1《為學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教科版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)：13.《為學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)綏芬河市第四小學(xué)姜華教材簡(jiǎn)析：本文是清代學(xué)者彭端淑的一篇論說(shuō)文，原題是《為學(xué)一首示子侄》，是《白鶴堂文集》中極具影響力的一篇，意在教育晚輩們樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，勤奮學(xué)習(xí)，有所建樹(shù)。文章雖篇幅短小，但是說(shuō)理深刻，語(yǔ)言精練，是古漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的典范，所闡述的“立志去為”的道理，至今仍有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。文章首尾兩部分以說(shuō)理為主，要求學(xué)生有較強(qiáng)的文言文閱讀理解能力，中間部分則是講述蜀鄙二僧的故事，適合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。教學(xué)理念：由于小學(xué)生初次接觸文言文，本設(shè)計(jì)重在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，重點(diǎn)關(guān)注對(duì)文言文朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)文言文特有的斷句方法的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生能基本讀通，讀懂，逐步讀好，然后熟讀成誦課后要求的第一自然段。教學(xué)目標(biāo)：1．借助教師范讀、原文與譯文對(duì)照，能讀通課文，理解意思，背誦課文第一自然段，初步培養(yǎng)喜愛(ài)古文的感情。2．創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)形式多樣的朗讀，能讀出人物對(duì)話的不同語(yǔ)氣和情感。3．立足“為與不為”的結(jié)果理解“人之為學(xué)，立志去為”的道理，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立志向，大膽實(shí)踐的精神。教學(xué)重、難點(diǎn)：1.通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言的分析，能把握人物對(duì)話的不同語(yǔ)氣和情感，并背誦課文第一自然段。2.了解文言文斷句的一種方法，并能憑借此法斷句，能?chē)L試運(yùn)用音斷氣連的方式讀文。教學(xué)過(guò)程： 一、課前交流，認(rèn)識(shí)文言文1.同學(xué)們，老師先自我介紹一下：吾姓姜名華，年方三十有八，乃綏芬河人也。2.你能像老師這樣介紹一下自己?jiǎn)幔浚ǔ鍪荆何嵝彰?，年方，乃人也。?.同學(xué)們，剛才我們自我介紹時(shí)用的是我國(guó)古代的書(shū)面語(yǔ)言：文言。用文言寫(xiě)成的文章叫文言文。（板書(shū)：文言文）今天就讓我們一起走進(jìn)文言文，認(rèn)識(shí)文言文。（上課） 二、初讀課文，了解斷句1.板書(shū)課題，考查字音（13.為學(xué)）。師：課題中的“為”字讀什么？“為學(xué)”是什么意思呢？師：做人就可以說(shuō)成——為人，當(dāng)老師可以說(shuō)成——為師，當(dāng)官就可以說(shuō)成——為官。師：既然同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，那么我先出示幾個(gè)字，看你們能不能讀準(zhǔn)字音：出示：亦、矣、焉、哉、曰師：都認(rèn)識(shí)嗎？師：“語(yǔ)”這個(gè)字在文中讀什么音？語(yǔ)，語(yǔ)于。2.明確目標(biāo)，依標(biāo)而學(xué)俗話說(shuō)：“沒(méi)有目標(biāo)就沒(méi)有前進(jìn)的方向；沒(méi)有起跑線就無(wú)從規(guī)劃自己的行程”，我們學(xué)習(xí)這篇課文也要有目標(biāo)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是，請(qǐng)看大屏幕。：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：A．通過(guò)形式多樣的朗讀，初步了解讀文言文的方法，能讀出人物對(duì)話的不同語(yǔ)氣和情感。B．借助原文與譯文對(duì)照，能讀通課文，理解意思，背誦課文第一自然段，初步培養(yǎng)喜愛(ài)古文的感情。3．指導(dǎo)讀法，探究停頓。師：學(xué)好文言文，首要一點(diǎn)是要先讀好。這句話你會(huì)讀嗎？出示:其一貧，其一富。師：誰(shuí)來(lái)讀讀。（指名讀）師:老師也來(lái)讀讀，看看老師與他讀的有什么不同？生：……師：我們來(lái)看看這句話的意思，這句話著重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是貧與富，所以斷句時(shí)，要重點(diǎn)把貧與富要突出來(lái)?？磥?lái)文言文的譯文才是斷句依據(jù)。例如：課文中的第一句：天下事有難易乎？譯文中這句話的意思是：那么譯文的這句話怎么斷句呢？這句文言文怎么斷句呢？板書(shū)：依意而斷師：好，下面我們就來(lái)結(jié)合課文中的譯文，給這篇文言文斷斷句，斷完后，先自己讀一讀，看看是否斷的合理。開(kāi)始吧！三、再讀課文，讀出節(jié)奏1.師：誰(shuí)來(lái)試著讀讀第一段，讀出停頓。師：聽(tīng)老師讀這段，從語(yǔ)氣上感覺(jué)一下老師和他讀的有什么不同？預(yù)設(shè)：停頓、語(yǔ)速慢2.師：再次范讀，提示（音斷氣連），學(xué)生練習(xí)。３.指名再來(lái)試讀第一自然段。4.師生合作讀第一段，互譯第一段：師：第一段作者采用了一問(wèn)一答式的構(gòu)段方式，提出了自己的觀點(diǎn)。現(xiàn)在老師來(lái)問(wèn)，同學(xué)們來(lái)答：師：天下事有難易乎？生：為之……師：人之為學(xué)有難易乎？生：學(xué)之……師：現(xiàn)在與你的同桌合作來(lái)讀這一段，你問(wèn)他答，然后再換一下，他問(wèn)你答。師：現(xiàn)在老師想表演一下自問(wèn)自答。師：示范自問(wèn)自答。你能嗎？學(xué)生嘗試練習(xí)后，指名來(lái)表演。想表演的起立來(lái)背，沒(méi)背會(huì)的可以坐著看書(shū)來(lái)讀。師：同學(xué)們，你們真的很聰明，第一次接觸文言文，這么快就能把第一自然段背下來(lái)了，我得刮目相看了。師：可是這段文言文是什么意思呢？現(xiàn)在我們就來(lái)合作譯文：（師讀原文句子，學(xué)生讀譯文，師讀譯文，學(xué)生讀原文）師：作者認(rèn)為事情由難變易是什么條件呢？（為），相反，本來(lái)容易的事情卻變的困難了，又是什么原因呢？（不為）師：那么，作者強(qiáng)調(diào)是為，還是不為呢？四、品讀對(duì)話，明確其義師：作者為了證明為的效果，講述了一個(gè)故事：我們暫且起名為，《兩個(gè)和尚的故事》。故事對(duì)話較多，適合分角色朗讀。（根據(jù)情況看是否組內(nèi)練一練）師：指定一個(gè)小組來(lái)讀這段人物對(duì)話。師：這段對(duì)話中，窮和尚有兩句話：出示：“吾欲之南海，何如？”，改成，“吾欲之南海，爾信乎？”行不行？師：“吾一瓶一缽足矣。”改成“吾一瓶一缽而已。”行不行？師：富和尚的兩次對(duì)話中有一句重復(fù)出現(xiàn)兩次：“子何恃而往？”意思一樣嗎？讀的語(yǔ)氣一樣嗎？師：再次分角色有感情地讀出人物對(duì)話。師：同學(xué)們，最后一段有幾句話。第一句話是對(duì)故事結(jié)果的一個(gè)交待。第二句話是什么意思？是什么句式？五、品文涉理，悟出文道師：同學(xué)們想一想越明年之前，欲之南海之后，作者省略了哪些內(nèi)容？為什么不把這些內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)呢？師：學(xué)到此，我想問(wèn)問(wèn)大家，這是一篇講道理的文章還是講故事的文章？講的是什么道理呢？（齊背：第一段）師：是啊，同學(xué)們。作者借用兩個(gè)和尚的故事，向我們說(shuō)明做事情或是做學(xué)問(wèn)，為與不為的道理。這種構(gòu)段方式叫做：借事喻理。那么同學(xué)們這篇文言文借什么事喻什么理呢？六、總結(jié)提升，課外延伸同學(xué)們，其實(shí)這篇文言文的原題目叫什么，請(qǐng)看看書(shū)下注解。目的在于教育他們立定志向，刻苦學(xué)習(xí)，學(xué)有所成，這是針對(duì)學(xué)習(xí)上容易產(chǎn)生的畏難情緒而說(shuō)的。彭端淑寫(xiě)的為本書(shū)叫《白鶴堂集》。《為學(xué)》這篇文章在編入