華師大學(xué)習(xí)心得（8篇）

華師大學(xué)習(xí)心得——?赴___東?師大學(xué)習(xí)心?得今年夏?天在教體局?劉書記、徐?科長的帶領(lǐng)?下，參加了?教育培訓(xùn)科?___的赴?華師大為期?一周培訓(xùn)，?收貨頗多.?對于這幾天?的培訓(xùn)課程?，我想我只?能用受益匪?淺這四個字?來形容了。?教授們的博?文廣識、生?動講解、精?彩案例無不?在我的腦海?里留下了深?刻的印象，?我只恨自己?才疏學(xué)淺、?文筆糟糕，?不能夠?qū)⑺?有的感觸都?通過文字顯?然于紙上。?但是我還是?盡力絞盡腦?汁，以祈求?能將培訓(xùn)完?后心中所想?所獲能表達(dá)?出來。此?次精彩的培?訓(xùn)學(xué)習(xí)主要?心得有以下?幾個方面：?一、讓自?己更加了解?教師是應(yīng)該?做什么的。?___月_?__日上午?，有幸聆聽?了高紀(jì)良教?授的精彩講?座。高教授?博古通今，?知識淵博自?不必說；高?教授詼諧幽?默，一句句?“經(jīng)典”讓?我們捧腹大?笑；高教授?文藝雙絕，?三首自己作?詞的歌曲給?現(xiàn)行的教學(xué)?把脈會診，?道出了一個?教育家的憂?慮，更唱出?了孩子們心?底的呼喊。?《吉祥三?寶》教育版?校長。哎?。素質(zhì)教育?就把分?jǐn)?shù)漲?了。對拉?。思想教育?放到哪里去?啦。在墻?上。我怎么?找也找不到?它。說說?罷啦。分?jǐn)?shù)?素質(zhì)應(yīng)試就?是吉祥的一?家。老師?。哎。素質(zhì)?教育什么時?候開花。?等考試來了?。應(yīng)試教育?果實(shí)能去摘?嗎。等找?工作啦。果?實(shí)種在土里?能發(fā)芽嗎。?她會長大?的。分?jǐn)?shù)工?作工資就是?吉祥的一家?。學(xué)生。?啊。校長像?太陽照著老?師。那老?師呢。老師?像綠葉托著?校長。我?呢。你像種?子一樣正在?發(fā)芽。我?們?nèi)齻€就是?應(yīng)試教育的?一家。聽?《吉祥三寶?》教育版時?，充盈在我?腦海中全都?是佩服，無?論是詞，還?是現(xiàn)場的唱?，一個字“?很絕”。高?教授以校長?、老師、學(xué)?生三者的對?話，深刻剖?析了如今素?質(zhì)教育的一?些誤區(qū)，生?動形象的語?言也讓我們?每一位一線?教師肩上的?擔(dān)子越發(fā)沉?甸甸的。?在我們身邊?，當(dāng)學(xué)校告?訴教師要嚴(yán)?格執(zhí)行課程?計(jì)劃，要重?視綜合實(shí)踐?課程，要上?好校本選修?課程，要嚴(yán)?格控制作業(yè)?量??很多?“習(xí)慣”了?的老師很不?習(xí)慣，并且?很是憂患：?這樣做，我?們教學(xué)質(zhì)量?如何保證，?怎樣向家長?交代。怎樣?讓社會信服?。應(yīng)該說，?減負(fù)增效是?讓我們一線?教師有些迷?惘，但作為?教育者，我?們應(yīng)該知道?我們的社會?究竟需要什?么樣的人。?當(dāng)我們邁出?減負(fù)腳步的?同時，更重?要的“增效?”擔(dān)子壓在?了我們的肩?上，我們只?有“認(rèn)命”?，只能“拼?命”，才能?完成“革_?__”。希?望多年以后?高教授再次?給我們帶來?一個嶄新的?充滿希望的?“吉祥的一?家”。二?、了解了怎?樣調(diào)養(yǎng)教師?的心情。?___月_?__號下午?是全國優(yōu)秀?教育工作者?、___省?衢州市第二?中學(xué)校長徐?建平。他的?專題“管好?事情與管好?心情——以?心為本促進(jìn)?教師素養(yǎng)的?提升”很感?興趣，這與?我的“自然?生態(tài)、和諧?完整”很有?些相像，因?而我很愿意?聽聽他的實(shí)?際管理行為?。徐建平校?長主要講述?了調(diào)養(yǎng)好教?師心情的幾?個觀點(diǎn)下面?我就自己體?會比較深刻?的內(nèi)容簡單?談?wù)勛约旱?理解：為?了實(shí)踐他的?觀點(diǎn)，徐校?長做足了“?細(xì)節(jié)”。他?為了達(dá)到減?少次數(shù)、認(rèn)?真?zhèn)鋾?、?動內(nèi)心、產(chǎn)?生共鳴的會?議要求，在?平時注意搜?集教師、學(xué)?生、家長等?對于所有與?教育相關(guān)的?信息，自己?從中提取想?要的一種精?神或者思想?，用大家的?話、用實(shí)例?支撐自己的?管理，從不?空洞說教；?他為了讓高?三的學(xué)生更?有精力學(xué)習(xí)?，并讓他們?接近文化主?流，遠(yuǎn)離低?俗，___?編發(fā)畢業(yè)紀(jì)?念冊，發(fā)畢?業(yè)體恤衫、?召開畢業(yè)典?禮、頒發(fā)畢?業(yè)證書；他?為了體現(xiàn)對?班主任工作?的認(rèn)可和尊?重，畢業(yè)照?讓班主任坐?在中間，畢?業(yè)典禮讓班?主任坐在前?排??如果?，我們也能?在管理中選?準(zhǔn)“細(xì)節(jié)”?，做足“細(xì)?節(jié)”，以心?養(yǎng)心，也許?提高教育教?學(xué)質(zhì)量，就?不再是一句?空談了。每?一個校長都?希望自己有?威信。很多?校長為了樹?立這種威信?，往往在校?園里不拘言?笑，使得大?多數(shù)師生敬?而遠(yuǎn)之，結(jié)?果往往是成?了孤家寡人?，只有“威?”而沒有“?信”，失去?了人心。校?長的___?力要依靠自?己的___?、愛護(hù)、引?領(lǐng)和影響，?去感化身邊?的師生、家?長，真正地?去把他們當(dāng)?自己的兄弟?姐妹看待，?以心養(yǎng)心。?比如適當(dāng)送?上自己的微?笑、祝福、?肯定。有些?短信說得好?：太把自己?當(dāng)回事兒的?人別人不會?拿他當(dāng)回事?兒；領(lǐng)導(dǎo)把?我當(dāng)人看，?我把自己當(dāng)?牛干，領(lǐng)導(dǎo)?把我當(dāng)牛干?，我把自己?當(dāng)人看。校?長是一個特?殊的崗位，?要千方百計(jì)?讓老師喜歡?你，只要你?的思想影響?了教師，你?的行為感?動了教師，?教師喜歡你?了，威信自?然也就有了??？傊?，徐?校長的報告?是從一個實(shí)?踐者的角度?出發(fā)的，實(shí)?惠、實(shí)用，?我想這些內(nèi)?容一定會比?較深遠(yuǎn)地影?響大家，推?動我們在“?以人為本”?的管理道路?上走的更順?暢一些。?三、更加豐?富了自己的?高效課堂、?心理學(xué)知識?、教育法制?知識、以及?教育工作與?實(shí)現(xiàn)___?的關(guān)系等有?關(guān)知識趙?才欣教授講?座中，從課?程文化的轉(zhuǎn)?型、課堂文?化的回歸、?研修文化的?再造三個方?面，對新課?程視角下教?師的專業(yè)發(fā)?展作了深入?細(xì)致的分析?，真是受益?匪淺啊。?回歸課堂的?真諦。先學(xué)?后教——教?要基于學(xué)情?基礎(chǔ)；多學(xué)?少教——教?最終是為了?不教；以學(xué)?評教——教?的效果看學(xué)?的效果。?聽了___?心理學(xué)專家?陳默教授的?講座，真是?受益匪淺呀?。陳默教授?以“德育教?育中的心理?學(xué)視角”為?題，結(jié)合自?己多年從事?心理輔導(dǎo)的?臨床案例，?闡釋了心理?學(xué)在教師教?學(xué)與管理中?的重要作用?。她用鮮活?的具體事例?講授了“中?小學(xué)生心理?需要、常見?的反常行為?以及對應(yīng)策?略”。陳教?授還強(qiáng)調(diào)(?范本)，教?師干好活得?有一個好心?情，教師得?有調(diào)控情緒?的方法，如?轉(zhuǎn)移，宣泄?，欲望與能?量平衡。她?還教給我們?哲學(xué)思考“?當(dāng)你在高峰?時，低調(diào)再?低調(diào)。當(dāng)你?在低谷時，?積累能量不?沮喪。”教?授在講課過?程中思維縝?密、語言幽?默風(fēng)趣，理?論深入淺出?，事例鮮活?生動，在幾?個小時的講?解中她一氣?呵成，不停?頓更不休息?，既呈現(xiàn)了?淵博的學(xué)識?、深厚的理?論功底，又?充分表現(xiàn)出?了一個學(xué)者?嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、?一絲不茍的?工作作風(fēng)。?她的講座就?像和煦的春?風(fēng)，溫暖到?會場的每一?個角落，使?所有到場教?師深受啟發(fā)?。心理學(xué)是?身處黑暗中?的一盞明燈?。我想，有?了這盞燈，?我們教育工?作者就可以?解開心中的?疑惑，助推?教育教學(xué)走?向更科學(xué)、?更人性化的?軌道。四?、實(shí)地參觀?，眼界大開?我們參觀?了___市?育才初級中?學(xué)，知道始?建于___?年，是一所?百年老校，?于___年?在育才中學(xué)?原址上，由?育才中學(xué)初?中部和大通?中學(xué)組建而?成，是育才?百年老校的?延續(xù)。百年?歷程使她具?有豐富的教?育資源和深?邃的人文底?蘊(yùn)，“敢為?人先”的教?改精神成為?育才人的寶?貴財(cái)富。育?才中學(xué)被收?入《中國名??！芳?，學(xué)?校具有深厚?的文化積淀?。在老校長?段力佩先生?倡導(dǎo)下，四?十余年堅(jiān)持?不懈地進(jìn)行?教育改革實(shí)?踐，從六?十年代總結(jié)?了"緊扣教?材、邊講邊?練、新舊聯(lián)?系、因材施?教"十六字?經(jīng)驗(yàn)，到八?十年代創(chuàng)立?的"讀讀、?議議、練練?、講講"八?字教學(xué)法，?到九十年代?初確立的"?自治自理、?自學(xué)自創(chuàng)、?自覺體鍛"?的"三自"?培養(yǎng)目標(biāo)，?在國內(nèi)外教?育界產(chǎn)生了?重大的影響?，在我國教?育史上留下?了光輝的一?頁。教育家?段力佩所倡?導(dǎo)的“三自?”培養(yǎng)目標(biāo)?如今又有了?新的增長點(diǎn)?，其標(biāo)志是?學(xué)生自主性?發(fā)展理念的?確立和升華?。在曹楊?二中附屬學(xué)?校我們也是?收貨頗深。?張彥昌校長?，從教生涯?已有___?年，一直在?基礎(chǔ)教育的?中小學(xué)打拼?。他認(rèn)為校?長的管理首?先是頭腦的?管理，即學(xué)?校精神的引?領(lǐng)，形成全?體教職工和?學(xué)生認(rèn)同的?核心價值目?標(biāo)體系。于?是，他到二?中附校做的?第一件事就?是秉承曹楊?二中辦學(xué)理?念，在黨支?部的領(lǐng)導(dǎo)下?，發(fā)動全校?師生梳理學(xué)?校核心價值?目標(biāo)體系，?并認(rèn)同學(xué)校?發(fā)展文化，?努力形成共?同的辦學(xué)追?求和行為準(zhǔn)?則。辦學(xué)?核心價值目?標(biāo)體系的“?曹楊第二中?學(xué)附屬學(xué)校?版”，相當(dāng)?精辟，蘊(yùn)含?教育哲理，?在這里略舉?一二?！?—辦學(xué)目標(biāo)?。與二中同?步發(fā)展，逐?步實(shí)現(xiàn)與二?中名譽(yù)相匹?配的地位，?把學(xué)校建成?教育改革的?試驗(yàn)基地、?國際交流的?培訓(xùn)基地、?教育創(chuàng)新的?高地，努力?完成普陀區(qū)?教育局賦予?的二中教育?園區(qū)建設(shè)的?任務(wù)（初中?和小學(xué)部分?）?！?辦學(xué)追求。?把學(xué)校辦成?走內(nèi)涵發(fā)展?、協(xié)調(diào)發(fā)展?之路的一流?學(xué)校；把各?項(xiàng)工作都做?成精品；把?教育質(zhì)量做?得讓人放心?；把學(xué)生培?養(yǎng)成為真正?的陽光少年?兒童。—?—育人目標(biāo)?：人文求善?、科學(xué)求真?、快樂學(xué)習(xí)?、陽光成長?。人文求善?：就是要學(xué)?做真人，嚴(yán)?要求，講團(tuán)?結(jié)，求合作?，做有理想?、有道德、?有追求、守?紀(jì)律的具有?良好人生價?值觀的好少?年；科學(xué)求?真：就是要?尊重科學(xué)，?努力學(xué)習(xí)科?學(xué)文化知識?，掌握科學(xué)?的學(xué)習(xí)方法?，培養(yǎng)求真?求實(shí)的科學(xué)?態(tài)度，大膽?質(zhì)疑，做講?科學(xué)、重實(shí)?踐、求創(chuàng)新?的具有科學(xué)?價值觀的好?少年；快樂?學(xué)習(xí)：就是?掌握科學(xué)學(xué)?習(xí)方法，興?趣廣，信心?強(qiáng)，動力足?，不偏科，?做到：我的?學(xué)習(xí)我做主?，我的生活?我自主；陽?光成長：就?是成為心理?健康，思維?敏捷，體格?健康，活潑?靈氣，負(fù)擔(dān)?不重，質(zhì)量?較高的陽光?少年?？?而言之，為?期七天的_?__培訓(xùn)，?對我們來說?，是緊張勞?累的，又是?收獲感動的?，七天里的?感悟感觸，?將是今后教?育教學(xué)的原?動力。相?信，回來以?后，___?與萊西的教?學(xué)風(fēng)格互為?融合，將使?我們平時的?教育教學(xué)更?精彩，更有?效。華師大學(xué)習(xí)心得（二）能再次?回到大學(xué)課?堂聆聽教授?專家的授課?，我倍感珍?惜這次學(xué)習(xí)?機(jī)會，希望?通過學(xué)習(xí)能?了解新高考?的信息、新?的教育理念?和教學(xué)中的?新技術(shù)。感?覺聽課當(dāng)時?感慨觸動不?少，幾天之?后有些東西?就模糊了，?哪怕認(rèn)真記?錄了筆記，?果真如王建?軍教授說：?聽講座往往?當(dāng)時有收獲?，但過后很?快便“還”?給老師，帶?著一大堆火?花的遺跡回?家，當(dāng)離家?越來越近，?火花也越來?越弱，究其?原因多是沒?有把收獲穩(wěn)?定下來，補(bǔ)?救的有效措?施就是把收?獲加工一下?，寫成文稿?物化下來，?達(dá)到其價值?的最大化。?通過整理學(xué)?習(xí)筆記、認(rèn)?真思考、踐?行此做法，?就本次學(xué)習(xí)?，我選取幾?個小的角度?談?wù)勛约旱?體會。1?、實(shí)踐出真?知，實(shí)踐長?才干。當(dāng)了?這么些年的?老師，每天?備課上課批?改作業(yè)，這?好像就是教?學(xué)實(shí)踐。聽?了這次的講?座，我開始?質(zhì)疑，太多?的時間和日?子只是周而?復(fù)始的重復(fù)?，很多算不?上真正的有?效的實(shí)踐。?真正的教學(xué)?實(shí)踐應(yīng)該是?將自己的教?學(xué)理論和專?業(yè)知識通過?認(rèn)真準(zhǔn)備付?之于實(shí)際的?教學(xué)，并在?教學(xué)過程中?反思改進(jìn)，?這樣有思想?力創(chuàng)造性的?活動才算。?我有了這樣?了認(rèn)識源于?陸振權(quán)校長?和王建軍教?授的講座。?陸校長作為?美術(shù)老師初?到___市?田園高中任?校長時，田?園高中是一?所升學(xué)率低?的三流高中?，經(jīng)過__?_年的努力?使田園高中?成為本科升?學(xué)率達(dá)百分?之九十幾的?中上等高中?。他利用自?身的美術(shù)專?長，大膽的?進(jìn)行校園環(huán)?境建設(shè)，創(chuàng)?建獨(dú)具一格?的校園文化?區(qū)，設(shè)立田?園高中金葵?花成長獎等?，通過高雅?的文化環(huán)境?，形成催人?奮進(jìn)的育人?環(huán)境。這些?無不是創(chuàng)造?性的實(shí)踐。?他說最初當(dāng)?他不知道怎?么當(dāng)好一個?校長時，他?積極思考開?拓創(chuàng)新，從?具體的實(shí)踐?中去獲得認(rèn)?識、積累經(jīng)?驗(yàn)，不能不?加思考一塵?不變照搬前?人的做法。?他通過具體?的行動踐行?中國傳統(tǒng)的?“知行合一?”思想，更?推行陶行知?的“行是知?之始”理念?。同樣強(qiáng)調(diào)?行動力和實(shí)?踐重要性的?還有王建軍?教授，他幽?默的說不要?等到我們學(xué)?習(xí)的火花消?失殆盡再后?悔，而應(yīng)及?時行動起來?，把講座的?每一瞬間的?收獲記錄下?來加以整理?內(nèi)化，變成?自己的東西?，才真正的?有收獲。包?括平時教學(xué)?中有思有感?的地方也應(yīng)?變成具體的?文字，如教?學(xué)反思、聽?評課、觀摩?教學(xué)錄像，?有了思考和?感觸要及時?整理，這樣?回顧問題分?析問題才能?逐漸創(chuàng)造新?的行動方案?到新的方式?的嘗試。只?說不做，只?思不行，很?難有實(shí)質(zhì)的?收獲和進(jìn)步?。想想平時?的教學(xué)活動?，很多也是?可以再生成?有效教學(xué)資?源的，但一?閃而過的思?想沒有被我?鬧鬧抓住。?每一次的教?學(xué)活動都有?其獨(dú)特性，?需要我們老?師每次以新?人的態(tài)度謹(jǐn)?慎認(rèn)真的對?待，也需要?我們以原有?的經(jīng)驗(yàn)作后?盾大膽創(chuàng)造?性的開展。?真正的實(shí)踐?是有思想力?和創(chuàng)造性的?獲取知識的?開始，是能?力提升的關(guān)?鍵。2、?凡事貴在堅(jiān)?持。一天認(rèn)?真學(xué)習(xí)，一?年努力工作?都不難，難?就難在十年?如一日的堅(jiān)?持認(rèn)真努力?。王建軍教?授談到寫教?學(xué)反思時強(qiáng)?調(diào)積累的重?要性，說反?思對象不僅?要具體（一?節(jié)課里的一?個環(huán)節(jié)，如?導(dǎo)入、課堂?練習(xí)、課堂?小結(jié)），還?要有連續(xù)性?，一個學(xué)期?堅(jiān)持對一個?反思對象連?續(xù)反思，實(shí)?現(xiàn)一個量的?積累，整理?加工就可以?成為一個微?課題。這里?強(qiáng)調(diào)的是工?作的持續(xù)性?，其實(shí)需要?的是持之以?恒的態(tài)度。?偶爾反思一?次或泛泛的?反思不難，?一學(xué)期對一?個問題持續(xù)?反思，相當(dāng)?于是對一個?環(huán)節(jié)反復(fù)實(shí)?踐反復(fù)思考?反復(fù)調(diào)整方?案，問題研?究的深度和?難度就不一?般了。祝慶?東老師談?wù)?一線教師如?何做研究時?說，老師一?個學(xué)期一個?專題，如批?改作業(yè)類、?教學(xué)導(dǎo)入類?、班主任工?作經(jīng)驗(yàn)類，?堅(jiān)持一個學(xué)?期每一方面?總結(jié)_條實(shí)?踐過可行有?效的經(jīng)驗(yàn)或?措施，就可?成為研究課?題，堅(jiān)持幾?年，這些內(nèi)?容甚至可以?成為你的科?研成果。他?把教師如何?做課題講得?如此的讓人?有信心，難?的不是方法?二是堅(jiān)持，?通俗易懂的?做法我們知?道了，可有?幾個人能幾?年如一日的?堅(jiān)持從日常?教學(xué)中去實(shí)?踐總結(jié)。但?是要想實(shí)現(xiàn)?教師持續(xù)的?專業(yè)發(fā)展，?就得有堅(jiān)持?的決心和不?斷學(xué)習(xí)的態(tài)?度。3、?讀書是我們?最好的修行?。不論是中?學(xué)校長還是?大學(xué)教授，?不約而同的?強(qiáng)調(diào)讀書閱?讀對一個人?的重要性。?（范本）特?別是新高考?背景下，要?改變文理分?科帶來的偏?科、知識面?狹窄等弊端?，鼓勵學(xué)生?增加各學(xué)科?知識的寬度?、廣度而非?深度，最大?限度地提升?全體學(xué)生的?廣泛閱讀水?平，逐步建?立感興趣的?學(xué)科方向，?可見廣泛的?閱讀對學(xué)生?成長發(fā)展的?重要性。（?范本）學(xué)生?高質(zhì)量的閱?讀需要老師?高水平的指?導(dǎo)，無疑對?老師提出了?新的要求—?—老師要通?過大量的閱?讀豐富自己?的學(xué)科專業(yè)?知識和知識?面。金忠明?教授說，一?個人的閱讀?計(jì)劃要從孩?子開始，從?小接觸書，?喜歡書，讓?讀書成為一?個人最好的?修行。還說?一教師書架?上要有__?_本書，1?00古今中?外名著，_?__本教育?學(xué)心理學(xué)，?___本學(xué)?科專業(yè)書籍?，___本?有關(guān)自己興?趣愛好的書?。這和譚校?___時對?我們老師的?要求非常一?致——作為?教書育人的?我們，要有?讀書的習(xí)慣?和能力，讀?書應(yīng)成為我?們的興趣愛?好。在教育?學(xué)生去學(xué)習(xí)?讀書的同時?，我應(yīng)該做?出表率，努?力踐行，與?書為友從中?獲取生活的?樂趣和專業(yè)?發(fā)展的力量?。最后，?我想對自己?說，花的時?間要對得起?自己，也是?我經(jīng)常對學(xué)?生說的話。?花了一周的?時間遠(yuǎn)赴_?__學(xué)習(xí)，?認(rèn)真聽了課?，也要認(rèn)真?的總結(jié)，積?極地落實(shí)，?做到不虛此?行。在今后?的工作中生?活中，讓學(xué)?習(xí)、讀書思?考、踐行、?堅(jiān)持使我不?斷地成長提?高。華師大學(xué)習(xí)心得（三）——赴華?東師范大學(xué)?學(xué)習(xí)心得體?會臨沂第?三十二中學(xué)?萬曉踏雪?___，華?東師大。樸?實(shí)自然中彰?顯校園生機(jī)?，闊大寧靜?中洋溢學(xué)者?智慧。麗娃?河流淌著教?育最前沿的?理念，開放?學(xué)院創(chuàng)造著?管理的真知?灼見。我?是帶著問題?去學(xué)習(xí)的。?坐在教室里?，聆聽著教?授旁征博引?的講座和信?手拈來的教?育案例，如?沐春風(fēng)。名?校長的觀點(diǎn)?與我的一些?做法不謀而?合，教授的?理論和我在?實(shí)踐中的困?惑進(jìn)行對接?，觸動了我?的思考，激?活了我的頓?悟。學(xué)習(xí)?回來后，不?時的翻看學(xué)?習(xí)筆記，反?思著自己的?工作，準(zhǔn)備?著寫學(xué)習(xí)心?得。說實(shí)話?，每一位專?家的講座都?很精彩，但?我并不能完?全理解或吸?收，因?yàn)閷?家就是專門?研究某個方?面的，講教?育理論我們?直接不在一?個層次上，?有些太理論?的東西聽過?后沒什么感?覺。去之前?，我的問題?是校長的領(lǐng)?導(dǎo)力與學(xué)校?文化的取向?在何方。我?不想就八位?專家的報告?泛泛而談，?于是我梳理?了八位專家?的報告并搜?索查看了他?們研究的方?向，發(fā)現(xiàn)有?五位專家或?多或少都談?及校長價值?領(lǐng)導(dǎo)力，也?談及校園文?化。不是張?張手抄報貼?貼閱報欄掛?掛名人像就?是所謂的文?化底蘊(yùn)深厚?了校長價值?體現(xiàn)了。我?結(jié)合自身管?理經(jīng)歷談校?長價值領(lǐng)導(dǎo)?力與學(xué)校文?化建設(shè)。?所謂校長的?價值領(lǐng)導(dǎo)力?，我的理解?就是。校長?能將正確的?教育價值觀?，轉(zhuǎn)化成為?全體師生的?價值認(rèn)同和?行為表現(xiàn)。?換一句話說?，就是能用?文化的方式?，去造就有?靈魂的教育?，去創(chuàng)辦有?生命的學(xué)校?。校長是?學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)?和核心，是?學(xué)校教育的?___者和?決策者。校?長的教育觀?念、價值取?向，往往決?定了學(xué)校的?辦學(xué)理念，?辦學(xué)風(fēng)格，?這在很大程?度上也影響?著學(xué)校的物?質(zhì)文化的創(chuàng)?造、教育制?度的形成以?及學(xué)校精神?的培育。一?所學(xué)校之所?以有特色彰?顯于他人的?校園文化建?設(shè)，實(shí)際?上就是校長?的辦學(xué)理念?的集中體現(xiàn)?和內(nèi)涵外顯?，是其治校?經(jīng)驗(yàn)的辛勤?積累。校領(lǐng)?導(dǎo)的偉大之?處就在于能?夠把這種新?的、好的、?代表文化發(fā)?展的先進(jìn)理?念，轉(zhuǎn)化成?為具體的、?大家認(rèn)同的?觀念，形成?學(xué)校具體的?、可操作的?目標(biāo)，要把?辦學(xué)理念和?辦學(xué)思想轉(zhuǎn)?化成教師的?共同追求，?建立相應(yīng)的?人本化的管?理制度，形?成學(xué)校的辦?學(xué)特色。?要實(shí)現(xiàn)這樣?的辦學(xué)理想?，為了有效?地推動學(xué)校?文化建設(shè)，?華東師范大?學(xué)終身教授?，博士生導(dǎo)?師，教育部?“基礎(chǔ)教育?課程改革專?家工作組”?組長鐘啟泉?先生在報告?中談到，每?一位校長要?在積極改善?辦學(xué)條件、?完善教育設(shè)?施、促使學(xué)?校達(dá)到凈化?綠化美化的?同時，不斷?更新教育觀?念，以更大?的熱情、更?多的精力注?重學(xué)生情感?的熏陶，性?格的培養(yǎng)，?意志的磨煉?，幫助每一?個學(xué)生確立?高尚的人生?理想，健康?的人生哲學(xué)?，樂觀的人?生態(tài)度，從?而培養(yǎng)更多?具有創(chuàng)新意?識、整體觀?念，開拓精?神，具有合?作能力，競?爭意識和負(fù)?責(zé)精神的優(yōu)?秀人才。?還有一個問?題是，校長?的價值領(lǐng)導(dǎo)?怎樣才算真?正實(shí)現(xiàn)了。?我想，如果?哪一天，學(xué)?校的理想目?標(biāo)成了全校?上下的共同?追求；先進(jìn)?的課程理念?成了全校上?下的共同實(shí)?踐；科學(xué)的?求索進(jìn)取成?了全校上下?的共同行為?的時候，校?長的價值領(lǐng)?導(dǎo)才算真正?實(shí)現(xiàn)了。我?認(rèn)為，這也?是學(xué)校內(nèi)涵?發(fā)展，特色?發(fā)展，持續(xù)?發(fā)展的核心?內(nèi)容，也是?學(xué)校文化競?爭力的關(guān)鍵?所在。原_?__市盧灣?區(qū)小學(xué)校長?黨支部書記?___市中?小學(xué)高級骨?干（教師）?校長培養(yǎng)工?程導(dǎo)師程華?先生說，學(xué)?校文化建設(shè)?是一個長期?的、價值觀?不斷沖突的?過程。要解?讀學(xué)校文化?，評估學(xué)校?文化；強(qiáng)化?積極因素，?轉(zhuǎn)化消極因?素，重構(gòu)學(xué)?校新文化。?我認(rèn)為，在?學(xué)校文化建?設(shè)過程中，?校長首先充?當(dāng)?shù)氖鞘亻T?員的角色。?每個學(xué)校都?有自己的歷?史和特點(diǎn)，?因此學(xué)校文?化不能夠千?篇一律。這?就是我們北?方校長常常?談及到的我?們的學(xué)校建?構(gòu)設(shè)計(jì)、管?理模式、培?養(yǎng)模式等不?能說都一樣?也都相雷同?，看一處乃?知全部。而?南方學(xué)校別?具一格，各?有各的模式?，各有各的?特點(diǎn)，一校?一模式。要?想有創(chuàng)意與?眾而不同，?我贊同程華?教授的觀點(diǎn)?，校長首先?要解讀學(xué)校?文化，根據(jù)?地理環(huán)境，?政治環(huán)境，?人文環(huán)境，?挖掘?qū)W校文?化中的歷史?資源，分析?和反思學(xué)校?當(dāng)前的價值?標(biāo)準(zhǔn)及取?向，并依據(jù)?自己的價值?判斷，來選?擇適合自己?學(xué)校的文化?類型。__?_年我校創(chuàng)?建省級廉政?文化進(jìn)校園?示范學(xué)校，?我們帶著問?題和設(shè)想遠(yuǎn)?赴___省?如皋市參觀?學(xué)習(xí)，回來?后我們根據(jù)?學(xué)校的建設(shè)?特點(diǎn)和長年?積淀的校園?文化，從領(lǐng)?導(dǎo)到教師，?從教師到學(xué)?生，從學(xué)生?到家長；從?校園到社區(qū)?，從社區(qū)到?家庭，從課?堂到課外，?以德育為主?抓手以活動?為載體，多?角度滲透廉?政文化。建?有“廉潔從?教十字銘刻?”，“學(xué)生?廉政文化廣?場”，“四?德建設(shè)”，?“道德講堂?”，“沂蒙?精神進(jìn)校園?”等并根據(jù)?本街道禹王?城村遺址文?化挖掘出大?禹精神作為?校本教材并?與開發(fā)區(qū)精?神相融合形?成校園特有?文化。禹治?水居外十三?年，三過家?門而不入。?相傳梅埠街?道禹王城村?因禹治水住?過此地而得?名，遺有“?禹王治水點(diǎn)?將臺”和“?禹王治水涵?閘”。大禹?精神感召后?人“能拼善?戰(zhàn)、敢創(chuàng)一?流、不干則?已、干必成?功”，臨沂?第三十二中?學(xué)秉承精神?，向著更高?更遠(yuǎn)的辦學(xué)?目標(biāo)前進(jìn)。?現(xiàn)在校園人?人講廉政處?處做廉政主?人的氛圍已?經(jīng)深入人心?，形成了學(xué)?校文化建設(shè)?的一個亮點(diǎn)?。從這一事?例來講，引?進(jìn)先進(jìn)理念?和經(jīng)驗(yàn)是校?長的職責(zé)。?___師范?大學(xué)校長_?__市教育?科學(xué)研究院?院長教育部?“國際教育?研究與咨詢?中心”主任?張民選說，?校長是學(xué)校?精神的陶工?，校長需要?用詩性的語?言表達(dá)出學(xué)?校的靈魂。?在這里我們?認(rèn)為校長是?學(xué)校文化的?塑造者和領(lǐng)?導(dǎo)者。華東?師范大學(xué)教?育碩士兼職?導(dǎo)師王華教?授，他研究?的專長是教?師專業(yè)發(fā)展?與評價課堂?教學(xué)改他認(rèn)?為，學(xué)校文?化的核心體?現(xiàn)在課堂。?當(dāng)前教育改?革的核心是?改變?nèi)瞬排?養(yǎng)的模式，?而模式的改?變必須深化?課堂教學(xué)改?革，實(shí)施“?新世紀(jì)素質(zhì)?教育”，課?程改革最終?發(fā)生在課堂?上，無論是?從國家層面?上的素質(zhì)教?育，人才培?養(yǎng)，還是_?__的學(xué)校?文化建設(shè)，?還是從老百?姓所追求的?升學(xué)率來講?，最終目標(biāo)?的實(shí)現(xiàn)真正?在課堂上。?他說關(guān)于學(xué)?校文化，_?__某學(xué)校?特色是陶藝?課程設(shè)置，?這些都在_?__市成為?了品牌。陶?架上都擺滿?了學(xué)生的陶?藝創(chuàng)作，裝?裱的莊重典?雅，文韻悠?遠(yuǎn)，墨寶飄?香。各種字?體，不同風(fēng)?格，學(xué)生都?將自己的名?字和創(chuàng)作時?間燒刻到非?常顯眼的地?方。另外每?個班都有自?己的名字，?全都是學(xué)生?自己用心設(shè)?計(jì)，如“飛?翔之隊(duì)”，?有兩句話做?解釋：“飛?的高，因?yàn)?我們自信?；飛的遠(yuǎn)，?因?yàn)槲覀儓?jiān)?持?！边@些?無不透出學(xué)?生的思想和?精神，無不?充滿著深深?的文化底蘊(yùn)?。反觀我們?自己，教學(xué)?樓的走廊上?也掛滿了名?言名句，但?無一例外，?都是印刷品?寫真板，給?人的感覺冷?冰冰的，沒?有感情，關(guān)?鍵是學(xué)生覺?得與自己無?關(guān)，只能“?事不關(guān)己，?高高掛起”?。其實(shí)，校?園文化的主?體應(yīng)該是教?師和學(xué)生，?校園文化建?設(shè)應(yīng)該讓師?生參與進(jìn)來?，而不能只?是拋開學(xué)生?，把一些冷?冰冰硬邦邦?的東西硬塞?進(jìn)校園，這?樣的文化終?究只是形式?。應(yīng)該努力?開發(fā)學(xué)校文?化資源，讓?廣大師生，?尤其是學(xué)生?都參與進(jìn)來?，這樣，學(xué)?校文化才有?生命可言。?短短四天?的培訓(xùn)很快?結(jié)束了，外?面依然是雪?花滿___?，但是我們?心中卻有著?一份溫暖和?通透，因?yàn)?我們得到了?的啟示不僅?是教育上的?，更是如何?做人做事，?如何完成自?我修煉。感?謝教育局領(lǐng)?導(dǎo)的精心_?__。感謝?專家和教授?的精彩報告?。最后，?以此送給所?有關(guān)心開發(fā)?區(qū)教育成長?的領(lǐng)導(dǎo)，送?給所有的教?育工作者：?我不去想?是否能夠成?功，既然?選擇了遠(yuǎn)方?，便只顧?風(fēng)雨兼程.?.....?我不去想?身后會不會?襲來寒風(fēng)冷?雨，既然?目標(biāo)是遠(yuǎn)方?，仰望星?空腳踏實(shí)地?，留給世?界的最終是?精彩背影。?華師大學(xué)習(xí)心得（四）——赴華?東師大學(xué)習(xí)?心得體會?非常幸運(yùn)地?參加了區(qū)教?育局___?的赴___?東師大骨干?教師高級研?修班的學(xué)習(xí)?。這些天的?學(xué)習(xí)，專家?教授言談之?中充滿哲理?的思考讓我?深深的感到?這是一次啟?迪智慧、滌?蕩心靈、激?發(fā)智慧、終?生難忘的學(xué)?習(xí)之旅。在?培訓(xùn)班上，?我領(lǐng)略到了?眾多專家的?精湛理論和?人格___?力，真是聽?君一席話，?勝讀十年書?。我們收獲?著、快樂著?、成長著，?真可謂“期?待而來滿載?而歸”。?一、專家們?精彩的講座?提升了我的?（范本）教?育理念。撰?寫學(xué)習(xí)心得?，結(jié)合自身?的教學(xué)實(shí)踐?進(jìn)行思考，?并不斷梳理?反思自己的?教學(xué)行為，?使自己的教?育教學(xué)理念?有了很大的?提升。二?、智慧需要?教師有終身?的學(xué)習(xí)力?教師的成長?源于內(nèi)心的?覺醒，而內(nèi)?心的覺醒源?于對幸福的?追求。教師?的專業(yè)化成?長是個很時?髦的話題，?也現(xiàn)實(shí)的話?題。教師的?職業(yè)特點(diǎn)決?定教師絕不?能坐吃山空?，只做知識?的消費(fèi)者，?而需要做個?終身學(xué)習(xí)者?。只有在不?斷的學(xué)習(xí)過?程中，才能?完善自己的?知識結(jié)構(gòu)，?更新自己的?知識，更新?自己的知識?觀念，影響?自己的教育?行為。新課?程的實(shí)施需?要教師的專?業(yè)化成長，?只有走專業(yè)?化成長之路?，才能成為?適應(yīng)現(xiàn)代教?育需要教師?。只有不斷?學(xué)習(xí)，創(chuàng)造?條件完善自?我，擁有智?慧，把教書?育人當(dāng)作事?業(yè)來追求，?我們才會由?從業(yè)到敬業(yè)?最終樂業(yè)，?才會由教書?匠成長為真?正的數(shù)學(xué)教?師。教師是?一個平凡的?職業(yè)，但是?不平庸。也?許，我沒有?成為教育家?，但是我依?然可以享受?教育的幸福?；也許，我?沒有桃李滿?天下，但是?我依然可以?贈人玫瑰手?有余香。?三、用心為?學(xué)生的發(fā)展?澆水捉蟲。?新課程改?革將課堂還?于學(xué)生，以?學(xué)生的學(xué)為?主。過去的?教學(xué)我們_?__的是知?識的積累，?現(xiàn)在我們不?僅要___?知識，更要?追求學(xué)生的?養(yǎng)成教學(xué)，?即重視學(xué)生?學(xué)習(xí)的過程?、體驗(yàn)、探?究、整合；?重視學(xué)生的?全面發(fā)展、?全體發(fā)展、?主動發(fā)展、?個性發(fā)展和?終身發(fā)展。?在這個過?程中，我們?首先要做好?自己的定位?，我們是學(xué)?生學(xué)習(xí)的參?與者、伙伴?、鼓動者、?裁判甚至是?學(xué)生的欣賞?者、供學(xué)生?分析___?的參照物或?靶子。其次?要轉(zhuǎn)變思考?的維度，不?應(yīng)僅僅思考?把什么給學(xué)?生，還應(yīng)思?考把什么東?西不給學(xué)生?，什么東西?用什么方式?給學(xué)生可以?給學(xué)生帶來?最大的思考?和收獲，什?么樣的教學(xué)?行為可以給?學(xué)生帶來激?勵性的評價?。再次我們?還要有轉(zhuǎn)變?教學(xué)成果意?識，它包括?有我們教給?學(xué)生的知識?、還應(yīng)有方?法、能力、?意識，更有?教師自己做?人和做學(xué)問?的態(tài)度。加?深對“學(xué)生?是發(fā)展中的?人”這一基?本教育理念?的理解和認(rèn)?識，教育是?農(nóng)業(yè)，不是?工業(yè)。學(xué)生?就像植物，?需要澆水、?施肥、治病?、捉蟲，在?陽光雨露的?滋潤下自由?發(fā)育生長。?四、今后?努力的方向?1、多讀?書，廣讀書?，在讀書中?積累，在讀?書中反思，?在讀書中成?長。2、?閱讀一些和?自己業(yè)務(wù)相?關(guān)的教育教?學(xué)雜志、書?籍報刊，從?中汲取精華?，運(yùn)用到實(shí)?踐中去。?3、選取一?些名師、名?家的案例在?課堂上加以?實(shí)踐。4?、通過系列?的學(xué)習(xí)與研?究，使自己?成為一位“?志存高遠(yuǎn)、?愛崗敬業(yè)、?為人師表、?教書育人、?與時俱進(jìn)”?的新型教師?。我們要?做一個有“?心”教師，?當(dāng)我們把心?放在教育實(shí)?踐和教育研?究中，智慧?就會在那里?生根發(fā)芽，?開花長大。?是啊。心在?哪里，智慧?就在哪里，?只要有“心?”，我們就?能達(dá)到理想?的彼岸。?心在哪里智?慧就在哪里?-----?赴華東師大?學(xué)習(xí)心得體?會焦艷芬（?b06）劉?家堡聯(lián)區(qū)華師大學(xué)習(xí)心得（五）赴?華東師范大?學(xué)學(xué)習(xí)心得?體會太龍?初中鄧光-?-___第?一，理想?校長要有理?想，應(yīng)教授?講到：干部?校長決定著?我們事業(yè)的?興衰。我們?每一個人都?在歷史的每?一個階段肩?負(fù)著責(zé)任和?使命，我們?不僅要腳踏?實(shí)地，還要?仰望星空。?教師的職責(zé)?：教學(xué)帶班?，讓學(xué)生在?全方位得到?發(fā)展，提高?學(xué)生的綜合?素質(zhì)。校長?的職責(zé)：帶?好一個學(xué)校?，讓每一個?學(xué)生成才，?造福一方百?姓。第二?，引領(lǐng)作?為校長要有?先進(jìn)的理念?，成為教育?家，起到引?領(lǐng)輻射作用?。應(yīng)教授講?到：校長的?管理策略：?有所為，有?所不為。要?集中精力抓?大事，善?于抓大放小?，要做好兩?件事：運(yùn)籌?，決策。校?長不能只是?一只辛勤的?蜜蜂，而要?成為類似放?___的人?。心中有天?空（遵循教?育規(guī)律），?眼中有目標(biāo)?，手里有分?寸，腳下有?土地，要有?方向感，節(jié)?奏感，平衡?感；做到松?弛有度，快?慢結(jié)合，剛?柔并濟(jì)。魏?教授講到：?校長出思想?，副校長出?思路，中層?出舉措，員?工出行為。?引領(lǐng)不是裝?滿一桶水，?而是點(diǎn)燃一?把火。第?三，細(xì)節(jié)?所謂細(xì)節(jié)決?定成敗，一?件事地運(yùn)行?結(jié)果要看它?的周密精細(xì)?程度。舉例?，學(xué)校制度?如何制定。?制度要素，?要細(xì)化到定?：時間，人?員，主題，?責(zé)任，定程?序步驟，方?式，（范本?）評價標(biāo)準(zhǔn)?。規(guī)則：考?慮周密，合?適的時間合?適的地點(diǎn)合?適的人辦合?適的事。制?度要做到無?縫對接，互?相補(bǔ)位，分?工不分家。?要統(tǒng)一思想?，從群眾中?來，到群眾?中去。制度?要從下而上?地來，這都?是細(xì)節(jié)。學(xué)?校制度如何?執(zhí)行。決而?不絕，活而?不亂，寬而?不松，細(xì)而?不碎。在執(zhí)?行過程中要?保持頭腦清?晰，發(fā)現(xiàn)問?題，細(xì)致地?研究分析，?解決問題。?如何做思想?工作。要對?人尊重，人?性化；情感?溝通好，再?做工作，這?個鋪墊非常?重要，因?yàn)?我們做的工?作是與人打?交道的工作?。第四，堅(jiān)?守做事要?有決心，要?有“咬定青?山不放松”?的勁頭。工?作中，總會?遇到困難和?阻礙，甚至?在推動一項(xiàng)?政策時舉步?維艱，在這?個時候我們?要志存高遠(yuǎn)?，因?yàn)槲覀?拒絕平庸。?我們知道越?是困難時期?越能磨練我?們的意志，?越是困難時?期越能提高?我們的境界?水平，往往?再多一點(diǎn)堅(jiān)?持就會成?功。華師大學(xué)習(xí)心得（六）赴_?__東師大?高級研修學(xué)?習(xí)體會小?店區(qū)西溫莊?二中武小科?g50轉(zhuǎn)眼?之間，從華?東師范大學(xué)?回來已經(jīng)有?幾天了?？?是華師大的?那種氛圍，?久久縈繞心?頭，揮之不?去。小橋流?水，詩意盎?然；荷塘月?色，風(fēng)景無?邊；___?月桂花，香?氣裊裊；青?松翠竹，掩?映其間。更?叫人難以忘?懷的是行色?匆匆的學(xué)子?，童顏鶴發(fā)?的教授，熱?情互助的同?伴，睿智犀?利的專家。?短短的一周?培訓(xùn)，我收?獲頗多。在?教室聆聽專?家的講座，?頓覺自己見?識之粗鄙；?于課下參與?學(xué)員的交流?，才感自己?思想之淺薄?。于是我生?發(fā)了許多感?慨，那就是?“全新的成?長，思維的?嬗變。”?用中國傳統(tǒng)?的詩詞歌賦?來解釋表達(dá)?，讓我們既?陶醉在無邊?的文學(xué)藝術(shù)?欣賞之中，?同時又深刻?透徹的理解?了他的講座?。像什么用?“昨夜西風(fēng)?凋碧樹，獨(dú)?上高樓，望?盡天涯路”?（宋〃晏殊?）“衣帶漸?寬終不悔，?為伊消得人?憔悴”（宋?〃柳永）“?眾里尋他千?百度，驀然?回首，那人?卻在燈火闌?珊處”（宋?〃辛棄疾）?來闡釋數(shù)學(xué)?的人文意境?，用“孤帆?遠(yuǎn)影碧空盡?，唯見長-?-___天?際流”來闡?釋極限，用?“無邊落木?蕭蕭下，不?盡長--_?__滾滾來?”來說明無?限等等。他?把各種數(shù)學(xué)?概念都用文?學(xué)詩詞的方?式來解讀，?獨(dú)到而又獨(dú)?具特色，我?五體投地。?最后柴教授?講，“德學(xué)?才識，不要?忘記德?！?，足見其方?正的人品，?也.是對?我們后生小?子的諄諄告?誡。二、?對學(xué)生的評?價有了全新?的認(rèn)識說實(shí)?在話，沒有?來華師大培?訓(xùn)之前，也?知道對于學(xué)?生的評價應(yīng)?該是多元的?。但是苦于?升學(xué)的壓力?不得不每天?講課做題，?大量的練習(xí)?，搞題海戰(zhàn)?術(shù)，為的是?能多考幾個?重點(diǎn)，多提?高一些升學(xué)?率，其余的?一概不管。?可是聽了王?斌華教授的?講座之后，?自己的觀念?有了一些改?變。我也在?深深思索這?個問題。到?底該如何正?確的評價學(xué)?生呢。王教?授從評價的?歷程講到評?價的現(xiàn)狀，?指出了三種?不正常的評?價現(xiàn)象以及?帶來的三種?嚴(yán)重的后果?，照成現(xiàn)在?的學(xué)生缺乏?創(chuàng)新能力，?動手能力，?更嚴(yán)重的是?埋沒了杰出?人才，中華?民族的偉大?復(fù)興又從何?談起。言之?鑿鑿，確可?信據(jù)，不禁?叫人冷汗森?森。原來我?每天都在戕?害人才啊。?那么到底該?怎么做呢。?王教授提出?了自己的看?法，“分層?考試，量力?而行，一步?步向上攀登?””低開高?走”，并給?我們講了許?多成功的實(shí)?例。我想我?以后也應(yīng)該?按照王教授?的做法去做?，讓每一個?學(xué)生都感受?到成功的快?樂。因?yàn)椤?每個孩子都?有成功的欲?望，都有成?功的可能”?。我要把樹?立學(xué)生的自?信心放在工?作的首位，?然他們有信?心學(xué)好數(shù)學(xué)?，有信心獲?得成功。?三、對數(shù)學(xué)?課堂教學(xué)有?了全新的認(rèn)?識我一直?有個疑問，?到底什么樣?的課堂教學(xué)?才是最有效?呢。李振?濤教授的講?座給了很好?的答案。那?就是一個字?“實(shí)”，?一個詞“有?效”三個_?__“教什?么”“怎么?教”“教到?什么程度”?。有效教學(xué)?必須抓住一?個“實(shí)”字?，要讓課有?意義。學(xué)生?走進(jìn)和走出?課堂不一樣?，如是否獲?得了知識、?技能和方法?，生成了情?感態(tài)度，培?養(yǎng)了主動學(xué)?習(xí)和發(fā)展的?意識、能力?和習(xí)慣。要?使多數(shù)學(xué)生?進(jìn)步，要在?預(yù)設(shè)之外產(chǎn)?生收獲。不?能上成看上?去很美、觀?賞性很強(qiáng)而?不平實(shí)的課?。“有效”?應(yīng)該這樣理?解：要面向?全體學(xué)生，?不要只面向?少數(shù)幾個明?星學(xué)生，培?養(yǎng)學(xué)生擁有?寬廣的視野?，能運(yùn)用多?種方法來解?決問題。要?充分研究學(xué)?生，上課前?已經(jīng)有什么?，還缺什么?，困難和障?礙是什么，?學(xué)生之間有?什么差異。?課堂要做到?簡約，目標(biāo)?要簡約，環(huán)?節(jié)要簡約，?方法要簡約?，語言也要?簡約。“教?什么”是對?照學(xué)生的成?長需要，學(xué)?生會的、有?的就不教，?學(xué)生不會、?不懂的，沒?有的要教。?學(xué)生自己能?學(xué)會、能讀?懂的就不要?教了，教師?不教，學(xué)生?就不會的才?教。每堂課?都要確立教?學(xué)起點(diǎn)，要?從學(xué)生不會?的開始。學(xué)?生需要的是?教師重點(diǎn)要?教的，學(xué)生?不能發(fā)現(xiàn)的?，但教師認(rèn)?為重要的也?要教。教師?一定要對學(xué)?生的學(xué)有所?作為。而“?怎么教”則?要基于學(xué)科?，給予學(xué)生?基礎(chǔ)，基于?內(nèi)容和教師?個性風(fēng)格。?“教到什么?程度”是要?基于課標(biāo)，?基于學(xué)生。?關(guān)于課堂聽?課不看活躍?熱鬧，要看?學(xué)生是否改?變了，發(fā)展?了。關(guān)于教?學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)?設(shè)計(jì)時應(yīng)考?慮三個問題?：一是挑戰(zhàn)?什么。也就?是準(zhǔn)備給學(xué)?生什么樣的?挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)?產(chǎn)生興趣和?需要。二是?突破什么。?要找出難點(diǎn)?和障礙點(diǎn)。?三是提升什?么。是否在?原有水平上?有所提升。?也就是要確?定挑戰(zhàn)點(diǎn)、?突破點(diǎn)和提?升點(diǎn)。關(guān)于?小組學(xué)習(xí)李?教授也提出?了許多看法?，都具有可?操作性和現(xiàn)?實(shí)意義。因?此，李教授?的講座非常?貼近課堂教?學(xué)，對課堂?教學(xué)的指導(dǎo)?很有價值。?而吳亞萍教?授的整體教?學(xué)觀和教學(xué)?轉(zhuǎn)型變革策?略的闡釋，?更是新理念?，新思想，?新思路，聽?之如醍醐灌?頂，茅塞頓?開。原來?以學(xué)定教和?以教定學(xué)都?是不科學(xué)的?，甚至是錯?誤的，教與?學(xué)本身是一?個整體，是?不可分割。?而程式化步?驟化的教學(xué)?模式和教學(xué)?設(shè)計(jì)，更是?束縛了學(xué)生?的思維，想?想自己以前?奉為標(biāo)準(zhǔn)的?東西，原來?是這么的教?條和害人不?淺。真是不?聽不知道，?聽了嚇一跳?啊。四、?對數(shù)學(xué)思想?方法和教師?職業(yè)有了全?新的認(rèn)識。?我們在教?學(xué)中常常提?到數(shù)學(xué)思想?方法，至于?什么是數(shù)學(xué)?思想和數(shù)學(xué)?方法，往往?是一知半解?。這次培訓(xùn)?雖然姚劍強(qiáng)?教授講的是?小學(xué)的理論?，可是對于?我們初中也?有借鑒意義?。我從講座?中深刻體會?到數(shù)學(xué)思想?的重要性。?（范本）它?一具體教學(xué)?內(nèi)容為載體?，但又比具?體內(nèi)容更豐?富、更本質(zhì)?、更深刻且?普遍適用。?而數(shù)學(xué)方法?是解決數(shù)學(xué)?問題的具體?方法。兩者?既區(qū)別又有?聯(lián)系。對于?滲透數(shù)學(xué)思?想發(fā)放的意?義姚教授有?談得很具體?細(xì)致明了。?對于教師的?教，學(xué)生的?學(xué)和學(xué)習(xí)方?式的轉(zhuǎn)變十?分有益。通?過聽講，我?深深地認(rèn)識?到在教學(xué)中?滲透教學(xué)思?想方法的重?要性。（范?本）關(guān)于教?師職業(yè)定位?我感觸最深?的是“恪守?專業(yè)倫理”?和“樹立專?業(yè)理想”及?“提升專業(yè)?知識”。作?為教師，就?應(yīng)該具有做?教師這個行?業(yè)的專業(yè)倫?理，以教師?的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)?來要求自己?。樹立專業(yè)?理想，做一?個合格教師?。同時不斷?地提升自己?的專業(yè)能力?，使自己更?勝任于教師?這個職業(yè)。?總之，短?短一周的培?訓(xùn)學(xué)習(xí)，使?我無論從對?數(shù)學(xué)的認(rèn)識?上，還是對?有效課堂教?學(xué)的認(rèn)識以?及對教師職?業(yè)的認(rèn)識等?等方面都有?了全新的改?變，是對思?想的一種洗?禮，對心靈?一種修煉。?我希望以后?的這樣的培?訓(xùn)再多些，?能讓我得到?更大的發(fā)展?。同時我也?一定會結(jié)合?專家的理論?運(yùn)用于我的?（范本）教?學(xué)實(shí)踐，是?我的（范本?）教學(xué)生命?更豐富，更?燦爛多彩。?篇四：赴_?__東師大?學(xué)習(xí)心得華師大學(xué)習(xí)心得（七）感受一?：濃厚的學(xué)?習(xí)氛圍幾?次過馬路、?幾次乘地鐵?，我無意中?感受了__?_人的腳步?匆匆。我慢?慢的走，怎?么他們卻是?跑呢。這與?上快節(jié)奏的?生活方式不?無關(guān)系。記?得那天早飯?后的那場暴?雨不期而至?，我和同行?的老師立即?站在路邊的?屋檐下避雨?，雨越下越?大，可是華?師大的老師?同學(xué)卻挽起?褲管冒雨前?行，等我們?到達(dá)教師的?時候，教授?已經(jīng)在等了?。因此，?啟程回家之?前，我走進(jìn)?了___的?書店，買了?幾本書，下?定決心，回?來之后一定?抓緊學(xué)習(xí)，?讓這次的研?修延續(xù)，把?這次的學(xué)習(xí)?經(jīng)驗(yàn)傳播，?讓濃郁的學(xué)?習(xí)氛圍在校?園延伸。?感受二：觀?念革新，時?不我待課?堂教學(xué)改革?實(shí)施多年來?，我們一直?在原地打轉(zhuǎn)?，畏首畏尾?，究其原因?，還是觀念?落后。何?為正確的學(xué)?習(xí)方法呢。?適合的方法?就是正確的?方法?？赡?有些學(xué)生更?習(xí)慣理解記?憶，無論怎?樣都背不出?原文，可我?們卻一心讓?他死記硬背?，那這就不?是正確的學(xué)?習(xí)方法。?不是每一個?學(xué)生都能取?得好成績，?我們就著了?急，對學(xué)生?橫眉冷對，?大呼小叫，?久而久之，?學(xué)生視老師?為仇敵，這?樣更不可能?教出好成績?。細(xì)想一下?，我們的教?育對象是學(xué)?生，是未成?年的學(xué)生，?是不完善的?未成年人。?我們何不用?一顆寬容的?心對待他們?。理念的?革新，已經(jīng)?到了不得不?改的關(guān)頭，?加入我們還?在一味的追?求評比，排?名，最后的?結(jié)果，可能?就是我們最?不愿意看到?的：我們培?養(yǎng)出一群書?呆子。感?受三：在反?思中成長?課程學(xué)習(xí)重?要的不是教?師講了多少?，而是我們?聽了多少。?這幾天的學(xué)?習(xí)中，我們?一邊聆聽教?授們的講座?，一邊認(rèn)真?地做筆記，?希望像海綿?一樣盡量多?的汲取廣度?的適合自己?的營養(yǎng)。而?同時，我更?多的是在反?思自己的教?育教學(xué)工作?，因?yàn)榻淌?們的講座恰?恰能切中教?育教學(xué)實(shí)踐?中要害，解?答了我們在?教育教學(xué)中?的許多疑難?困惑。從師?德修養(yǎng)的提?升，到價值?取向的定位?，再到教學(xué)?方法的運(yùn)用?，最后到教?學(xué)效果的落?實(shí)，每一個?講座都能引?起我們的共?鳴和思考。?希望這些深?層次的思考?能不時地提?醒自己更多?地審視自我?，審視自己?的教育教學(xué)?實(shí)踐，使自?己的教育教?學(xué)活動成為?學(xué)生發(fā)展成?長的一片沃?土。篇五：?赴___東?師范大學(xué)學(xué)?習(xí)體會赴?___東師?范大學(xué)學(xué)習(xí)?體會廣南縣?篆角鄉(xiāng)初級?中學(xué)校文仕?鴻我于_?__年__?_月___?日至___?月___日?參加___?省文山州中?小學(xué)骨干教?師綜合能力?提升高級研?修班赴__?_東師范大?學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)?習(xí)歷經(jīng)__?_天，分別?聽取了__?_位教授共?___個專?題講座，讓?我真正領(lǐng)略?了教授們的?大家風(fēng)范，?也讓我的頭?腦經(jīng)歷了一?次教育理論?的洗滌。教?授們的精彩?講解對我來?說既有觀念?上的洗禮，?也有理論上?的提高，既?有知識上的?積淀，也有?教學(xué)技藝的?增長。教授?們的教育理?念、人格_?__力和治?學(xué)精神深深?地烙印在我?的心中。他?們思維敏捷?，語言風(fēng)趣?，視角獨(dú)特?，經(jīng)驗(yàn)豐富?。教授們對?生活、對工?作、對事業(yè)?、對學(xué)生獨(dú)?特的感悟，?對教育方面?的前沿思考?、精辟理論?、獨(dú)到見解?，觸及到了?我心靈的深?處?，F(xiàn)就此?次的學(xué)習(xí)心?得作如下闡?述。一、?在教育教學(xué)?中教師要善?用交流溝通?在羅松教?授的課堂上?他演示了“?大球與小球?”（即一個?籃球和一個?網(wǎng)球）碰撞?現(xiàn)象。羅松?教授首先把?“大球”和?“小球”分?別放在兩只?手上，讓“?大球”和“?小球”處于?同一平行線?上，“大球?”和“小球?”同時下落?著地后都憑?借自身的彈?力彈起。羅?松教授第二?次則是將“?小球”置于?“大球”之?上，讓球同?時落下，著?地后“小球?”借助“大?球”著地時?的反彈之力?，迅速蹦起?直達(dá)教室的?天花板。羅?松教授說“?大球與小球?”就像我們?的“教師和?學(xué)生”。這?個案例告訴?我們：教師?與學(xué)生如果?不發(fā)生碰撞?與交流就只?能是平淡無?奇。教師與?學(xué)生只有發(fā)?生真正的碰?撞與交流才?會有奇跡發(fā)?生。在我們?以往的教育?教學(xué)中，大?多數(shù)教師?與學(xué)生發(fā)生?的是前一現(xiàn)?象而非后一?現(xiàn)象，即教?師與學(xué)生沒?有真正實(shí)現(xiàn)?碰撞與交流?。通過學(xué)習(xí)?以后，讓我?深刻體會到?在以后的教?育教學(xué)中要?最大限度地?讓學(xué)生與教?師發(fā)生真正?的碰撞與交?流，讓學(xué)生?得到盡可能?多的發(fā)展，?創(chuàng)造更大的?奇跡。席?居哲教授在?《師生溝通?藝術(shù)》中通?過席慕蓉和?陳萍的案例?清楚地告訴?：教師對學(xué)?生的人生拐?點(diǎn)起到重要?影響。教師?要善于發(fā)現(xiàn)?學(xué)生的閃光?點(diǎn)，善于運(yùn)?用好賞識和?批評的功效?。與學(xué)生進(jìn)?行交流與溝?通時，教師?對學(xué)生進(jìn)行?個別談話要?運(yùn)用好“自?己人效應(yīng)”?和“羅密歐?與朱麗葉效?應(yīng)”。讓學(xué)?生把教師當(dāng)?作自己人，?教師要多聽?少說，聽清?再說，先聽?后說，聽完?再說。教師?在教育時應(yīng)?用得好能起?到“拋磚引?玉”的效果?。否則“拋?磚”不能“?引玉”，“?拋磚”只能?“引磚”。?二、在教?育教學(xué)中教?師要學(xué)會科?學(xué)評價肖?家蕓教授在?講座中說“?孩子犯錯誤?，___都?可以原諒，?學(xué)生是在不?斷的錯誤中?不斷成長的??！标愋?教授在《學(xué)?生評價與創(chuàng)?新能力培養(yǎng)?》中指出“?教師對學(xué)生?的評價每天?都在進(jìn)行，?學(xué)生是伴隨?著評價成長?的”?！敖?師要做一個?清醒的評價?者，重要的?是弄清評價?的目的，讓?評價發(fā)揮應(yīng)?有的作用。?”陳教授詳?細(xì)介紹了國?際學(xué)生評估?項(xiàng)目（pi?sa）測試?。以往我只?是聽說過p?isa測試?，但并不真?正認(rèn)識pi?sa測試。?通過這次學(xué)?習(xí)我對pi?sa測試有?了更深的認(rèn)?識。在講座?中陳教授提?出要注重培?養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)?新能力。并?通過舉例_?__歲少年?胡振宇研究?火箭推動的?故事來說明?學(xué)生內(nèi)驅(qū)力?的重要性。?（范本）?三、在教育?教學(xué)中教師?要學(xué)會學(xué)習(xí)?研究肖家?蕓教授在《?研究型教師?素質(zhì)及自我?培養(yǎng)》中通?過數(shù)據(jù)與事?例指出：工?作之后才是?求知的真正?開始，學(xué)會?學(xué)習(xí)比獲取?知識更重要?。教師要重?在讓學(xué)生掌?握會學(xué)習(xí)所?必備的科學(xué)?方式方法，?養(yǎng)成良好的?學(xué)習(xí)習(xí)慣，?教學(xué)中要培?養(yǎng)學(xué)生想學(xué)?習(xí)、會學(xué)習(xí)?。教師要練?好基本功。?即“一筆字?”“一口語?”“一篇文?”“一張網(wǎng)?”。胡東?芳教授在《?新課程背景?下學(xué)校教科?研及論文發(fā)?表的實(shí)用策?略》中指出?了所謂研究?不是告訴大?家眾人皆知?的問題，而?是要告訴大?多數(shù)人都沒?有發(fā)現(xiàn)的問?題，甚至只?有你才發(fā)現(xiàn)?的。要達(dá)到?“語不驚人?死不休的境?界”。他說?：研究需要?“胡說”、?“八道”。?“胡說”是?自己獨(dú)到的?觀點(diǎn)，“八?道”是搜集?證據(jù)。他詳?細(xì)地講述了?課題申請書?、開題報告?、結(jié)題報告?的書寫規(guī)范?。（范本）?他把課題申?請書比作研?究藍(lán)圖，把?開題報告比?作施工圖紙?，把結(jié)題報?告比作實(shí)際?效果圖。?四、在教育?教學(xué)中教師?要認(rèn)真開發(fā)?資源，金忠?明教授的《?名師智慧與?提升課堂教?學(xué)質(zhì)效的“?五三”策略?》提出當(dāng)今?中小學(xué)校普?遍存在“陪?練”和“陪?讀”現(xiàn)象（?優(yōu)秀生——?“陪練”，?弱勢生——?“陪讀”）?，并提出了?教學(xué)的“五?三”平衡策?略。他在《?新課改背景?下教師教學(xué)?方式的變革?》中說：“?教師要尊重?學(xué)生的獨(dú)特?性和具體性?，提出了課?改的基本價?值取向是為?了每個學(xué)生?的發(fā)展。在?教學(xué)策略中?強(qiáng)___學(xué)?與課程的整?合。學(xué)生學(xué)?習(xí)方式倡導(dǎo)?自主、探究?和合作的學(xué)?習(xí)方式。倡?導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生?主動參與、?樂于探究、?勤于動手的?習(xí)慣。培養(yǎng)?學(xué)生搜集和?處理信息的?能力，獲取?新知識的能?力，建構(gòu)以?人為本，促?進(jìn)人的全面?發(fā)展和個性?發(fā)展的評價?體系?！弊?后通過百?事可樂的廣?告事例告訴?大家?！耙?外也是成就?你的最佳時?機(jī)，但你要?時刻準(zhǔn)備著?”。王建軍?教授在《教?育變革與教?師專業(yè)發(fā)展?》講座中播?放了《倚天?屠龍記》中?張無忌在不?允許使用“?乾坤大挪移?”和“九陽?神功”時，?使用張三豐?臨時傳授的?“太極拳”?打敗“兩大?高手”。得?出了當(dāng)今教?改的實(shí)質(zhì)是?“只重其義?、不重其招?”的結(jié)論。?徐阿根教?授在講座中?運(yùn)用鮮活的?事例告訴了?教師教學(xué)特?色的創(chuàng)設(shè)。?地理教師應(yīng)?用地圖作教?輔資料，用?英語進(jìn)行教?學(xué)，學(xué)生非?常喜歡。數(shù)?學(xué)教師對初?中數(shù)學(xué)教材?作了二次處?理歸納為四?個知識點(diǎn)，?形成網(wǎng)狀知?識結(jié)構(gòu)并把?高中知識灌?輸其中，對?學(xué)生進(jìn)行教?學(xué)，教學(xué)效?果良好。語?文教師善于?寫下水文對?學(xué)生的作文?教學(xué)非常有?效。我深?刻體會了開?發(fā)教育資源?，創(chuàng)設(shè)科學(xué)?的教學(xué)情境?才能激起學(xué)?生的學(xué)習(xí)興?趣。教學(xué)情?境是課堂教?學(xué)的基本要?素，創(chuàng)設(shè)教?學(xué)情境是教?師的一項(xiàng)常?規(guī)教學(xué)工作?，也是確保?有效課堂的?一大途徑。?課堂上教師?調(diào)整好自己?的心態(tài)，以?一腔的熱情?投入教學(xué)，?投入到師生?交往中，激?發(fā)學(xué)生的學(xué)?習(xí)興趣，調(diào)?動學(xué)生熱情?來確保課堂?教學(xué)的有效?性。課堂上?要通過教師?的___感?染學(xué)生，讓?學(xué)生主動參?與教學(xué)過程?的始終，真?正成為學(xué)習(xí)?的主人，切?身感受學(xué)習(xí)?的快樂和成?功的喜悅。?五、在教?育教學(xué)中教?師要善于反?思總結(jié)王?建軍教授提?出課堂教學(xué)?中的五步反?思程序。即?行動——回?顧行動——?分析主要問?題所在——?創(chuàng)造替代性?的行動方案?——新的嘗?試。并對寫?反思給予建?議：一是找?準(zhǔn)對象（具?體化）。即?導(dǎo)入方式、?教育方法?、小組討論?、作業(yè)設(shè)計(jì)?等。二是寫?作方式。即?目標(biāo)是否達(dá)?到、存在問?題、原因分?析以及改進(jìn)?建議等。三?是積累。即?資源搜集過?程。長期堅(jiān)?持就形成了?自己的微課?題研究。教?師在教學(xué)中?要建立自己?的評課系統(tǒng)?，對教學(xué)目?標(biāo)、教學(xué)過?程和作業(yè)設(shè)?計(jì)等專門針?對幾個方面?對教師進(jìn)行?評課，提出?優(yōu)劣之處，?是否可取。?長期堅(jiān)持就?形成了“聚?沙塔”。戴?立益教授在?《聽評課范?式的轉(zhuǎn)型—?—基于教師?專業(yè)發(fā)展的?課堂觀察》?講座中說到?：教師應(yīng)樹?立的課堂觀?察理念是“?聽別人的課?是為了建設(shè)?自己的課”?，教師的“?教”是為了?學(xué)生的“學(xué)?”，“怎么?教”服務(wù)于?“教什么”?，從“教學(xué)?有效”到“?教師成長”??？傊?，這?次培訓(xùn)對我?來說是一次?難得的學(xué)習(xí)?機(jī)遇，使我?不僅收獲了?豐富的專業(yè)?知識，還提?高了自身的?業(yè)務(wù)素質(zhì)。?在今后的工?作中，我將?建立終身學(xué)?習(xí)的理念，?通過不斷獲?取新知識，?提升自身素?質(zhì)，以適應(yīng)?當(dāng)今教育改?革的形勢。?華師大學(xué)習(xí)心得（八）----?----一?場精彩的聽?覺盛宴泗?水一中語文?組李健盛?夏___月?，濃情似火?，滿懷期待?，我們走進(jìn)?華東師大。?不愧是“?花園學(xué)府”?，且不說小?橋流水荷塘?的美景，單?是校園師生?臉上洋溢的?文化氣息，?就已深深感?染了我。我?已預(yù)感未來?的十天，我?將享受一場?精彩的聽覺?盛宴。（?一