班主任工作反思與總結(jié)

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經(jīng)過班主任培訓(xùn)，我在在線課堂看到展現(xiàn)的案例、班主任的對策，專家的講解，使我受益良多；它豐富了我的學(xué)識，填補(bǔ)了我的空白點(diǎn)和盲區(qū)。對于以前展現(xiàn)的處境，我們要深思、反省，而不是象垃圾一樣丟掉。"學(xué)而不思那么罔，思而不學(xué)那么殆'，我國古代思想家、教導(dǎo)家孔子就為我們留下了這句哲言，同樣在當(dāng)今的教導(dǎo)事業(yè)中，也要把"教導(dǎo)'與"斟酌'，更加是"反思'結(jié)合起來，"閱歷加反思等于成長'。班主任的自我反思可以從思想品德素質(zhì)、學(xué)識素質(zhì)、心理素質(zhì)諸方面開展：一、作為班主任，我在思想品德上應(yīng)反思自己是否喜歡教導(dǎo)事業(yè)；是否敢于承受責(zé)任；是否能用愛心去關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。學(xué)識素質(zhì)方面，班主任應(yīng)反思自己是否有廣博的學(xué)識素養(yǎng)，是否有終身學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新的才能，能否用教導(dǎo)科學(xué)理論解決學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、行為等諸方面的問題。心理素質(zhì)方面，反思自己是否始終如一的追尋自己的人生目標(biāo)；對瑣碎的日常教導(dǎo)工作，精神是否飽滿、頭腦是否明顯。

二、在日常生活中，反思我是否關(guān)切每一個(gè)學(xué)生、真正地崇敬每一個(gè)學(xué)生。班主任管理班級的過程，實(shí)質(zhì)上是班主任和學(xué)生之間的一種雙向的情感交流過程。只有崇敬學(xué)生的人格和自尊心，對等地對待每個(gè)學(xué)生，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有愉悅感和尊嚴(yán)感，學(xué)生的潛能和智力才能得到充分的進(jìn)展。班主任到底該怎樣崇敬學(xué)生呢？首先，要捫心自問，自己是否真的愛學(xué)生。愛是崇敬的根基，假設(shè)離開了對學(xué)生的真愛，崇敬只能是虛假的形式；唯有發(fā)自肺腑的愛，才能產(chǎn)生真正的崇敬。班級里不免有智力發(fā)育遲鈍的學(xué)生，有學(xué)業(yè)勞績不良的學(xué)生，有被孤立和被拒絕的學(xué)生，有過錯(cuò)的學(xué)生，有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生，甚至還有和自己觀法不一致的學(xué)生。假設(shè)班主任能接納不排斥他們，就是愛，就是崇敬。其次，正人先正己，一個(gè)人察覺別人的錯(cuò)誤比察覺自己的錯(cuò)誤輕易，而錯(cuò)怪別人也比檢討自己簡樸。有的班主任好多時(shí)候一張嘴就能說出學(xué)生的一大堆缺點(diǎn)：不守紀(jì)律、不崇敬老師、作業(yè)不能專心完成、以自我為中心試想，假設(shè)班主任能站在一個(gè)和學(xué)生對等的位置上先掃視一下自己：在教導(dǎo)中是否把學(xué)生看成了和我們一樣對等的人？自己假設(shè)處在學(xué)生的位置上會(huì)怎么做？想好這些問題然后再掃視學(xué)生，可能班主任眼中的有些問題就不成為問題了。再次，深入理解崇敬的內(nèi)涵：崇敬不是遵從放縱，也不是簡樸地給學(xué)生面子。學(xué)生的"不'，需要班主任更多地在課下單獨(dú)與學(xué)生溝通交流，開啟學(xué)生的心結(jié)。而教導(dǎo)學(xué)生遵守規(guī)矩，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，更是崇敬學(xué)生的更深層次表現(xiàn)。

三、在班主任工作中，我還展現(xiàn)一些缺乏，如在做學(xué)生的思想工作中急功近利，想在很短的時(shí)間內(nèi)，變更一些學(xué)生，沒有針對學(xué)生的各人的處境對癥下藥，而是用