《第22章二次函數(shù)圖像和性質(zhì)》65共案云學(xué)艷

新開口中學(xué)課堂教學(xué)教案年級九學(xué)科數(shù)學(xué)主備人云學(xué)艷授課教師備課日期2017年MACROBUTTONAcceptAllChangesInDoc9授課班級授課日期第周星期年MACROBUTTONAcceptAllChangesInDoc月日課題頂點式y(tǒng)=a(x－h(huán))2＋k課教1學(xué)目時標1．使學(xué)生能利用描點法畫出二次函數(shù)y=a(x－h(huán))2＋k的圖象。2．讓學(xué)生經(jīng)歷二次函數(shù)y=a(x－h(huán))2＋k性質(zhì)探究的過程，理解函數(shù)y=a(x－h(huán))2＋k的性質(zhì)教學(xué)重點理解二次函數(shù)y=a(x－h(huán))2＋k的性質(zhì)。教學(xué)難點理解二次函數(shù)y=a(x－h(huán))2＋k的性質(zhì)。教學(xué)方法操作、理解、總結(jié)教學(xué)手段互助學(xué)習(xí)課型新授課時1教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動知識鏈接1.將二次函數(shù)的圖象向上平移2個單位，所得圖象的解析式為。2.將拋物線的圖象向左平移3個單位后的拋物線的解析式為。教師讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位自學(xué)、討論、合作、交流，嘗試解決問題。學(xué)生觀察、分析、體會、討論、合作、交流，嘗試解決問題。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動自主學(xué)習(xí)合作探究3.拋物線是由如何平移得到的？答：。結(jié)合上圖和課本第9頁例3歸納：（一）拋物線的特點：1.當(dāng)時，開口向；當(dāng)時，開口；2.頂點坐標是；3.對稱軸是直線。（二）拋物線與形狀，位置不同，是平移得到的。二次函數(shù)圖象的平移規(guī)律：左右，上下。（三）平移前后的兩條拋物線值。1.二次函數(shù)的圖象可由的圖象（）A.向左平移1個單位，再向下平移2個單位得到B.向左平移1個單位，再向上平移2個單位得到C.向右平移1個單位，再向下平移2個單位得到D.向右平移1個單位，再向上平移2個單位得到教師適時引導(dǎo)、點撥，然后由小組推薦學(xué)生板書問題，其他小組學(xué)生評價。學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，嘗試分析問題。學(xué)生分析、解決。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動B.向左平移1個單位，再向上平移2個單位得到C.向右平移1個單位，再向下平移2個單位得到D.向右平移1個單位，再向上平移2個單位得到2.拋物線開口，頂點坐標是，對稱軸是，當(dāng)x＝時，y有最值為。3.函數(shù)的圖象可由函數(shù)的圖象沿x軸向平移個單位，再沿y軸向平移個單位得到。4.若把函數(shù)的圖象分別向下、向左移動2個單位，則得到的函數(shù)解析式為。5.頂點坐標為（－2，3），開口方向和大小與拋物線相同的解析式為（）A． B．C． D．教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動鞏固提升D．1．拋物線y=3（x﹣2）2+5的頂點坐標是

2．已知二次函數(shù)y=a（x+1）2﹣b（a≠0）有最小值1，則a，b的大小關(guān)系為（）A．a(chǎn)＞bB．a(chǎn)＜bC．a(chǎn)=bD．不能確定3.一條拋物線的形狀、開口方向與拋物線相同，對稱軸和拋物線相同，且頂點縱坐標為0，求此拋物線的解析式.課后課后反思教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試回答問題。引導(dǎo)學(xué)生畫圖像，思考時應(yīng)注意;特殊圖形問題中的等量關(guān)系板書設(shè)計頂點式y(tǒng)=a(x－h(huán))2＋k2.拋物線開口，頂點坐標是，對稱軸是，當(dāng)x＝時，y有最值為。3.函數(shù)的圖象可由函數(shù)的圖象沿x軸向平移個