驗、實作及表現(xiàn)等方式進(jìn)行。四、主題軸及其內(nèi)涵11.生長、發(fā)展(1)由出生、成長、老化、死亡的各發(fā)展階段，開發(fā)個體生長、發(fā)育和身體功能的潛能。2.人與食物(2)食物的選擇，受到社會、文化、經(jīng)濟(jì)、自然環(huán)境及政策等因素的影響。3.運動技能(1)運動技能可透過基礎(chǔ)性、特殊性的動作發(fā)展來培養(yǎng)，並能應(yīng)用於日常生活中。4.運動參與(1)身體活動的參與是人類生活的重要型態(tài)，具有個人、社會和文化層面的意義。四、主題軸及其內(nèi)涵25.安全生活(1)具備安全概念，應(yīng)用安全資源，執(zhí)行社區(qū)安全行動，以適應(yīng)現(xiàn)代生活。(2)具備緊急情況處理及急救技能，以降低傷害的嚴(yán)重性。(3)具備正確使用葯物的概念，避免物質(zhì)(葯物)濫用，而危害個人、他人及社會健康。(4)具備運動傷害預(yù)防及處理的知能，以減少運動事故傷害發(fā)生並維護(hù)身體健康。6.健康心理(3)壓力調(diào)適、情緒管理、有效溝通與問題解決等技巧，有助於行為的適應(yīng)。7.群體健康(3)在營造個體、社區(qū)與環(huán)境健康的過程中，人與環(huán)境是相輔相成的。五、時間分配培養(yǎng)學(xué)生具備良好的健康行為及體適能為首要目標(biāo)，教學(xué)方法及過程應(yīng)生動靈活、彈性運用，為讓學(xué)生獲得成就感享受學(xué)習(xí)樂趣，「健康」與「體育」課程時間分配以1：2為原則。(92.6.11臺國字第920086737號函)各校應(yīng)儘量利用學(xué)校自主時間及課外時間安排體能及其他休閒活動，每週至少實施三次，並鼓勵學(xué)生參與運動競賽、表演與欣賞等活動，以提昇學(xué)生體適能狀況及培養(yǎng)學(xué)生健康休閒生活的觀念陸、防災(zāi)教育綱領(lǐng)一、前言1學(xué)校教育(formaleducation)vs.社會教育(non-formaleducation)九年一貫學(xué)習(xí)階段（小學(xué)與國中）階段與高中階段，是一個人最重要的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，在該階段培養(yǎng)出來的素養(yǎng)，將有終生的影響。我國過去的防災(zāi)教育並不成功，必須結(jié)合防災(zāi)專業(yè)與教育專業(yè)，以系統(tǒng)化的腳步予以改進(jìn)。我國亟需完整、系統(tǒng)化，且能與目前的教育體系配合運作的防災(zāi)教育教材。一、前言2九年一貫（國小至國中三年級）為學(xué)生最重要的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，因此，九年一貫階段的防災(zāi)教育對於一位國民防災(zāi)素養(yǎng)的養(yǎng)成，具有關(guān)鍵的重要性。由國立高雄師範(fàn)大學(xué)環(huán)境教育研究所負(fù)責(zé)統(tǒng)籌，將九年一貫防災(zāi)教育教材以天然災(zāi)害與人為災(zāi)害區(qū)分，天然災(zāi)害中再區(qū)分為地震、颱洪與坡地三大類別，並以九年一貫的三個學(xué)習(xí)階段，分別設(shè)計防災(zāi)教育教材。二、基本理念近十來年國內(nèi)重大災(zāi)害發(fā)生後，不但暴露了國內(nèi)民眾的預(yù)防警覺性之不夠，也顯現(xiàn)了對災(zāi)害應(yīng)變的知識不足，因此針對國中、小的學(xué)習(xí)階段規(guī)劃正面積極的防災(zāi)教育課程，應(yīng)可提升國人的防災(zāi)素養(yǎng)，減少人命與財產(chǎn)的損失。旨在藉由教育的過程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到災(zāi)害發(fā)生前的預(yù)防、災(zāi)害發(fā)生時的應(yīng)變及災(zāi)害發(fā)生後的處理與重建之正確知識，培養(yǎng)學(xué)生正面積極的防災(zāi)態(tài)度與價值觀，並能以實際行動參與、預(yù)防、解決災(zāi)害問題，以減少災(zāi)害帶來之精神和物質(zhì)上的損失。三、課程目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對各種災(zāi)害之警覺心及敏感度。建立學(xué)生正確的防災(zāi)概念及知識。培養(yǎng)學(xué)生正面積極的防災(zāi)態(tài)度與價值觀。培養(yǎng)學(xué)生防災(zāi)行動技能及處理災(zāi)害的能力。四、能力指標(biāo)1災(zāi)害的警覺心1-3-1能找出個人生命財產(chǎn)與災(zāi)害預(yù)防的關(guān)係。1-3-2能覺知良好的生活習(xí)慣可以減低災(zāi)害的發(fā)生。1-3-3能時時刻刻持有「多一分防備少一分災(zāi)害」的警覺性。1-3-4能保持警覺心，留意日常生活環(huán)境中可能發(fā)生的危害並注意其逃生方式。四、能力指標(biāo)2防災(zāi)概念與知識2-3-1能從探討環(huán)境的改變與破壞可能帶來的災(zāi)害結(jié)果，討論如何防止災(zāi)害的發(fā)生。2-3-2能說出災(zāi)害發(fā)生對個人生命安全和國家社會成本所帶來之影響。2-3-3能於平日即提出防範(fàn)災(zāi)害於未然之優(yōu)點。2-3-4能分別說明本土性和國際性的災(zāi)害議題。四、能力指標(biāo)3防災(zāi)態(tài)度與價值觀3-3-1能主動關(guān)懷受災(zāi)民眾之生活環(huán)境。3-3-2能主動參與國內(nèi)與國際防災(zāi)議題之討論。3-3-3能分析災(zāi)後復(fù)建應(yīng)有的態(tài)度及價值觀。3-3-4能從災(zāi)害發(fā)生的原因分析協(xié)助災(zāi)區(qū)救濟(jì)及重建計劃。四、能力指標(biāo)4防災(zāi)行動技能4-3-1能蒐集國內(nèi)外人為防災(zāi)相關(guān)議題與策略。4-3-2能在日常生活中，參與規(guī)劃及改善環(huán)境危機(jī)所需的預(yù)防策略和行動。4-3-3能在日常生活中，參與規(guī)劃及演練緊急情境的處理與救護(hù)的策略和行動。4-3-4能歸納思考不同類型人為災(zāi)害發(fā)生的原因並提出可能的解決方式。4-3-5能運用科學(xué)工具分析災(zāi)害發(fā)生地之現(xiàn)況與變遷。4-3-6能就自己的防災(zāi)知識，適時提醒周遭的人們做好預(yù)防或處理災(zāi)害的工作。柒、教材範(fàn)例一、防災(zāi)教育的基本特性防災(zāi)教育是結(jié)合科學(xué)與工程專業(yè)、防災(zāi)與管理專業(yè)、教育專業(yè)的跨領(lǐng)域整合教育。防災(zāi)教育的目標(biāo)至少包括防災(zāi)的知識、態(tài)度與技能各面向。防災(zāi)教育的對象除了中小學(xué)學(xué)生之外，教師與學(xué)校行政人員亦扮演非常重要的角色。中小學(xué)防災(zāi)教育教材的設(shè)計開發(fā)，必須有中小學(xué)教師的親身參與，才能反映學(xué)生的知識基礎(chǔ)與需求。中小學(xué)防災(zāi)教育活動若可融入目前課程，則可協(xié)助各科或?qū)W習(xí)領(lǐng)域教學(xué)，對於教育者與受教者的負(fù)擔(dān)較低，而效果則可相當(dāng)顯著。二、九年一貫防災(zāi)教育教材之設(shè)計準(zhǔn)則能彰顯臺灣地區(qū)各類天然與人為災(zāi)害特色；能符合各學(xué)習(xí)階段學(xué)生程度；符合各學(xué)習(xí)階段教師需要與便利性；涵蓋知識、態(tài)度與技能三方面與具有使用上的彈性。三、融入式原則摘自葉欣誠(2007)四、學(xué)校可推動方向課程師資環(huán)境資源提升師生防災(zāi)素養(yǎng)(知識、態(tài)度及技能)生命財產(chǎn)有保障課程綱要教材、教案校園災(zāi)害防救計畫（減災(zāi)、整備、應(yīng)變、復(fù)建）應(yīng)變演練生活周遭網(wǎng)路資源摘自蔡憶雯(2007)五、防災(zāi)素養(yǎng)指標(biāo)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域能力指標(biāo)與防災(zāi)素養(yǎng)指標(biāo)之關(guān)係防災(zāi)教育內(nèi)容可融入各學(xué)習(xí)領(lǐng)域能力指標(biāo)部分防災(zāi)教育宣導(dǎo)手冊可融入各學(xué)習(xí)領(lǐng)域能力指標(biāo)六、教學(xué)模組建立1災(zāi)害類型選擇：地震災(zāi)害、人為災(zāi)害及學(xué)校所屬地區(qū)之災(zāi)害特性教學(xué)型態(tài)：學(xué)校本位課程各學(xué)習(xí)領(lǐng)域融入其他型態(tài)六、教學(xué)模組建立2課前充分準(zhǔn)備：各科教師預(yù)備實施時必須針對其主題先做充分的準(zhǔn)備。善用教學(xué)媒體：防災(zāi)教育的實施首重親身演練與操作，故善用教學(xué)媒體可以吸引學(xué)生注意力。活動重於講述：防災(zāi)教育應(yīng)設(shè)計適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動，讓學(xué)生從做中學(xué)。讚美重於批評：對兒童發(fā)表思考、分析、批判、評鑑、欣賞的意見，宜加以讚美或補(bǔ)充，不宜從成人的角度來批評。七、範(fàn)例地震災(zāi)害類(請參考PDF檔資料)第一章地震了！怎麼辦？前言學(xué)習(xí)路徑教學(xué)活動設(shè)計學(xué)習(xí)活動單學(xué)習(xí)資源捌、網(wǎng)路連結(jié)一、政府單位現(xiàn)階段網(wǎng)路資源防災(zāi)e學(xué)院計畫辦公室網(wǎng)站土石流防災(zāi)資訊網(wǎng)臺北市消防局地震測報中心－地震百問目錄內(nèi)政部消防署宣導(dǎo)網(wǎng)防災(zāi)教育數(shù)位學(xué)習(xí)網(wǎng)站數(shù)位教案防災(zāi)素養(yǎng)檢測系統(tǒng)二、民間網(wǎng)站臺灣防災(zāi)教育協(xié)會國際厚生健康園區(qū)地球科學(xué)園地國家地震工程研究中心防震教育紅十字會防災(zāi)資訊推動學(xué)校防災(zāi)的好處自主性的救災(zāi)行動，往往可以趕在第一時間，糾合內(nèi)部的人力與資源，將生命或重要的設(shè)備及時搶救，把災(zāi)情損失大幅減輕。結(jié)合學(xué)校、產(chǎn)業(yè)界、民間團(tuán)體與社區(qū)力量，進(jìn)行防災(zāi)教育之整體規(guī)劃，共同推動防災(zāi)教育，並考慮以家庭為單位、小孩為訴求，推動學(xué)區(qū)民眾親自參與防災(zāi)教育學(xué)習(xí)活動。可提昇學(xué)生及教職員有關(guān)災(zāi)害之危機(jī)意識，並對可能導(dǎo)致災(zāi)害發(fā)生或災(zāi)情加重的原因（潛藏的危險因子）有所瞭解與警覺，進(jìn)而願意參與消除或改善這些危險因子的行動。結(jié)論教育是防救災(zāi)工作最具經(jīng)濟(jì)效益的投資，防災(zāi)教育為災(zāi)害防救工作的重要基礎(chǔ)，加強(qiáng)民眾對於災(zāi)害的認(rèn)識、事前災(zāi)害的預(yù)防以及災(zāi)害發(fā)生時的應(yīng)變處理，為推動防救災(zāi)工作之基本要務(wù)。災(zāi)害防救是一項跨領(lǐng)域、整體性的長期工作，現(xiàn)階段臺灣的學(xué)校防災(zāi)教育仍須更積極的投入，無論在觀念的推動、相關(guān)知識技術(shù)的開發(fā)與學(xué)習(xí)、種子師資的培育、組織的建立等，都尚待學(xué)習(xí)與加強(qiáng)。參考資料蔡憶雯(2007a),防災(zāi)教育推動歷程及成果,PPT檔,(96年度檔案下載,高雄市防災(zāi)教育師資培育研習(xí)活動)蔡憶雯(2007b),「防災(zāi)教育深耕實驗專案」

推動議題內(nèi)容說明,PPT檔,(96年度檔案下載,高雄市防災(zāi)教育師資培育研習(xí)活動)葉欣誠(2007),九年一貫防災(zāi)教育教材之開發(fā),PPT檔防災(zāi)科技教育人才培育先導(dǎo)型計畫網(wǎng)站防災(zāi)e學(xué)院網(wǎng)站謝謝聆聽簡報完畢J3F:C<y@u)r%n#kWgTcP9L5I1E;A~x+t(q$mZiVfRbO7K4G0D>z`w-s*o!lXhUdQaM6J2F:C<y@u)r%n#jWgScP8L5H1E;A~x+t(p$mYiVeRbN7K4G0D>z`v-s&o!kXhTdQaM6J2F:B<y=u)q%nZjWgScP8L5H1E.A~w+t*p$lYiVeRbN7K3G0C>z@v-r&o!kXhTdQ9M6I2F;B<x=u)q%nZjWfScO8L4H1D.A~w+t*p$lYiUeRaN7J3G:C>z@v-r&o#kXgTdP9M5I2F;B<x=u(q%mZjVfSbO8L4H1D.A`w+s*p!lYhUeRaN7J3G:C>y@v)r&n#kWgTdP9M5I2E;B~x=t(q$mZjVfSbO8K4H0D.z`w-s*p!lYhUeQaN6J3F:C<y@v)r&n#kWgTcP9L5I1E;A~x=t(q$mZiVfRbO7K4G0D.z`w-s*o!lXhUdQaM6J3F:C<y@u)r%n#jWgScP9L5I1E;A~x+t(p$mYiVeRbO7K4G0D>z`v-s&o!kXhUdQaM6J2F:B<y=u)q%n#jWgScP8L5H1E.A~w+t(p$mYiVeRbN7K3G0C>z@v-s&o!kXhTdL5I1E;A~x+t(p$mYiVfRbO7K4G0D>z`v-s&o!kXhUdQaM6J2F:B<y=u)q%n#jWgScP8L5H1E.A~w+t(p$mYiVeRbN7K3G0C>z`v-s&o!kXhTdQ9M6I2F;B<y=u)q%nZjWfScO8L4H1E.A~w+t*p$lYiUeRaN7K3G0C>z@v-r&o#kXgTdQ9M6I2F;B<x=u(q%mZjVfScO8L4H1D.A`w+s*p!lYiUeRaN7J3G:C>y@v)r&o#kXgTdP9M5I2E;B~x=u(q%mZjVfSbO8K4H0D.z`w+s*p!lYhUeQaN6J3F:C>y@v)r&n#kWgTcP9L5I2E;B~x=t(q$mZiVfRbO8K4H0D.z`w-s*o!lXhUdQaN6J3F:C<y@u)r%n#jWgTcP9L5I1E;A~x+t(p$mZiVfRbO7K4G0D>z`v-s*o!lXhUdQaM6J2F:B<y=u)r%n#jWgScP8L5H1E.A~x+t(p$mYiVeRbN7K3G0D>z`v-s&o!kXhTdQ9M6J2F:B<y=u)q%nZjWfSc4G0D>z`v-s*o!lXhUdQaM6J2F:B<y@u)r%n#jWgScP8L5H1E;A~x+t(p$mYiVeRbN7K3G0D>z`v-s&o!kXhTdQ9M6J2F:B<y=u)q%nZjWfScP8L5H1E.A~w+t*p$lYiVeRbN7K3G0C>z@v-r&o#kXhTdQ9M6I2F;B<x=u(q%nZjWfScO8L4H1D.A`w+t*p$lYiUeRaN7J3G:C>z@v-r&o#kXgTdP9M5I2E;B<x=u(q%mZjVfSbO8K4H1D.A`w+s*p!lYhUeQaN7J3G:C>y@v)r&n#kWgTdP9M5I2E;B~x=t(q$mZiVfSbO8K4H0D.z`w-s*o!lYhUeQaN6J3F:C<y@u)r&n#kWgTcP9L5I1E;A~x=t(q$mZiVfRbO7K4G0D>z`w-s*o!lXhUdQaM6J2F:C<y@u)r%n#jWgScP8L5I1E;A~x+t(p$mYiVeRbO7K4G0D>z`v-s&o!kXhTdQaM6J2F:B<y=u)q%nZjWgScP8L5H1E.A~w+t*p$mYiVeRbN7K3G0C>z@v-s&o!kXhTdQ9M6I2F;B<x=u)q%nZjWfScO8L4H1D.A~w+t*p$lYiUeRaN7J3G0C>z@v-r&o#kXgTdP9M6I2F;B<x=u(q%mZjVfSbO8L4H1D.A`w+s*p!lYhUeRaN7J3G:C>y@v)nZjWfScO8L4H1D.A~w+t*p$lYiUeRaN7J3G0C>z@v-r&o#kXgTdP9M6I2F;B<x=u(q%mZjVfScO8L4H1D.A`w+s*p!lYhUeRaN7J3G:C>y@v)r&n#kXgTdP9M5I2E;B~x=t(q%mZjVfSbO8K4H0D.z`w+s*p!lYhUeQaN6J3F:C<y@v)r&n#kWgTcP9L5I1E;B~x=t(q$mZiVfRbO7K4H0D.z`w-s*o!lXhUdQaN6J3F:C<y@u)r%n#jWgScP9L5I1E;A~x+t(p$mYiVfRbO7K4G0D>z`v-s&o!lXhUdQaM6J2F:B<y=u)r%n#jWgScP8L5H1E.A~w+t(p$mYiVeRbN7K3G0C>z`v-s&o!kXhTdQ9M6I2F:B<y=u)q%nZjWfScO8L5H1E.A~w+t*p$lYiUeRaN7K3G0C>z@v-r&o#kXgTdQ9M6I2F;B<x=u(q%mZjWfScO8L4H1D.A`w+s*p$lYiUeRaN7J3G:C>y@v)r&o#kXgTdP9M5I2E;B~x=u(q%mZjVfSbO8K4H0D.A`w+s*p!lYhUeQaN6J3G:C>y@v)r&n#kWgTcP9L5I2E;B~x=t(q$mZiVfRbO8K4H0D.z`w-s*o!lXhUeQaN6J3F:C<(q%mZjVfSbO8K4H0D.A`w+s*p!lYhUeQaN6J3G:C>y@v)r&n#kWgTcP9M5I2E;B~x=t(q$mZiVfSbO8K4H0D.z`w-s*o!lXhUeQaN6J3F:C<y@u)r%n#kWgTcP9L5I1E;A~x+t(q$mZiVfRbO7K4G0D>z`w-s*o!lXhUdQaM6J2F:B<y@u)r%n#jWgScP8L5H1E;A~x+t(p$mYiVeRbN7K4G0D>z`v-s&o!kXhTdQaM6J2F:B<y=u)q%nZjWfScP8L5H1E.A~w+t*p$lYiVeRbN7K3G0C>z@v-r&o!kXhTdQ9M6I2F;B<x=u)q%nZjWfScO8L4H1D.A`w+t*p$lYiUeRaN7J3G:C>z@v-r&o#kXgTdP9M5I2F;B<x=u(q%mZjVfSbO8L4H1D.A`w+s*p!lYhUeQaN7J3G:C>y@v)r&n#kWgTdP9M5I2E;B~x=t(q$mZjVfSbO8K4H0D.z`w-s*p!lYhUeQaN6J3F:C<y@u)r&n#kWgTcP9L5I1E;A~x=t(q$mZiVfRbO7K4G0D.z`w-s*o!lXhUdQaM6J3F:C<y@u)r%n#jWgO8K4H0D.z`w-s*p!lYhUeQaN6J3F:C<y@v)r&n#kWgTcP9L5I1E;A~x=t(q$mZiVfRbO7K4G0D.z`w-s*o!lXhUdQaM6J3F:C<y@u)r%n#jWgScP9L5I1E;A~x+t(p$mYiVeRbO7K4G0D>z`v-s&o!kXhUdQaM6J2F:B<y=u)q%n#jWgScP8L5H1E.A~w+t(p$mYiVeRbN7K3G0C>z@v-s&o!kXhTdQ9M6I2F;B<y=u)q%nZjWfScO8L4H1E.A~w+t*p$lYiUeRaN7K3G0C>z@v-r&o#kXgTdP9M6I2F;B<x=u(q%mZjVfScO8L4C>z`v-s&o!kXhTdQ9M6I2F:B<y=u)q%nZjWfScO8L4H1E.A~w+t*p$lYiUeRaN7K3G0C>z@v-r&o#kXgTdQ9M6I2F;B<x=u(q%mZjWfScO8L4H1D.A`w+s*p!lYiUeRaN7J3G:C>y@v)r&o#kXgTdP9M5I2E;B~x=u(q%mZjVfSbO8K4H0D.A`w+s*p!lYhUeQaN6J3F:C>y@v)r&n#kWgTcP9L5I2E;B~x=t(q$mZiVfRbO8K4H0D.z`w-s*o!lXhUeQaN6J3F:C<y@u)r%n#jWgTcP9L5I1E;A~x+t(p$mZiVfRbO7K4G0D>z`v-s*o!lXhUdQaM6J2F:B<y@u)r%n#jbO8K4H0D.z`w-s*o!lXhUeQaN6J3F:C<y@u)r%n#kWgTcP9L5I1E;A~x+t(p$mZiVfRbO7K4G0D>z`v-s*o!lXhUdQaM6J2F:B<y@u)r%n#jWgScP8L5H1E;A~x+t(p$mYiVeRbN7K3G0D>z`v-s&o!kXhTdQ9M6J2F:B<y=u)q%nZjWfScP8L5H1E.A~w+t*p$lYiVeRbN7K3G0C>z@v-r&o#kXhTdQ9M6I2F;B<x=u(q%n