教學(xué)設(shè)計的思考

信息化教學(xué)設(shè)計的思考張莉潔

教案與教學(xué)設(shè)計區(qū)別：教案是教師上好一堂課的重要依據(jù)。內(nèi)容包括：班級、學(xué)科、課題、學(xué)時、課的類型、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)時間分配，還有板書設(shè)計和課后反思等內(nèi)容。教案與教學(xué)設(shè)計區(qū)別：教學(xué)設(shè)計：

是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展而設(shè)計的解決教與學(xué)問題的一套系統(tǒng)化程序。內(nèi)容包括：學(xué)生特征分析、任務(wù)分析、教學(xué)目標設(shè)計、教與學(xué)的過程、設(shè)計意圖分析、課堂小結(jié)、自主評價、教學(xué)資源鏈接等。教案與教學(xué)設(shè)計區(qū)別：信息化的教學(xué)設(shè)計：

是指融合信息化的資源解決教學(xué)設(shè)計中的重點與難點的問題，同時采用信息化的手段，實現(xiàn)階段性教學(xué)實施與學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價，實現(xiàn)高效課堂。教學(xué)設(shè)計的架構(gòu)：信息化教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容：1、教學(xué)目標的設(shè)計：三維教學(xué)目標的表達方式知識目標、技能目標和情感目標知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀制定三維目標的影響因素：1）吃透教材：

教材是教學(xué)資源的首要材料，授課教師首先需做到“手中有書”，吃透是指在理解的基礎(chǔ)上具有高度概括的能力以及教材的再編輯的能力，深度挖掘并提煉章節(jié)內(nèi)容的知識點以及技能點。制定三維目標的影響因素2）了解學(xué)生：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，對學(xué)生的了解程度決定授課的效率及質(zhì)量的體現(xiàn)，授課教師在備課時應(yīng)做到“心中有人”，我們的學(xué)習(xí)對象是學(xué)生，學(xué)生的知識水平，學(xué)生的特點等內(nèi)容。制定三維目標的影響因素：3）目標規(guī)范：

對于知識目標是需要掌握的；能力目標是需要學(xué)會的；情感目標是需要培養(yǎng)的。信息化教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容：2、教學(xué)策略：

教學(xué)策略是圍繞著教學(xué)目標開展的教學(xué)活動。一個好的教學(xué)策略是一堂好課的支架和骨骼，授課的主線，是教學(xué)設(shè)計的主體內(nèi)容，實現(xiàn)“腦中有法”。教學(xué)策略的影響因素：1）先進的教學(xué)理念：

職業(yè)教育的特點：“跨界”，因此，不同于學(xué)歷教育，職業(yè)教育需貫徹校企融合，實現(xiàn)的是教學(xué)過程對接生產(chǎn)過程，完成的是崗位能力的培養(yǎng)。教學(xué)策略的影響因素：2）具有職教特色的教學(xué)方法：

職業(yè)教育的最大特點是不斷地進行教學(xué)方法的改革，但是，無論那一種方法，需要解決的根本問題是相同的。知識學(xué)習(xí)教學(xué)策略的影響因素：任務(wù)安排課前活動安排（預(yù)習(xí)任務(wù)）課題引入分組活動師生交流總結(jié)提升教學(xué)策略的影響因素：3）教學(xué)方法的選擇：

項目教學(xué)法、四階段教學(xué)法、理實一體化教學(xué)法、情景教學(xué)法等諸多教學(xué)方法，選擇原則為學(xué)生學(xué)會了即為一種好方法。

值得注意的是，在教學(xué)策略的安排中需首先合理安排教學(xué)順序，重點思考信息化教學(xué)手段的使用，使其有效地實現(xiàn)教學(xué)重點內(nèi)容的體現(xiàn)與強調(diào)，教學(xué)難點的解決，師生交流的順利實施以及知識遷移的貫徹及高效課堂的實現(xiàn)。信息化教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容：3、教學(xué)評價：

教學(xué)評價在課堂教學(xué)中起到“畫龍點睛”的作用，實現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計的價值。

教學(xué)評價的目標指向為解答學(xué)生學(xué)會了嗎？這才是教學(xué)的真正目的所在。教學(xué)策略的影響因素：

教學(xué)評價的指標學(xué)生的生成性評價-過程評價教師總結(jié)性評價教學(xué)策略的影響因素

學(xué)生生成性評價為教學(xué)評價的主體，需要解決的問題包括：隨著課堂教學(xué)的進行學(xué)生生成的知識和技能的具體體現(xiàn)在哪里，就學(xué)生個體而言需解決的問題是：學(xué)生參與了嗎？學(xué)生成長了嗎？學(xué)生學(xué)會了嗎？就學(xué)生團隊而言需解決的問題是：學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的生成點在哪里，您找到了嗎？

教師總結(jié)性評價為課堂效率評價，需解決的問題為教學(xué)目標達成了嗎？教學(xué)策略的影響因素

教學(xué)評價呈現(xiàn)形式：※數(shù)據(jù)說話（例如：學(xué)生參與度體現(xiàn)在考勤、提問、角色扮演、知識遷移等數(shù)據(jù)的提?。此颊故?。提到反思授課教師更多的想到的是教師的教學(xué)反思，我這里提到的是學(xué)生的學(xué)習(xí)反思，這是教學(xué)評價的另一種表現(xiàn)形式?！笜丝己耸?。這是一種授課教師常用的評價方法，在這里提出，其意義不同，我們建議廣大教師思考學(xué)生主體的體現(xiàn)問題。教學(xué)策略的影響因素

教學(xué)評價的好壞直接影響學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度，我們提倡賞識教育，注意發(fā)掘?qū)W生的閃光點，在與學(xué)生交流的過程中進行心靈的碰撞，驅(qū)動學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識，生成學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，這是教師的境界所在“教書+育人”。

總之，信息化的教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵在于“教學(xué)的方案+教學(xué)媒體的組合”，各位參賽教師結(jié)合自