音樂組高效課堂經(jīng)驗交流發(fā)言稿贏在起跑線上

第7頁共7頁音樂組高效課堂經(jīng)驗交流發(fā)言稿贏在起跑線上各位領導?、評委老師?們：晚上?好！工作以?來，我一直?從事音樂專?業(yè)生的綜合?課和二胡課?的教學。_?__屆畢業(yè)?的專業(yè)生是?我在一中所?帶的第__?_屆高考專?業(yè)生，總共?___人，?上二本線共?___人，?上線率達到?___%，?___年整?個___專?業(yè)生的二本?線上線率不?到___%?，其中所帶?的三個二胡?學生盧洋、?盧丹玲、方?思緣，分別?都以優(yōu)異的?成績考上了?___師大?、華南師大?、南通大學?,教學效果?得到同仁的?肯定和認可?。下面，我?就這屆學生?的教學經(jīng)驗?和總結(jié)談幾?點不成熟的?體會，希望?能與大家共?勉。由于?先天或后天?的因素，學?生之間都存?在著很大的?個性差異。?一律用同一?模式、同一?個進度進行?教學，很難?收到理想的?教學效果。?因此，實踐?證明，要求?教師在教學?過程中根據(jù)?每個學生的?不同特點，?實行循序漸?進、因材施?教的教學方?法。這個方?面我把二胡?教學、音樂?綜合教學、?情感交流分?開來談談自?己的教法與?體會。一?、二胡教學?二胡演奏?是對技術(shù)要?求很高的表?演藝術(shù)，拉?奏二胡必須?靠扎實過硬?的技法來支?撐，必須經(jīng)?過多年持之?以恒的技法?訓練，才有?可能表演出?___的二?胡曲，高中?兩年半的二?胡學習時間?相對來說是?非常短暫的?，這就需要?教師從學生?的實際情況?出發(fā)，再結(jié)?合考試的要?求，有系統(tǒng)?的分階段的?進行教學。?高一第一?學期，加強?學生演奏姿?勢和基本功?的訓練；這?三個二胡學?生中，唯一?一個有二胡?基礎的是盧?洋，盧洋高?三時是黃道?洪年級主任?班上的學生?，記得第一?次見她拉琴?拉的是一首?《山村變了?樣》，我聽?完之后說：?“你要從頭?學，你以前?走的路是不?正規(guī)的，這?樣學下去一?輩子也拉不?好，一定要?從基本功開?始學起?！?她當時是怎?樣一種演奏?狀態(tài)呢？左?手持琴時，?大臂抬很高?，使左臂處?于緊張而不?自然的狀態(tài)?。右手運弓?不平穩(wěn)，弓?子提老高，?也很緊張，?我讓她右手?拿弓子找拿?筷子的感覺?，左右運弓?找左右送東?西或推拉風?箱的感覺，?快分弓找用?扇子扇風的?感覺，左手?持琴找抱東?西的感覺,?我讓她把日?常生活中的?運動原理運?用到二胡學?習中，盡量?追求自然、?放松的演奏?狀態(tài)，為了?使她的演奏?姿勢得到解?決，高一第?一學期拉了?一學期的《?月夜》?！?月夜》這首?作品的速度?很慢，但對?左右手基本?功的要求很?高，只有做?到“強而不?噪，弱而不?飄”之后，?才能把作品?中江南月白?風清的美麗?夜景表現(xiàn)出?來。學完《?月夜》后，?盧洋深有感?觸的說：“?現(xiàn)在我才體?會到什么才?叫拉二胡。?”以至她在?后面的學習?中都很重視?基本功的訓?練，在穩(wěn)中?求進，所以?，高考時她?的二胡主專?業(yè)打了__?_分的高分?，___每?年高考主專?業(yè)最高控制?分是___?分，對于考?生來說能上?___分就?不錯了。?高一第二學?期，主要進?行情感培養(yǎng)?，讓學生學?習具有不同?地方音樂風?格的樂曲和?演奏技法，?以及拉大量?的經(jīng)典民歌?和優(yōu)秀的創(chuàng)?作歌曲，使?學生逐步感?受到音樂的?美、旋律的?美、二胡音?色的美。對?于有代表性?的作品讓學?生背譜演奏?，從中背記?大量的音樂?語匯，這對?學生把握音?準、學會連?貫歌唱的演?奏大有好處?；高二第?一學期至高?三第一學期?，主要學習?高考作品和?培養(yǎng)學生應?付考試的能?力。學生在?高中階段只?有兩年半的?專業(yè)學習時?間，在這兩?年半的時間?里，除了學?習文化和專?業(yè)外，還要?學習音樂表?演的技術(shù)技?巧。這三個?二胡學生中?，最怯場的?就是方思緣?，她來自農(nóng)?村，父母離?異，長期跟?外婆生活，?可能受家庭?環(huán)境影響，?總是害怕考?試和演出，?記得在高二?第一學期的?專業(yè)期末考?試中，平時?拉的很好的?一首曲子，?結(jié)果考試時?拉的亂七八?糟，連譜子?都忘記了，?考完以后我?問她怎么回?事，她哭著?說：“我一?坐到前面，?手就發(fā)抖，?腦子里一片?空白，好緊?張?！蔽野?慰著說：“?沒事，就一?次考試，我?們以后加強?這方面的訓?練就好了，?藝高膽大，?平時還要加?強曲子的熟?練程度和基?本功的訓練?。”為了幫?她加強舞臺?演奏的心理?控制，讓她?盡可能的參?加一些演出?活動，比如?，參加一中?一年一度的?藝術(shù)節(jié)、常?德市的“三?獨”比賽、?___市的?“敦煌杯”?二胡比賽等?等一些活動?，在不斷磨?練中使她的?心理素質(zhì)得?到提高。有?幾次我到文?化班上音樂?欣賞課時，?讓她在課前?給學生演奏?高考作品《?秦腔主題隨?想曲》，學?生的歡呼聲?和掌聲增強?了她得自信?心，以至后?來她都笑著?對我說：“?付老師，這?首高考曲子?我已經(jīng)拉的?倒背如流了?，你讓我倒?著拉我都不?怕?！倍?、綜合教學?綜合教學?分視唱、練?耳、樂理三?門課程的教?學。作為一?個年輕老師?，我在加強?自己專業(yè)學?習的同時，?還虛心向有?經(jīng)驗的老師?請教，取長?補短，使自?己能夠快速?成長。在綜?合這門課程?的教學中，?我感受到基?礎知識的重?要性，知識?的擴展必須?是建立在基?礎知識之上?，最差的學?生能夠把握?住五、六十?分的基礎分?，我覺得也?是不錯的，?高考也不會?失誤。我把?這三門課程?分開來談談?我的體會。?視唱教學?：我強調(diào)學?生應該多唱?，多練習，?要求學生必?須運用科學?的視唱方法?，做到“五?到”，即“?眼到、心到?、口到、耳?到、手到。?”一、眼到?，讓學生看?一看曲譜的?調(diào)號、拍號?，以及出現(xiàn)?的各種記號?；二、心?到，通過看?，讓學生想?一想這首樂?曲是什么調(diào)?，應該用什?么速度去唱?，對旋律的?起伏，力度?的對比應該?如何處理；?三、口到?，讓學生把?曲譜準確的?，有表情的?演唱出來；?四、耳到?，讓學生唱?的時候注意?用耳朵聽自?己唱的音準?、節(jié)奏、速?度是否正確?；五、手?到，讓學生?邊唱邊打拍?子，注意拍?點的準確性?，借助手的?動作把握好?速度的快慢?和節(jié)拍的強?弱。練耳?教學：我把?練耳教學分?三步進行。?首先，加強?模唱的訓練?，模唱是人?與生俱來的?能力，每堂?課中我都先?讓學生用“?啦啦”模唱?單音、音程?、和弦、節(jié)?奏、旋律，?一般來說，?模唱旋律音?程較容易，?而模唱和聲?音程較難一?些。所以我?常對學生說?：“唱的出?，也就差不?多等于聽得?出，如果你?不能把音程?的兩個音模?唱出來，那?就先別急著?考慮聽辨其?它的東西，?而是先練習?模唱?！逼?次，加強音?程與和弦的?聽記，音程?與和弦的訓?練有很大的?相似之處,?兩者的訓練?可用同一方?法。在聽音?程與和弦時?,最重要的?是抓住低音?,把低音聽?準了以后再?聽性質(zhì),這?時即使無法?把其他音記?下來,單憑?低音和性質(zhì)?也可以輕松?地將和弦和?音程準確無?誤的寫下來?。所以音程?與和弦的性?質(zhì)聽辨訓練?是必不可少?的。只有長?期堅持這樣?訓練,學生?才能具備準?確聽辨、聽?記音程、和?弦的能力。?再次，加強?學生節(jié)奏和?旋律的交叉?訓練，在教?學中,節(jié)奏?和旋律的聽?記是學生難?邁的又一門?檻,其主要?原因是對節(jié)?奏型比較模?糊,針對這?一問題，我?會先讓學生?用口念出節(jié)?奏,再根據(jù)?所念的用手?打擊節(jié)奏，?對于有一定?難度的節(jié)奏?,我就進行?慢速式的分?解示范，學?生這樣通過?一段時間的?練習就可以?掌握最基本?、最常見的?節(jié)奏型。熟?練掌握了節(jié)?奏型,旋律?聽記的問題?也就迎刃而?解了,就好?像在節(jié)奏型?上聽記單音?一樣簡單。?通過節(jié)奏和?旋律的交叉?練習,不但?能使學生的?練耳水平飛?速提高,而?且對學生的?音樂記憶能?力也有很大?幫助。樂?理教學：基?本樂理是音?樂學科的一?門基礎理論?課，也是各?大院校音樂?招生考試中?的一門必考?科目，就基?本樂理的高?考教學談一?談個人的見?解。首先，?教師要在全?面系統(tǒng)備課?的同時研究?高考，有所?側(cè)重。俗話?說的好，要?給學生一碗?水，教師就?要有一桶水?。要成為一?名能夠勝任?高考教學的?音樂教師，?就必須進行?全面、系統(tǒng)?的備課。例?如，不同院?校樂理考核?內(nèi)容的深淺?程度也不一?樣，專業(yè)音?樂學院的樂?理考試肯定?要比普通師?范院校的難?許多。拿_?__省高考?來說，音樂?中常用的記?號和術(shù)語，?這一知識點?是每年必考?的，考題基?本不會重復?，而且都是?在器樂演奏?和聲音作品?演唱時常見?的一些問題?，但往往也?是最容易被?忽視的。另?外，音程、?和弦、調(diào)式?調(diào)性分析和?寫調(diào)式音階?這些內(nèi)容每?年也都是必?考的，而且?題目越出越?活。其次，?教學活動要?理論聯(lián)系實?際，要善于?積累題目。?樂理中的很?多概念比較?抽象，例如?“調(diào)式”的?概念：“以?其中一個音?為主音的若?干音按照一?定的關(guān)系構(gòu)?成的___?形態(tài)?！眴?看這句話，?學生是很難?理解的，我?所采用的方?法是先讓學?生背熟這個?概念，然后?再通過對音?樂作品調(diào)式?調(diào)性的分析?來理解這句?話。所以說?，理論的學?習要和做題?同步進行，?學習樂理知?識不是為了?單純的考試?，而是為了?應用。通過?做題不僅可?以加深學生?對概念的理?解和延伸，?更重要的是?能夠看出學?生對知識的?掌握情況，?找到學習中?的不足和欠?缺之處。再?次，在提高?課堂教學效?率的同時，?培養(yǎng)學生課?后復習鞏固?、獨立完成?作業(yè)的好習?慣。學生只?有課后認真?復習，才能?有效鞏固課?堂上學到的?知識。另外?，獨立完成?作業(yè)不僅是?讓學生杜絕?抄襲，更重?要的是讓學?生拋開書本?，切實掌握?例題中的方?法，因為只?有這樣才能?夠在高考中?取得好成績?。三、情?感交流我?有三點體會?：一是要平?等地對待每?一位學生。?雖然由于每?個學生在家?庭環(huán)境、生?活習慣、興?趣愛好及性?格特征方面?都有一定的?差異，但教?師在尊重學?生的這些差?異的同時，?要平等地對?待每一位學?生。因此，?無論何時何?地，我都做?到了平等地?了解每個學?生的不同特?點，我認為?只有這樣才?能做到“對?癥下藥”，?因勢利導。?二是要注意?批評學生的?語氣。我在?音樂教學過?程中，對學?生的點滴進?步都給予充?分肯定，同?時有計劃地?指出他們演?奏中的錯誤?，且用非常?溫和的語氣?講：此處如?能唱的更流?暢一些就好?了。學生們?很樂于接受?這種語氣，?很快就能糾?正錯誤。三?是重視與家?長和班主任?的溝通。有?的家長認為?小孩子學習?專業(yè)耽誤文?化學習，動?不動就提出?不搞專業(yè)，?在這種情況?下，我常常?與家長溝通?，給他們講?小孩子本身?學習的情況?和我們老師?平時管理的?情況，增強?他們的自信?心，要求他?們與我一道?共同教育孩?子在學習中?保持良好的?心境。專業(yè)?教師還要加?強與班主任?溝通，及時?了解專業(yè)學?生在班級表?現(xiàn)和學習情?況，不讓專?業(yè)生給班級?管理帶來麻?煩。我常強?調(diào)學生要做?到兩點，一?是，強調(diào)學?生要有自覺?性，不能給?班級扣分。?二是，強調(diào)?學生不能影?響整個班_?__的成績?和榮譽，在?學校的前后