電流的磁場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)張賀莉

教學(xué)設(shè)計(jì)模板（二）課題名稱電流的磁場(chǎng)科目物理教學(xué)對(duì)象九年級(jí)計(jì)劃課時(shí)1課時(shí)提供者張賀莉所在學(xué)校馮原鎮(zhèn)中學(xué)一、教材內(nèi)容分析本節(jié)課是初中物理電磁學(xué)部分的一個(gè)重點(diǎn)，也是可持續(xù)發(fā)展的物理學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)。主要包括三個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)：通過奧斯特實(shí)驗(yàn)明確通電導(dǎo)線周圍存在磁場(chǎng)；通電螺線管的磁場(chǎng)；安培定則，是一節(jié)內(nèi)容較多、信息量較大的課。但是這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是知識(shí)結(jié)構(gòu)上條理清晰、層次分明。

本節(jié)課有兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，并且都有著直觀的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，相對(duì)較為生動(dòng)，容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）1.知識(shí)與技能

(1)

了解奧斯特實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)通電螺線管外部的磁場(chǎng)(2)

會(huì)觀察、收集實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象、信息，并會(huì)處理這些信息

(3)

會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)材料、搜索學(xué)習(xí)中遇到的各種問題的答案

2.

過程與方法

(1)

經(jīng)歷觀察和探究的過程，經(jīng)歷電生磁的發(fā)現(xiàn)過程，能簡(jiǎn)單描述在探究過程中觀察到的現(xiàn)象

(2)

能在實(shí)驗(yàn)和探究中發(fā)現(xiàn)、提出問題，并能制定簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案

(3)

在討論、評(píng)估、交流中能用書面和口頭表明自己的觀點(diǎn)，能利用互聯(lián)網(wǎng)工具搜集相關(guān)資料

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(1)

通過對(duì)電生磁的研究和對(duì)通電螺線管外部磁場(chǎng)的探究，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

(2)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。三、學(xué)習(xí)者特征分析初三學(xué)生是初中的畢業(yè)年級(jí)。學(xué)生的心智較為成熟，認(rèn)知水平比起剛接觸物理時(shí)有了很大提高，形象思維和抽象思維都與有了不同程度的發(fā)展，分析問題、解決問題的能力也更加進(jìn)步。但是一分為二去看待，初三的學(xué)生往往是不愛發(fā)言，不主動(dòng)表現(xiàn)自我，課堂氣氛比起初一初二的學(xué)生沉悶。需要教師的積極、靈活的調(diào)動(dòng)。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)請(qǐng)同學(xué)們參考《學(xué)案》，自主學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，并把學(xué)習(xí)成果填寫在《學(xué)案》上，時(shí)間5分鐘。老師演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生回憶前面的內(nèi)容通過學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)老師加以講解，時(shí)間15-20分鐘，從而讓學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，然后通過訓(xùn)練讓學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，時(shí)間15分鐘，最后老師總結(jié)收尾，時(shí)間5分鐘。五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備使用技術(shù)：多媒體、PPT課件；播放視頻等六、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備（一）

導(dǎo)入課題

實(shí)驗(yàn)演示并提問：

1.

用單獨(dú)一個(gè)鐵釘去吸引大頭針，觀察到什么現(xiàn)象？說明什么？

2.

用繞成電磁鐵的鐵釘去吸引大頭針，觀察到什么現(xiàn)象？說明什么？3.

斷開電源，觀察到什么現(xiàn)象？說明什么？師：沒有磁性的鐵釘能吸引大頭針，是因?yàn)橛型妼?dǎo)線繞在鐵釘上后，鐵釘被磁化，說明電流產(chǎn)生了磁場(chǎng)。

思考并回答看到的現(xiàn)象

無法吸引大頭針；說明鐵釘無磁性可以吸引；說明有磁性

大頭針掉落；說明磁性消失了通過類比的方法引入，使學(xué)生從已知的知識(shí)入手，達(dá)到溫故知新的目的。（二）

新課教學(xué)

通電導(dǎo)體周圍的磁場(chǎng)

活動(dòng)一、探究奧斯特實(shí)驗(yàn)

指導(dǎo)學(xué)生將一根與電源、開關(guān)相連接的直導(dǎo)線（銅芯線）沿南北方向水平放置在小磁針上方，請(qǐng)同學(xué)們觀察直導(dǎo)線通、斷電時(shí)小磁針的偏轉(zhuǎn)情況。

提問：觀察到什么現(xiàn)象？學(xué)生按要求完成實(shí)驗(yàn)探究

搜索互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行奧斯特實(shí)驗(yàn)的搜索

1.觀察到通電時(shí)小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，斷電時(shí)小磁針又回到原來的位置。

學(xué)生自己動(dòng)手做奧斯特實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)探究過程，獲得感性認(rèn)識(shí)，增加學(xué)習(xí)興趣。

進(jìn)一步提問：通過這個(gè)現(xiàn)象可以得出什么結(jié)論呢？

結(jié)論1：通電導(dǎo)線和磁體一樣，周圍存在著磁場(chǎng)。

提問：我們知道，磁場(chǎng)是有方向的，那么電流周圍的磁場(chǎng)方向是怎樣的呢？它與什么因素有關(guān)呢？

提問：同學(xué)們觀察到什么現(xiàn)象？這說明什么？

結(jié)論2：電流的磁場(chǎng)方向跟電流的方向有關(guān)。當(dāng)電流的方向變化時(shí)，磁場(chǎng)的方向也發(fā)生變化。

提問：有沒有什么辦法能讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯一點(diǎn)？

演示：通過串聯(lián)電阻，改變導(dǎo)線中的電流強(qiáng)度，比較前后兩次小磁針的偏傳速度和角度

結(jié)論3：電流的磁場(chǎng)強(qiáng)度跟電流大小有關(guān)。電流越大，電流的磁場(chǎng)越強(qiáng)。

師：以上實(shí)驗(yàn)是丹麥的科學(xué)家奧斯特首先發(fā)現(xiàn)的，此實(shí)驗(yàn)又叫做奧斯特實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明，除了磁體周圍存在著磁場(chǎng)外，電流的周圍也存在著磁場(chǎng)。

PPT演示奧斯特的簡(jiǎn)介

提問：奧斯特實(shí)驗(yàn)在我們現(xiàn)在看來是非常簡(jiǎn)單的，但在當(dāng)時(shí)這一重大發(fā)現(xiàn)卻轟動(dòng)了科學(xué)界，這是為什么呢？

2、研究通電螺線管周圍的磁場(chǎng)

奧斯特實(shí)驗(yàn)用的是一根直導(dǎo)線，后來科學(xué)家們又把導(dǎo)線彎成各種形狀，通電后研究電流的磁場(chǎng)，其中有一種在后師生討論：通電后導(dǎo)體周圍的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說明通電后導(dǎo)體周圍的空間對(duì)小磁針產(chǎn)生磁力的作用，由此我們可以得出：通電導(dǎo)線和磁體一樣，周圍也存在著磁場(chǎng)。

猜想：可能和電流方向有關(guān)

重做上面的實(shí)驗(yàn)，觀察當(dāng)電流的方向改變時(shí)，小磁針N極的偏轉(zhuǎn)方向是否發(fā)生變化。

結(jié)論：電流方向改變，小磁針的偏轉(zhuǎn)方向也發(fā)生改變，說明電流的磁場(chǎng)方向也發(fā)生變化。

學(xué)生討論：

電流不夠強(qiáng)，加大電流。

多用幾根導(dǎo)線

觀察到電流減小時(shí)，小磁針的偏轉(zhuǎn)速度變慢；角度變??；說明電流大小會(huì)影響磁場(chǎng)的強(qiáng)弱

搜索奧斯特的簡(jiǎn)介

學(xué)生看書討論后回答：因?yàn)樗沂玖穗姮F(xiàn)象和磁現(xiàn)象不是各自孤立的，而是緊密聯(lián)系的，從而說明表面上互不相關(guān)的自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，這一發(fā)現(xiàn)，有力推動(dòng)了電磁學(xué)的研究和發(fā)展。

邊聽邊思考

搜索互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行奧斯特實(shí)驗(yàn)的搜索

并聯(lián)兩根導(dǎo)線增大電流，為螺線管作鋪墊。

通過介紹科學(xué)家的故事，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，樹立榜樣，進(jìn)行心理教育

在介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程中滲透科學(xué)研究的方法指導(dǎo)，從而啟發(fā)學(xué)生觀察思考生活與學(xué)習(xí)中的類似現(xiàn)象可能會(huì)導(dǎo)致新的聯(lián)系與

的生產(chǎn)實(shí)際中用途最大，那就是將導(dǎo)線彎成螺線管再通電。那么，通電螺線管的磁場(chǎng)是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察下面的實(shí)驗(yàn)：

活動(dòng)二、探究通電螺線管的磁場(chǎng)

實(shí)驗(yàn)：按課本圖16—6那樣在玻璃板上均勻地撒些鐵屑，給螺線管通電，輕敲紙板，請(qǐng)同學(xué)們觀察鐵屑的分布情況，并與條形磁體周圍的鐵屑分布情況對(duì)比

提問：同學(xué)們觀察到什么現(xiàn)象？

結(jié)論1：通電螺線管外部的磁場(chǎng)和條形磁體的磁場(chǎng)一樣。

師：上述現(xiàn)象表明通電螺線管和磁體一樣也有磁極，它的周圍也有磁場(chǎng)，那么它的磁場(chǎng)方向又如何呢？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)探究通電螺線管的磁場(chǎng)，將你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果填入教材P39圖16-16中，并嘗試畫一畫它的磁感線分布圖。

提問：它的極性與電流的方向有沒有關(guān)系呢？

結(jié)論2：通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關(guān)。當(dāng)電流的方向變化時(shí)，通電螺線管的磁性也發(fā)生改變。

提問：采用什么辦法可以很簡(jiǎn)便地判定通電螺線管的磁性與電流方向的關(guān)系呢？

3、安培定則

1．作用：可以判定通電螺線管的磁性與電流方向的關(guān)系。

2．判定方法：用右手握住螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那端就是螺線管的北極。

教師演示具體的判定方法。

結(jié)合教材P40圖16-18和實(shí)物講解安培定則。

（三）

作業(yè)布置

教材P42—43

搜索通電螺線管的磁場(chǎng)分布情況，最好能找到實(shí)驗(yàn)視頻，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)一步分析

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察思考。

（1）、通電螺線管外部的磁場(chǎng)和條形磁體的磁場(chǎng)一樣。

用小磁針放在螺線管的兩端，通電后，觀察小磁針的N極指向，從而判別出通電螺線管的N、S極；嘗試畫出磁感線分布圖

改變電流方向，觀察小磁針的指向發(fā)生改變，得到結(jié)論：通電螺線管的極性與電流的方向有關(guān)。

同學(xué)們看書、討論，弄清安培定則的作用和判定方法。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)討論畫圖

搜索安培定則的來源；并利用動(dòng)畫形式進(jìn)一步強(qiáng)化安培定則的使用

學(xué)生伸手與老師一起做。

邊聽邊練律的發(fā)現(xiàn)，在生活和學(xué)習(xí)中處處要做一個(gè)有心人。

復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，讓

兩個(gè)本來獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)通過類比、聯(lián)想去尋找它們的聯(lián)系。

同理：通電螺線管的磁場(chǎng)強(qiáng)度與電流大小有關(guān)

本課小結(jié)

1、奧斯特實(shí)驗(yàn)表明：通電導(dǎo)體的周圍存在著（）

，這種現(xiàn)象叫做

（）

。

2、電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)方向和

（）

有關(guān)。

3、電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)強(qiáng)弱和（）

有關(guān)，

()

越大，磁場(chǎng)越

。

4、通電螺線管周圍（）

磁場(chǎng)，其外部磁場(chǎng)分布與()

的磁場(chǎng)分布相似。

5、通電螺線管的極性可以用

（）

來判斷。方法是：讓

（）

所指的方向與螺線管中的

（）

方向一致，則

（）

所指的那端就是通電螺線管的

（）

極。

七、教學(xué)流程圖八、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)運(yùn)用多媒體課件和導(dǎo)學(xué)案輔助教學(xué)，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，配合老師精講點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率。辯論可促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，以及合作精神、積極進(jìn)取的態(tài)度。精心選擇習(xí)題