讓教師回歸教學(xué)

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教師怎樣讓教學(xué)有“靈魂”——讀《推進(jìn)有靈魂的教學(xué)》有感這個(gè)假期讀了《推進(jìn)有靈魂的教學(xué)》這本書。教導(dǎo)的靈魂是什么？怎么做有靈魂的教導(dǎo)呢？帶著這些問(wèn)題，我開頭在書海中探索教導(dǎo)之“魂”。通過(guò)讀這本書，我對(duì)教導(dǎo)有了進(jìn)一步的理解。什么是有靈魂？有靈魂就是能斟酌而且是能獨(dú)立的斟酌、具有敢于質(zhì)疑的精神、具有創(chuàng)新精神。而這些正是一名青少年自身所應(yīng)具備的素養(yǎng)，也是當(dāng)下素質(zhì)教導(dǎo)所要達(dá)成的目標(biāo)，更是教師所應(yīng)承受的任務(wù)——培育有靈魂的學(xué)生。要想培育出能獨(dú)立斟酌的有“靈魂”的學(xué)生，那就務(wù)必推進(jìn)有靈魂的教學(xué)。有靈魂的教師，推進(jìn)的教學(xué)才是有靈魂的教學(xué)。學(xué)科思想是學(xué)科教學(xué)的靈魂。學(xué)科思想是形成學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的重要因素，是賦予學(xué)生“價(jià)值生命”的養(yǎng)分要素。道德課堂的教學(xué)，是有靈魂的教學(xué)，是基于課程標(biāo)準(zhǔn)、基于學(xué)科思想方法的教學(xué)，教師要在學(xué)科思想、學(xué)科方法的指導(dǎo)和統(tǒng)領(lǐng)下，把長(zhǎng)期顛倒了的學(xué)科教學(xué)重心重新顛倒過(guò)來(lái)，以學(xué)科的根本觀念、方法論原理為核心，以學(xué)科思想方法來(lái)組織和建構(gòu)學(xué)科學(xué)識(shí)體系，把教學(xué)從淺表的學(xué)識(shí)教學(xué)和技巧訓(xùn)練的層面，推進(jìn)到深入學(xué)科本質(zhì)與核心的思想教學(xué)和方法教學(xué)的層面上來(lái)，更有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)科才能、學(xué)科素養(yǎng)的提升和人格的健全與進(jìn)展。推進(jìn)有靈魂的教學(xué)，是推進(jìn)道德課堂創(chuàng)辦的必然要求，是課堂改革與創(chuàng)新之道，更是課堂改革與創(chuàng)新之德！那么教師該怎樣斟酌才能讓教學(xué)有“靈魂”？我覺(jué)得應(yīng)從以下幾方面著手。一要吃透教材，教材是給定的教學(xué)方案，但這僅僅是建議和觀法，老師不能一味的照搬教材，要融會(huì)貫串，融進(jìn)自己的思想方法。二是形成自己的教法。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)探索適合自己的學(xué)習(xí)方法從而學(xué)會(huì)學(xué)識(shí)，教師理應(yīng)斟酌自己的教學(xué)方法，平日留神學(xué)生課堂問(wèn)題的反映、反應(yīng)，多創(chuàng)設(shè)些希奇情景，針對(duì)學(xué)生展現(xiàn)的問(wèn)題，多想想不同的解決方法，方法有好多，可以吸取別人的閱歷，也要摸索出自己的方法，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。讓我們的教學(xué)有靈魂，最重要的是時(shí)刻考慮到學(xué)生。也就是我們常說(shuō)的因地制宜，因材施教。生與生之間的性格不同、思想不同、認(rèn)知也不同，不能把同樣的方法用在全體人身上。這是扼殺了天性的存在，也不遵循教導(dǎo)規(guī)律。正所謂：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，說(shuō)的也是這樣的道理。作為教師我們要崇敬天性、賞識(shí)天性，把同樣的學(xué)識(shí)用不同的方法傳授給不同的孩子。對(duì)生活對(duì)工作保持積極的態(tài)度，才能賦予教學(xué)積極的靈魂。積極的態(tài)度引發(fā)積極的心緒，積極的心緒帶動(dòng)學(xué)生更加積極活躍。每節(jié)課我們確定要呈現(xiàn)出積極向上的風(fēng)貌。老師的激情可以感染學(xué)生，課堂是面對(duì)面的交流，教師豐富的表情，抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)為課堂添彩，也培養(yǎng)出樂(lè)觀、自信的學(xué)生。做一個(gè)有靈魂的教師，要有較高的素養(yǎng)。為人師表是對(duì)教師職業(yè)的要求，一名老師自身應(yīng)具備良好的素養(yǎng)。包括專業(yè)素養(yǎng)，道德素養(yǎng)、情感素養(yǎng)等等。打好專