我的作文教學(xué)革命96課件

我的作文教學(xué)革命江蘇省吳江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)吳江愛德雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)管建剛最具操作性的作文教學(xué)規(guī)程最具遷移性的作文教學(xué)方法最具沖擊性的作文教學(xué)架構(gòu)最具人文性的作文教學(xué)情懷最具挑戰(zhàn)性的作文教學(xué)革命NO1.“我的作文教學(xué)革命”的“骨構(gòu)系統(tǒng)”反思3:寫作是什么寫作本質(zhì)上是一種公眾的言說(shuō)，幾乎每一個(gè)寫作者都期望自己的文字能見諸報(bào)端。發(fā)表，既表明寫作者的才華被認(rèn)可，又象征著寫作者獲得了公眾言說(shuō)的權(quán)利。我為什么有那么大的寫作動(dòng)力？作文是為每一個(gè)有興趣、有緣分的不確定的閱讀者準(zhǔn)備的。這種不確定性給作文增添了種種神秘色彩，一名寫作者往往會(huì)在某種意外里遭遇“他鄉(xiāng)遇知音”的幸福，這種幸福來(lái)自“寫作是一種公眾的言說(shuō)”。很少有教師把讓學(xué)生懂得“寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”，看成作文教學(xué)上一件最重要的、需要迫切來(lái)做的事情。沒有讀者的寫作是沒有生命的寫作。同理，沒有讀者的寫作教學(xué)也是沒有生命的教學(xué)。寫作教學(xué)得不到根本突破的主要原因正是——學(xué)生從來(lái)沒有體驗(yàn)到作文作為“一種公眾的言說(shuō)”給人帶來(lái)的自尊與自豪，精彩與激蕩?？茖W(xué)家在思考著他認(rèn)為重要的事情，三歲的小孩子也在思考著他認(rèn)為重要的事情。當(dāng)學(xué)生把他認(rèn)為最重要的情感和思想寫出來(lái)，交給老師，卻被當(dāng)作小孩子無(wú)謂的涂鴨、練習(xí)或作業(yè)，這種傷害一經(jīng)成立，作文的嚴(yán)肅性、神圣性和幸福感也就從學(xué)生心靈深處一點(diǎn)一滴地分離，抽去，剝落。反思3:寫作，一種公眾的言說(shuō)?！斑@種發(fā)表的意識(shí)，言語(yǔ)表現(xiàn)，言語(yǔ)上的自我實(shí)現(xiàn)的觀念，要先于寫作的行為技能深深根植于學(xué)生的大腦。”?！叭绻魑慕虒W(xué)從一開始就不斷地強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)表欲，這對(duì)于他們寫作上的成材必將大有助益?！薄鞍l(fā)表，是言語(yǔ)學(xué)習(xí)的‘成功’教育，它給人以‘高峰體驗(yàn)’，它會(huì)影響人的一生。一旦習(xí)作成為指向發(fā)表的寫作、成為學(xué)生自我表現(xiàn)和個(gè)性發(fā)展的主要形式與方式，學(xué)生通過(guò)文章的發(fā)表，源源不斷地獲得寫作的動(dòng)力和能源，寫作教育就將形成一種良性發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制?！币粋€(gè)合格的作文指導(dǎo)老師，不應(yīng)該把力量都放在‘指導(dǎo)’學(xué)生如何寫作文上，他至少應(yīng)當(dāng)分出一半力量來(lái)，研究一下，如何‘發(fā)表’這些作文?！薄爸灰_發(fā)表一次，就會(huì)改變他對(duì)寫作的態(tài)度和價(jià)值的認(rèn)識(shí)?！狈此?：我們的學(xué)生從寫作中體驗(yàn)到這些價(jià)值和快慰了嗎？我們的學(xué)生感受到作文在改善他們的生活、提升他們的生活了嗎？我們的學(xué)生感受到作文給他們帶來(lái)尊嚴(yán)與榮耀，以及人生的種種美好了嗎？3.架構(gòu)的誕生(1)班級(jí)作文周報(bào)的重要意義.讓每個(gè)學(xué)生在小學(xué)生報(bào)刊上發(fā)表習(xí)作，這種可能性不大；要讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)常在小學(xué)生報(bào)刊上發(fā)表習(xí)作，從而出現(xiàn)一個(gè)較為持久的寫作亢奮期，那可能性可以斷言為零。可是，離開發(fā)表，也就離開了作文最本質(zhì)的實(shí)用功能，離開了作文最能召喚人寫作沖動(dòng)的激勵(lì)功能。班級(jí)作文報(bào)。一個(gè)人生活在集體中，若得不到在集體中說(shuō)話的權(quán)利，這是一種非常糟糕的生活狀態(tài)，從內(nèi)在的需要來(lái)看，從每個(gè)學(xué)生向往尊嚴(yán)和美好的心態(tài)來(lái)看，他們都期望能夠獲得這種說(shuō)話權(quán)，因?yàn)槿瞬恢皇菫椤盎钪倍钪總€(gè)人的內(nèi)心都有一個(gè)期盼，那就是人還要活得有尊嚴(yán)、有風(fēng)采、有價(jià)值。當(dāng)作文成為這樣一種生命活動(dòng)的價(jià)值取向的時(shí)候，學(xué)生必然會(huì)去追逐它，這個(gè)“追逐”，就是主動(dòng)寫作。學(xué)生在報(bào)上露臉的頻率越密，刺激也就越強(qiáng)，寫作欲的調(diào)動(dòng)也就越快，越有效。周期長(zhǎng)，發(fā)表一次之后，學(xué)生要等很長(zhǎng)時(shí)間才能再發(fā)一次，這顯然違背了我創(chuàng)辦班級(jí)作文報(bào)的初衷。(2)失敗的手抄小報(bào)。八開紙，電腦排版；正反兩面，以小五號(hào)字刊印，每次能刊發(fā)七、八千字，折合成學(xué)生作文，十五左右，一個(gè)班以45人計(jì)算，每次可以刊發(fā)三分之一左右的學(xué)生作文。利用“辦公一體機(jī)”印刷，成本也不高，每張報(bào)紙的成本，不過(guò)一毛錢。(4)班級(jí)作文周報(bào)”的基本操作規(guī)程要正常出版“班級(jí)作文周報(bào)”，要正兒八經(jīng)地將“班級(jí)作文周報(bào)”進(jìn)行到底，只有每周都正?？觥鞍嗉?jí)作文周報(bào)”，寫作氛圍才能在循環(huán)發(fā)表的過(guò)程中越拌越濃，形成一個(gè)驅(qū)之不散的“寫作場(chǎng)”，作為“公眾的言說(shuō)”的作文生命，才能得到卓有成效的彰顯。“評(píng)價(jià)周記”“每日簡(jiǎn)評(píng)”和“每周一稿”

重要的課外寫作。沒有一篇好詩(shī)文是在考場(chǎng)上出來(lái)的。“寫作，特別是寫作的構(gòu)思階段，需要思維的自由發(fā)散，甚至需要肌肉的調(diào)節(jié)與放松。于是許多作家在寫作時(shí)習(xí)慣抽煙，喜歡在房間里走來(lái)走去，或者吃點(diǎn)糖、喝口茶、站在窗口、眺望遠(yuǎn)方等。這些都是寫作需要思維自由發(fā)散和肌肉松弛坦然的表現(xiàn)?！薄坝腥擞盟枷霑r(shí)，必須身體取得某種姿態(tài)，作某種活動(dòng)，如叉腮，抖腿，搖頭，定睛，皺眉之類，你如果勉強(qiáng)停止或更動(dòng)他的活動(dòng)姿態(tài)，就會(huì)打斷他的思路。”列夫·托爾斯泰的寫作故事。選稿原則.每期班級(jí)作文周報(bào)，選用三分之一左右的稿件。饑餓感。出版日期.原因一：學(xué)生能利用休息時(shí)間，看班級(jí)作文周報(bào)，給班級(jí)作文周報(bào)查改錯(cuò)別字，從中吸取作文技術(shù)和激活作文靈感。愿意二：能刺激學(xué)生寫好本周的“每周一稿”。贊可夫所言“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生春豐富多彩的思想、感情和詞語(yǔ)”。原因三：周末家長(zhǎng)也相對(duì)空閑，會(huì)關(guān)注班級(jí)作文周報(bào)。學(xué)生編輯?？蓪?0%的錄取名額給學(xué)生，剩下的20%教師做調(diào)劑用，如照顧后進(jìn)學(xué)生，照顧連續(xù)三四期沒發(fā)表習(xí)作的學(xué)生，照顧“質(zhì)量不高，精神可佳”的學(xué)生。周一宣布.初步錄用名單;初用章。健康的競(jìng)爭(zhēng)，雙贏的競(jìng)爭(zhēng)。２０選１５；25選15.周二發(fā)用稿通知單。同學(xué)：祝賀您的文章《》被我班第（）期《評(píng)價(jià)周報(bào)》錄用！文章被周報(bào)錄用，顯示了你認(rèn)真的寫作態(tài)度和潛在的寫作才能，我們堅(jiān)信，只要您堅(jiān)持寫作，一定會(huì)成為班級(jí)作文高手，同時(shí)，作文也將饋贈(zèng)給您快樂、自豪、榮譽(yù)和尊嚴(yán)。為了使您的文章更加精彩地出現(xiàn)在老師、同學(xué)、父母以及一切看到這張周報(bào)的讀者面前，請(qǐng)您再次認(rèn)真修改自己的文章，將您的作文才能展示得淋漓盡致。為了能使您的文章在本周五順利地見報(bào)，與大家見面，請(qǐng)您務(wù)必于周四中午，將文字全部輸入電腦，并用可移動(dòng)盤將內(nèi)容拷貝給管老師，或者發(fā)送到學(xué)校的FTP空間站。再次向您表示熱烈的祝賀！《評(píng)價(jià)周報(bào)》編輯部200年月日

1.動(dòng)力活動(dòng)一：等級(jí)評(píng)獎(jiǎng)班級(jí)作文周報(bào)之下，新鮮勁，過(guò)了一些日子，就弱了。由來(lái)：集卡；“買櫝還珠”;福建的江玉輝老師的故事.自行打印“刊用紀(jì)念卡”，卡上印有《水滸傳》的人物，每期發(fā)一個(gè)人物，做簡(jiǎn)要介紹，不僅有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的“集卡”情，也使學(xué)生獲得了名著知識(shí)啟蒙，引發(fā)學(xué)生去閱讀古典名著。

“作文新苗”卡

熱烈祝賀你在班級(jí)作文周報(bào)上發(fā)表文章，文章的發(fā)表，證明了你的寫作才能。我們堅(jiān)信，只要你認(rèn)真寫好“每日簡(jiǎn)評(píng)”，積累好材料，就一定能寫出好文章來(lái)。期待著你早日成為“作文新苗”。《評(píng)價(jià)周報(bào)》編輯部“作文能手”卡

祝賀你再次發(fā)表文章！已成為“作文新苗”的你，只要堅(jiān)持不懈，只要努力地將每周的稿件寫好，寫出自己的最高水平來(lái)，不久，您必將成為班級(jí)里的“作文小能手”。你看，“作文小能手”的光榮稱號(hào)，正向你招手呢！《評(píng)價(jià)周報(bào)》編輯部“班級(jí)小作家”卡祝賀未來(lái)的“班級(jí)小作家”再次發(fā)表文章！一路走來(lái)，周報(bào)見證了您杰出的寫作才華。攀登之路是艱辛的，也是幸福的，祝愿您早日獲得摘取“班級(jí)小作家”這一頂桂冠?！对u(píng)價(jià)周報(bào)》編輯部200年月日

1.動(dòng)力活動(dòng)一：等級(jí)評(píng)獎(jiǎng)坡度激勵(lì)。3/5/7/?？烷T檻。姚明的故事。設(shè)門檻。比如對(duì)前10名的作文小能手,必須有一次被評(píng)選為佳作.比如對(duì)于前10名憑上小作家的同學(xué)，不僅要求在“作文小能手”之后，發(fā)表七篇文章，而且，必須在外面的正式報(bào)刊上發(fā)表1篇文章；對(duì)于前10名蠶評(píng)“班級(jí)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”的同學(xué)，不僅要出個(gè)人?？?，而且，必須在外面的正式報(bào)刊上發(fā)表3篇文章。學(xué)生一旦越過(guò)這一層障礙，其作文的精品意識(shí)，作文的讀者意識(shí)，都將發(fā)生一個(gè)飛躍。讀者意識(shí)，從狹小的班級(jí)、校園的周圍人，進(jìn)入一個(gè)虛擬的廣闊的閱讀群；精品意識(shí)，從班級(jí)精品，走向了社會(huì)精品。1.動(dòng)力活動(dòng)一：等級(jí)評(píng)獎(jiǎng)一要適度傾斜。

二要強(qiáng)勁推出。

““教育不在于教給學(xué)生多少知識(shí)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞?！碑?dāng)失去一個(gè)東西會(huì)影響到人的生活的時(shí)候，人就會(huì)努力地去得到它，順著這個(gè)角度思考，當(dāng)作文影響到學(xué)生的校園生活質(zhì)量的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)努力地去追求它；當(dāng)一個(gè)東西能夠給人帶來(lái)莫大的榮譽(yù)的時(shí)候，人就會(huì)努力地去追求它，順著這個(gè)角度出發(fā)，當(dāng)作文帶給學(xué)生生命的榮耀的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)努力地想寫、要寫?！暗燃?jí)評(píng)獎(jiǎng)”在這一點(diǎn)上，配合著班級(jí)作文周報(bào)，做足了文章，學(xué)生為著前面預(yù)設(shè)好的一個(gè)個(gè)榮耀，攀登著，教師在一旁所做的最重要的事，就是喚醒，就是激勵(lì)，就是鼓舞。2.動(dòng)力活動(dòng)二：積分活動(dòng)人，都喜歡新鮮的玩意兒，小孩子更是如此。從學(xué)生這頭說(shuō)，沒有變化，會(huì)生厭；從教師這頭來(lái)說(shuō)，沒有變化，也就沒有教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)智慧。何謂“積分活動(dòng)”？

學(xué)生在《評(píng)價(jià)周報(bào)》上每發(fā)表一篇習(xí)作，獲得一張相應(yīng)的積分卡，如學(xué)生甲發(fā)表的作文合計(jì)491字，就獲得491分的積分卡，學(xué)生乙發(fā)表的作文合計(jì)941字，則獲得941分的積分卡。積分與成績(jī)單上的作文等級(jí)。第一效應(yīng)。寫長(zhǎng)。

作文對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種練筆，只要學(xué)生拿起筆來(lái)，真心參與，只要真心誠(chéng)意地進(jìn)行漢字的排列組合的游戲，寫的數(shù)量上去了，總有一天會(huì)帶來(lái)質(zhì)的飛躍。并且，錄用稿件是競(jìng)爭(zhēng)性的，學(xué)生不大可能寫又長(zhǎng)又臭的“裹腳布”文章，選不上，也是瞎忙乎。

2.動(dòng)力活動(dòng)二：積分活動(dòng)基分。

扣分。

錯(cuò)別字／病句／漏洞／抄襲／抄襲事件的處理。加分。

項(xiàng)目一，“點(diǎn)題征文”。1、當(dāng)堂體驗(yàn)型，如“特殊的默寫”“鐵錘錘蛋不碎”。2、提前體驗(yàn)型，如“體驗(yàn)孕婦”“小當(dāng)家體驗(yàn)”。上海師范大學(xué)李白堅(jiān)教授的“快樂大作文”系列，如《硬幣的故事》《教室是個(gè)動(dòng)物園》《觸覺迷語(yǔ)》《做鬼臉》《動(dòng)作還原》《成語(yǔ)長(zhǎng)城》等，稍作游戲，再寫“點(diǎn)題征文”。加分項(xiàng)目二，如果學(xué)生發(fā)表的作文被評(píng)為“上期佳作”。加分項(xiàng)目三，學(xué)生一個(gè)月若能按要求寫完一個(gè)周記本，獎(jiǎng)400分。寫完一個(gè)周記本，約5000字，一年就是6萬(wàn)字——“班級(jí)作文周報(bào)”寒暑假不?？?00字為一篇作文，相當(dāng)于120篇。最多的同學(xué)，一個(gè)星期寫完一本，一個(gè)月寫完四本，兩萬(wàn)字，一年寫了二十多萬(wàn)字。重要的是，他們?cè)诎l(fā)表、在健康的寫作競(jìng)爭(zhēng)中，感受到寫作的樂趣，感受到了作文對(duì)生命、對(duì)生活的積極意義。負(fù)擔(dān)都是相對(duì)的，有動(dòng)力，就不覺得苦、不覺得累，有成就感，就不覺得苦、不覺得累?！靶∽骷覍凇?，得1500分。3.動(dòng)力活動(dòng)三：“稿費(fèi)”活動(dòng)成人寫作，一，要發(fā)表，發(fā)出自己的聲音，這些聲音將帶來(lái)肯定、尊嚴(yán)和榮耀；二，拿稿費(fèi)，改善物質(zhì)生活，越來(lái)越多的專業(yè)作家、自由撰稿人，是有力的例證?！案遒M(fèi)”單的由來(lái)?！案遒M(fèi)”何用。經(jīng)費(fèi)來(lái)源。A、學(xué)校提供科研經(jīng)費(fèi)，從中提取。B、有關(guān)家長(zhǎng)資助。不少家長(zhǎng)喜歡請(qǐng)客吃飯，一頓飯吃掉多少本書啊。家長(zhǎng)資助的費(fèi)用，買來(lái)書后，敲上一個(gè)章，寫明是哪位家長(zhǎng)捐助的，老師感謝，家長(zhǎng)高興，同學(xué)受益。C、收取適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)。盡管現(xiàn)在一費(fèi)制了，但我想，只要真正搞實(shí)驗(yàn)，只要能搞出真成效，錢又都用在學(xué)生身上的，家長(zhǎng)以及各級(jí)部門應(yīng)該能理解。3.動(dòng)力活動(dòng)三：“稿費(fèi)”活動(dòng)成效。Ａ、學(xué)生寫“每周一稿”的勁兒超出預(yù)想。好些同學(xué)一周寫兩三個(gè)乃至四五個(gè)稿子，不看我功勞，也看我苦勞。寫長(zhǎng)文，說(shuō)發(fā)表了能多拿些稿費(fèi)。長(zhǎng)文章不一定是好文章，但正如清人王筠說(shuō)的，初學(xué)作文“不許說(shuō)空話，以放為主，越多越好”，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫長(zhǎng)文章需要意志，管住自己靜下心來(lái)的意志，這十分珍貴，只要學(xué)生真心參與，只要學(xué)生不說(shuō)空話、套話，一定能在運(yùn)用中發(fā)展表達(dá)能力。Ｂ、學(xué)生修改的勁兒比“積分活動(dòng)”時(shí)更熾熱。Ｃ、出“個(gè)人專刊”的勁兒超出預(yù)想。我向?qū)W生承諾，每刊出一期“個(gè)人?？?，可以獎(jiǎng)勵(lì)10元稿費(fèi)券一張，“個(gè)人?？睆拇嗽丛床粩?。問(wèn)題。對(duì)策。A版是“精華版”，每千字8元；B版是“升級(jí)版”，每千字7元；C、D版是“大眾版”，每千字5元。“死在A版也光榮”。錄用稿件帶有一絲游戲和運(yùn)氣的成分，游戲規(guī)則，規(guī)則面前人人平等，就成。3.動(dòng)力活動(dòng)三：“稿費(fèi)”活動(dòng)鈕氏馬后跑評(píng)價(jià)周報(bào)又有新花樣了，每次都分ABCD版，A版的稿費(fèi)最多，不過(guò)，錄取量最少。這周的一周點(diǎn)評(píng)，我還是投了A版，一則我覺得夠?qū)嵙?；二則這篇文章字?jǐn)?shù)少得可憐，投CD版的話，恐怕弄到個(gè)幾毛錢，那我鈕琳波可創(chuàng)下一個(gè)新的吉尼斯記錄了。這一回，我決定鋌而走險(xiǎn)，拼它一下。語(yǔ)文課上，老師說(shuō)：“投A版的人21人，CD版只有4人，投CD版的全部錄用?！卑?，失算了，俗話說(shuō)智者千考，必有一失，我這次看來(lái)是要出師不利，慘敗而歸了。失敗乃成功之母（殊不知成功更是成功之母）雖然老師沒有公布最后名單，但我已預(yù)料到了：我肯定名落孫山了。放學(xué)前，老師來(lái)了，買了通關(guān)子，說(shuō)了堆“廢話”，終于進(jìn)入正點(diǎn)?！癆版，我選了五篇，版面只允許四篇，我真不知道刪去哪篇，你們說(shuō)要不要?jiǎng)h？”“刪！”有的人大聲說(shuō)。我不敢輕舉妄動(dòng)，萬(wàn)一這里面有我，而又被刪除的正是我，豈不是傷心？沉默是金，我還是沉默的好?！扳o琳波……”天啊，錄用了吔！我就知道這篇嘛，絕對(duì)OK，哈哈，我又在放馬后炮啦！3.動(dòng)力活動(dòng)三：“稿費(fèi)”活動(dòng)“稿費(fèi)”換書活動(dòng)。蓋章。簽名。書權(quán)。小結(jié)

(1)內(nèi)部激勵(lì).

“等級(jí)評(píng)獎(jiǎng)”“積分活動(dòng)”“‘稿費(fèi)’活動(dòng)”，是“我的作文革命”的三大支柱性活動(dòng)，這三大活動(dòng)不斷地點(diǎn)燃、維持、激勵(lì)學(xué)生的寫作熱情，作文，也在這三年時(shí)間里持續(xù)地影響學(xué)生的情緒，影響學(xué)生的生活質(zhì)量，影響著學(xué)生的生命尊嚴(yán)。學(xué)生在持續(xù)的、想得到它的追求中，獲得持久而又新鮮的“我要寫”的動(dòng)力。馬斯洛的需要層次理論表明，需要層次越高，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力越足，意志也越堅(jiān)定；反之，越薄弱。傳統(tǒng)作文教學(xué)下學(xué)生作文是為完成作業(yè)、不受老師的批評(píng)、不受家長(zhǎng)的打罵，那是生理安全的需要。也有的學(xué)生為獲得老師的表?yè)P(yáng)而努力完成作文，那是尊重的需要?！拔业淖魑母锩毕拢瑢W(xué)生作文是為了發(fā)表，為了獲得話語(yǔ)權(quán)，體驗(yàn)成功感、快慰感，并將童年留駐在文字的世界里，將作文提升到自我實(shí)現(xiàn)的層面，這個(gè)時(shí)候，寫作將帶給學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的平靜與厚實(shí)，平和與睿智。(2)外部刺激?！皟?nèi)在于言語(yǔ)生命的言語(yǔ)沖動(dòng)和欲求，在外部動(dòng)因的激活下，驅(qū)動(dòng)著言語(yǔ)主體的言語(yǔ)表現(xiàn)行為和言語(yǔ)教育主體的語(yǔ)文教學(xué)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)行為（潘新和）”，這是一條行之有效的寫作教學(xué)之路。一個(gè)語(yǔ)文教師不需要、也不可能期望所有的學(xué)生把寫作當(dāng)成人生的主要目標(biāo)去追求。學(xué)生在小學(xué)里有過(guò)這樣一段“我要寫”的經(jīng)歷，認(rèn)為寫作是一件有意思的事情，這對(duì)他們的人生同樣有意義——很多人認(rèn)為寫作是作家的事，其實(shí)社會(huì)越現(xiàn)代，越文明，越進(jìn)步，越與文字密不可分。德國(guó)人三件事。人的寫作大都將經(jīng)歷王朔所言的寫作動(dòng)機(jī)三部曲，從很強(qiáng)的功利目的到一心為寫好作品，再到毫無(wú)功利的只為內(nèi)部的自我精神的需要的寫作。無(wú)功利化寫作是一個(gè)寫作者一生最崇高的寫作境界的追求，這個(gè)境界不一定要在小學(xué)時(shí)代達(dá)到，這個(gè)境界也不是人人能夠達(dá)到、也不是人人需要達(dá)到的。即使你想達(dá)到這個(gè)境界，達(dá)到無(wú)功利化的生命寫作，前提也正是要經(jīng)歷功利化的寫作，經(jīng)歷它，才能超越它。

寫作的第一能力是:發(fā)現(xiàn)。“發(fā)現(xiàn)題材，是最最重要的寫作才能。如果做不到這一點(diǎn)，那就等于文字的高位截癱者，他的文學(xué)生活不能自理，要靠別人才可以存活，等于是一個(gè)高度遲鈍者，到處都是食品，根本就看不到哪一種是可以的，要?jiǎng)e人指定了才知道吃?！碑?dāng)前作文教學(xué)所謂的課堂生成，所造成的巨大傷害。寫作好比打家具，手藝重要，選什么材料做家具的重要性，卻在手藝顯露出來(lái)之前。用紅木做的家具，自然比用夾板做的值錢，工匠再高明，夾板做的總值不了大錢?！懊咳蘸?jiǎn)評(píng)”意在使學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)并最終選擇“紅木”而不是“三夾板”的眼。（1）“每日簡(jiǎn)評(píng)”的作用一

“好記性不如懶筆頭”。那三五句話是一團(tuán)模糊記憶中的一個(gè)線頭，有了這線頭，人就有了一條走向記憶的綠色通道，能夠隨時(shí)提取儲(chǔ)存在腦海中的生命印記。“每日簡(jiǎn)評(píng)”的“想”法A、推想法。B、靜默法?！皟?nèi)視”與“觀察”。觀察的重視性。觀察的局限性。內(nèi)視的修復(fù)性，內(nèi)視源于現(xiàn)實(shí)又高于現(xiàn)實(shí)的寫作性。

“任何作品所寫的經(jīng)驗(yàn)決不能與未寫以前的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)完全一致。如同食物下了咽喉未經(jīng)消化就排泄出來(lái)一樣。食物如果要成為生命素，必經(jīng)消化；人生經(jīng)驗(yàn)如果要形成藝術(shù)作品，必經(jīng)心靈熔鑄（朱光潛）。”（2）“每日簡(jiǎn)評(píng)”作用二導(dǎo)引寫作方向。導(dǎo)引學(xué)生關(guān)注和描寫班級(jí)中、伙伴間的事。引起閱讀欲望。催生表達(dá)沖動(dòng)。要想消除或增強(qiáng)報(bào)紙上的話的影響，唯一的方法就是拿起筆來(lái)寫，這樣，能形成一個(gè)用筆說(shuō)話的良性循環(huán)。學(xué)生是有生活的。優(yōu)等生/中等生/學(xué)困生學(xué)生的校園生活表面看來(lái)風(fēng)平浪靜，其實(shí)校園里學(xué)生也請(qǐng)客送禮，課堂外學(xué)生也有交易市場(chǎng)，小不點(diǎn)的學(xué)生娃們也談“情”說(shuō)“愛”，孩子們有幫派有迷惘有看法，有焦灼有詛咒有報(bào)復(fù)……十三歲的“兒童作家”蔣方舟，用其童年的生活經(jīng)歷說(shuō)：“這是正常的。其實(shí)他們沒看到的東西多了，同學(xué)們說(shuō)的話，做的事都是大人們想不到的。”你看，學(xué)生并不缺少素材，缺少的是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生之間的故事太多太多?！盎顒?dòng)作文”“游戲作文”“科學(xué)實(shí)驗(yàn)作文”帶來(lái)的問(wèn)題。不贊同讓整班學(xué)生都來(lái)寫日記。成功保險(xiǎn)公司/一線教師的工作量/日記淪為作業(yè)?！懊咳蘸?jiǎn)評(píng)”，一種“寫著的狀態(tài)”自然進(jìn)入寫日記的，另算。（3）“每日簡(jiǎn)評(píng)”作用之三：作文前的孵化過(guò)程“每日簡(jiǎn)評(píng)”的重要意義還在于，教師關(guān)注學(xué)生作文前的孵化過(guò)程。拿起筆來(lái)寫作文，只占整個(gè)作文過(guò)程的三分之一，另有三分之二，一是作文前的生活體驗(yàn)以及對(duì)體驗(yàn)來(lái)的生活素材進(jìn)行過(guò)濾、積累和刷選，二是作文后的反復(fù)修改和讀者閱讀反饋的過(guò)程，“我的作文革命系列”非常重視學(xué)生的主動(dòng)修改，離開學(xué)生的“我要改”，作文教學(xué)也只能事倍功半。打個(gè)比方，“吃”只是整個(gè)用餐過(guò)程的三分之一，吃前，要煮飯、燒菜，吃后，要洗筷洗碗。對(duì)于一頓可口的飯菜，有個(gè)非常重要的前環(huán)節(jié)，那就是買菜炒菜。

（4）“每日簡(jiǎn)評(píng)”作用之三：訓(xùn)練觀察與發(fā)現(xiàn)。

初次接觸它，隨意寫，想寫什么就寫什么，可以是學(xué)校的，可以是家庭的，也可以是社會(huì)的，放開他們思維的手腳，打消他們記載的顧慮。辦了三兩期，可以“收”到以學(xué)校事件、家庭事件為主上來(lái)。多發(fā)學(xué)校生活和家庭生活方面的文章，學(xué)生自然跟著走?！笆铡痹跓o(wú)形，“導(dǎo)”于無(wú)聲。

如何把握好“收”與“放”的度，是“每日簡(jiǎn)評(píng)”在操作上需要教師花點(diǎn)心思、動(dòng)點(diǎn)腦子的地方，需要教師具有一顆敏感的心，去感受學(xué)生在寫“簡(jiǎn)評(píng)”時(shí)的情緒與狀態(tài)，依著學(xué)生的情緒和狀態(tài)，作調(diào)節(jié)。這種狀態(tài)的感覺和調(diào)節(jié)，大概就是教師是否用心做“作文革命”的一個(gè)標(biāo)尺。

全收型。半收型?；顒?dòng)型“收”的話題

1、“咱們班的男生”“咱們班的女生”（可以讓男生寫女生，女生寫男生）；2、“話說(shuō)管老師”；3、“話說(shuō)班長(zhǎng)”；4、“發(fā)生在‘眼保健操’時(shí)的故事”；5、“咱們班的笑聲”6、“老師笑了”；7、“老師發(fā)脾氣”；8、“咱們班的課前準(zhǔn)備情況”；9、“調(diào)皮鬼的調(diào)皮事”；10、“咱們班的作業(yè)拖拉王”；11、“運(yùn)動(dòng)會(huì)前后”；12、“‘六一’前后記事”；13、“咱們的作業(yè)多嗎？”14、“一周好人好事”；15、“一周恨、恨、恨”；16、“每天煩惱一點(diǎn)點(diǎn)”；17、“班級(jí)大明星的故事”；18、“反常的故事”；19、“有一點(diǎn)動(dòng)心”；20、“話說(shuō)禽流感”；21、“非典記聞”；22、“保護(hù)一個(gè)蛋”；23、母親節(jié)（“三八”節(jié)）：24、我懂事了；25、“體驗(yàn)殘疾人的生活”；26、“溫馨一幕”；“我為班級(jí)做點(diǎn)事”……“收”的話題，老師可以根據(jù)本班的實(shí)際情況、本學(xué)期開展的班級(jí)活動(dòng)、以及《品德與生活》上的內(nèi)容與要求來(lái)定，力求產(chǎn)生一箭雙雕、一石三鳥的教育功效，有利于作文，有利于班級(jí)管理，有利于學(xué)生“人”的成長(zhǎng)。這對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的有意注意、觀察與發(fā)現(xiàn)。有著重要意義。選擇好的話題，能夠適合報(bào)刊的需要，時(shí)事的需要，時(shí)代的需要，更好。（5）“每日簡(jiǎn)評(píng)”的批改。立足于一個(gè)“真”字。1、反映真實(shí)的生活。2、暢談?wù)鎸?shí)的認(rèn)識(shí)。3、抒發(fā)真實(shí)的情感。樓宸宏的故事。兒童的生活世界中的“真”，和成人世界中的“真”不盡一樣，有時(shí)會(huì)是大不一樣。兒童畫筆下的馬路都是遠(yuǎn)近一樣的，不合乎透視原理，頭發(fā)會(huì)豎起，眼睛比嘴巴還大，胳膊很細(xì)，五指很粗，但這確確實(shí)實(shí)就是兒童筆下的“真實(shí)”世界，需要得到教師最“真”的肯定。//“蠟筆小新”//關(guān)于回復(fù)。迷惘情感/提高認(rèn)識(shí)/批改的三個(gè)層次。老師，學(xué)生互批。自批。每日簡(jiǎn)評(píng)的組成。1、日期、天氣和心情指數(shù)。2、題目。3、記敘或描寫所積累素材。（5）“每日簡(jiǎn)評(píng)”與“內(nèi)視力”?！褡骷荫T驥才所說(shuō)，每個(gè)人都有兩個(gè)自己，一個(gè)是外在的、社會(huì)性的、變形的；一個(gè)是內(nèi)在的、本質(zhì)的、真實(shí)的自己，就是心靈，它是生命的核，一旦面對(duì)它，你會(huì)感到這是一片易感的、深厚的、深情的、靈性而幽闊的世界?！褚獑?dòng)學(xué)生的內(nèi)視，發(fā)現(xiàn)。丁有寬老師的教學(xué)故事《釣魚》?！衩總€(gè)學(xué)生都有這樣一個(gè)“寫作庫(kù)”。教師在批閱“每日簡(jiǎn)評(píng)”時(shí)，要有這么一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生關(guān)注的東西，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生熟悉的世界，去幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并獲得屬于自己的獨(dú)特的寫作庫(kù)。小措施：不認(rèn)真寫“每日簡(jiǎn)評(píng)”，怎么辦？抽簽寫。2.“每周一稿”遠(yuǎn)離假作文。1991年3月《上海教育》刊登周新發(fā)老師的《中小學(xué)作文訓(xùn)練寫實(shí)的調(diào)查研究》一文，文中指出，題材真實(shí)的只占三分之一。十多年過(guò)去了，這一調(diào)查結(jié)果，依然有現(xiàn)實(shí)的警醒意義?！睉?zhàn)勝脆弱“。寫真是很不容易的。你發(fā)現(xiàn)學(xué)校的問(wèn)題，你發(fā)現(xiàn)教育局的問(wèn)題，你敢不敢寫？魯迅為什么有100多個(gè)筆名？學(xué)生也有許多顧慮。寫一些不痛不癢的話。家長(zhǎng)干涉的問(wèn)題。筆名。師生平等，不老的話題。我認(rèn)為顯性的標(biāo)志是：學(xué)生敢在文章里批評(píng)老師，敢到班級(jí)作文周報(bào)上去指出老師的不足、不對(duì)，敢到班級(jí)作文周報(bào)上來(lái)指責(zé)教師的不公、不正。手段：消除老師的霸權(quán)地位。發(fā)批評(píng)你的文章。《艱難的對(duì)話》。評(píng)管老師。手段：消除班干部，學(xué)習(xí)優(yōu)秀生的霸權(quán)地位。A、主題評(píng)價(jià)；B、討論用稿傾向。我是老大，金剛。成為學(xué)生的朋友。我的悲哀如果男生沒女生追是悲哀，那女生的悲哀就是沒男生寫情書。跟我從小一起長(zhǎng)大的一個(gè)女孩，比我們班的王馨怡還漂亮，保證所有雄的看了，都會(huì)眼冒愛心，自小到大她都有好多愛慕她的男生，因?yàn)樗郎厝?、靦腆又不失大方，而我就是個(gè)典型的反面人物。剛升六年級(jí)，她的情書就像下雨一樣的來(lái)，一封接著一封，有一個(gè)竟是初二的，天哪，每次收到情書她總會(huì)迫不及待地給我看，問(wèn)我：戴夢(mèng)窈你今天收到情書了嗎？而我總是這樣回答她：只要沒人給我寫“戰(zhàn)書”，我就已經(jīng)是謝天謝地，謝我們戴家的列祖列宗。說(shuō)來(lái)也奇怪，為什么我的男生緣就那么差，難道臉上的俊才會(huì)有“男生緣”嗎？今天她又收到了一封，拿給我看，那人竟寫了徐志摩的那首詩(shī)：“我悄悄地走，正如我悄悄的來(lái)……”看完后我就坐著發(fā)呆。什么時(shí)候我的情書也會(huì)像她一樣呢？想著想著，我的口水就從嘴角流了出來(lái)。為免出“洋相”，我趕緊擦了。什么時(shí)候才會(huì)有人給我寫情書呢？哎，我的悲哀！重視非課堂關(guān)系。學(xué)習(xí)交往/課間交往/游戲交往/活動(dòng)交往/私下交往。非課堂交往能更好更直接地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)素材。例1：葛佳月的故事；例2：”“老七”“老九”的故事?！皞鬟_(dá)技巧的好壞，大半要靠作者對(duì)讀者所取的態(tài)度是否適宜”，這態(tài)度又有“不視、仰視、俯視、平視”，朱光潛先生最贊成平視，“這是人與人中間所應(yīng)有的友誼的態(tài)度”“也是作者對(duì)于讀者的最好的態(tài)度”，?！懊恐芤桓濉钡倪x稿情況小學(xué)生具有很強(qiáng)的向師性。教師選用怎樣的稿件，對(duì)學(xué)生寫什么樣的文、朝著怎樣的作文方向發(fā)展，影響巨大?！拔业淖魑母锩敝?，語(yǔ)文教師每周都進(jìn)行一次選稿，一周又一周的選稿于無(wú)形之中散發(fā)著教師的好文觀，乃至教學(xué)觀，它看似無(wú)形，最終卻能形成巨大的向心力，牽引著學(xué)生朝著教師的好文觀發(fā)展。選稿時(shí)，語(yǔ)文老師最好的角色，是集教師、編輯、作者和讀者于一身。作為作者，他知道什么樣的語(yǔ)言是得意之言，什么樣的文字饒有趣味，哪個(gè)地方是故意挪坎，哪個(gè)地方是調(diào)讀者胃口；作為讀者，他需要獲得閱讀的樂趣，需要獲得心靈的調(diào)適、溫暖的碰撞，既需要消磨又需要滋養(yǎng)，教師以學(xué)生的心態(tài)和眼光來(lái)判斷稿件是否有吸引力；作為編輯，他知道什么樣的語(yǔ)言是走在時(shí)代前沿的語(yǔ)言、創(chuàng)新的語(yǔ)言，什么樣的故事是能夠吸引讀者的故事；作為教師，他知道什么樣的語(yǔ)言該扶持，什么樣的觀點(diǎn)該引領(lǐng)和討論，什么樣的技巧值得點(diǎn)評(píng)和學(xué)習(xí)，哪個(gè)學(xué)生已經(jīng)連續(xù)幾期沒有發(fā)表文章了，要鼓勵(lì)一下，哪個(gè)學(xué)生連著發(fā)表幾次，有點(diǎn)得意，需要抑制一下，就像滾滾黃河水被阻礙一下，爆發(fā)力更大，作為教師的選稿，要考慮到整個(gè)班級(jí)的寫作狀態(tài)，要考慮到下一步的教學(xué)。關(guān)于朱心宜的故事。抑制一下，沒有超越自己。關(guān)于濮曦的故事。語(yǔ)言自由是語(yǔ)言個(gè)性的溫床學(xué)生如此鮮明的作文個(gè)性是怎樣“長(zhǎng)”出來(lái)的？——自由。讓學(xué)生自由地寫作，像大自然的樹一樣自由生長(zhǎng)，是松樹就長(zhǎng)成松樹，是柳樹就長(zhǎng)成柳樹，是樟樹就長(zhǎng)成樟樹，是榆樹就長(zhǎng)成榆樹，各式各樣的樹自然有各式各樣的姿態(tài)。欣賞學(xué)生用自己的話寫作。兩套話語(yǔ)體系。1、教師的作文審美眼光的偏頗。2、第二個(gè)原因涉及閱讀教學(xué)。3、師生不平等?！裉岬剿麄兡睦锬睦锖?，哪里哪里負(fù)責(zé)，書哪里哪里借得多，怎么怎么認(rèn)真，怎么怎么向他們學(xué)習(xí)，怎么怎么協(xié)助老師，聽得我耳朵都厭了。●我見了試卷上滿是題目，看得我頭都要脹了，差點(diǎn)沒暈過(guò)去?？蛇@又能怎么樣呢？誰(shuí)叫老師是班上的“大哥大”呢？●可這些女生說(shuō)，關(guān)我什么事，還說(shuō)我的字寫得太臭，像螃蟹在爬，氣得我差點(diǎn)半身不遂?！窨蓱z天下父母心,父母再可憐我，也不必這樣吧！就算我有神仙一千倍的智商，姚明一萬(wàn)倍的高大，喬丹一億倍的體格，這樣可憐下去，也會(huì)變成弱智的。●我可不想跟他吵，他總是自不量力，以為自己是大力士。實(shí)際呢？像個(gè)小姑娘，一碰就哭，也不知他前生是不是和我有仇？●好不容易把火點(diǎn)著，可是這柴就是不爭(zhēng)氣，火又滅了。我再次把火點(diǎn)著，這回柴爭(zhēng)氣了，可火把不聽使喚了，我想分開它，它卻并攏；我想并攏它，它卻分開，還過(guò)來(lái)燙我的手！●我真想告訴他，我少拿一袋沒關(guān)系，你少拿一袋就有關(guān)系了？上次我少拿了一袋，這次該輪到你了，憑什么每次都要輪到我？你只顧自己不顧別人，做人也不能這樣嘛？“有創(chuàng)意的表達(dá)”。

通過(guò)選稿的導(dǎo)向性，解決寫作觀念上的好文觀、好句觀，這比作文訓(xùn)練更重要。只有解決了觀念上的問(wèn)題，寫作教學(xué)才能做下一步工作，即引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原有的私人話語(yǔ)體系的改良、發(fā)展和創(chuàng)新，這過(guò)程包含了私人話語(yǔ)體系和閱讀話語(yǔ)體系、公共話語(yǔ)體系的交叉、滲透、活化、融合，也涉及口語(yǔ)表達(dá)和書面表達(dá)的差異，逐漸孕育出真正意義上的個(gè)性化語(yǔ)言以及個(gè)性表達(dá)——這些事屬于后期工作了，單就“選稿”來(lái)說(shuō)，要做的是：1、保護(hù)，讓學(xué)生敢于用自己的嗓音歌唱；2、尊重，對(duì)學(xué)生的“歌唱”要以平等尊重欣賞的眼光去傾聽；3、寬容，“剝奪學(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)利就等于限制他們自由選擇的意愿”，對(duì)私人話語(yǔ)中的病誤或怪異，不用放大鏡，不小題大做；4、鼓勵(lì)，即肯定學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)，激勵(lì)他們朝此方向努力。好的語(yǔ)言來(lái)自放松的寫作姿態(tài)。NO4.“我的作文教學(xué)革命”的“助力系統(tǒng)”1.佳句精選。

原由，照顧后進(jìn)生。操作。三張/50分/5毛稿費(fèi)。六年級(jí)，意義更大，更多人露臉。投稿前，要求劃佳句，意義。2.故事爭(zhēng)鳴。班級(jí)故事為多。爭(zhēng)鳴自然多。這就體驗(yàn)到了非用筆說(shuō)話不可?！凹倨谧鳂I(yè)”爭(zhēng)鳴的故事張化萬(wàn)老師的故事。作文課，學(xué)困生委屈，油漆不是他弄掉的。李白堅(jiān)教授的“啞劇”。弱點(diǎn)；可遇不可求，不可能經(jīng)常有這樣的設(shè)計(jì)和事兒。我們的故事爭(zhēng)鳴的優(yōu)點(diǎn)正在于可控性，可反復(fù)。伙伴間雞毛蒜皮的事兒很多，這類事大都公說(shuō)公有理、婆說(shuō)婆有理，小作者的觀點(diǎn)往往只是一家之言，難免偏頗，或不公平和不公正，發(fā)這類文章，文中當(dāng)事人必然感到委屈，委屈壓在心頭，不說(shuō)不行、不說(shuō)痛苦，“骨鯁在喉，不吐不快”，就會(huì)產(chǎn)生拿起筆來(lái)說(shuō)話的需要。故事爭(zhēng)鳴與筆名。筆名與神秘；神秘總是吸引人的。3.心語(yǔ)港灣。祝福，摩擦，溝通。學(xué)生的苦惱、困惑和迷惘，并不比二十年前的學(xué)生少。這些苦惱、困惑和迷惘，他們不想壓在心頭，他們要找個(gè)發(fā)泄的出口。用文字的方式去宣泄，是一個(gè)不錯(cuò)的途徑。為什么有那么多的學(xué)生熱衷于交筆友？為什么有那么多的學(xué)生喜歡擺弄手機(jī)短信？為什么有那么多的學(xué)生喜歡在網(wǎng)上聊天？文字這種說(shuō)話方式有其特殊的優(yōu)勢(shì)，文字的對(duì)話有著特殊的韻味。不管這世界的固定電話、移動(dòng)通信怎樣便捷，怎樣便宜，我相信有一樣?xùn)|西永遠(yuǎn)不會(huì)消失，那就是“情”書，文字里那種無(wú)聲勝有聲，那些當(dāng)面不好意思說(shuō)、內(nèi)心里又很想說(shuō)的滾燙的話語(yǔ)，收信人閱讀時(shí)從文字里吸收到的種種無(wú)法言說(shuō)的、帶著對(duì)方體溫般的情誼，不是電話能取代的。人類的一些觀點(diǎn)和情感，轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言的時(shí)候，一些適合當(dāng)面說(shuō)，一些適合人去轉(zhuǎn)述，一些話，需要借助文字去傳傳達(dá)?！敖逃且粋€(gè)生活過(guò)程，而不是為將來(lái)生活做準(zhǔn)備的”在生活中作文、在作文中生活。4.話題辯論。

（1）想成為明星，好不好；（2）“同桌，自選好還是老師安排好（3）流行歌曲進(jìn)課堂，該，不該；（4）看電視，好，不好；（5）網(wǎng)絡(luò)游戲，好，不好；（6）壓歲錢自己花，好不好；（7）和伙伴慪氣，該不該先低頭求和；（8）擅做主張，好，不好；（9）作業(yè)，多好，少好；（10）嚴(yán)厲老師，好，不好。（11）做乖學(xué)生，做“鬼”學(xué)生？5.想象接力。

想象力的觀點(diǎn)?！峨u大嬸奇遇記》《大話三國(guó)》《明天的故事》《小鳥旅行記》。2004年底，重慶某出版社發(fā)現(xiàn)并出版了一本出自小學(xué)生之手的小說(shuō)《宋張演義》，全書是由某班41位同學(xué)以“故事接龍”的方式寫成的。6.版面空缺。學(xué)生不讓送報(bào)紙的故事。寫作是有狀態(tài)的，學(xué)生是如此。班級(jí)看作是一個(gè)人，也是如此。王筠認(rèn)為，學(xué)生作文得經(jīng)過(guò)幾次脫胎期，才能有大的長(zhǎng)進(jìn)，正處于脫胎期的習(xí)作，往往顯得平淡無(wú)奇，甚至退步，這是進(jìn)步中的必然現(xiàn)象?！按渥曰?。刺激，原來(lái)一直是正面激勵(lì)，來(lái)一個(gè)反面刺激。7、文章病院。8.向您約稿。9.我的名言。

小學(xué)生對(duì)寫作的興趣與熱情，大都不是來(lái)自寫作本身，而是來(lái)自教學(xué)的呈現(xiàn)方式。天生對(duì)寫作感興趣的學(xué)生，有，少有之“有”。讓學(xué)生真切感受到作文的有趣、作文活動(dòng)的豐富誘人，以及卷入其中的作文生活的精彩，是“我的作文革命”的成功之處，也是與傳統(tǒng)作文教學(xué)分道揚(yáng)鑣之處。10.優(yōu)先卡。班級(jí)作文周報(bào)一旦正常出版，可以毫不夸張地說(shuō)，它成了一個(gè)輿論的中心、榮耀的中心，誰(shuí)能經(jīng)常在這個(gè)舞臺(tái)上拋頭露面，誰(shuí)就能對(duì)班級(jí)的輿論造成個(gè)人化的影響，誰(shuí)就能成為制造話題和評(píng)論話題的重要人物。我的經(jīng)歷，采編人員。獎(jiǎng)給作文有困難的學(xué)生。非學(xué)習(xí)上的。//四次沒發(fā)表，自動(dòng)獲得一張。//永遠(yuǎn)有希望。楊明的故事。11.才運(yùn)卡。

才運(yùn)大抽獎(jiǎng)。才運(yùn)卡的作用。心語(yǔ)發(fā)表/兩張換優(yōu)先卡?！拔乃嚨母锩驼蔚母锩且粯拥?，只有領(lǐng)袖而無(wú)群眾，都決不能成功。作者與讀者攜手，一種風(fēng)氣才能養(yǎng)成，才能因襲；作者與讀者攜手，一種風(fēng)氣才能破壞，才能轉(zhuǎn)變。作者水準(zhǔn)高，可以把讀者的水準(zhǔn)提高；這道理是人人承認(rèn)的；讀者的水準(zhǔn)高，也可以把作者的水準(zhǔn)提高，這道理也許不那么淺顯，卻是同樣地正確。在我們現(xiàn)在的時(shí)代，作者們須從提高讀者去提高自己（朱光潛）關(guān)于投稿。發(fā)表不難/30%的提取。/李芳芳老師的一個(gè)故事。//沖出班級(jí)、校園“情境文”。12.星亮。

對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，只要有幾個(gè)作文中后等學(xué)生發(fā)生了顯著變化，這對(duì)整個(gè)班級(jí)的作文狀態(tài)的影響，猶如是在平靜的湖面上投下一顆大石塊，波瀾向著四周震蕩，蔓延。有些學(xué)生的作文能力發(fā)展得慢，不是教師“教”的問(wèn)題，也不是學(xué)生“學(xué)”的問(wèn)題，而是其語(yǔ)言智能的自然生長(zhǎng)進(jìn)程的問(wèn)題，就像有的孩子長(zhǎng)得快，有的孩子長(zhǎng)得慢，長(zhǎng)得快的孩子不一定是高個(gè)子，長(zhǎng)得慢的孩子也不一定就是矮個(gè)子。要關(guān)注。李翊云的故事。2004年2月27日的《文匯讀書周報(bào)》刊登《美國(guó)文壇冒出中國(guó)留學(xué)生新秀》“普林姆斯年度新人獎(jiǎng)”。人的寫作才能，不是能在整齊劃一的時(shí)間段里被開發(fā)出來(lái)的。理論上講，每個(gè)人的寫作才能都有開竅的一天、開掘的一天，事實(shí)上卻并非如此。一個(gè)學(xué)生在尚未開竅之前，寫出來(lái)的東西往往語(yǔ)無(wú)倫次，文不成篇，老師怎么教也啟而不發(fā)，這時(shí)候得到的多是批評(píng)與指責(zé)，學(xué)生由此喪失寫作信心，視寫作為畏途，言語(yǔ)能力便會(huì)就此中斷。上一屆作文革命下的學(xué)生，幾乎人人都在正式報(bào)刊上發(fā)表文章，“新星亮”功不可沒。13.出?？！凹倨趯？薄！凹倨趯？钡姆N類有“國(guó)慶?？薄昂賹？薄拔逡粚？焙汀笆罴賹？?。閱讀專刊，畢業(yè)?？?。原由：老是寫寫停停。寒假暑假，記錄整個(gè)童年生活的需要。怎么辦辦”假期?？?？網(wǎng)絡(luò)//回校//14.作文日活動(dòng)（1）修改活動(dòng)。●凌吉推薦秦宇紅的《動(dòng)物比人聰明》：“啊，動(dòng)物不會(huì)說(shuō)話，人會(huì)，作者為動(dòng)物辯護(hù)，極具愛心?！薄袂赜罴t推薦王馨怡的《俺班的俏皮話》：“很吸引人，非常獨(dú)特，感覺非常新奇，讓人很想看?！薄衩番撏扑]金明的《殺價(jià)》：“看來(lái)，金明很關(guān)注我們的班報(bào)，不僅仔細(xì)看了《殺價(jià)秘訣》，還實(shí)際利用，好！”四人小組的組建。（2）作文活動(dòng)課。

“讓我呼喊你的名字”?！凹炎髡婢?，看看又是誰(shuí)”?！澳阌胁盼矣羞\(yùn)，才運(yùn)大抽獎(jiǎng)”。“佳作齊欣賞”?！白哌M(jìn)大本營(yíng)，練好真本領(lǐng)”。選稿的時(shí)候，要考慮到訓(xùn)練什么。濮曦的故事//訓(xùn)練寫動(dòng)作。這種訓(xùn)練，是以學(xué)生為本的。以往是教師為中心的。“手中無(wú)教材，心中有教材”。這是教師應(yīng)有的能力和本領(lǐng)。（3）發(fā)布用稿消息?！白魑幕顒?dòng)日”的基本操作流程，但它不一成不變。有的時(shí)候安排“班級(jí)小作家”專訪，有的時(shí)候安排“班級(jí)小作家”作品分析會(huì)，有的時(shí)候和其他班級(jí)進(jìn)行互動(dòng)，由其他班級(jí)的學(xué)生來(lái)“傳經(jīng)送寶”，傳的“寶”、送的“經(jīng)”或許沒什么作用，但，有一個(gè)活生生的榜樣站在講臺(tái)前，這本身就是價(jià)值。每周一次的“作文活動(dòng)日”，是學(xué)生作文的加油站，它充分利用班級(jí)授課制的群體優(yōu)勢(shì)，讓發(fā)表作文的學(xué)生在群體中得到張揚(yáng)和鼓舞，讓沒有發(fā)表習(xí)作的同學(xué)產(chǎn)生羨慕之情，生發(fā)追趕之心。每個(gè)星期一的“作文活動(dòng)日”，也使學(xué)生在每個(gè)星期的第一天，就與“作文”親密接觸，從早到晚，從課上到課后，心靈與作文相念，行動(dòng)與作文相連。“生命不過(guò)是一場(chǎng)記憶”。作不只是生活的一部分，也是生命的一部分，寫作是人存在的證明，這些本子不僅僅是本子，也不僅僅是作文，那是一個(gè)用文字塵封起來(lái)的童年。15.“‘我的書’裝幀設(shè)計(jì)大賽”

（1）周記本按先后順序排列，用針線把它們牢固地訂起來(lái)；（2）用白紙或各色卡紙做封面；（3）封面上有封面設(shè)計(jì)，出版社名稱，書名，定價(jià)，作者，前言和宣傳廣告語(yǔ)。（4）有扉頁(yè)，扉頁(yè)上有作者簡(jiǎn)介，內(nèi)容提要。（5）有書背。獎(jiǎng)項(xiàng)：“最美的書”、“最厚的書”、“最有創(chuàng)意的書”、“最佳前言獎(jiǎng)”和“最佳封面設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”?！白蠲赖臅钡闹饕u(píng)選標(biāo)準(zhǔn)是封面設(shè)計(jì)美、字跡美、整潔美，“最厚的書”的得主是獎(jiǎng)勵(lì)寫得最多的同學(xué)，“最有創(chuàng)意的書”主要評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)是“宣傳語(yǔ)”“書名”“出版社名”“圖畫設(shè)計(jì)”上別具一格，耳目一新的?！袄瞎艹霭嫔纭薄肮芙▌偝霭嫔纭薄霸u(píng)價(jià)周報(bào)出版社”。金曉雯的書名是《放飛蜻蜓》，出版社是“蜻蜓出版社”，封面語(yǔ)十分富有詩(shī)意：“我思索，我追求，可惜童年還是如同蜻蜓般飛走了；我思索，我追求，短暫的童年還是如風(fēng)般輕輕地走了，留給我一段傷感而難忘的回憶；我思索，我追求，讓我們不要因?yàn)榱魬俨簧岫奁?，我們要把這段可比京杭大運(yùn)河還長(zhǎng)的美好留駐，我們的記憶非凡，我們的童年是偉大而有力量的。”定價(jià)最絕：無(wú)價(jià)之寶?！拔业臅痹O(shè)計(jì)大賽的操作和家長(zhǎng)一起做；一半在學(xué)校，一半在家里；全在學(xué)校里。“我的書”設(shè)計(jì)大賽的意義：1、讓學(xué)生明白作文能力是“寫”出來(lái)的。2、讓學(xué)生感受寫書并不是件困難的事。3、讓學(xué)生體驗(yàn)寫作生命需要回顧與反思。4、讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽餍枰獮闃s譽(yù)而戰(zhàn)。5、“我的書”裝幀設(shè)計(jì)比賽是一次綜合素質(zhì)的檢驗(yàn)。收藏童年的由來(lái)。我有一個(gè)美好的夢(mèng)想，夢(mèng)想著有一天，風(fēng)箏一樣飛出去的學(xué)子們，因母校為他們收藏著一份珍貴的童年，而前來(lái)看望母校，看望那些保衛(wèi)童年的老師。我相信，當(dāng)長(zhǎng)大的孩子們有一天打開包裹，發(fā)現(xiàn)母校和老師為他們寄來(lái)的那一份無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容的珍貴童年的時(shí)候，會(huì)是怎樣的激動(dòng)和感念。我相信，語(yǔ)文知識(shí)和能力或許會(huì)隨著時(shí)間的推移而減弱，就像隨著時(shí)間的推移，我已經(jīng)不大會(huì)做幾何證明，不會(huì)解化學(xué)方程，但就在打開這一份永遠(yuǎn)的童年的時(shí)候，對(duì)語(yǔ)言、對(duì)寫作、對(duì)寫作為人建筑的精神家園，長(zhǎng)大的孩子會(huì)有一種復(fù)蘇的沖動(dòng)和感動(dòng)。是的，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，這是一份獻(xiàn)給明天的精神厚禮。我知道，這還是個(gè)夢(mèng)想，但是教育不能沒有夢(mèng)想。因?yàn)橛袎?mèng)，教育才得以精彩。作文教學(xué)，也因?yàn)橛袎?mèng)，所以有情，有期待，有未來(lái)。NO5.“我的作文教學(xué)革命”的“訓(xùn)練系統(tǒng)”1.“我的作文教學(xué)革命”下的作文訓(xùn)練觀

自由作文是主,訓(xùn)練作文是輔.

1、寫作教學(xué)的終極目標(biāo)是自由寫作。2、寫作教學(xué)重在喚醒學(xué)生的自主寫作。3、作文技術(shù)可以滲透于閱讀教學(xué)。4、作文訓(xùn)練本質(zhì)上是無(wú)法序列化、訓(xùn)練化的。5、訓(xùn)練無(wú)非是個(gè)例子，是個(gè)手段。6、“課堂”不是作文的主陣地。寫作教學(xué)的第一關(guān)鍵，是調(diào)動(dòng)起學(xué)生的寫作欲望，第二關(guān)鍵，是調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)表欲望，這是凌駕于一切作文教學(xué)策略之上的策略。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要他愿意寫，他想寫好，他想發(fā)表，他的作文能力一定能在寫作實(shí)踐中得到發(fā)展，他的作文才氣、生氣、靈氣也遲早有一天會(huì)自悟自發(fā)。綜觀整個(gè)寫作教學(xué)界，研究得比較少、研究中比較弱化的，也是這。“我的作文革命”著力研究和實(shí)踐的，正在于此。2.“我的作文教學(xué)革命”下的三大訓(xùn)練“‘兒童作文’中不是沒有規(guī)則和技巧，只是應(yīng)當(dāng)沉淀在充滿生命活力的童真意態(tài)后面，滲透出規(guī)范寫作、善于表達(dá)的動(dòng)力（周一貫）”，解決了學(xué)生寫作的內(nèi)源性動(dòng)力，明確了作文訓(xùn)練服務(wù)于自由寫作——通過(guò)訓(xùn)練更好地自由寫作、寫出更精彩的稿件來(lái)之后，“我的作文革命”著手梳理、并介入作文訓(xùn)練。這，必然要遭遇一個(gè)重要課題：作文訓(xùn)練，訓(xùn)練什么？口語(yǔ)的極致是生活，寫作的極致是藝術(shù)，兩者的最終發(fā)展方向不同。之一:走進(jìn)大本營(yíng),訓(xùn)練真本領(lǐng)素描作文/分格作文.為何有效：1、從學(xué)生中來(lái)；2、有一個(gè)動(dòng)力背景。.吳立崗教授的“素描作文”訓(xùn)練，它主要包括“靜物素描”“自然景物素描”“人物動(dòng)物素描”“人物對(duì)話素描”“人物外貌素描”“房間陳設(shè)素描”“周圍環(huán)境素描”“小動(dòng)物素描”，每個(gè)素描訓(xùn)練，吳立崗教授和一線教師一起設(shè)計(jì)了多次訓(xùn)練，以求在多次訓(xùn)練中獲得作文基本能力。每一項(xiàng)細(xì)節(jié)訓(xùn)練不是一練了事，需要不斷反復(fù)，以“捕捉說(shuō)話”為例，可分這么幾次來(lái)教學(xué)：（1）認(rèn)識(shí)說(shuō)話句的四種形式；（2）認(rèn)識(shí)表示“說(shuō)”的詞，寫好提示語(yǔ)；（3）以人物的動(dòng)作、神態(tài)、表情、語(yǔ)氣來(lái)代替“說(shuō)”的詞；（4）提示語(yǔ)在前、在后的寫法；（5）提示語(yǔ)在中間，內(nèi)容在兩頭的寫法；（6）說(shuō)話內(nèi)容要符合人物的身份；（7）將一段敘述的話，以對(duì)話為主要手法，展開描述；（8）看一段錄像（或一段表演），寫人物對(duì)話。例：感受有創(chuàng)意的表達(dá).語(yǔ)言的創(chuàng)意構(gòu)思的創(chuàng)意語(yǔ)言的節(jié)奏語(yǔ)言的韻律.之二:閱讀教學(xué),追討語(yǔ)言表現(xiàn)力例1:

上海宋慶齡故居的庭院里有兩棵樹。有一次，周恩來(lái)同志覺得那房子小了一點(diǎn)，就勸宋慶齡同志搬個(gè)家。她不肯，說(shuō)：“我舍不得這兩棵樹。”這是兩棵樟樹。開頭：我家門前有兩棵樟樹。結(jié)尾：夏天，我時(shí)常在樟樹下讀書，香氣充滿了我整個(gè)心靈。例2：《天都峰的掃路人》“他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面”.“借著淡淡的星光，我仔細(xì)打量他：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神”.例3《小鎮(zhèn)的早晨》“不時(shí)有小船從橋洞中悄悄地?fù)u過(guò).”“沉睡著的水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)，被木船悠閑的搖櫓聲喚醒了.”例4:《第一朵杏花》

“時(shí)間像飛箭，轉(zhuǎn)眼又是一年。春風(fēng)吹綠了柳梢，吹青了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞?！?/p>

是誰(shuí)喊得這么急？他趕忙走出書房，一看，就是前院的那個(gè)孩子?！笆裁词虑榘　薄绑脿敔敚踊ㄩ_啦！”“什么時(shí)候？”“剛才?！薄笆堑谝欢鋯幔俊薄笆?。”例５：《蘋果里的五角星》例6：《推敲》“他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥?！薄安恢烙谩啤茫€是用‘敲’好?！敝郝犠x作文訓(xùn)練作文本質(zhì)上不是教會(huì)的，任何高明的教學(xué)都替代不了學(xué)生的自悟，作文是學(xué)生自悟出來(lái)的。必要的訓(xùn)練只能給學(xué)生以作文“規(guī)矩”，也只能達(dá)到“規(guī)矩”，而無(wú)法進(jìn)入作文“巧”“妙”。作文教學(xué)說(shuō)不清、道不明的地方也就在此。1、妙用景物描寫；2、對(duì)仗的魅力；3、幽默與夸張；4、比喻與寫景；5、擬人與動(dòng)物；6、把人寫“活”；7、童話的真實(shí)；8、奇妙的構(gòu)篇；9、誘人的懸念；10、開頭與結(jié)尾；11、猜猜好題目；12、過(guò)渡；13、文體的魅力；14、構(gòu)段方式；15、外貌與心理。材料一：給予是快樂的材料二：車禍材料三：紙條的秘密材料四：別餓壞了那匹馬閱讀教學(xué)的教材編寫側(cè)重于閱讀能力的獲得以及人文熏陶，聽讀作文訓(xùn)練的材料選編側(cè)重于寫作技能的滲透以及表現(xiàn)形式、表現(xiàn)力的領(lǐng)悟與求證?！奥犠x作文課”的組文選用的原則與閱讀教學(xué)區(qū)別的地方就在這里。NO6.“我的作文教學(xué)革命”的“理論系統(tǒng)”1.學(xué)說(shuō)依據(jù)的豐富性(1)符合“寫作動(dòng)力學(xué)”說(shuō)。(2)符合“思維認(rèn)識(shí)”說(shuō)。(3)符合“練筆活動(dòng)”說(shuō)。(4)符合“言語(yǔ)交際”說(shuō)。(5)符合“生命表達(dá)、溝通”說(shuō)。(6)符合“開放作文”說(shuō)。A、開放的作文理念。B、開放的作文時(shí)間。C、開放的作文題材。D、開放的作文形式。E、開放的讀者。F、開放的評(píng)價(jià)。(7)符合“讀寫結(jié)合”說(shuō)。2.它是一種“集優(yōu)”性作文教學(xué)(1)活頁(yè)作文(2)小報(bào)作文(3)編集作文(4)接龍作文(5)交流作文(6)連續(xù)觀察作文(7)自由作文(8)片段作文(9)聽寫作文3.“我的作文教學(xué)革命”的學(xué)說(shuō)依據(jù)（1）符合“寫作動(dòng)力學(xué)”說(shuō)。（2）符合“開放作文”說(shuō)。（3）符合“思維認(rèn)識(shí)”說(shuō)。（4）符合“練筆活動(dòng)”說(shuō)。（5）符合“言語(yǔ)交際”說(shuō)。（6）符合“讀寫結(jié)合”說(shuō)。（7）符合“生命表達(dá)、溝通”說(shuō)。4.與課程標(biāo)準(zhǔn)的吻合性1、寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。2、1～4年級(jí)從寫話、習(xí)作入手。是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。3、在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話，空話、套話。鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。4、為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。5、寫作知識(shí)的教學(xué)務(wù)必精要有用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫作能力。多寫多改；關(guān)于多改（1）星期一的晨讀時(shí)間是學(xué)生互改作文。（2）初用與正式錄用。學(xué)生都會(huì)認(rèn)真修改，一是好不容易上報(bào)紙，怎么會(huì)讓機(jī)會(huì)白白溜走；二是“樹要皮，人要臉”，學(xué)生總想把自己最好的水平展示在全班同學(xué)的面前。（3）學(xué)生輸入文字的過(guò)程就是一個(gè)修改的過(guò)程。蘇聯(lián)名著《夏伯陽(yáng)》的作者富爾曼諾夫，勸人任何時(shí)候也不要把文稿交別人去謄抄，要自己抄，“因?yàn)樽詈笠槐槌瓕?，絕不是一件純技術(shù)性的工作，而是最后的潤(rùn)色”，4）班級(jí)作文周報(bào)在出版前要打印出樣張，由分管學(xué)生裁剪開來(lái)，分發(fā)給小作者。（5）每一期周報(bào)都有四人小組負(fù)責(zé)審查其中的錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤用紅筆圈劃出來(lái)后，張貼在黑板上。我特別在意學(xué)生間的那場(chǎng)關(guān)于修改的爭(zhēng)論，這對(duì)提高學(xué)生的作文修改能力以及作文審美能力有著莫大好處。每一個(gè)學(xué)生，一學(xué)期少則在周報(bào)上發(fā)表五六次，多則十來(lái)次，乘以5，每個(gè)學(xué)生都將經(jīng)歷幾十次的“我要改”，三年六個(gè)學(xué)期下來(lái)，就有上百次的主動(dòng)修改。1、懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。2、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。3、能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。4、學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。5、能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。6、修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。7、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。

5.“我的作文教學(xué)革命”與作文教材

作文教材編排，一度想努力把它體系化、程序化，但語(yǔ)文與理科大不相同，它無(wú)法程序化?，F(xiàn)在，作文教材編排大都走煥發(fā)學(xué)生寫作興趣和熱情，走“自由作文”之路，這在理論上是成立的，但到了一線教師那兒，更大的問(wèn)題出現(xiàn)了——離開能力訓(xùn)練的作文教學(xué)，更讓人找不著北，教師們陷入更大的迷惘。作文教學(xué)如果把希望寄托于一套好的教材，以為一套好教材就能徹底挽救寫作教學(xué)，那實(shí)在是一個(gè)幼稚的舉措。為什么幾乎所有成功的作文教學(xué)研討課、公開課，所上內(nèi)容很少用教材上的？為什么幾乎所有的寫作教學(xué)上的行家里手，都有著自己的一套東西，而不是按著教材一步步教學(xué)？賈志敏老師的素描作文也好，張化萬(wàn)老師的個(gè)性作文也好，儲(chǔ)晉老師的儲(chǔ)氏作文教程也好，李白堅(jiān)教授的快樂大作文也好，細(xì)究起來(lái)，都是從自我確認(rèn)的教學(xué)理念出發(fā)，找尋到切合自身教學(xué)土壤和特質(zhì)的途徑，自成一體。教師要有走出教材勇氣，要有背叛教材的勇氣，最好的教材是從自身特質(zhì)出發(fā)建設(shè)出來(lái)的教材，這就是我提倡的“手中無(wú)教材，心中有教材”。

6.“我的作文教學(xué)革命”

與“前”寫作教學(xué)、“后”寫作教學(xué)

學(xué)生作文有兩大問(wèn)題最令人頭疼，一是不想寫，沒有寫作的欲望，二是沒什么可寫的，沒有寫作的素材?！扒啊睂懽鹘虒W(xué)的意義，就是要解決這兩個(gè)問(wèn)題。“我的作文教學(xué)革命”非常注重“前”寫作教學(xué)，辦班級(jí)作文周報(bào)，以發(fā)表的形式刺激學(xué)生的寫作，以“等級(jí)評(píng)獎(jiǎng)”“積分活動(dòng)”“‘稿費(fèi)’活動(dòng)”以及“優(yōu)先卡”“才運(yùn)卡”等形式，激勵(lì)并維持學(xué)生的寫作熱情，從根本上解決了學(xué)生寫作欲望調(diào)動(dòng)的問(wèn)題，以后的堂課即便不再把寫作欲望的調(diào)動(dòng)作為教學(xué)的一個(gè)任務(wù)，技能訓(xùn)練、聽讀作文課和聽寫作文課上，學(xué)生注意力都比較集中，原因就在于，學(xué)生的有了內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力——我要獲得寫作技能，我要發(fā)表，我要評(píng)為“班級(jí)小作家”，我要多得積分成為本月冠軍，我要多拿“稿費(fèi)”去換取自己的勞動(dòng)果實(shí)?！懊咳蘸?jiǎn)評(píng)”所做的，是促使學(xué)生每日積累寫作素材，一周能積累五個(gè)寫作素材，教師的評(píng)星，是以教師的成熟的作文眼光和作文審美，幫助學(xué)生獲得好的寫作素材。此外，周末發(fā)班級(jí)作文周報(bào)，周報(bào)上所發(fā)表的文章大都是講班級(jí)故事和家庭故事的，閱讀伙伴的故事，也能激活學(xué)生提取生活素材進(jìn)行寫作。“后”寫作教學(xué)還有一個(gè)更為重要的內(nèi)容，那就是成文的作品與人交流的過(guò)程?！拔恼聦懞貌坏扔趯懽餍袨榻Y(jié)束，它還只是半成品，須待讀者閱讀之后，通過(guò)作者與讀者視界的融合，才有意義的生成。寫作是由作者和讀者合作完成的，最終是由讀者完成的（潘新和）?！?.“我的作文教學(xué)革命”的學(xué)生觀1）“我的作文教學(xué)革命”相信每個(gè)學(xué)生都具有語(yǔ)言潛能?！叭丝勘拘远鴵碛姓Z(yǔ)言”“語(yǔ)文教育只有具體體現(xiàn)為對(duì)人的個(gè)體言語(yǔ)生命欲求的尊重和喚醒”，這些言論表明，語(yǔ)言不是外在于學(xué)生的生命，而是內(nèi)在于學(xué)生生命的；語(yǔ)言作為人類漫漫歷史長(zhǎng)河中的一朵奇葩，是以基因密碼的方式，留存于每一個(gè)“人”的個(gè)體之中的。從這個(gè)意義上，我們就能理解，為什么做教育不要“強(qiáng)制”和“灌輸”、而要“尊重”和“喚醒”？２）我的作文教學(xué)革命”相信每個(gè)學(xué)生都能寫好作文。每個(gè)人都有語(yǔ)言潛能，這在理論上支撐“每個(gè)學(xué)生都能寫好作文”這一觀點(diǎn)。很多人看似一輩子沒有學(xué)會(huì)寫作，沒有感受到寫作的快樂，這并不能反證出“不是每個(gè)學(xué)生都能寫好作文的”。人都擁有運(yùn)動(dòng)潛能，每個(gè)人都能夠把乒乓球打得不錯(cuò)，感受到打乒乓球的樂趣；事實(shí)上卻有人不會(huì)打乒乓球，更沒感受到打球的樂趣。原因是什么，是他們沒有接觸乒乓球，接觸的過(guò)程中缺少誘導(dǎo)、激活和正確訓(xùn)練。相信每個(gè)學(xué)生都能寫好作文，并不是鼓吹“教育是萬(wàn)能論”。由于各種顯性的教育因素和隱性的教育因素，學(xué)校教育因素和非學(xué)校教育因素，理論成為現(xiàn)實(shí)總要打上折扣。教育總在幫助學(xué)生發(fā)展的過(guò)程中，無(wú)可奈何地又在阻礙學(xué)生本性中另一面的發(fā)展。一個(gè)具有詩(shī)歌表現(xiàn)潛能的人，遭遇苦口婆心的記敘文教學(xué)，這太常見了。３）“我的作文教學(xué)革命”認(rèn)為“起點(diǎn)不是問(wèn)題、差距不是問(wèn)題”。我從自身的寫作發(fā)展經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人一旦發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣，一旦投入到寫作中去，寫作的進(jìn)步是很快的；作文并不像人們傳說(shuō)的，最看不出進(jìn)步。只要教師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作激情，學(xué)生寫上一個(gè)學(xué)期，就會(huì)有一個(gè)學(xué)期的變化，寫上兩個(gè)學(xué)期，就會(huì)有兩個(gè)學(xué)期的變化４）“我的作文教學(xué)革命”偏愛作文困難生。有位老師辦班級(jí)作文周報(bào)一個(gè)多月了，來(lái)信說(shuō)發(fā)現(xiàn)勢(shì)頭有些不對(duì)，出現(xiàn)兩極分化了，一些學(xué)生熱情高漲，一些學(xué)生喪失了信心，不愿投稿。我告訴他，一些學(xué)生熱情高漲，這說(shuō)明已經(jīng)產(chǎn)生成效了。為什么會(huì)出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象呢？主要原因是教師沒有偏愛作文困難生。8.“我的作文教學(xué)革命”的價(jià)值觀（1）一疊周報(bào)和一本“書”。每個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)生都擁有一疊周報(bào)，和一本屬于自己的“書”，寫作在這里成為學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷和生命感受，“書”里、“報(bào)”里記載著一個(gè)個(gè)學(xué)生和伙伴的故事，一份份永不再來(lái)的童年，它潛在的價(jià)值和意義和今后注定將會(huì)釋放的價(jià)值和意義，對(duì)教師工作的隱性價(jià)值和意義作了有力詮釋。我堅(jiān)信，這是真正的作文教育；我也堅(jiān)信，長(zhǎng)大成人的學(xué)生會(huì)讀懂這份教育的價(jià)值和意義。（2）學(xué)生發(fā)表作文的價(jià)值。這里的“發(fā)表”有兩層意思，一是每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷了在班級(jí)作文周報(bào)發(fā)表文章，明白了作文是拿起筆來(lái)說(shuō)話，明白了作文是有用的，而不是考試之外的百無(wú)一用；二是很多學(xué)生能在小學(xué)生報(bào)刊上發(fā)表自己的文字，這對(duì)學(xué)生的影響很是巨大的。（3）學(xué)生對(duì)作文所產(chǎn)生的興趣和熱情。依托班級(jí)作文周報(bào)，“我的作文教學(xué)革命”所設(shè)置的一系列激勵(lì)活動(dòng)，能夠調(diào)動(dòng)并維持學(xué)生的作文興趣和熱情，學(xué)生不再見了作文就頭疼，而是有著一種向往，這個(gè)價(jià)值不可忽視。（4）家長(zhǎng)的認(rèn)可。只要我們注意和家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)知道并了解了這一份班級(jí)作文周報(bào)，他們一般都很關(guān)注這張報(bào)紙，看著老師一周周地刊出班級(jí)作文周報(bào)，看著一個(gè)個(gè)作文活動(dòng)的開展，看著一本本“書”的制作。9.“我的作文教學(xué)革命”的作文觀

什么是作文？作文是生命，是心靈，是情感，是尊嚴(yán)，是榮耀。什么是作文？作文是本真的袒露，作文是壓抑的沖動(dòng)，作文是秘密的公開，作文是溫馨的表白，作文是內(nèi)在的覺醒，作文是跳躍的音符?；谶@一理念下的作文和作文周報(bào)，是一個(gè)“人”的世界，“言”的世界，“心”的世界，“情”的世界，是一個(gè)豐富的精神家園。周報(bào)給學(xué)生搭建了一個(gè)精神交往的平臺(tái)，學(xué)生敞亮多思的心懷隨著心靈的涌動(dòng)、情感的噴發(fā)，飛出一個(gè)個(gè)帶著體溫的文字，這些文字是真誠(chéng)的，每個(gè)學(xué)生寫作時(shí)都明確——我的文字是給班上的伙伴看的，是給所有看到這張周報(bào)的人看的，他們傾吐，他們期望獲得關(guān)注，獲得鼓勵(lì)與安慰，諒解與溫暖。期望同學(xué)能對(duì)此做出熱騰騰的心靈的回應(yīng)。于是在班級(jí)作文周報(bào)上，作文有了全新的詮注：作文就是情感、心靈、思想、生命、成長(zhǎng)，就是應(yīng)試突圍和人文價(jià)值的升騰，就是人的生命情懷的別樣凸顯。在這個(gè)精神的家園里，我和學(xué)生一起煮“文”論英雄，不善運(yùn)用語(yǔ)言的，期望能夠善于運(yùn)用；善于運(yùn)用的，期望能夠用得更好——這正是作文教學(xué)一直呼喚的學(xué)生生命內(nèi)部對(duì)發(fā)展作文能力的渴求。在我的作文革命中，這種渴求源于一個(gè)重要的背景，那就是作文成為作者樂于徜徉的一個(gè)真誠(chéng)袒露自我的精神家園，作文，成為作者與讀者生命拔節(jié)時(shí)精神交往的渴望，成為生命成長(zhǎng)時(shí)一種略帶精神獵奇的刺激與享受。在那里，生命有多美好作文就有多美好，生命有多深刻作文就有多深刻，生命有多燦爛作文就有多燦爛，生命的真善美就在心靈對(duì)話中得到凈化與飛揚(yáng)，張揚(yáng)起人性的淳樸與純正。10.最后的說(shuō)明：1、事實(shí)上，“作文革命”并不需要花教師太多的時(shí)間，無(wú)論是講座還是這本小書，我都力求把三年六學(xué)期的所有操作展示給大家看，如果把這些活動(dòng)分解到三年六個(gè)學(xué)期來(lái)做，事情并不會(huì)有很多。2、很多作文活動(dòng)上的事情可以讓學(xué)生協(xié)助開展，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次實(shí)踐能力的提高。3、每周，我花在“作文革命”上的工作時(shí)間大概是1.5天。寫作教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，每周花這點(diǎn)時(shí)間是需要的４、每一項(xiàng)成功的教學(xué)改革，無(wú)不是以教師的巨大付出為代價(jià)的，這就難怪張化萬(wàn)先生要說(shuō)“改革中的學(xué)生是相對(duì)幸福的，但是實(shí)驗(yàn)的教師卻是高度緊張的”。5、大都語(yǔ)文老師兼做班主任。辦好班級(jí)作文周報(bào)，對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，手中就多了一個(gè)有力輿論的武器，給班級(jí)管理帶來(lái)的便利也就顯而易見，*x-A1D5G8JbNeQiTlWo#r%u(y+B3E6H9LcOfRjUmYp!s&w)z0C4F7JaMdPhSkVnZq$u*x-A2D5G8KbNfQiTlXo#r%v(y0B3E6I9LcOgRjUmYp!t&w)z1C4F7JaMePhSkWnZq$u*x+A2D5H8KbNfQiUlXo#s%v(y0B3F6I9LdOgRjVmYq!t&w-z1C4G7JbMePhTkWnZr$u*x+A2E5H8KcNfQiUlXp#s%v)y0B3F6IaLdOgSjVmYq!t*w-z1D4G7JbMeQhTkWoZr$u(x+B2E5H9KcNfRiUmXp#s&v)y0C3F6IaLdPgSjVnYq!t*w-A1D4G8JbMeQhTlWoZr%u(x+B2E6H9KcOfRiUmXp!s&v)z0C3F7IaMdPgSkVnYq$t*x-A1D5G8JbNeQiTlWo#r%u(y+B2E6H9LcOfRjUmXp!s&w)z0C4F7IaMdPhSkVnZq$t*x-A2D5G8KbNeQiTlXo#r%v(y+B3E6I9LcOgRjUmYp!t&w)z1C4F7JaMdPhSkWnZq$u*x-A2D5H8KbNfQiTlXo#s%v(y0B3E6I9LdOgRjVmYp!t&w-z1C4G7JaMePhTkWnZr$u*x+A2E5H8KcNfQiUlXp#s%v)y0B3F6I9LdOgSjVmYq!t&w-z1D4G7JbMePhTkWoZr$u(x+A2E5H9KcNfRiUlXp#s&v)y0C3F6IaLdPgSjVnYq!t*w-A1D4G8JbMeQhTkWoZr%u(x+B2E5H9KcOfRiUmXp#s&v)z0C3F7IaLdPgSkVnYq$t*w-A1D5G8JbNeQhTlWo#r%u(y+B2E6H9LcOfRjUmXp!s&v)z0C4F7IaMdPgSkVnZq$t*x-A1D5G8KbNeQiTlWo#r%v(y+B3E6H9LcOgRjUmYp!s&w)z)z1C4F7JaMdPhSkWnZq$u*x-A2D5H8KbNfQiTlXo#s%v(y0B3E6I9LcOgRjVmYp!t&w)z1C4G7JaMePhSkWnZr$u*x+A2D5H8KcNfQiUlXo#s%v)y0B3F6I9LdOgSjVmYq!t&w-z1D4G7JbMePhTkWoZr$u(x+A2E5H8KcNfRiUlXp#s%v)y0C3F6IaLdOgSjVnYq!t*w-z1D4G8JbMeQhTkWoZr%u(x+B2E5H9KcOfRiUmXp#s&v)z0C3F7IaLdPgSjVnYq$t*w-A1D4G8JbNeQhTlWoZr%u(y+B2E6H9KcOfRjUmXp!s&v)z0C4F7IaMdPgSkVnZq$t*x-A1D5G8KbNeQiTlWo#r%u(y+B3E6H9LcOfRjUmYp!s&w)z0C4F7JaMdPhSkVnZq$u*x-A2D5G8KbNfQiTlXo#r%v(y0B3E6I9LcOgRjVmYp!t&w)z1C4G7JaMePhSkWnZq$u*x+A2D5H8KbNfQiUlXo#s%v(y0B3F6I9LdOgRjVmYq!t&w-z1C4G7JbMePhTkWnZr$u(x+A2E5H8KcNfRiUlXp#s%v)y0B3F6IaLdOgSjVmYq!t*w-z1D4G7JbMeQhTkWoZr$u(x+B2E5H9KcNfRiUmXp#s&v)y0C3F7IaLdPgSjVnYq$t*w-A1D4G8JbMeQhTlWoZr%u(x+B2E6H9KcOfRiUmXp!s&v)z0C3F7IaMdPgSkVnYq$t*x-A1D5G8JbNeQiTlWo#r%u(y+B3E6H9LcOfRjUmYp!s&w)z0C4F7IaMdPhSkVnZq$t*x-A2D5G8KbNeQiTlTlXo#r%v(y+B3E6I9LcOgRjUmYp!t&w)z1C4F7JaMePhSkWnZq$u*x+A2D5H8KbNfQiUlXo#s%v(y0B3F6I9LdOgRjVmYp!t&w-z1C4G7JaMePhTkWnZr$u*x+A2E5H8KcNfQiUlXp#s%v)y0B3F6IaLdOgSjVmYq!t*w-z1D4G7JbMeQhTkWoZr$u(x+A2E5H9KcNfRiUlXp#s&v)y0C3F6IaLdPgSjVnYq!t*w-A1D4G8JbMeQhTlWoZr%u(x+B2E6H9KcOfRiUmXp!s&v)z0C3F7IaLdPgSkVnYq$t*w-A1D5G8JbNeQhTlWo#r%u(y+B2E6H9LcOfRjUmXp!s&w)z0C4F7IaMdPhSkVnZq$t*x-A2D5G8KbNeQiTlXo#r%v(y+B3E6H9LcOgRjUmYp!s&w)z1C4F7JaMdPhSkWnZq$u*x-A2D5H8KbNfQiTlXo#s%v(y0B3E6I9LdOgRjVmYp!t&w-z1C4G7JaMePhSkWnZr$u*x+A2D5H8KcNfQiUlXo#s%v)y0B3F6I9LdOgSjVmYq!t&w-z1D4G7JbMePhTkWoZr$u(x+A2E5H9KcNfRiU