作文素材之時(shí)事熱評(píng)：老師入戶(hù)家訪家長(zhǎng)質(zhì)疑是形式主義

作文素材之時(shí)事熱評(píng)：老師入戶(hù)家訪，家長(zhǎng)質(zhì)疑是形式主義正文：家長(zhǎng)質(zhì)疑學(xué)校安排入戶(hù)家訪福州市教育局這樣回應(yīng)……環(huán)京津網(wǎng)發(fā)布時(shí)間：11-0602:55廊坊廣播電視臺(tái)入戶(hù)家訪是最有溫度的方式近日，一條福州市教育局公開(kāi)回復(fù)家長(zhǎng)疑問(wèn)的帖文，在網(wǎng)上引發(fā)眾多網(wǎng)友關(guān)注和討論。家長(zhǎng)發(fā)帖問(wèn)：學(xué)校為何放著電話、微信等通訊便捷的方式不用，反而安排入戶(hù)家訪，并直指入戶(hù)家訪“耗時(shí)”“沒(méi)必要”，質(zhì)疑這是一種形式主義。對(duì)此，11月4日，福州市教育局通過(guò)“福州市12345便民（惠企）服務(wù)平臺(tái)”公開(kāi)回復(fù)稱(chēng)，入戶(hù)家訪并未過(guò)時(shí)，它是老師和家長(zhǎng)之間“最直接、最有溫度的溝通方式”。對(duì)于入戶(hù)家訪會(huì)耗費(fèi)教師時(shí)間與精力的疑問(wèn)，教育局表示，“福州市委市政府一直在努力提升教師待遇”。家長(zhǎng)：發(fā)帖質(zhì)疑入戶(hù)家訪近日，在福州市12345便民（惠企）服務(wù)平臺(tái)上，出現(xiàn)了一篇名為《投訴關(guān)于市教育局發(fā)文要求市中小學(xué)每學(xué)年至少要有一次入戶(hù)家訪的通知》的帖文，發(fā)帖人署名陳先生。帖文以家長(zhǎng)身份稱(chēng)，“家訪的目的是為了家校更好的溝通交流孩子的學(xué)習(xí)情況。在當(dāng)今通信如此發(fā)達(dá)的時(shí)代，電話、QQ、微信都能比入戶(hù)家訪更迅速及時(shí)地把孩子的第一情況告之家長(zhǎng)。小學(xué)生大部分都有家長(zhǎng)接送，在送路隊(duì)時(shí)就能碰到家長(zhǎng)，就能立刻交流，為何還要放著如此方便的方式不用，一定要再另安排時(shí)間來(lái)入戶(hù)家訪？難道此時(shí)的交流就不如入戶(hù)家訪嗎？”陳先生還表示，老師和家長(zhǎng)的互動(dòng)還有每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)群，家委會(huì)，這些難道都不是家校聯(lián)系嗎，為何就非要如此一刀切的規(guī)定必須入戶(hù)家訪？制定政策的領(lǐng)導(dǎo)們有聽(tīng)過(guò)老師和家長(zhǎng)的意見(jiàn)嗎？陳先生的帖文曝光后，在網(wǎng)上引發(fā)熱議。不少家長(zhǎng)贊成陳先生的觀點(diǎn)，認(rèn)為入戶(hù)家訪耗時(shí)且不方便，給老師們也增加了負(fù)擔(dān)，但更多的家長(zhǎng)表示，入戶(hù)家訪很有必要，認(rèn)為面對(duì)面溝通有不可替代的作用。教育局：入戶(hù)家訪“并未過(guò)時(shí)”11月4日，在陳先生的帖文下，福州市教育局公開(kāi)回復(fù)稱(chēng)，將與家長(zhǎng)“就家訪問(wèn)題作一次交流”?；貜?fù)中強(qiáng)調(diào)，“家訪并未過(guò)時(shí)”，正如在交通方式高度發(fā)達(dá)的今天，步行、騎單車(chē)等傳統(tǒng)出行方式仍然未過(guò)時(shí)一樣，家訪這一傳統(tǒng)家校聯(lián)系方式并未過(guò)時(shí)，且不可替代。家訪是一項(xiàng)最直接、最有溫度的溝通方式。電話、網(wǎng)絡(luò)等“電子家訪”畢竟是“隔空交流”，家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校畢竟是集體面談，對(duì)教師更全面地掌握學(xué)生和家庭情況，具有一定局限。入戶(hù)家訪的“一對(duì)一”（家與校）、面對(duì)面，溝通交流最直接。堅(jiān)持入戶(hù)家訪是否與時(shí)代格格不入，相信時(shí)間會(huì)給出答案。對(duì)于家長(zhǎng)質(zhì)疑入戶(hù)家訪耗時(shí)一事，教育局在回復(fù)中提到，“入戶(hù)家訪確實(shí)會(huì)耗費(fèi)教師的時(shí)間與精力，對(duì)此，福州市委市政府也一直在努力提升教師待遇。2017年出臺(tái)了班主任等級(jí)考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)辦法，目前全市班主任的這一獎(jiǎng)勵(lì)金（含原有每月120的績(jī)效）高的可達(dá)953元/月，低的可達(dá)620元/每月，這個(gè)水準(zhǔn)在全省屬于第一梯隊(duì)。我們還將繼續(xù)為提升教師尊嚴(yán)感獲得感而不懈努力”。文/本報(bào)記者張雅【編輯:王禹】網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，老師“入戶(hù)家訪”out了嗎？新京報(bào)發(fā)布時(shí)間：11-0618:24新京報(bào)社官方帳號(hào)近日，一條福州市教育局公開(kāi)回復(fù)家長(zhǎng)疑問(wèn)的帖文，在網(wǎng)上引發(fā)討論。家長(zhǎng)發(fā)帖質(zhì)疑：學(xué)校為何放著電話、微信等便捷方式不用，反而安排入戶(hù)家訪？還直指入戶(hù)家訪“耗時(shí)”“沒(méi)必要”，質(zhì)疑這是一種形式主義。11月4日，福州市教育局對(duì)此公開(kāi)回復(fù)稱(chēng)，入戶(hù)家訪并未過(guò)時(shí)，它是老師和家長(zhǎng)之間“最直接、最有溫度的溝通方式”。綜合來(lái)看，家長(zhǎng)的質(zhì)疑在于，家訪的目的是為了更好地溝通交流孩子的學(xué)習(xí)情況，放著現(xiàn)代高效方式不用，堅(jiān)持老舊的“入戶(hù)家訪”方式，不夠接地氣、不夠與時(shí)俱進(jìn)。我倒以為，這有些冤枉當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門(mén)的用心了。的確，隨著即時(shí)通訊工具的廣泛應(yīng)用，家訪形式也隨之變遷，利用微信、校園通等方式進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)家訪”漸成主流，甚至大有棄現(xiàn)實(shí)家訪而單一靠“網(wǎng)絡(luò)家訪”之勢(shì)。然而，就像是網(wǎng)絡(luò)課堂無(wú)法代替面對(duì)面授課，“入戶(hù)家訪”仍然是不可或缺的家校交流方式，有著“網(wǎng)絡(luò)家訪”無(wú)法替代的效用。無(wú)論網(wǎng)絡(luò)工具多么發(fā)達(dá)，“面對(duì)面”仍是一種高效的交流方式。微信雖然普及，但不同家長(zhǎng)的依賴(lài)程度不同，很可能出現(xiàn)溝通不暢、不能及時(shí)回復(fù)等問(wèn)題；打電話或許更直接一點(diǎn)，但是隔著話筒更像是相互之間的例行公事，你問(wèn)我答，無(wú)形中在家長(zhǎng)和老師之間豎起一道墻，生出疏離的感覺(jué)。隔著網(wǎng)線的“網(wǎng)絡(luò)家訪”，畢竟給人生硬的感覺(jué)，相較而言，“入戶(hù)家訪”則更有誠(chéng)意，也更顯溫暖，給家長(zhǎng)、學(xué)生心中形成的印象、影響和效果，會(huì)是更溫馨、親近的。特別是深入地溝通學(xué)生在學(xué)校和家中的表現(xiàn)，或涉及孩子的重要問(wèn)題，如心理問(wèn)題、思想問(wèn)題等，老師與家長(zhǎng)密切交流，也是網(wǎng)絡(luò)家訪所不能及的。細(xì)致入微的感情、思想交流，還是由人面對(duì)面地溝通，方能達(dá)成最佳效果。就此而言，福州規(guī)定的“入戶(hù)家訪”，仍是不可或缺的家校交流方式。當(dāng)然，形式最終要服務(wù)于目的，不必一味搞一刀切，能夠在線溝通的小問(wèn)題，或許也不必興師動(dòng)眾。但如果教師親自家訪，家長(zhǎng)們也不妨敞開(kāi)心扉、真誠(chéng)以待，以期達(dá)成微信溝通達(dá)不到的效果，這樣也更能體現(xiàn)入戶(hù)家訪的善意初衷?！跤嗝鬏x（職員）編輯孟然校對(duì)危卓“入戶(hù)家訪”是形式主義？2019年11月07日08:19來(lái)源：河南日?qǐng)?bào)近日，福州市有家長(zhǎng)發(fā)帖稱(chēng)，學(xué)校為何放著電話、微信等便捷的通信方式不用，反而安排入戶(hù)家訪，并直指入戶(hù)家訪“耗時(shí)”“沒(méi)必要”，質(zhì)疑這是一種形式主義。對(duì)此，福州市教育局公開(kāi)回復(fù)稱(chēng)，入戶(hù)家訪并未過(guò)時(shí)，它是老師和家長(zhǎng)之間“最直接、最有溫度的溝通方式”。（見(jiàn)11月6日《北京青年報(bào)》）一直以來(lái)，“入戶(hù)家訪”是家校溝通的最好方式之一，老師不僅可以了解到學(xué)生的家庭情況，密切與家長(zhǎng)的感情，而且還可以摸清學(xué)生在校外的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的思想、性格及愛(ài)好等有全面的了解，有利于教師因材施教。然而，隨著時(shí)代的變遷，傳統(tǒng)的“入戶(hù)家訪”逐漸被微信家長(zhǎng)群、QQ家長(zhǎng)群等取代。福州市教育局對(duì)“入戶(hù)家訪”所持的觀點(diǎn)，筆者是贊同的。眼下雖然已是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，家校溝通可以通過(guò)電話、微信、QQ、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等，但電話、網(wǎng)絡(luò)等“電子家訪”畢竟是“隔空交流”，家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校也畢竟是“集體面談”，這些溝通方式難以收到“入戶(hù)家訪”的“一對(duì)一”“面對(duì)面”交流的效果?！叭霊?hù)家訪”這一傳統(tǒng)家校聯(lián)系方式并未過(guò)時(shí)，且不可替代。當(dāng)然，學(xué)校組織教師“入戶(hù)家訪”也要避免“形式主義”，不可采取“一刀切”的方式，比如硬性規(guī)定教師必須完成家訪率百分之百、必須寫(xiě)出家訪詳細(xì)記錄、每年必須完成多少家訪次數(shù)等，而應(yīng)讓教師擁有充分的自主權(quán)和選擇權(quán)。（廖衛(wèi)芳）有溫度的“入戶(hù)家訪”不該被苛責(zé)2019-11-708:47:11來(lái)源:東方網(wǎng)

作者:余明輝

選稿:郁婷藶近日，一條福州市教育局公開(kāi)回復(fù)家長(zhǎng)疑問(wèn)的帖文，在網(wǎng)上引發(fā)眾多網(wǎng)友關(guān)注和討論。家長(zhǎng)發(fā)帖問(wèn)：學(xué)校為何放著電話、微信等通訊便捷的方式不用，反而安排入戶(hù)家訪，并直指入戶(hù)家訪“耗時(shí)”“沒(méi)必要”，質(zhì)疑這是一種形式主義。對(duì)此，11月4日，福州市教育局通過(guò)“福州市12345便民（惠企）服務(wù)平臺(tái)”公開(kāi)回復(fù)稱(chēng)，入戶(hù)家訪并未過(guò)時(shí)，它是老師和家長(zhǎng)之間“最直接、最有溫度的溝通方式”。對(duì)于入戶(hù)家訪會(huì)耗費(fèi)教師時(shí)間與精力的疑問(wèn)，教育局表示，“福州市委市政府一直在努力提升教師待遇”。（北京青年報(bào)11月6日）綜合來(lái)看，家長(zhǎng)的質(zhì)疑在于，家訪的目的是為了家校更好的溝通交流孩子的學(xué)習(xí)情況，而棄現(xiàn)代便利高效方式不用，堅(jiān)持老舊的“入戶(hù)家訪”方式，就是不接地氣、不夠與時(shí)俱進(jìn)，有些過(guò)時(shí)和OUT了。筆者以為，這有些冤枉福州教育部門(mén)的苦心了。的確，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，即時(shí)通訊工具的廣泛應(yīng)用，許多家訪也隨之“變遷”，利用短信、電子郵件、qq、家長(zhǎng)微信等通訊工具和網(wǎng)絡(luò)交流的“網(wǎng)絡(luò)家訪”，目前正成為老師和家長(zhǎng)交流的重要方式和“標(biāo)配”，甚至大有棄現(xiàn)實(shí)家訪而單一靠“網(wǎng)絡(luò)家訪”之勢(shì)。盡管如此，“入戶(hù)家訪”仍是一個(gè)時(shí)代不可或缺“家校交流”的重要方式，仍舊有著“網(wǎng)絡(luò)家訪”無(wú)法替代的效用等。首先，“入戶(hù)家訪”還有現(xiàn)實(shí)必要性。目前社會(huì)流動(dòng)性大，不管是城市還是農(nóng)村，留守的孩子比較多，而這些孩子大多都由年長(zhǎng)的祖父母或外祖父母照顧，這些人由于年歲大對(duì)微信、QQ之類(lèi)的新事物大多很陌生，如果僅靠微信QQ等“網(wǎng)絡(luò)家訪”很顯然會(huì)出現(xiàn)老師與這些家長(zhǎng)的溝通不暢和不及時(shí)。如果是這樣，看似是便捷的“微信QQ家訪”，反而可能會(huì)起到貽誤一些教育孩子的時(shí)機(jī)和情況。其次，“入戶(hù)家訪”具有“網(wǎng)絡(luò)家訪”無(wú)法替代的作用。即便諸如“微信QQ家訪”等有諸多便利與好處，但“微信QQ家訪”等最大弱點(diǎn)就在于不能面對(duì)面的交流，無(wú)形中在家長(zhǎng)和老師之間隔了一道心墻、有生疏感，長(zhǎng)此以往會(huì)影響家長(zhǎng)和老師之間的感情交流，不利于雙方全面無(wú)私的交心和共同教育孩子成長(zhǎng)。再次，雖然說(shuō)微信、QQ在目前的年親父母中使用很普及，但這不代表所有的年輕父母都樂(lè)于、善于利用這些通信工具。再加上時(shí)下社會(huì)處在高速運(yùn)轉(zhuǎn)的社會(huì)，作為年輕的父母?jìng)?，很多時(shí)候可能都在為生計(jì)、事業(yè)忙綠和奮斗，不可能時(shí)時(shí)處處都能及時(shí)看完和處理微信、QQ上的家訪信息。如此，僅靠“網(wǎng)絡(luò)家訪”，且所有事情都在這些平臺(tái)上溝通，就年輕父母群體而言，也不能完全保障溝通及時(shí)和通暢，而且有時(shí)候還可能因忙碌等漏掉、誤解一些需要及時(shí)溝通和處理的事情，豈不哀哉？此外，隔著網(wǎng)線的“網(wǎng)絡(luò)家訪”，畢竟給人有生硬的冷冰冰感覺(jué)，相較而言面對(duì)面的“入戶(hù)家訪”則是更有誠(chéng)意、溫暖的體現(xiàn)，給家長(zhǎng)、學(xué)生心中形成的印象、影響和效果，會(huì)是更溫馨、親近的。特別是有涉學(xué)生的重大問(wèn)題，如嚴(yán)重心理問(wèn)題、思想問(wèn)題、道德問(wèn)題、法律問(wèn)題等，此時(shí)，老師與家長(zhǎng)面對(duì)面無(wú)間距交流與溝通，顯然是網(wǎng)絡(luò)家訪所無(wú)法完全做到的。畢竟，網(wǎng)絡(luò)只是一種交流工具，重要或重大問(wèn)題，或細(xì)致入微的感情、思想交流等，還是由人面對(duì)面地溝通，方能達(dá)成最佳效果。就此而言，福州規(guī)定的“入戶(hù)家訪”，無(wú)疑就是一種讓教師更積極深度履職的表現(xiàn)，即便其在具體實(shí)施中有一些不便和不盡如人意的地方，但仍無(wú)法掩蓋其滿滿的初衷善意、實(shí)施的溫度和無(wú)法替代的效果。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)復(fù)雜、人心浮躁的當(dāng)下，這無(wú)疑是另一種教育清風(fēng)，值得肯定、堅(jiān)持和效仿。任何時(shí)代，都需要面對(duì)面的家訪燕趙都市報(bào)發(fā)布時(shí)間：11-0707:11河北燕都報(bào)新傳媒有限公司近日，一條福州市教育局公開(kāi)回復(fù)家長(zhǎng)疑問(wèn)的帖文，在網(wǎng)上引發(fā)眾多網(wǎng)友關(guān)注和討論。家長(zhǎng)發(fā)帖問(wèn)：學(xué)校為何放著電話、微信等通訊便捷的方式不用，反而安排入戶(hù)家訪，并直指入戶(hù)家訪“耗時(shí)”“沒(méi)必要”，質(zhì)疑這是一種形式主義。對(duì)此，福州市教育局公開(kāi)回復(fù)稱(chēng)，入戶(hù)家訪并未過(guò)時(shí)。對(duì)于入戶(hù)家訪會(huì)耗費(fèi)教師時(shí)間與精力的疑問(wèn)，教育局表示:“福州市委市政府一直在努力提升教師待遇”。（11月6日《北京青年報(bào)》）家訪，這是頗有年代感的詞，是很多人的溫暖記憶。當(dāng)年，就連固定電話都很少有，家校之間并沒(méi)有太多聯(lián)系方式，而入戶(hù)家訪，在相當(dāng)程度上起到了了解學(xué)生的作用，為家校配合、精準(zhǔn)施教打下了基礎(chǔ)。時(shí)至今日，家訪已經(jīng)很少看到了。一個(gè)重要原因，就是現(xiàn)在交流手段增加了，更方便了。正如這篇投訴福州市教育局發(fā)文要求市中小學(xué)每學(xué)年至少要有一次入戶(hù)家訪通知的帖子中所寫(xiě)的，“當(dāng)今通信如此發(fā)達(dá)的時(shí)代，電話、QQ、微信都能比入戶(hù)家訪更迅速及時(shí)地把孩子的第一情況告之家長(zhǎng)。小學(xué)生大部分都有家長(zhǎng)接送，在送路隊(duì)時(shí)就能碰到家長(zhǎng)，就能立刻交流”。隨著社會(huì)的發(fā)展，“鍵對(duì)鍵”已經(jīng)成為了常態(tài)。而與時(shí)俱進(jìn)的教育，越來(lái)越多地采用了現(xiàn)代手段，當(dāng)然也不能拒絕“鍵對(duì)鍵”。可是，“鍵對(duì)鍵”并不能取代面對(duì)面。在福州要求之前，其他地方的一些學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始恢復(fù)家訪這個(gè)傳統(tǒng)了。比如在合肥六十一中，家訪就是每位老師的“必修課”，有的老師一年能走訪40多戶(hù)家庭。在家訪中，老師看到了平時(shí)在學(xué)校和課堂上根本看不到的場(chǎng)景。比如，有的學(xué)生家庭環(huán)境比較差，連基本的學(xué)習(xí)條件都不能保證。面對(duì)面的家訪，除了增進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的了解之外，還有一大作用，就是加深教師對(duì)教育的感情。當(dāng)前教育出現(xiàn)了一些問(wèn)題，原因有很多，其中重要的一個(gè)原因，就是與教師對(duì)教育的感情有關(guān)。在學(xué)校圍墻里，有些教師其實(shí)并不了解教育的全部意義，也并不了解自己在社會(huì)和家長(zhǎng)心中的地位。而在面對(duì)面的家訪中，教師看到了學(xué)生的家庭情況，聽(tīng)到了家長(zhǎng)的真實(shí)想法，發(fā)現(xiàn)了教育的意義和價(jià)值，從而加深了對(duì)教育的感情。福州市教育局在回應(yīng)中稱(chēng)，入戶(hù)家訪是老師和家長(zhǎng)之間“最直接、最有溫度的溝通方式”。換個(gè)角度看，入戶(hù)家訪關(guān)鍵是要做到有溫度，如果沒(méi)有溫度，即便面對(duì)面，也不能心連心，只是完成了一次任務(wù)而已。做到了有溫度，也不會(huì)停留于面對(duì)面，就連“鍵對(duì)鍵”也是那么溫情?？傊逃且婚T(mén)與溫度有關(guān)的職業(yè)，有溫度的教育才有靈魂，有溫度的教師才會(huì)受人尊敬。（燕都融媒體毛建國(guó)）別以功利眼光看待入戶(hù)家訪來(lái)源：北京青年報(bào)2019-11-0710:08作者：張濤近日，一條福州市教育局公開(kāi)回復(fù)家長(zhǎng)疑問(wèn)的帖文，在網(wǎng)上引發(fā)眾多網(wǎng)友關(guān)注和討論。家長(zhǎng)發(fā)帖問(wèn)：學(xué)校為何放著電話、微信等通訊便捷的方式不用，反而安排入戶(hù)家訪，并直指入戶(hù)家訪“耗時(shí)”“沒(méi)必要”。福州市教育局回應(yīng)稱(chēng)，入戶(hù)家訪并未過(guò)時(shí)，它是老師和家長(zhǎng)之間“最直接、最有溫度的溝通方式”。（11月6日《北京青年報(bào)》）對(duì)于許多70后、80后乃至90后來(lái)說(shuō)，都有一段關(guān)于老師家訪的難忘記憶。在家里等待老師的心情，既興奮又緊張。不過(guò)，忐忑不安往往在老師進(jìn)門(mén)那一刻起煙消云散，在老師和家長(zhǎng)相互寒暄、倒水讓座中，氣氛逐漸變得融洽，自己也跟著敞開(kāi)了心扉……時(shí)光荏苒，當(dāng)昔日被家訪的孩子成為家長(zhǎng)，時(shí)代發(fā)生了巨大變化，電話、QQ、微信等即時(shí)通訊工具已十分發(fā)達(dá)，單純從成本效率的角度來(lái)看，后者較之傳統(tǒng)家訪的方便、快捷是顯而易見(jiàn)的。在一些人看來(lái)，家訪已經(jīng)過(guò)時(shí)，老師坐在辦公室打一通電話、發(fā)幾條語(yǔ)音就能完成與家長(zhǎng)的交流。然而，事情并非如此簡(jiǎn)單，我們不能以功利眼光看待家訪。德國(guó)著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯在《什么是教育？》中寫(xiě)道：“教育的本質(zhì)意味著，一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”家訪，作為連接學(xué)校和家庭的重要紐帶，增進(jìn)家校關(guān)系和師生關(guān)系的重要橋梁，顯然不是“隔空喊話”所能替代的?？v然見(jiàn)字如面，終歸不如直接相見(jiàn)。只有面對(duì)面，才能心貼心。老師和家長(zhǎng)坐下來(lái)促膝長(zhǎng)談，才能把問(wèn)題談實(shí)談透，把思想談深談通，增進(jìn)共識(shí)、形成合力。家訪的“家”大有深意。之所以是入戶(hù)家訪，而不是把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校，是因?yàn)樵趯W(xué)校，老師的一言一行總會(huì)給人一種管理者的姿態(tài)，容易讓家長(zhǎng)們感到拘謹(jǐn)。而家永遠(yuǎn)是讓人最放松的地方，雙方可以放下思想顧慮，像嘮家常一樣談?wù)労⒆拥膶W(xué)習(xí)、生活。同時(shí)，老師專(zhuān)程登門(mén)，可以讓家長(zhǎng)感受到學(xué)校和教師的重視，所獲得的溫暖和感動(dòng)是電話和網(wǎng)絡(luò)無(wú)法比擬的，更能激發(fā)家長(zhǎng)的責(zé)任感和信任感，主動(dòng)配合支持學(xué)校工作。家訪的“訪”不可或缺。家訪不僅僅是聊聊天、說(shuō)說(shuō)話，更是一種帶著問(wèn)題的探訪。是什么樣的家庭環(huán)境造就了孩子的優(yōu)缺點(diǎn)？父母的脾氣秉性、處事方式會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生哪些影響？隨著一個(gè)個(gè)問(wèn)題有了答案，孩子的形象在老師心中鮮活立體起來(lái)。正如有校長(zhǎng)所言：“老師如果不去孩子的家庭走訪，就根本談不上理解孩子，而理解孩子是教育的起點(diǎn)，決定了如何選擇適合孩子的教育路徑?！痹谶@個(gè)過(guò)程中，老師也會(huì)一次次被感動(dòng)，對(duì)肩上的責(zé)任有更深刻的體會(huì)。一些家長(zhǎng)優(yōu)秀的教育方法，也能夠?yàn)槔蠋熖峁﹩⒌虾蛥⒖?。家庭是人生的第一個(gè)課堂，父母是孩子的第一任老師，教育不是學(xué)校的獨(dú)角戲，需要家長(zhǎng)和老師共同努力，相向而行。一些家長(zhǎng)質(zhì)疑入戶(hù)家訪“耗時(shí)”“沒(méi)必要”，恐怕不只是為老師叫苦，也是擔(dān)心給自己添麻煩。誠(chéng)然，在快節(jié)奏的當(dāng)下，人們都在忙于工作和生活，一切向效率看齊，但在孩子的教育問(wèn)題上，有些過(guò)程是繞不開(kāi)、省不得的。老師是為了孩子著想，作為孩子的家長(zhǎng)，難道就不能抽出點(diǎn)時(shí)間，陪老師聊聊天？有時(shí)候，慢就是快，欲速則不達(dá)。（張濤）[

責(zé)編：劉朝

]入戶(hù)家訪是在尋找教育答案2019年11月07日09:28:21

來(lái)源：四川新聞網(wǎng)作者王軍榮編輯：卓靈近日，一條福州市教育局公開(kāi)回復(fù)家長(zhǎng)疑問(wèn)的帖文，在網(wǎng)上引發(fā)眾多網(wǎng)友關(guān)注和討論。家長(zhǎng)發(fā)帖問(wèn)：學(xué)校為何放著電話、微信等通訊便捷的方式不用，反而安排入戶(hù)家訪，并直指入戶(hù)家訪“耗時(shí)”“沒(méi)必要”，質(zhì)疑這是一種形式主義。對(duì)此，11月4日，福州市教育局通過(guò)“福州市12345便民(惠企)服務(wù)平臺(tái)”公開(kāi)回復(fù)稱(chēng)，入戶(hù)家訪并未過(guò)時(shí)，它是老師和家長(zhǎng)之間“最直接、最有溫度的溝通方式”。對(duì)于入戶(hù)家訪會(huì)耗費(fèi)教師時(shí)間與精力的疑問(wèn)，教育局表示，“福州市委市政府一直在努力提升教師待遇”。(11月6日《北京青年報(bào)》)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，老師和家長(zhǎng)的交流多限于網(wǎng)上，有事打電話，有事微信中說(shuō)一下，有的家長(zhǎng)也習(xí)慣于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)手段與老師交流，可一旦面臨家訪，一些家長(zhǎng)就排斥，認(rèn)為這種方式已經(jīng)過(guò)時(shí)，很落后了，其實(shí)未必，家訪是其它溝通方式所不能替代的，可以說(shuō)，入戶(hù)家訪從未過(guò)時(shí)，也永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)。的確，老師和交流幾乎可以隨時(shí)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)很方便，且快捷，不受限制，而入戶(hù)家訪則不一樣，一方面要事先預(yù)約好。老師和家長(zhǎng)的時(shí)間不一定對(duì)得上，可能老師有時(shí)間，家長(zhǎng)卻無(wú)時(shí)間，家長(zhǎng)有時(shí)間，老師卻又忙于其它的事，老師要找到學(xué)生的家，也不是件容易的事;另一方面現(xiàn)在的人多注重隱私，覺(jué)得老師來(lái)家訪會(huì)妨礙到個(gè)人隱私，一些家長(zhǎng)不喜歡家中的事情被老師知道。當(dāng)然，一些老師也不太愿意，畢竟一次入戶(hù)家訪要耗費(fèi)很多時(shí)間，也很是麻煩。然而，入戶(hù)家訪卻不是其它方式所能夠替代的。入戶(hù)家訪是面對(duì)面交流，也是坦誠(chéng)交流。如果是家長(zhǎng)會(huì)交流，則會(huì)是老師面對(duì)許多家長(zhǎng)，一些家長(zhǎng)可能就沒(méi)有機(jī)會(huì)，但入戶(hù)家訪則是讓每一個(gè)孩子都會(huì)機(jī)會(huì)。最重要的是，老師通過(guò)家訪，能夠全面直觀地了解學(xué)生在家中的情況，也能夠觀察到家長(zhǎng)的性格以及教育理念。老師入戶(hù)家訪，能夠了解到學(xué)生在家中許多在學(xué)校無(wú)法了解的信息，這樣有助于加深老師對(duì)學(xué)生的了解。毫無(wú)疑問(wèn)，電話、網(wǎng)絡(luò)等“電子家訪”的缺點(diǎn)是“隔空交流”，家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校是集體面談，對(duì)教師更全面地掌握學(xué)生和家庭情況，具有一定局限。入戶(hù)家訪的“一對(duì)一”(家與校)、面對(duì)面，溝通交流最直接。因此，入戶(hù)家訪是一項(xiàng)最直接、最有溫度的溝通方式。教育的目的是讓學(xué)生成為健康的人，健全的人。雖然時(shí)代在變化，老師和家長(zhǎng)的交流方式也在發(fā)生改變，但并不代表入戶(hù)家訪就落后了，就要被拋棄了。有這種觀點(diǎn)的人，恰恰是沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到家訪的不可替代性和重要性。筆者是位老師，學(xué)生一旦被老師家訪過(guò)，會(huì)發(fā)生很多變化，學(xué)習(xí)也會(huì)變得積極向上了，在學(xué)生看來(lái)，老師到家中坐坐是一種榮耀。老師通過(guò)家訪，在了解了學(xué)生在家中的情況之后，以后教育學(xué)生中會(huì)更有針對(duì)性。比如某位學(xué)生老是遲到，在沒(méi)有家訪之前，可能誤認(rèn)為學(xué)生是因?yàn)閼卸?，但如果家訪過(guò)，則會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遲到是因?yàn)橐疹櫳〉膵寢?。如此，遲到的學(xué)生不僅不是個(gè)“壞學(xué)生”，反而是位“好學(xué)生”。雖然有時(shí)候通過(guò)電話也能夠了解某些情況，但有時(shí)候?qū)W生因?yàn)榉N種原因不愿意說(shuō)“實(shí)話”，或是寧愿被老師“誤會(huì)”也不愿意說(shuō)實(shí)話，這樣老師就無(wú)法了解到真實(shí)的情況了。教育的過(guò)程其實(shí)是尋找育人答案的過(guò)程，入戶(hù)家訪就是在尋找教育答案，且是最好的方式。幸運(yùn)的是，很多學(xué)生和家長(zhǎng)是歡迎老師來(lái)家訪的，許多老師也愿意做家訪這件事。畢竟持反對(duì)的家長(zhǎng)極少?！叭霊?hù)家訪”這一老傳統(tǒng)不能丟時(shí)間：2019-11-0708:58:42近日，一條福州市教育局公開(kāi)回復(fù)家長(zhǎng)疑問(wèn)的帖文，在網(wǎng)上引發(fā)眾多網(wǎng)友關(guān)注和討論。家長(zhǎng)發(fā)帖問(wèn)：學(xué)校為何放著電話、微信等通訊便捷的方式不用，反而安排入戶(hù)家訪，并直指入戶(hù)家訪“耗時(shí)”“沒(méi)必要”，質(zhì)疑這是一種形式主義。對(duì)此，11月4日，福州市教育局通過(guò)“福州市12345便民(惠企)服務(wù)平臺(tái)”公開(kāi)回復(fù)稱(chēng)，入戶(hù)家訪并未過(guò)時(shí)，它是老師和家長(zhǎng)之間“最直接、最有溫度的溝通方式”。一直以來(lái)，“入戶(hù)家訪”是家校溝通的最好方式之一。通過(guò)“入戶(hù)家訪”，老師不僅可以了解到學(xué)生的家庭情況，密切與家長(zhǎng)的感情，而且還可以摸清學(xué)生在校外的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的思想、性格及愛(ài)好等有著全面的了解。通過(guò)“入戶(hù)家訪”，還有利于我們教師因材施教，共同做好學(xué)生的思想教育工作，如早戀問(wèn)題、正確上網(wǎng)問(wèn)題、興趣愛(ài)好問(wèn)題、違法違紀(jì)問(wèn)題等，都有可能通過(guò)我們教師的“入戶(hù)家訪”后迎刃而解。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的變遷，傳統(tǒng)的“入戶(hù)家訪”慢慢地被學(xué)校和老師給“遺棄”了，取而代之的是微信家長(zhǎng)群、QQ家長(zhǎng)群等。微信家長(zhǎng)群、QQ家長(zhǎng)群等溝通方式因其方便、快捷，而深受學(xué)校老師的厚愛(ài)?？梢哉f(shuō)，眼下老師與家長(zhǎng)的溝通、交流幾乎以微信家長(zhǎng)群、QQ家長(zhǎng)群等“為主”，“入戶(hù)家訪”反倒是被“冷落”了。此次，針對(duì)福州家長(zhǎng)提出學(xué)校硬性規(guī)定老師必須“入戶(hù)家訪”存有“形式主義”的質(zhì)疑，福州市教育局在回復(fù)中表示“入戶(hù)家訪”并未過(guò)時(shí)，仍是“最直接、最有溫度的溝通方式”。筆者以為，福州市教育局對(duì)“入戶(hù)家訪”所持的觀點(diǎn)和看法，無(wú)疑是十分正確的。眼下，雖然已是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，家校溝通的方式可以通過(guò)電話、微信、QQ、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等，但電話、網(wǎng)絡(luò)等“電子家訪”畢竟是“隔空交流”，家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校也畢竟是“集體面談”，這些溝通方式難以達(dá)到“入戶(hù)家訪”的“一對(duì)一”“面對(duì)面”交流的效果?？梢哉f(shuō)，電話、微信、QQ、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等家校溝通方式，是難以與“入戶(hù)家訪”相比擬的?？梢?jiàn)，“入戶(hù)家訪”這一傳統(tǒng)家校聯(lián)系方式并未過(guò)時(shí)，且不可替代。當(dāng)然，學(xué)校組織教師“入戶(hù)家訪”不能走入“形式主義”的死胡同里，比如：硬性規(guī)定每一位教師必須完成家訪率百分百、必須寫(xiě)出家訪詳細(xì)記錄、必須每年家訪的次數(shù)，等等，而應(yīng)讓教師擁有充分的“自由權(quán)”和“選擇權(quán)”。就拿硬性規(guī)定教師必須完成家訪屢百分百來(lái)說(shuō)。現(xiàn)在有不少家長(zhǎng)遠(yuǎn)在外地打工，教師不可能專(zhuān)程前往家長(zhǎng)打工地進(jìn)行“實(shí)地家訪”，這就有必要通過(guò)電話、微信、QQ等方式與家長(zhǎng)溝通和交流，而絕不可采取“一刀切”的粗暴方式要求教師，甚至以此來(lái)考核教師。總而言之，“入戶(hù)家訪”并不是一種與教育無(wú)關(guān)的形式主義活動(dòng)，它是教育的一個(gè)有機(jī)組成部分。通過(guò)“入戶(hù)家訪”，老師可以“近距離”“面對(duì)面”了解到家長(zhǎng)是怎樣教育孩子的，學(xué)生的家庭有些什么困難，家長(zhǎng)希望孩子成為什么樣的人才……等等；而家長(zhǎng)則可以“一對(duì)一”“全方位”地了解到學(xué)校和老師是怎樣教育學(xué)生的，校園里的學(xué)習(xí)環(huán)境是怎么樣的。如此，家校溝通“親近”了，家校合作也就“順暢”了。但愿我們的老師們能從繁瑣的教育教學(xué)事務(wù)中脫出身來(lái)，把“入戶(hù)家訪”當(dāng)成教師的一項(xiàng)“必備功課”，走出校門(mén)，走進(jìn)學(xué)生家中，多些入戶(hù)家訪，多些了解學(xué)生，多些了解家長(zhǎng)，從而為我們今后的教育教學(xué)提供更多更好的教育方法?？傊?，一句話，“入戶(hù)家訪”這一老傳統(tǒng)不能丟。來(lái)源：中安在線

作者：魏芳現(xiàn)代教育不能排斥傳統(tǒng)家訪近日，一條福州市教育局公開(kāi)回復(fù)家長(zhǎng)疑問(wèn)的帖文，在網(wǎng)上引發(fā)眾多網(wǎng)友關(guān)注和討論。家長(zhǎng)發(fā)帖問(wèn)：學(xué)校為何放著電話、微信等通訊便捷的方式不用，反而安排入戶(hù)家訪，并直指入戶(hù)家訪“耗時(shí)”“沒(méi)必要”，質(zhì)疑這是一種形式主義。對(duì)此，福州市教育局公開(kāi)回復(fù)稱(chēng)，入戶(hù)家訪并未過(guò)時(shí)，它是老師和家長(zhǎng)之間“最直接、最有溫度的溝通方式”。（11月6日

《北京青年報(bào)》）入戶(hù)家訪曾是老師教育學(xué)生的一種傳統(tǒng)方式，但近年來(lái)隨著電話、QQ、微信、博客等現(xiàn)代通訊手段的普及，“進(jìn)家入戶(hù)”的家校溝通逐漸變得奢侈起來(lái)。福州市就中小學(xué)“家訪”工作做出制度性安排，無(wú)疑具有繼承傳統(tǒng)、補(bǔ)齊短板、增進(jìn)溝通的積極意義。現(xiàn)代教育不能排斥“入戶(hù)家訪”。誠(chéng)然，相較于電話溝通、微信留言等現(xiàn)代信息交流手段，“入戶(hù)家訪”的確不無(wú)“耗時(shí)”“費(fèi)事”的麻煩。但其“面對(duì)面”“一對(duì)一”的交流優(yōu)勢(shì)，卻是獨(dú)一無(wú)二、不可替代的。電話、網(wǎng)絡(luò)等“電子家訪”畢竟是“隔空交流”，而家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等則是“集體面談”，難言“精準(zhǔn)”與“特效”。當(dāng)下已進(jìn)入多媒體、APP的教育時(shí)代，但“入戶(hù)家訪”的溝通并不過(guò)時(shí)，作用仍不可小覷。常言道“百聞不如一見(jiàn)”，即便是家長(zhǎng)和老師手機(jī)聯(lián)系再頻繁，也未必能抵得上一次深入實(shí)地、親密無(wú)間和鄭重其事的促膝家訪。因人而異、因材施教，是教育的重要原則。懂學(xué)生方能懂教育。入戶(hù)家訪讓教育更具針對(duì)性、零距離和儀式感，老師放下身段，家長(zhǎng)得到尊重，孩子也更有被關(guān)注、被呵護(hù)的親情觸感。而親其師，方能信其道。入戶(hù)家訪是學(xué)校溝通家長(zhǎng)、教育學(xué)生的載體，同時(shí)也是社會(huì)考察老師、檢驗(yàn)素質(zhì)的機(jī)遇。鑒于學(xué)生家庭境況的千差萬(wàn)別及家長(zhǎng)和學(xué)生的由衷期待，老師入戶(hù)切忌成為“不速之客”，做到有約家訪和如約入戶(hù)，這既事關(guān)老師誠(chéng)信，也體現(xiàn)出對(duì)受訪家庭的禮貌和尊重。要準(zhǔn)確把握走訪學(xué)生的品性特點(diǎn)、長(zhǎng)處和不足，評(píng)價(jià)學(xué)生也需客觀、委婉、有分寸，充分顧及孩子尊嚴(yán)與隱私，切忌一味抱怨學(xué)生的“告狀式”家訪。更為重要的，實(shí)施“入戶(hù)家訪”要切忌功利思維，維護(hù)人民教師廉潔從教的社會(huì)觀瞻。期待現(xiàn)代信息手段與傳統(tǒng)家訪教育取長(zhǎng)補(bǔ)短、有機(jī)融合，能夠奏響家校聯(lián)手、相得益彰的新時(shí)代教育樂(lè)章。

□張玉勝要珍惜還在堅(jiān)持入戶(hù)家訪的老師2019-11-0710:31:25[來(lái)源:華聲在線][作者:宋鵬偉][責(zé)編:印奕帆]宋鵬偉近日，一條福州市教育局公開(kāi)回復(fù)家長(zhǎng)疑問(wèn)的帖文，在網(wǎng)上引發(fā)眾多網(wǎng)友關(guān)注和討論。家長(zhǎng)發(fā)帖問(wèn)：學(xué)校為何放著電話、微信等通訊便捷的方式不用，反而安排入戶(hù)家訪，并直指入戶(hù)家訪“耗時(shí)”“沒(méi)必要”，質(zhì)疑這是一種形式主義。對(duì)此，11月4日，福州市教育局通過(guò)“福州市12345便民(惠企)服務(wù)平臺(tái)”公開(kāi)回復(fù)稱(chēng)，入戶(hù)家訪并未過(guò)時(shí)，它是老師和家長(zhǎng)之間“最直接、最有溫度的溝通方式”。對(duì)于入戶(hù)家訪會(huì)耗費(fèi)教師時(shí)間與精力的疑問(wèn)，教育局表示，“福州市委市政府一直在努力提升教師待遇”。(《北京青年報(bào)》11月6日)面對(duì)老師的入戶(hù)家訪，非但不感激，還質(zhì)疑是形式主義，這樣的家長(zhǎng)的確罕見(jiàn)。其實(shí)，這也正好反證出家訪的必要性——對(duì)待同一事情，老師和家長(zhǎng)的看法可能迥然不同，出于為了孩子更好的共同目的，達(dá)成共識(shí)是有必要的。家訪是個(gè)具有時(shí)代印記的詞匯，90后及以下的年輕人可能感到陌生。無(wú)論好壞，這種曾經(jīng)普及的家校溝通方式，現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越少了，只有少數(shù)學(xué)校和老師還在堅(jiān)持。一方面，必要性比過(guò)去降低，確是不爭(zhēng)的事實(shí)。電話、微信等溝通工具的普及，使得家校溝通方式多樣，而且更及時(shí)、更立體。圖片、語(yǔ)音、視頻，孩子的在校情況和在家情況，溝通效率已經(jīng)大大提高;另一方面，既然不是教育部門(mén)的硬性任務(wù)，加上沒(méi)有資金支持和鼓勵(lì)，多數(shù)老師也不愿意去家訪。更何況，還有很多家長(zhǎng)不愿配合，或者過(guò)度配合，家訪也未必能掌握真實(shí)情況。然而，家訪的作用和優(yōu)勢(shì)卻無(wú)法被新型通訊工具完全取代。首