“和諧高效思維對話”型課堂建設(shè)學(xué)習(xí)體會

第31頁共31頁“和諧高效思維對話”型課堂建立學(xué)習(xí)體會“和諧高效思維對話”型課堂建立學(xué)習(xí)體會。為期兩天的視頻培訓(xùn)會培訓(xùn)完畢了，這次培訓(xùn)使我們這些教學(xué)一線的信息技術(shù)老師近間隔的聆聽專家的講座，優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)以及專家的點評，使我受益匪淺，給我的教學(xué)工作解決了不少難題，也給我以后的工作指點了方向。一、優(yōu)質(zhì)課以及專家的點評，給我們帶來新的課堂形式這次培訓(xùn)聽了小學(xué)、初中及高中的幾節(jié)參加市、省級信技術(shù)優(yōu)質(zhì)課，給我印象最深的是龍口市實驗小學(xué)田元凱老師的《給圖著色》這一課。這一課我在《和諧高效思維對話——新課堂教學(xué)的理論探究》這本書的課堂優(yōu)秀案例上已經(jīng)學(xué)習(xí)過，但是看課堂實況，和專家的針對性點評能確切感受課堂的授課效果。這課以“幫助巨人花園找回春天”作為本課的授課情境主線，故事來于語文課本，通過三個巨人的懇求任務(wù)來完成課堂教學(xué)。課堂的學(xué)習(xí)氣氛濃重，層次清楚。學(xué)生在作品的創(chuàng)作中逐步掌握了本課知識點，極大滿足了創(chuàng)作欲望。由于本學(xué)期我也教授三年級，所以通過別人的教學(xué)和自己的課堂教學(xué)相比，取長補(bǔ)短，反思自己的教學(xué)，以后使自己的課堂教學(xué)上一個新的臺階。二、領(lǐng)導(dǎo)和專家的講座給我們的課堂教學(xué)和教學(xué)評價帶來了新思路樊老師針對和諧高效新課堂做的新的注釋，帶著我們使全市的信息技術(shù)課堂教學(xué)從“低效課堂”向高效課堂轉(zhuǎn)變。李冬梅老師的課堂教學(xué)和教學(xué)評價。主要特點為堅持以學(xué)生為主體的原那么，讓學(xué)生親歷理論活動，重視教學(xué)評價與反應(yīng)〔她會每天花上好幾個小時來修改學(xué)生的作品〕。通過幾個教學(xué)案例的展示，我們初步管窺了李老師精湛的教學(xué)藝術(shù)和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的教學(xué)態(tài)度，受益匪淺。邊聽講座，我邊對下一步自己的課堂教學(xué)做整理，下一步我準(zhǔn)備按照以下四步來優(yōu)化我的課堂教學(xué)。看。把抽象的知識詳細(xì)化、形象化，培養(yǎng)學(xué)生觀察才能和自學(xué)才能。通過看計算機(jī)中的一些硬件設(shè)備或圖片等，增強(qiáng)形象記憶；通過看書自學(xué)，老師適時點撥，培養(yǎng)他們養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣；通過看網(wǎng)絡(luò)，他們查找、搜集、加工、存儲信息，培養(yǎng)他們運(yùn)用信息技術(shù)獲取知識的才能。玩。愛玩是孩子們的天性，把玩游戲與學(xué)習(xí)電腦知識結(jié)合起來，寓教于樂，開發(fā)智力。尤其是各種益智游戲，應(yīng)有盡有，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識，學(xué)會計算機(jī)的操作。當(dāng)然，不能讓學(xué)生一直玩，沒有目的性的玩，應(yīng)該給學(xué)生一個尺度，讓學(xué)生即會玩又會學(xué)，還應(yīng)該在讓學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)后再玩。理論。計算機(jī)是一門理論性和操作性都很強(qiáng)的學(xué)科，我主張“理論+理論”，讓學(xué)生理解理論知識，充分保證學(xué)生的理論時間。計算機(jī)主要是理論，上機(jī)課的課時應(yīng)占信息技術(shù)總課時的70%以上，讓學(xué)生有充足的時間去理論所學(xué)的理論知識，并探究課本沒有的知識，擴(kuò)大知識面，更好地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)的才能。同時，在學(xué)生操作時，老師應(yīng)做到因材施教。評價展示。給學(xué)生提供展示自己成果的時機(jī)。讓學(xué)生的作品可以在全班、全校，甚至在網(wǎng)絡(luò)上展現(xiàn)，給學(xué)生以自信；鼓勵學(xué)生積極參加計算機(jī)競賽，培養(yǎng)他們從小積極參與的競爭意識、成就感，從而更好地適應(yīng)這這個劇烈競爭的社會。語文高效課堂學(xué)習(xí)體會遠(yuǎn)程研修過程中，省教研室李老師講座中的案例解析讓我對構(gòu)建生本高效語文課堂有了更深的理解和感悟。語文教學(xué)的重點不在于學(xué)生知識而是學(xué)生學(xué)習(xí)。生本高效語文課堂是以促進(jìn)學(xué)生生命開展為本，關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)歷，尊重學(xué)生生長需要，遵循語文學(xué)習(xí)與語文教育規(guī)律，師生共建的生態(tài)的，一定時間內(nèi)實現(xiàn)教學(xué)效益最大化的語文課堂。每一位老師都應(yīng)努力嘗試構(gòu)建生本高效語文課堂。首先要尊重學(xué)生，以學(xué)生為本。郭思樂教授提出：在生本教育中，教育教學(xué)的真正主體是學(xué)生，把以往教學(xué)中主要依靠老師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)，老師的作用和價值表達(dá)在最大程度地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)上。構(gòu)建生本高效語文課堂要防止教學(xué)以師為本，防止因老師個人愛好演繹課堂。對教學(xué)時間的安排、教學(xué)內(nèi)容確定、方法的選擇都應(yīng)以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的實際做出適中選擇。其次要進(jìn)步備課實效,為高效課堂奠定根底。備課是老師積累知識和業(yè)務(wù)再進(jìn)步的過程,進(jìn)步備課實效是優(yōu)化課堂教學(xué)的根底,也是打造高效課堂之關(guān)鍵。備課時,不僅要關(guān)注教材,深挖教材，更會關(guān)注學(xué)生的實際，符合學(xué)生的需求。靈敏運(yùn)用各種教學(xué)方法,構(gòu)建高效課堂。只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得深化、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。在教學(xué)中，要營造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，并根據(jù)學(xué)生實際實在把課堂教學(xué)中個人先學(xué)、小組交流、全班交流、老師點撥這四個流程落實到位，從而為高效課堂提供有效的手段。通過學(xué)習(xí)我感觸很多，然而生本高效語文課堂的構(gòu)建不是僅僅學(xué)習(xí)了理論就能成功的。接下來的教學(xué)工作中，我會努力把理論運(yùn)用到理論當(dāng)中，并通過多渠道的學(xué)習(xí)進(jìn)一步進(jìn)步自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)才能,不斷嘗試構(gòu)建生本高效課堂，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)語文的快樂。高效課堂培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會20xx年3月28日,縣教育局教研室為我們提供了一次難得的學(xué)習(xí)時機(jī)，赴烏市進(jìn)展了為期兩天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)中，我深深感受到了先進(jìn)的教育理念、專家型校長獨特的辦學(xué)思路和兩類構(gòu)造的創(chuàng)新做法、校園文化。雖然學(xué)習(xí)的時間短暫，但感受實在很多；對我們而言，學(xué)習(xí)到的東西也實在是很多，我訴諸筆端，記錄下感觸最深的點點滴滴，展現(xiàn)我內(nèi)心所受的震撼與沖擊。通過兩天緊張而充實的學(xué)習(xí)，我受益非淺，特別是對教育教學(xué)理論的內(nèi)涵有了較為深化的理解和認(rèn)識,從而有效地進(jìn)步了自己的認(rèn)識程度和理論程度，兩天的學(xué)習(xí)中，我們聆聽了全國各大名校的優(yōu)秀老師的展示課和課程分享，其中印象最深的是江蘇省宜興實驗中學(xué)提出兩類構(gòu)造教學(xué)法。江蘇省宜興實驗中學(xué)提出兩類構(gòu)造教學(xué)法，他們進(jìn)展這樣的課堂教學(xué)改革，目的是解決兩個根本問題：第一個問題是我們應(yīng)該教給學(xué)生什么，到達(dá)什么目的？第二個問題是我們應(yīng)該怎樣教，才能使課堂教學(xué)更有效？宗旨是為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供工具我們的學(xué)生掌握了最有用的知識后，就能在以后的學(xué)習(xí)中自主、獨立地學(xué)習(xí)，就能實現(xiàn)老師少教而學(xué)生可以多學(xué)的目的。一、構(gòu)造教學(xué)法有三大核心理念：1.解決為學(xué)生提供主動學(xué)習(xí)的工具：即把知識概括化、構(gòu)造化--形成知識樹。2.解決老師教學(xué)生什么的問題：校長王俊認(rèn)為，學(xué)生最有用、最具價值的知識就是兩類構(gòu)造，即概括化、構(gòu)造化的知識內(nèi)容和概括化、構(gòu)造化的方法程序，分別簡稱為知識內(nèi)容構(gòu)造和方法程序構(gòu)造。3.解決怎樣教最有效的問題：明確應(yīng)該教什么之后，接著就是怎樣教的問題：在實際教學(xué)過程中如何用兩類構(gòu)造進(jìn)展教學(xué)？王俊將之概括為一句話：三環(huán)二線一核心。三環(huán)指以例題找方法，習(xí)題悟方法、試題驗方法三個大環(huán)節(jié)構(gòu)成的教學(xué)過程。二線指以例題、習(xí)題、試題等教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成的知識線〔明線〕，以及貫穿其中的學(xué)____一類知識或解決某一類問題的方法而構(gòu)成的方法線〔暗線〕。一核心指貫穿整個教學(xué)過程中，學(xué)____一類知識或解決某一類問題的思維方式。其本質(zhì)就是學(xué)生掌握學(xué)科根本概念、根本構(gòu)造和學(xué)科思想方法，并在此根底上利用概念、原理、法那么去考慮問題和解決問題?！苍谝陨先齻€環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，以教學(xué)內(nèi)容為知識線，是明線；而學(xué)____一類知識或解決某一類問題的思維方式為方法線，是暗線。在整個教學(xué)過程中老師始終用暗線控制引導(dǎo)明線。通過老師的引導(dǎo)，知識線使學(xué)生掌握了根本知識，方法線讓學(xué)生形成了才能，老師的教法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生在學(xué)會的過程中變得會學(xué)和樂學(xué)。〕二、構(gòu)造教學(xué)法的教學(xué)方法：1．畫知識樹，寓抽象于形象，有了這棵樹，猶如在一堆亂麻中找出了起頭，在繁雜的信息中找出了重點。可以讓師生實現(xiàn)從迷蒙走向覺悟的教學(xué)，進(jìn)步了課堂教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭也足了，事半功倍，是減負(fù)增效的一種途徑，可以借鑒。2．通過兩類構(gòu)造，有利于學(xué)生形成閱讀的認(rèn)知圖式，通過大量豐富的閱讀理論，可以快速進(jìn)步學(xué)生的自主閱讀才能。在課堂教學(xué)中，給學(xué)生兩類構(gòu)造，學(xué)生掌握了兩類構(gòu)造，就掌握了主動學(xué)習(xí)的工具，學(xué)生就能自主地學(xué)習(xí)，獨立地學(xué)習(xí)，從低效走向高效，從負(fù)擔(dān)走向快樂。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也隨之改變了，課上學(xué)生的思維訓(xùn)練增加了，學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了。最終實現(xiàn)老師少教或不教而學(xué)生能多學(xué)的目的。比方，宜興實驗中學(xué)的語文老師在教學(xué)中概括出了閱讀的根本方法程序構(gòu)造--查-讀-品-悟。查是掃除文字障礙，理解作者生平和創(chuàng)作背景，為切入文本提供根本保障和背景知識，讀是整體把握文本內(nèi)容和主旨，盡量能用綱要圖示的形式，用準(zhǔn)確簡潔的語言，概括文章大意和主旨，品是重點探究最有語文核心價值的文本表達(dá)，即揣摩、研究文本某一方面的詳細(xì)特色，透過文本探尋這種特色背后的規(guī)律和方法，幫助學(xué)生掌握最有遷移價值的語文知識和語文才能。悟是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象，升華情感，感悟方法。宜興實驗初中的有效課堂展示、課件研討，嫁接知識樹教學(xué)理念，重新構(gòu)架課堂模型，實現(xiàn)薄弱學(xué)科教學(xué)的大變臉；通過這樣的方法程序構(gòu)造，引導(dǎo)學(xué)生掌握解決閱讀問題的思維形式，學(xué)生在讀文章時，就有了思維的根本導(dǎo)向，不會出現(xiàn)大的偏向。通過這次培訓(xùn)，使我既增長了知識，轉(zhuǎn)變了觀念，又明確了今后的工作重心和工作思路。在今后的工作中，我要不斷加強(qiáng)政治理論和業(yè)務(wù)技能的學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步自身素質(zhì)，進(jìn)一步增強(qiáng)大局觀念，努力工作，開拓創(chuàng)新，求真務(wù)實，盡心盡力做好本職工作，為教育的開展做出自己應(yīng)有的奉獻(xiàn)。關(guān)于高效課堂的學(xué)習(xí)體會帶著對新課改的憧憬，滿載著內(nèi)心對于高效課堂學(xué)習(xí)的期望，XX年6月19—21日我們來到了xxx中學(xué)。通過為期三天的影子培訓(xùn)，我真真切切的走進(jìn)了高效課堂，走進(jìn)了新課改下的有效教學(xué)。雖然時間很短促，但就是這短短的幾天時間，從參觀學(xué)校資料展館到走進(jìn)課堂，從感悟校園文化環(huán)境到實驗老師的指導(dǎo)，什么是高效課堂，如何進(jìn)展構(gòu)造化備課、構(gòu)造化預(yù)習(xí)，怎樣調(diào)動學(xué)生等等問題都在此得到了一一解讀，可以說這次教院安排的影子培訓(xùn)對于一個初步理解高效課堂、即將踐行高效教學(xué)的一線老師的我們起著舉足輕重的作用，以下我就結(jié)合本次影子培訓(xùn)的詳細(xì)情況，將我的收獲及感悟總結(jié)如下。一、走下講臺，走進(jìn)課堂。自從去年接觸到高效課堂的概念開場，對于高效課堂終究是一個怎么樣的課堂，我心中一直充滿了疑惑，說起高效，我的理解是在短暫的上課時間內(nèi)將知識給學(xué)生講全、講透、講生動，那這樣的課堂應(yīng)該是高效的吧？但是對于學(xué)生能否把這些知識掌握、能否真正去用心去探究、考慮問題，卻被我大意的忽略了，在我的課堂之上，始終把自己作為一個傳道、授業(yè)的主宰者，課堂有的是我的兢兢業(yè)業(yè)、滿堂宣講，至于效果卻總是不夠理想，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性、積極性，每天可以說都是在我的嚴(yán)厲要求下，在學(xué)生不情不愿的抵觸情緒中學(xué)習(xí)、完成課業(yè)。所謂的高效從根本上無從談起。來到xx中學(xué)以后，通過理解學(xué)生的學(xué)習(xí)變化，以及課堂上生動活潑的表現(xiàn)，我倍感震驚，這些孩子怎么會如此喜歡他們的課堂，他們與老師之間的關(guān)系處理的這么融洽，這一切難道都于高效課堂實驗改革嗎？我的這種疑問不久就完全解答了。通過與學(xué)生交流，通過校領(lǐng)導(dǎo)的報告和實驗老師的解讀，我真正的理解了高效課堂，也領(lǐng)略了它的魅力所在。高效課堂教學(xué)，它是一種全新的教學(xué)形式，老師不再是高高在上的知識傳遞者，不再是學(xué)習(xí)的絕對權(quán)威，而是走下講臺，走進(jìn)學(xué)生的一個學(xué)習(xí)參與者，師生之間是一種對等地位，引導(dǎo)學(xué)生一起去參與合作學(xué)習(xí)，一起研讀文本，完成學(xué)習(xí)目的的合作者。正如xx中學(xué)的實驗老師講的，學(xué)生其實很聰明，他們自身對于課本知識問題的理解也許遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我們對于文本的理解。他們有思想，他們有學(xué)習(xí)的興趣，有探究的熱情，我們不應(yīng)該只是以我們的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，我們應(yīng)該走下講臺，走進(jìn)他們，成為他們中的一員，把本來屬于孩子們的課堂還給他們，這時你會驚喜的發(fā)現(xiàn)，原來他們是那樣的有活力，他們的思維是那樣的敏銳，他們同樣有著更深、更新的理解。二、講好課的不一定是好老師，備好課、設(shè)計好課程的卻是好老師的必備條件。走下講臺并不意味著老師無事可做，參與到學(xué)生的課堂，需要我們更多的精力去理解學(xué)生和文本。高效課堂對于老師在學(xué)案設(shè)計、三單設(shè)計方面提出了更高的要求，要求我們要用更多的時間和精力去研讀課標(biāo)、去深度研讀文本，可以結(jié)合自己學(xué)生的詳細(xì)情況去設(shè)計教學(xué)目的，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。同時設(shè)計好《問題導(dǎo)讀——評價單》讓學(xué)生在我們的引導(dǎo)下學(xué)會自己去預(yù)習(xí)課文，通過預(yù)習(xí)可以走進(jìn)文本，也可以提出他們學(xué)習(xí)中詳細(xì)而實在的問題。拿xx中學(xué)來說，他們的老師都可以課前深度研究課標(biāo)、研讀文本，并且結(jié)合他們學(xué)生的詳細(xì)情況設(shè)計好導(dǎo)讀單，把這節(jié)課要學(xué)生到達(dá)的才能、掌握的知識提早告訴學(xué)生，同時通過問題引導(dǎo)學(xué)生朝著這些方向去深度預(yù)習(xí)，讓學(xué)生真正做自己學(xué)習(xí)的主人而不是奴隸。學(xué)生通過課程目的和構(gòu)造化預(yù)習(xí)不僅掌握了根底知識，更可以發(fā)揮他們的聰明才智，提出更多、更有分量的考慮和問題。這是一種真正的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，自我解讀的過程，通過學(xué)生的反思、提問，自然而然的就會生成新的問題，深層次的走進(jìn)文本，老師結(jié)合學(xué)生的問題整理出《問題生成——評價單》，積極評價學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)習(xí)、探究的興趣，與學(xué)生共同踏入合作、探究的深度學(xué)習(xí)之中。這種形式不僅讓學(xué)生可以感興趣、愛學(xué)習(xí)，更為重要的是他啟迪的是學(xué)習(xí)內(nèi)心學(xué)習(xí)的原動力，將以往我們課堂上呆板的、灌輸?shù)闹R學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己探究的樂趣，往往起到事半而功倍的目的。作為高效教學(xué)下的高效老師，我們對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢閱更表達(dá)著我們的智慧，對于《問題訓(xùn)練——評價單》，需要的不僅僅是習(xí)題的呈現(xiàn)，它更是啟迪智慧，開啟學(xué)生心靈的一扇窗戶，設(shè)計好訓(xùn)練單就顯得尤為重要，那么怎樣才能設(shè)計好訓(xùn)練單呢？xx中學(xué)之行可以說對我大有啟發(fā)。訓(xùn)練單不是簡單的幾個題目，不是問題的重復(fù)，更不是一種作業(yè)任務(wù)的分配，它是學(xué)生才能考察、思維拓展的導(dǎo)火線，設(shè)計的問題要符合教學(xué)目的，要合適學(xué)生的實際，也要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是可以起到拋磚引玉的目的。讓學(xué)生通過問題不僅可以穩(wěn)固所學(xué)知識，更可以通過老師的問題亮出他們的問題，去思索更多的問題，最終全面、高效的解決更深化、更全面的問題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的才能。之所以，高效課堂對于老師要求的更高，老師需要的做的工作也更多，這些工作就是為了我們在課堂上可以退出講臺，高效引導(dǎo)學(xué)生做好鋪墊的。三、關(guān)愛學(xué)生，微笑對待學(xué)生。新課程理念下的老師要把“愛”始終貫穿在高效教學(xué)的始終，課前備課要傾注自己的愛，課堂中時時表達(dá)愛，課后的訓(xùn)練交流中更是要拓展愛。愛是對學(xué)生的全面關(guān)注，是對學(xué)生學(xué)習(xí)的信任，是師生平等地位的尊重，是心靈的溝通，是老師對于學(xué)生的精神獎勵。這次xx之行有一個細(xì)節(jié)我很關(guān)注，那就是老師對于學(xué)生所傾注的那份樸素、誠摯的愛，記得在八年級3班梁老師的課堂中，老師會時不時的用手去撫摸孩子，一個微笑、一個點頭，一句表揚(yáng)處處都表達(dá)著老師對于學(xué)生所傾注的愛。在課后與學(xué)生的交談中我有理解到：對于老師，學(xué)生不再有以往的畏懼，他們喜歡自己的老師，也敢于議論老師，同樣他們賦予老師的也是濃濃的愛。這就是新課程下的改變，是一種發(fā)自情感內(nèi)心的變化，吾師愛我，吾亦愛吾師。我想只要我們可以真正的構(gòu)建起這種對于學(xué)生的關(guān)愛，用愛去引導(dǎo)學(xué)生，用愛去感化學(xué)生，那么高效教學(xué)才算真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會更加的自覺、更加的投入。面對學(xué)生的活潑得意，笑不起來的老師不算是好老師。高效課堂呼喚老師的微笑，用微笑指導(dǎo)學(xué)生更多的是情感上的認(rèn)同。傳統(tǒng)教學(xué)割裂了老師與學(xué)生的情感交流，一堂課更多的是老師緊促而詳實的講解，缺少微笑，缺乏關(guān)愛。而在高效課堂的建構(gòu)中，我們那么會有充分的時間、有時機(jī)去笑對學(xué)生，笑對每一張充滿希望的臉，用微笑架起信任的橋梁，用微笑去打動學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)激情，把知識之外的情感融入到課堂之中，寄予到課堂之外，讓學(xué)生每一天都在微笑的陽光之下去放松自我，去充實自我。這樣，我們的教學(xué)不僅表達(dá)的是知識的魅力，更多的將彰顯我們?nèi)烁竦镊攘Γ罱K將會收到意想不到的驚喜和收獲。四、信心和勇氣是成就將來的基石。高效課堂正如雨后的春筍，它煥發(fā)著生命的氣息。但同時它仍然很脆弱，需要陽光，需要風(fēng)雨，更需要我們的信心和勇氣。到xx中學(xué)總的感受是一種震撼，簡陋的校舍、有限的辦學(xué)條件，但處處呈現(xiàn)的卻是希望和勃勃的活力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以積極的倡導(dǎo)高效課堂的實驗，實驗老師積極踐行，學(xué)生也是踴躍的響應(yīng)。像邵校長為學(xué)校的開展，為高效課堂的施行更是傾注了無限的關(guān)注和支持，實驗老師朱曉娟老師，她放棄自己的休息時間投入宏大的精力和財力去充實自己，挖掘教材、研讀理論和積極理論，這一幕幕都給我們展現(xiàn)了一個實驗名校的風(fēng)采，給我們樹立了樂觀自信、勇于理論的豐碑。自信來與我們對于高效課堂的認(rèn)可和支持，我們希望教育改革，希望通過我們的努力換取豐碩的成果；勇氣是我們扎根一線實現(xiàn)教育理想的膽魄，沒有一個老師不希望自己可以通過努力改變自己和學(xué)生，我們都向往著做這場教育大改革中的先鋒，時代在召喚著我們，歷史的責(zé)任在鞭策著我們，我們只有在自信和勇氣的擔(dān)當(dāng)中去實現(xiàn)生命的價值，去點燃那燎原的薪火。xx之行正如一把引領(lǐng)前行的火把照亮了我內(nèi)心的迷茫。也許就是這幾節(jié)課、這一幕幕的印象點燃了我內(nèi)心的狂熱和躁動，賦予了我教育的生命力。臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)。把這一點一滴的經(jīng)歷付諸于自己的教學(xué)之中才是我此行的最終歸宿。通過這次影子培訓(xùn)，我深化認(rèn)識到了自己身上的責(zé)任重大，我會在今后的教學(xué)之中摒棄舊的觀念，用全新的教育理念去改革我的課堂，同時我更要肩負(fù)起我們學(xué)校高效課堂改革的重任，引領(lǐng)更多的一線老師去接觸高效課堂、去在我們的校園中開展高效課堂教學(xué)，讓我們的學(xué)生今早的走入有效教學(xué)的形式之中，推動教育改革，為寶雞的教育質(zhì)量全面提升奉獻(xiàn)我們的一份力量，同時也力爭盡早的走進(jìn)高效教學(xué)的先進(jìn)老師隊伍，實現(xiàn)自己的教育理想，呈現(xiàn)出自己生命的光榮。構(gòu)建自主高效課堂學(xué)習(xí)體會近段時間，比擬系統(tǒng)和深化地學(xué)習(xí)了關(guān)于高效課堂的理論，令我受益非淺，對此我有以下體會：一、高效課堂中有強(qiáng)烈的角色意識滿堂灌是比擬常用的教學(xué)方法,老師希望學(xué)生可以不浪費四非常鐘的每一秒。所以，老師聲嘶力竭地維持學(xué)生早已厭煩的情緒，為的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識。結(jié)果適得其反。高效課堂那么提倡把原來的滿堂灌改為滿堂學(xué)。徹底改變了學(xué)生的地位。這像是一出戲，老師是導(dǎo)演，學(xué)生便是主角，老師從教教材到用教材。課堂也從封閉式到開放式。在課上學(xué)生可以盡可能的發(fā)揮自己的淺能，釋放自己的個性。老師只起引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，在老師正確的引導(dǎo)之下，學(xué)生根據(jù)自己喜歡方式和方法學(xué)習(xí)，把原來沒有挖掘的東西挖掘出來。這樣，老師就無形中給學(xué)生減輕了壓力，讓學(xué)生放手大膽的去學(xué)，學(xué)生的自由自主意識就被進(jìn)步。當(dāng)然，在此同時也激發(fā)了他學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的興趣。在自由輕松，快樂的氣氛中學(xué)習(xí)，他的主角意識會越來越強(qiáng)烈。漸漸的，他會養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新。二、高效課堂中有和諧的師生關(guān)系和諧是整個社會的主旋律，也是學(xué)校，課堂的主旋律。擁有和諧才可以進(jìn)步，擁有和諧才能成功。學(xué)生雖小，但也是一個獨立的個體，他需要老師的尊重和保護(hù)。我們要本著以人為本的思想，公平的對待每一個學(xué)生。上課是師生，下課是朋友。有了問題認(rèn)真討論，給學(xué)生提問題，糾正錯誤的時機(jī)。人非圣賢，孰能無過那？老師也不是萬能的，也會出錯，這時，假如學(xué)生提出要認(rèn)真的傾聽，及時的進(jìn)展表揚(yáng)。上課做到真動，全動，互動。老師和學(xué)生交流，學(xué)生和學(xué)生交流，真正打造一個開放的課堂，打造一個學(xué)生可以進(jìn)步的一個平臺。再次，老師還要注重學(xué)生心理和情感的變化，學(xué)生是一個復(fù)雜的群體，他們的心理個性千差萬別，需要老師用心觀察，根據(jù)不同的情感心理，提出不同的處理方法。隨時關(guān)注變化，隨時與學(xué)生進(jìn)展語言交流。讓學(xué)生信賴你，親其師，才能信其道。這樣的課堂才是充滿和諧，充滿人情味的課堂。三.高效課堂中有原生態(tài)的課堂精神所謂原生態(tài)課堂，顧名思義，就是單純的，簡約的，樸實無華的課堂。她具有田野性格，自然的，但卻是最為實用的。在我們的教學(xué)理論中，有很多課堂是秀花架子，到頭來，學(xué)生什么東西也沒有學(xué)到，只能是邯鄲學(xué)步。其實，高效課堂，歸根結(jié)底就是把復(fù)雜的東西簡單化，把簡單的東西系統(tǒng)整合化。學(xué)到東西，學(xué)生有自己的進(jìn)步才是至關(guān)重要的?？傊?，高效課堂不是一種形式上的文章，更不是花架子，他是教學(xué)開展的必然產(chǎn)物，它的實現(xiàn)更不是一朝一夕就可以做到的，但這并不能作為我們逃避的借口，我們要努力的學(xué)習(xí)，理論，打造民主，開放，快樂的課堂，真正實現(xiàn)高效。張xx20xx年1月5日小學(xué)語文高效課堂觀摩學(xué)習(xí)體會前段時間我有幸在語文素養(yǎng)大賽的活動中聽了幾節(jié)小學(xué)語文高效課堂展示課，收獲很多。這幾節(jié)課分別是二年級的《淺水洼里的小魚》、四年級的《生命生命》、六年級的《少年閏土》。下面就幾節(jié)課分別談?wù)勎业母惺??！稖\水洼里的小魚》有以下幾點值得我學(xué)習(xí)：一、尊重學(xué)生的主體性，相信學(xué)生。這節(jié)課，老師極大的調(diào)動了全體學(xué)生的積極性，從識字教學(xué)到文本理解，都讓學(xué)生盡情地去說，展示自我。二、情為調(diào)，以讀激情，情更濃本文感情鮮明，所以如何引導(dǎo)學(xué)生體會文章抒發(fā)的憐惜和對小男孩的敬仰之情，引起學(xué)生的共鳴，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀才能是很重要的，為此，老師在教學(xué)上采取了步步深化的教學(xué)方法，充分利用了情境體會小魚的心情，引出大家體會小男孩的心情，緊緊抓住了以讀為本的教學(xué)方針，采用了多種多樣的朗讀形式，進(jìn)步了朗讀程度。老師重視語感訓(xùn)練，品味語言文字的情境，以讀代說，以讀促理解，讓學(xué)生讀得聲聲有色，有滋有味。三、環(huán)環(huán)相扣，節(jié)節(jié)含情，情扣情老師充分發(fā)揮學(xué)生想象的翅膀，如課文中的“我”看到了小男孩的舉動后又會怎樣做的呢？假如你是這條小魚，被困在淺水洼里，此時此刻，你最渴望什么？等等的教學(xué)環(huán)節(jié)中引起同學(xué)們的同情心，引起情感共鳴。老師注意循循善誘的引導(dǎo)學(xué)生理清思路，而非老師先入為主直接給出結(jié)果，并在教學(xué)中抓住了重點句進(jìn)展教學(xué)。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動的作用。至于課文拓展也較靈敏，就是想想假如你是小魚，你會對小男孩說些什么感謝的話呢？讓學(xué)生把這節(jié)課想說的都可以一吐為快?！渡芬徽n給我很大的震撼，值得我學(xué)習(xí)的地方也很多。一、反復(fù)品讀重點句段，理解感悟文章情感。反復(fù)品讀重點句段，讓學(xué)生在讀中理解內(nèi)容，在讀中感悟情感，在讀中體會思想，在讀中受到教育，表達(dá)了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。以讀為本，注重自我感悟，是這節(jié)課的最大特點。如在“飛蛾求生”這個段落中，學(xué)生朗讀重點句抓住“掙扎”、“竭力”、“躍動”等重點詞，在讀中品，品中捂，體會飛蛾求生的欲望使作者震驚，悟到了作者對弱小的生命這種頑強(qiáng)生命力的敬意；在“瓜子生長”這個段落中，學(xué)生在品讀過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生讀出瓜子非一般的力量，學(xué)生入情入境，發(fā)出肺腑地感受到小瓜苗頑強(qiáng)的生命力，領(lǐng)悟到生命力的價值不在于存活時間的長短，而在于是否在有限的生命中努力拼搏，讓自己活得精彩，從而真切感受到生命的不屈與偉大。二、注重個性化閱讀，從情感上感染學(xué)生。新課標(biāo)提出：閱讀是學(xué)生個性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思想和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。老師給學(xué)生一個“開放”的課堂，讓學(xué)生自己去體驗、探究、感悟。學(xué)生通過讀書，自主概括文中的三件事，并找出自己感受最深的句子，反復(fù)朗讀，談體會，談對作者的認(rèn)識，談自己對生命的考慮。學(xué)生盡情地展示自己，大膽交流，培養(yǎng)了學(xué)生說的才能和發(fā)散思維，引起學(xué)生對生命的關(guān)注和考慮，懂得珍惜生命，讓生命更有意義。三、注重讀寫相結(jié)合。在語文學(xué)習(xí)中，讀和寫是密不可分的，為了實現(xiàn)知識的遷移，學(xué)完課文，老師讓學(xué)生寫出自己對生命的感悟，學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實際，闡釋了頗有見解的生命樂章。學(xué)生既受到了熱愛生命、珍惜生命的思想教育，也學(xué)到了認(rèn)識生命、歌頌生命的知識和方法。得到了良好的教學(xué)效果。重情境教學(xué)，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性?！渡倌觊c土》一課老師的獨特創(chuàng)新的教學(xué)思路值得我借鑒。一、設(shè)計思路獨具匠心。在本堂課的教學(xué)中，老師采用“景——人——物”的思路學(xué)習(xí)文本，而且訓(xùn)練寫法。老師注意創(chuàng)設(shè)適宜的情境，注重學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生在情景之中與作者、與人物進(jìn)展情感交流，調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)“看瓜刺猹”這一段落時，老師先讓學(xué)生讀一讀這一局部的內(nèi)容，找出描寫人物動作的詞。然后，讓學(xué)生來做一做閏土是怎樣刺猹的。學(xué)生通過一邊做一邊講，對人物有了更深的理解、認(rèn)識。抓中心句，以讀為本，學(xué)習(xí)四件稀奇事，體會人物特點。二、圍繞重點問題，打破重點難點。找出中心句后，我從“稀奇”一詞入手，讓學(xué)生速讀課文，歸納四件稀奇事，再理出哪一件事留給“我”的印象最深，接著圍繞“這件事件你覺得閏土是個怎樣的農(nóng)村少年？你是從哪些詞句體會出來的？”這兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生去讀書，去考慮，組織學(xué)生討論，品析詞句，體會閏土的機(jī)智英勇。|這樣從詳細(xì)到概括再回到詳細(xì)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，既對學(xué)生進(jìn)展語言文字訓(xùn)練，又開展了學(xué)生的思維。三、重課外拓展，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興致。短短的課堂是不能把“閱讀”這一語文課的“命脈”全面灌輸?shù)?，關(guān)鍵在于讓學(xué)生由課堂引發(fā)開去，讓他們帶著對知識的渴求去想象、去閱讀更多的文章，從而激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，并學(xué)會閱讀。課上老師讓學(xué)生讀讀《從百草園到三味書屋》的節(jié)選，與閏土自由自在的農(nóng)村生活比擬，感受高墻大院的拘謹(jǐn)，生活天地的狹小。課后推薦閱讀《故土》，讓學(xué)生想象他們30年后見面的場景，激起了學(xué)生課后去讀魯迅名篇《故土》的興致。反思我的教學(xué)課堂，從教學(xué)設(shè)計，到課堂文本的閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生各種才能的培養(yǎng)，都還存在很多缺乏，我一定多改良教學(xué)，爭取把語文課上得更高效。打造高效課堂12點建議學(xué)習(xí)體會高效課堂的開展在我校有些時日，很多老師、學(xué)生從中收益，但是通過學(xué)習(xí)吳教授“12點建議”，結(jié)合學(xué)校和自身的素養(yǎng)，還是暴露了一些問題。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還很差，很沒有到達(dá)能實現(xiàn)高效課堂的程度，甚而至于說有些班級還沒有到達(dá)實現(xiàn)有效課堂的程度。第二是學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不夠明確。雖然我們施行了學(xué)案教學(xué)，雖然確定了課堂目的，單施行起來卻很難。主要是因為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的目的不明確，這就導(dǎo)致學(xué)生自主參與課堂的積極性不高，最后就不能實現(xiàn)課堂的高效。第三是就是對待高效課堂的態(tài)度不堅決。主要表如今兩個方面：一是有局部老老師觀念不轉(zhuǎn)變，不把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，無法實現(xiàn)高效；二是局部年輕老師對待工作不負(fù)責(zé)任，以學(xué)案為幌子，深化教材、深化學(xué)生、深化課堂的經(jīng)歷不夠，導(dǎo)致無法實現(xiàn)高效。針對以上情況，我認(rèn)為要想真正實現(xiàn)吳教授“12點建議”的宏偉目的，必須創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氣氛，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，因為這是打造高效課堂的必由之路。只要能讓學(xué)生的思維總處于活潑狀態(tài)，積極地探究知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為才能，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。調(diào)動學(xué)生思維的幾點做法：1、提出明確的學(xué)習(xí)目的使學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目的，是引起學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一種好方法。創(chuàng)設(shè)“自覺學(xué)”、“自己學(xué)”的氣氛，充分調(diào)動起學(xué)生自主參與課堂的積極性，是打造高效課堂的根底。2、創(chuàng)設(shè)激趣的問題情境蘇霍姆林斯基說過：“假如學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的方案，所有的探究和理論統(tǒng)統(tǒng)都會落空?！倍季S永遠(yuǎn)是由問題開場的，設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}激發(fā)學(xué)生的探究欲望，牽引學(xué)生的思維處于活潑狀態(tài)。要進(jìn)步提問的有效性，有效提問是課堂對話的開端，能引起學(xué)生的思維、興趣的激發(fā)。問題的有效性表如今一要具有一定的開放度，二要具有一定的深化性，三要注意對象的層次性，以到達(dá)讓不同的學(xué)生都擁有考慮的興趣，思維的空間。3、創(chuàng)造合作進(jìn)取的學(xué)習(xí)氣氛學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)是否高效自然也主要看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最好，效率最高，課堂的高效也就水到渠成了。為此，在學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的根底上，積極開展小組合作學(xué)習(xí)，從課前預(yù)習(xí)開場，到課內(nèi)探究和課后幫教，充分發(fā)揮小組成員的積極性，對學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)展監(jiān)控、反思、調(diào)節(jié)、補(bǔ)救，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感。小組的組建，要關(guān)注學(xué)習(xí)差異，也關(guān)注個性特質(zhì)，讓課堂充滿團(tuán)隊合作氣氛。同時通過小組合作評價制度調(diào)動學(xué)生的參與，我們適當(dāng)?shù)墓膭睿菫閷崿F(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。4、進(jìn)展科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。在傳授知識的同時，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。擅長為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的問題情境，鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)消費生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑時間和空間，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的開展、才能的進(jìn)步。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析^p問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于考慮的習(xí)慣，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。談高效課堂有感理論學(xué)習(xí)體會學(xué)習(xí)3月份推薦學(xué)習(xí)材料談高效課堂有感理論學(xué)習(xí)體會天天談高效課堂，什么不是高效？怎樣才能高效才是我們要明白的問題。高效的課堂，是每一位老師與全體學(xué)生在課堂上全面互動的過程，是從高效教學(xué)出發(fā)而落腳于學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率。在新課程條件下，高效課堂就是在每一節(jié)課中，學(xué)生在愉悅的心理條件和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下，能到達(dá)厚積知識，破難解疑，優(yōu)化方法，進(jìn)步才能，高效學(xué)習(xí)的境界。這樣的課堂中，學(xué)者樂于學(xué)，不僅掌握了知識，更增長了才能；教者樂于教：不再聲嘶力竭，而是師生互動，適時點撥，少講精講。因此，課堂教學(xué)的目的是使每一個學(xué)生都有開展，它針對的主體是學(xué)生群體獲得實實在在的效果，通過一節(jié)課，使每個學(xué)生個體都有所開展，這樣的課堂才能是高效的。首先精心設(shè)計教案，進(jìn)步課堂教學(xué)藝術(shù)使學(xué)生樂于學(xué)，這就要求自己備課時不僅要備教材，更要備學(xué)生。盡最大努力使每個學(xué)生不再認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，使教學(xué)真正成為師生積極的互動。其次讓學(xué)生的思維總處于活潑狀態(tài)，積極地探究知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為才能。又怎樣才能讓學(xué)生的思維總處于活潑狀態(tài)呢？這就需要我們老師進(jìn)展課堂調(diào)控，設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}激發(fā)學(xué)生的探究欲望，牽引學(xué)生的思維處于活潑狀態(tài)。再次課堂要面向全體學(xué)生。培優(yōu)補(bǔ)差工作不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。有事實說明，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績好。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作尤其值得我們重視。補(bǔ)差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中的心不在焉、注意不集中；練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢，作業(yè)完成不及時，家庭作業(yè)拖拉等。針對以上情況，分別要施之有效的措施。一是在課堂中加強(qiáng)“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生答復(fù)，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板演的時機(jī)，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣；三是課堂作業(yè)堂堂清，老師要嚴(yán)格監(jiān)視，不給他們抄襲的時機(jī)；四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的時機(jī)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時進(jìn)展批評，并嚴(yán)格處理。我們不僅要鼓勵學(xué)生成績的進(jìn)步，更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當(dāng)?shù)墓膭?，正是為實現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。總之一個班級的師生就像一支運(yùn)動隊，老師就是教練。每一節(jié)課就象一次訓(xùn)練，老師“一頭熱”是很難產(chǎn)生高效課堂的，必須養(yǎng)成每個學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們的課堂才能高效。英語高效課堂觀摩研討課學(xué)習(xí)體會2023年11月19日下午，非常有幸參加了由我校英語教研組發(fā)起的98中，99中，104中捆綁學(xué)校高效課堂觀摩研討課，真是受益匪淺，感慨頗多。這次研討活動共有我校lj老師，99中mw老師，104中trh老師獻(xiàn)課三節(jié)，最后是我校教研組長yf老師組織的由zxx____師進(jìn)展的互相評課，以及x____師做的總結(jié)性發(fā)言《學(xué)習(xí)英語高效課堂策略》。說到這三位年輕老師的課，真是由衷發(fā)出“后生可畏”的贊嘆，“長江后浪推前浪，把老前輩拍在沙灘上”，她們的表演是異彩紛呈，各有千秋，但殊途同歸，最后的落腳點是都緊緊圍繞“高效課堂”這個中心，以不同的風(fēng)格對高效課堂的內(nèi)涵和本質(zhì)做了最好的詮釋。我校lj老師雖教齡不長，卻老練沉著，不慍不火，她的教學(xué)非常注重根底知識的傳授和根本技能的演練，課堂設(shè)計由—詞匯——句型——不同人稱的句型演練層層遞進(jìn)，語速快，音色美，引課自然，學(xué)生在有限時間內(nèi)不僅記住了單詞讀音還記住了拼寫，充分表達(dá)了高效課堂的特點，她對學(xué)生的糾錯也非常及時，最后的summary由學(xué)生完成，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，把課堂真正還給了學(xué)生，學(xué)生是課堂的主人。這節(jié)課最大的亮點是穩(wěn)扎穩(wěn)打，于平實中見高效。104中trh老師教學(xué)根本功扎實，親和力強(qiáng)，有耐心，注重學(xué)生的根本技能〔語音和語調(diào)〕，這點對于剛進(jìn)初一初學(xué)英語的學(xué)生很有實際意義，最大的亮點是一開場先聲奪人，用包含各種球類的動態(tài)錄像緊緊抓住了學(xué)生的眼球，非常有新穎感，然后詳細(xì)引出強(qiáng)化單詞時又用到了姚明，小貝，張怡寧，周蘇紅，李娜等炙手可熱的風(fēng)云人物和他們所從事的球類運(yùn)動名詞，例子鮮明又典型，很有時代感。她還用到了游戲的形式——whohasthebesteyes,來檢測學(xué)生的瞬間記憶才能，學(xué)生感覺饒有興趣和挑戰(zhàn)性..她的各種活動都穿插著小組競賽的方式，使學(xué)生興致高昂又充滿緊張感。99中mw老師的教態(tài)更像一位充滿親切感的鄰家女孩，有朝氣和富有感染力，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用才能和創(chuàng)新才能。我認(rèn)為她的教學(xué)設(shè)計新穎獨特，不拘一格，較為成功地表達(dá)了高效課堂的內(nèi)涵——她的教學(xué)環(huán)節(jié)“whocanteachthenewwords?”這一預(yù)