語文課堂中,小插曲

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教讀曾鞏的《墨池記》一文時，我按照慣例，先讓學生朗讀課文，留神語氣、節(jié)奏，初步感知文章內(nèi)容。當讀到“教授王君盛恐其不章也”這句話時，有學生讀成“教授王君/盛恐其不章也”，我給學生校正，應讀成“教授王君盛/恐其不章也”。學生持續(xù)誦讀，當我走到張海濤同學旁邊時，他拿出一本翻譯書，“老師，你看，這本書把它翻譯成‘王君很畏縮它不明顯’，所以理應讀成‘教授王君/盛恐其不章也’?！蔽乙豢矗械览硌?，真的是“王君”嗎？備課時，我把“王君盛”當作教授名字，所以讀成“教授王君盛/恐其不章也”。我被搞糊涂了，畢竟是“王君盛”還是“王君”呢？我當即做出抉擇，讓同學們中斷誦讀，把張海濤同學方才提出的問題報告大家，讓同學們議論，大家覺得這兩種讀法都有道理，無法定奪。我靈機一動，指指講桌上的電腦說：“來，我們請教一下這位大師，到網(wǎng)上找找答案！”

網(wǎng)上是這樣解釋的：

上海古籍出版社出版的《古文觀止新編》中翻譯“教授王君深怕關(guān)于墨池的事跡被湮沒無聞……”鮮明，著者以“王君”為“教授”姓名，將“盛”解釋為“深”、“特別”等副詞之義。

人教部語文室編寫的《墨池記》一課課后練習中有一道題：“撫州學官王君，書‘晉王右軍墨池’六個字于楹間的目的是什么?”也是以“王君”為“教授”姓名。

上海古籍出版社出版的《中國古代文學作品選》在總結(jié)《墨池記》一文段意時說：“第三段概述王君彰明王羲之的墨池和向索記經(jīng)過，推究王君精心，借以勉勵學者努力深造。”對“王君”的解釋同上。

江蘇文藝出版社的《古文鑒賞辭典》對其文的“鑒賞”中說：“對題旨的開拓并未就此止步，在簡潔記述州學教授王盛向他索文的經(jīng)過以后……”這里是以“王盛”為“教授”姓名的。

人教部中學語文室編寫的《教師教學用書》中對本課的“課文說明”中有“州學教授王盛……”“王盛這樣寫的精心……”“王盛對墨池的重視……”“王盛懸掛墨池六字……”等等說法，皆以“王盛”為姓名。

可是，同是《教師教學用書》中署名王照水的文章《墨池記鑒賞》中又說：“本文之作，又是應‘教授王君盛’的苦求的……”鮮明是以“王君盛”為“教授”姓名。

真是“不查不知道，一查嚇一跳”，這可真?zhèn)€是有爭議的問題。對“州學臺教授”的姓名，有三種說法，一是“王君”，二是“王盛”，三是“王君盛”。

那么畢竟理應怎樣理解“王君盛”呢？我放手讓學生議論、分析。

李翔同學說：“古人往往以‘君’作敬稱，可隨意找到，既然如此，同時代的《墨池記》也可以以‘君’為敬稱。若‘君’為敬稱，那么‘王盛’就是‘州學臺教授’姓名?？墒牵癁榫捶Q，一般放在名字的后面，插在姓名之間，從沒見過，從這個角度分析，‘王盛’作姓名，還不夠確信?！?/p>

孫美霞同學翻開字典：“‘盛’字有如下幾項義項：①興盛；盛大。②充沛。③極點；頂點。一般不作副詞‘特別’、‘分外’、‘深’用。這樣看來，‘州學臺王君深怕……’的說法也不夠確信。”

海濤同學總結(jié)：“‘君’插在姓名之間作敬辭不合常規(guī)，‘盛’一般不做程度副詞講，這位‘州學教授’的姓名理應就是‘王君盛’吧！”

通過議論、分析，大家一致覺得理解成姓名“王君盛”較有道理。問題解決啦，教室里又響起了朗朗的讀書聲。

由于課堂上發(fā)生了這一“意外”處境，雖沒能完成既定教學任務，但我沒有可惜，由于通過這節(jié)