依法治校學(xué)習(xí)心得（一）

依法治校學(xué)習(xí)心得（一）《教育?__關(guān)于依?法治校工作?若干意見》?學(xué)習(xí)心得?在學(xué)習(xí)了《?教育__關(guān)?于依法治校?工作若干意?見》后，我?的思想產(chǎn)生?一次次震蕩?，洗滌，“?課程改革”?、“學(xué)校管?理”、“信?息技術(shù)”、?“以人為本?”等等這些?反映新時(shí)代?教育要求的?高頻詞，反?復(fù)回響于課?堂，深印在?腦中。使我?真正領(lǐng)悟到?了參與式管?理，以學(xué)生?為中心，以?人為本的新?理念、新思?想的現(xiàn)代教?育摸式。下?面就我的學(xué)?習(xí)和認(rèn)識(shí)談?幾點(diǎn)心得體?會(huì)。一、?要牢固樹立?依法治校的?思想。隨?著科教興國(guó)?戰(zhàn)略的實(shí)施?和依法治國(guó)?方略的確立?，依法治教?已成為黨和?政府管理教?育的基本方?針，而依法?治校作為依?法治教的重?要組成部分?，將成為_?__世紀(jì)學(xué)?校管理的必?然選擇。無?論在學(xué)校的?內(nèi)部管理，?還是在學(xué)校?的外部保障?中，法治都?將發(fā)揮重要?作用。目前?，我國(guó)的教?育改革與發(fā)?展已進(jìn)入到?前所未有的?攻堅(jiān)階段，?學(xué)校作為最?基本的教育?主體擔(dān)負(fù)著?教育發(fā)展的?重任，學(xué)校?能否發(fā)揮應(yīng)?有的作用，?很大程度上?取決于學(xué)校?的管理理念?和管理方略?。所謂依法?治校就是學(xué)?校以國(guó)家法?律、法規(guī)、?規(guī)章和文件?規(guī)定為依據(jù)?，完善內(nèi)部?各項(xiàng)管理制?度和紀(jì)律，?使學(xué)校管理?的各個(gè)方面?都做到有章?可循，有法?可依。包含?三個(gè)方面的?要求：一是?學(xué)校要自覺?接受教育行?政部門的依?法管理和監(jiān)?督；二是學(xué)?校應(yīng)當(dāng)依據(jù)?法規(guī)、法律?、規(guī)章規(guī)定?的原則進(jìn)行?教育教學(xué)活?動(dòng)；三是學(xué)?校依法維護(hù)?學(xué)校、老師?、學(xué)生的權(quán)?利。校長(zhǎng)作?為學(xué)校法人?代表，堅(jiān)持?依法治校在?學(xué)校管理中?的意義不言?而喻：一是?堅(jiān)持依法治?校將會(huì)使學(xué)?校管理方式?從封閉的_?__式管理?向開放式的?民主化管理?轉(zhuǎn)化；二是?有利于規(guī)范?辦學(xué)行為，?提高學(xué)校管?理水平；三?是有利于營(yíng)?造學(xué)校教育?的法制氛圍?，積極推動(dòng)?全社會(huì)依法?維護(hù)學(xué)校合?法權(quán)益、依?法支持學(xué)校?建設(shè)。對(duì)教?師依法從教?和學(xué)生遵守?法紀(jì)也有積?極作用；四?是有利于維?護(hù)學(xué)校及師?生的合法權(quán)?益。對(duì)外當(dāng)?學(xué)校及師生?的合法權(quán)益?受到不法侵?害時(shí)，尋求?法律保護(hù)，?捍衛(wèi)法律尊?嚴(yán)，嚴(yán)懲不?法之徒；對(duì)?內(nèi)明確學(xué)校?與教師、學(xué)?校與學(xué)生、?教師與學(xué)生?之間的法律?關(guān)系，規(guī)范?各方的行為?，依法保護(hù)?學(xué)校、教師?、學(xué)生各自?的合法權(quán)益?。羅主任的?講課，使我?對(duì)依法治教?有了較為深?刻的認(rèn)識(shí)。?二、教育?與教育公平?通過培訓(xùn)?學(xué)習(xí)，使我?明確了教育?公平的含義?：“教育公?平主要是指?在教育過程?中受教育者?平等享受教?育資源、教?育機(jī)會(huì)和教?育效果的權(quán)?利。”教育?公平的內(nèi)容?簡(jiǎn)單概括為?以下五個(gè)方?面：權(quán)利公?平、機(jī)會(huì)公?平、學(xué)業(yè)成?就公平、學(xué)?生成就機(jī)會(huì)?公平、教育?祈求公平。?作為校長(zhǎng)是?學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)?者，對(duì)學(xué)校?工作負(fù)有重?大責(zé)任，因?此，在解決?教育公平問?題上，校長(zhǎng)?應(yīng)負(fù)有最重?要的責(zé)任。?首先要樹立?教育公平的?思想意識(shí)與?教育觀念，?其次要及時(shí)?了解和掌握?教育動(dòng)態(tài)（?范本），特?別是自己學(xué)?校教育教學(xué)?過程中的公?平問題，把?教育公平作?為學(xué)校管理?的重要組成?部分。要樹?立公平行為?，公平對(duì)待?不同性別、?民族、家庭?經(jīng)濟(jì)狀況或?背景的孩子?，不放棄每?一個(gè)孩子成?功的機(jī)會(huì)；?讓所有的師?生在公平、?寬松、和諧?的環(huán)境中完?成教學(xué)目標(biāo)?。在現(xiàn)實(shí)生?活中，人們?往往用一把?“尺子”量?不同的學(xué)生?，而忽視了?兒童的個(gè)體?差異，這種?形式看似公?平的東西，?在實(shí)際上恰?恰是不公平?的。要建立?教育公平支?持系統(tǒng)，尋?求政府的支?持、社會(huì)的?支持家長(zhǎng)的?支持、教師?學(xué)生的支持?。三、學(xué)?校評(píng)價(jià)在管?理中的作用?隨著基礎(chǔ)?教育的深化?改革與發(fā)展?，以及義務(wù)?教育新課程?的推行，學(xué)?校評(píng)價(jià)在學(xué)?校管理中的?作用顯得非?常重要。學(xué)?校評(píng)價(jià)是指?根據(jù)一定的?標(biāo)準(zhǔn)，采用?一定的評(píng)價(jià)?方法，學(xué)校?不應(yīng)把考試?成績(jī)、升學(xué)?率作為唯一?的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?，學(xué)校應(yīng)以?學(xué)生全方位?的發(fā)展?fàn)顩r?和發(fā)展過程?來體現(xiàn)學(xué)校?工作的效果?，什么樣的?學(xué)校是好學(xué)?校、什么樣?教師是好教?師、什么樣?的班級(jí)是好?班級(jí)、什么?樣的學(xué)生是?好學(xué)生。要?有正確的評(píng)?價(jià)依據(jù)。學(xué)?校評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)以?下幾個(gè)方面?的要求：績(jī)?效要求、職?責(zé)要求、素?質(zhì)要求，在?基礎(chǔ)教育改?革過程中，?越來越多的?人意識(shí)到，?學(xué)校工作項(xiàng)?目繁多、涉?及面廣，很?難用一個(gè)標(biāo)?準(zhǔn)、一把尺?子來衡量所?有的學(xué)校工?作。四、?要樹立依人?為本的思想?。以人為?本是新課程?理念下現(xiàn)代?學(xué)校教學(xué)管?理的新理念?。以人為本?，就是以學(xué)?生為本，以?教師為本，?以師生的成?長(zhǎng)發(fā)展為本?。以人為本?，就是尊重?師生，讓他?們學(xué)會(huì)自我?尊重；發(fā)現(xiàn)?有償，讓師?生學(xué)會(huì)自我?發(fā)現(xiàn)；激勵(lì)?師生，使他?們學(xué)會(huì)自我?激勵(lì)。作為?校長(zhǎng)，在學(xué)?校管理中，?更重要地是?落實(shí)以教師?為本的思想?。我的體會(huì)?是：首先是?尊重?？隙?人是人格的?主體，也就?是肯定人的?尊嚴(yán)。一個(gè)?人在肯定和?尊重自己作?為人格主體?尊嚴(yán)的時(shí)候?，必須推己?及人，同時(shí)?也肯定和尊?重他人作為?人格主體的?尊嚴(yán)。尊重?教師的人格?，校長(zhǎng)與教?師在政治上?和人格上是?平等的，校?長(zhǎng)同教師之?間既是領(lǐng)導(dǎo)?與被領(lǐng)導(dǎo)的?關(guān)系，更是?同事的關(guān)系?、朋友的關(guān)?系，尊重教?師在學(xué)校中?的地位，強(qiáng)?調(diào)發(fā)揚(yáng)教師?在學(xué)校教育?和管理工作?中的主人翁?精神：尊重?教師的創(chuàng)新?精神，鼓勵(lì)?和支持教師?的教育創(chuàng)新?，還要尊重?教師自我完?善的要求，?主要是完善?人格的要求?、完善知識(shí)?能力的要求?等。其次是?寬容，對(duì)人?要寬容?！?嚴(yán)以律己，?寬以待人”?。只有寬以?待人才能夠?有包容，大?家才有“安?全感”，才?能營(yíng)造比較?寬松的環(huán)境?，才有民主?的氣氛，學(xué)?校才有生氣?、有活力。?這里說的“?寬’是指對(duì)?人不能求全?責(zé)備?？鬃?說；“君子?之過也，如?日月之食焉?。過也，人?皆見之，更?也，人皆仰?之?！笨鬃?還說：“過?而不改，是?謂過矣?！?改不了的錯(cuò)?誤才是真正?的錯(cuò)誤，能?夠改正并且?努力去改正?的錯(cuò)誤應(yīng)當(dāng)?說是“好錯(cuò)?誤”，這就?是所謂“吃?一塹，長(zhǎng)一?智”?！皩?”的另一個(gè)?含義，是指?對(duì)曾經(jīng)錯(cuò)誤?對(duì)待過自己?的人要寬宏?大量、有氣?度、容得下?，要不計(jì)前?嫌，同善待?其他人一樣?善待他，正?如孔子所說?的：“寬以?得眾，惠足?以使人?！?包容，就是?要能包容各?種各樣的人?，包括意見?不同的人、?有缺點(diǎn)的人?、犯錯(cuò)誤的?人?！昂＜{?百川，有容?乃大’，有?了包容才能?最大限度地?團(tuán)結(jié)人，隊(duì)?伍才能興旺?，事業(yè)才能?發(fā)達(dá)。再者?是激勵(lì)。合?理地滿足需?要是人的特?性之一，所?以應(yīng)當(dāng)重視?激勵(lì)的功能?。人的需要?既有物質(zhì)方?面的，也有?精神方面的?，因此激勵(lì)?也應(yīng)有物質(zhì)?激勵(lì)和精神?激勵(lì)。對(duì)于?學(xué)校老師來?說，在物質(zhì)?待遇得到基?本保障之后?，更看重的?是精神激勵(lì)?。精神激勵(lì)?有目標(biāo)激勵(lì)?、信任激勵(lì)?、肯定激勵(lì)?等。目標(biāo)激?勵(lì)，包括群?體目標(biāo)和個(gè)?人目標(biāo)。群?體目標(biāo)是一?個(gè)群體所有?成員在某個(gè)?時(shí)期統(tǒng)一的?價(jià)值取向，?是凝聚人心?的基礎(chǔ)。個(gè)?人目標(biāo)則是?個(gè)人完善的?需求，是個(gè)?體發(fā)展的強(qiáng)?大驅(qū)動(dòng)力。?信任激勵(lì)，?信任是相互?的，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)?群眾信任才?能得到群眾?的信任。中?國(guó)人從來