魯教版初中生物知識(shí)點(diǎn)提綱-轉(zhuǎn)自DOCX

魯教版初中生物知識(shí)點(diǎn)提綱初中生物，知識(shí)范圍廣、內(nèi)容多、時(shí)間緊、任務(wù)重是師生們?cè)谥锌记懊鎸?duì)的問(wèn)題。如何在有限的時(shí)間內(nèi)收獲最有效的成果，復(fù)習(xí)的方法尤為重要。下面小編給大家分享一些魯教版初中生物知識(shí)點(diǎn)提綱，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!魯教版初中生物知識(shí)點(diǎn)提綱1。除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。2。細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。3。生物圈為生物的生存提供的基本條件有：營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、陽(yáng)光、空氣和水、適宜的溫度和一定的生存空間等。4。環(huán)境中影響生物的生活和分布的因素叫生物因素，可分為生物因素和非生物因素。5。生物圈包括大氣圈的底部、水圈的大部和巖石圈的表面。6。生態(tài)系統(tǒng)的組成包括生物部分和非生物部分，其中生物部分包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者;非生物部分如陽(yáng)光、空氣、水等。7。不同生物之間由于吃與被吃的關(guān)系而形成的鏈狀結(jié)構(gòu)叫食物鏈。食物鏈彼此交錯(cuò)連接形成食物網(wǎng)。生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量就是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的。8。地球上的生態(tài)系統(tǒng)是生物圈。9。顯微鏡使用步驟：取鏡和安放、對(duì)光、觀察、清潔收鏡。10。目鏡看到的是倒像;顯微鏡的放大倍數(shù)是物鏡和目鏡放大倍數(shù)的乘積。11。在視野看到的物像偏左下方，標(biāo)本應(yīng)朝左下方移動(dòng)，才能將物像移到中央。標(biāo)本朝右上方移動(dòng)，在視野中看到的物像其實(shí)朝左下方移動(dòng)。12。載玻片上著‘p’，視野里看到的其實(shí)是‘d’。判斷方法：把紙片沿順時(shí)針(或逆時(shí)針)旋轉(zhuǎn)180度。13。洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作：準(zhǔn)備(擦干凈、滴清水);制作(撕下內(nèi)表皮、展平;蓋蓋玻片);染色(滴碘液、用吸水紙吸)。14。細(xì)胞的染色：使細(xì)胞結(jié)構(gòu)更清楚，但影響活細(xì)胞的生物活性，甚至使活細(xì)胞死亡;觀察活的細(xì)胞及其生物活性時(shí)不應(yīng)染色。15。人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片制作：準(zhǔn)備(擦干凈、滴生理鹽水);制作(輕刮口腔內(nèi)側(cè)、涂抹;蓋蓋玻片);染色(滴碘液、用吸水紙吸)。16.與綠色植物細(xì)胞相比，動(dòng)物細(xì)胞沒(méi)有細(xì)胞壁、葉綠體、液泡。16。與綠色植物細(xì)胞相比，動(dòng)物細(xì)胞沒(méi)有細(xì)胞壁、葉綠體、液泡。17。細(xì)胞由無(wú)機(jī)物(如水、無(wú)機(jī)鹽)和有機(jī)物(如糖類(lèi)、核酸、蛋白質(zhì))組成。18。細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出;葉綠體(綠色植物有)和線粒體(動(dòng)、植物均有)是能量轉(zhuǎn)換器。19.DNA是主要的遺傳物質(zhì);蛋白質(zhì)和DNA組成染色體;有遺傳效應(yīng)的DNA片段叫基因。20。細(xì)胞分化形成組織。人體結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、人體。植物體無(wú)系統(tǒng)。21。病毒由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成，離開(kāi)活細(xì)胞不能存活。22。芽孢是細(xì)菌的休眠體，與生殖細(xì)胞(孢子)不是同一概念。23。綠色植物可以分成四大類(lèi)群：藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)、種子植物(包括被子植物和裸子植物)。24。苔蘚可當(dāng)作監(jiān)測(cè)空氣污染程度的指示植物。25。菜豆種子是由種皮和胚(胚根、胚軸、胚芽、子葉)構(gòu)成的，儲(chǔ)存營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)是子葉(兩片)，能發(fā)育成新植株的是胚。我們平常吃的豆瓣醬主要來(lái)自大豆的子葉。玉米種子是由種皮、胚(胚根、胚軸、胚芽、子葉)和胚乳構(gòu)成的，儲(chǔ)存營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)是胚乳，子葉一片。我們平常吃的面粉成分主要來(lái)自小麥的胚乳。26.種子萌發(fā)的環(huán)境條件有一定的水分、充足的空氣、適宜的溫度。26。種子萌發(fā)的環(huán)境條件有一定的水分、充足的空氣、適宜的溫度。27。種子萌發(fā)過(guò)程中，首先突破種皮的是胚根。胚根發(fā)育成根，胚芽發(fā)育成莖和葉。28。根生長(zhǎng)最快的部位是根尖的伸長(zhǎng)區(qū)。根的生長(zhǎng)一方面要靠分生區(qū)細(xì)胞分裂增加數(shù)量，另一方面要靠伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞體積的增大。29。根吸水的主要部位是根尖的成熟區(qū)，因?yàn)樵搮^(qū)長(zhǎng)有大量的根毛。30。在植物體內(nèi)運(yùn)輸水分和無(wú)機(jī)鹽的通道是導(dǎo)管;運(yùn)輸有機(jī)物的通道是篩管。31。莊稼生長(zhǎng)所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)包括水、無(wú)機(jī)鹽、有機(jī)物(光合作用合成)，其中需要最多的是含氮、磷、鉀的無(wú)機(jī)鹽。缺氮時(shí)葉片發(fā)黃，植株矮小瘦弱，嚴(yán)重時(shí)葉脈淡棕色;缺磷時(shí)植株特別矮小，葉暗綠色并出現(xiàn)紫色;缺鉀時(shí)莖桿軟弱，葉邊緣呈褐色。32。雌蕊發(fā)育成果實(shí)和種子的形成過(guò)程中，須經(jīng)過(guò)傳粉和受精兩個(gè)重要過(guò)程。子房發(fā)育成果實(shí)，子房壁發(fā)育成果皮，胚珠發(fā)育成種子，受精卵發(fā)育成胚。33。氣孔是植物蒸騰失水的“門(mén)戶(hù)”和植物氣體交換的“窗口”，是由一對(duì)保衛(wèi)細(xì)胞圍成的空腔。34。在營(yíng)養(yǎng)供應(yīng)充足的情況下，有些向日葵的果實(shí)仍然是空癟的。這主要是由傳粉不足引起的。要想減少癟籽，可以用人工輔助授粉的方法。35。木本植物的莖可以不斷長(zhǎng)粗，因?yàn)槟举|(zhì)部與韌皮部之間有形成層，所以嫁接時(shí)，要確保接穗與砧木的形成層緊密地結(jié)合在一起，接穗才能成活。36.19世紀(jì)，兩位德國(guó)生物學(xué)家施萊登和施旺共同創(chuàng)建了細(xì)胞學(xué)說(shuō)，恩格斯將它列為19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)之一。37。蒸騰作用能帶動(dòng)植物體對(duì)水分和無(wú)機(jī)鹽的吸收和向上運(yùn)輸，并能降低植物體的溫度。38。蒸騰作用能提高大氣濕度，增加降水。39。光合作用：二氧化碳、氧從氣孔進(jìn)出，水由根吸收后通過(guò)導(dǎo)管運(yùn)輸?shù)饺~。40.呼吸作用：發(fā)生在動(dòng)植物細(xì)胞的線粒體內(nèi)。40。呼吸作用：發(fā)生在動(dòng)植物細(xì)胞的線粒體內(nèi)。41。綠色植物通過(guò)光合作用維持了生物圈的碳-氧平衡。葉放在涼開(kāi)水中，放在陽(yáng)光下照射，葉不會(huì)放出氣泡，原因是燒開(kāi)的水中缺少二氧化碳，植物不能進(jìn)行光合作用。42。青春期的一個(gè)顯著特點(diǎn)是身高突增。43。達(dá)爾文是進(jìn)化論的建立者。他認(rèn)為，人類(lèi)和現(xiàn)代類(lèi)人猿的共同祖先是森林古猿。44。睪丸產(chǎn)生精子和分泌雄性激素，卵巢產(chǎn)生卵細(xì)胞和分泌雌性激素。45。成熟的胎兒和胎盤(pán)從母體陰道排出的過(guò)程叫做分娩。46。精子和卵細(xì)胞在輸卵管結(jié)合完成受精過(guò)程;胎兒生活在羊水中，通過(guò)胎盤(pán)、臍帶從母體獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和氧。47。食物中含有糖類(lèi)、脂肪、蛋白質(zhì)、無(wú)機(jī)鹽、水和維生素六類(lèi)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。48。維生素的常見(jiàn)缺乏癥維生素A：夜盲癥、干眼癥等;維生素B1：腳氣病、神經(jīng)炎等;維生素C：牙齦出血、壞血病;維生素D：佝僂病、骨質(zhì)疏松癥等。49。人的消化系統(tǒng)由消化道和消化腺組成。肝臟是的消化腺，分泌的膽汁沒(méi)有消化作用，但可以乳化脂肪。50。淀粉在口腔開(kāi)始被消化，蛋白質(zhì)在胃開(kāi)始被消化，脂肪在小腸開(kāi)始被消化。小腸液和胰液能消化糖類(lèi)、脂肪、蛋白質(zhì)。學(xué)好初中生物的方法1.以俗語(yǔ)“導(dǎo)”，具有趣味性如：“人是鐵飯是鋼，一頓不吃餓得慌”、“牙痛不是病，痛起來(lái)要人命”、“不干不凈，吃了得病”等日常俗語(yǔ)導(dǎo)出相關(guān)的人體消化系統(tǒng)方面的內(nèi)容。例如在講解不定根的定義時(shí)，不定根是指從莖葉上生出的根，(1)從莖上生出的根叫不定根，如甘蔗，我們?cè)诔愿收釙r(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)在基部的節(jié)上生長(zhǎng)有許多條根，這些根就叫做不定根;再如柳樹(shù)，俗語(yǔ)說(shuō)：“有心栽花花不開(kāi)，無(wú)心插柳柳成蔭”，為什么“無(wú)心插柳柳成蔭”?這主要是在柳樹(shù)的枝條的下端在適宜的條件下生長(zhǎng)出的不定根，形成了一個(gè)新的柳樹(shù)。(2)從葉上生出的根也叫不定根，“落葉生根”同學(xué)們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)了，比如說(shuō)“秋海棠”就是其中一個(gè)典型的植物，它的樹(shù)葉落到地上就能在適宜的條件下萌發(fā)出許多條不定根，而形成許多個(gè)新的植物體。2、以比擬“導(dǎo)”，具有形象性生物學(xué)知識(shí)大都是抽象的，也是看不見(jiàn)、摸不著的，恰當(dāng)運(yùn)用比擬法，使知識(shí)形象化，學(xué)生積極主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。如在“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”中，把細(xì)胞比作“國(guó)家”，學(xué)生受此啟發(fā)，把細(xì)胞膜比為國(guó)家的“防線”，控制內(nèi)外物質(zhì)的“進(jìn)出”。3、以成語(yǔ)“導(dǎo)”，具有簡(jiǎn)煉性許多成語(yǔ)撇開(kāi)引申義，只看本義，包含著特定的生物學(xué)知識(shí)。如“肝膽相照”道明了動(dòng)物的肝臟與膽囊的結(jié)構(gòu)和功能聯(lián)系;“飛蛾撲火”、“蜻蜓點(diǎn)水”揭示了非條件反射現(xiàn)象;“華而不實(shí)”說(shuō)明了硼對(duì)植物的特殊作用;“螳螂捕蟬，黃雀在后”、“望梅止渴”、“移花接木”都具有豐富的生物學(xué)意義。4.以古詩(shī)“導(dǎo)”，具有生動(dòng)性在“心臟”的導(dǎo)入中，恰當(dāng)運(yùn)用南唐李煜的“恰似一江春水向東流”生動(dòng)形象引出心臟的結(jié)構(gòu)和功能;南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”生動(dòng)描繪出生物的保護(hù)色現(xiàn)象還有器官移植，基因工程，“生物導(dǎo)彈”，試管嬰兒，仿生學(xué)，轉(zhuǎn)基因食品等等，一開(kāi)始就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的很大興趣，也就想努力要而且也一定能學(xué)好生物這門(mén)學(xué)科。這樣旁征博引、深入淺出，使學(xué)生整個(gè)身心都融于生生不息、奧秘?zé)o窮的生物界之中，這就為學(xué)生學(xué)好初一生物知識(shí)夯實(shí)了基礎(chǔ)。初中生物復(fù)習(xí)方法一、構(gòu)建知識(shí)脈絡(luò)?新的計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)，錯(cuò)敗了好學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因?yàn)榭嫉?0跟90分，中考都是記10分，所以學(xué)習(xí)好的同學(xué)勁頭不足了，榜樣的作用也少了。但也給學(xué)習(xí)稍差的同學(xué)新的希望，因?yàn)樗麄兡芸?0分，但難考70、80、90分。于是這部分學(xué)生開(kāi)始重視起來(lái)，有了一定的動(dòng)力。所以復(fù)習(xí)一定要向60?分進(jìn)軍。即面向全體學(xué)生，重基礎(chǔ)，偏題難題以集體為單位不講，不做。只是對(duì)少數(shù)學(xué)生點(diǎn)撥。?新教材，知識(shí)的難度降低了，但跳躍性增加，何況分散的知識(shí)點(diǎn)不太利于學(xué)生掌握。很多學(xué)生在學(xué)完一冊(cè)課本后，對(duì)于這一冊(cè)教材中有哪些章節(jié)都模糊不清。更別說(shuō)是一個(gè)個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)。而中考要面對(duì)的是四冊(cè)課本，如果學(xué)生頭腦中的知識(shí)點(diǎn)仍然是孤立的，復(fù)習(xí)的難度必然會(huì)加大。我就將這些知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，就像拼圖一樣，以幫助學(xué)生建立全局觀。例如初一(下冊(cè))的第六章是一個(gè)完整的單元——生物圈中的人，這六個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)就可以拼在一起，主干線是人，分支可以有生殖和發(fā)育、消化、循環(huán)、泌尿、神經(jīng)與環(huán)境的關(guān)系。分支上還可以再產(chǎn)生分支，如此越分越細(xì)。就像畫(huà)樹(shù)木，先畫(huà)出樹(shù)干，再畫(huà)出粗的樹(shù)枝，然后是細(xì)的樹(shù)枝，最后是樹(shù)葉。在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生完成。因?yàn)橐尳^大多數(shù)學(xué)生明白知識(shí)體系，但不求學(xué)生全部知識(shí)點(diǎn)都掌握，理解得很深。因?yàn)樾碌挠?jì)分法，對(duì)于有些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生只要知道個(gè)大概就行，即會(huì)做選擇題即可。例如識(shí)記的內(nèi)容。剛開(kāi)始可能有一定的難度，有的學(xué)生無(wú)從下手，有的學(xué)生概括不完整，但通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生在練習(xí)中都能有所提高。達(dá)到預(yù)期的效果。??????二、注重復(fù)習(xí)生物圖?近幾年生物中考的識(shí)圖題占有一定的比重，這就要求我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)應(yīng)重視這部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)。怎樣幫助學(xué)生在眾多的圖片面前不產(chǎn)生眩暈的感覺(jué)呢?我想，若將大量的圖片集中在一起，讓學(xué)生對(duì)著圖死記硬背，開(kāi)始時(shí)可能還行，但隨著復(fù)習(xí)量的加大，必然會(huì)相互干擾，發(fā)生混亂不堪的現(xiàn)象，甚至干脆攪和成了一鍋粥。于是，我采用了分類(lèi)復(fù)習(xí)法，要求學(xué)生拿起筆，跟著我一起邊畫(huà)邊記。教學(xué)生畫(huà)的生物簡(jiǎn)圖一般都是簡(jiǎn)單易學(xué)，結(jié)構(gòu)清晰的。這就要求教師自己在課下畫(huà)熟，并且思考如何指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)，如何講述，這樣上?課才能有的放矢。盡管有的學(xué)生畫(huà)的不好，但在邊畫(huà)、邊聽(tīng)、邊說(shuō)、邊注的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)圖中的各種結(jié)構(gòu)印象會(huì)深刻許多，容易記，又不容易忘記。教材中要求學(xué)生掌握的插圖，絕大多數(shù)都可以采用這種方法復(fù)習(xí)，即使許多圖題在一起復(fù)習(xí)，也不容易混淆。?三、重視生物實(shí)驗(yàn)題的做法?在時(shí)間緊，任務(wù)重，分值少的前提下，就是比較重要，比較基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)都不可能做了，更別說(shuō)是一般的實(shí)驗(yàn)了。而中考有實(shí)驗(yàn)題，所以，沒(méi)有時(shí)間做實(shí)驗(yàn)，但要講實(shí)驗(yàn)題。本人是這樣來(lái)處理實(shí)驗(yàn)題的。1、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀材料，讀懂各個(gè)問(wèn)題的意思，明白所涉及的知識(shí)點(diǎn)，有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。2、教會(huì)學(xué)生懂得問(wèn)題，假設(shè)、結(jié)論之間的關(guān)系，并回根據(jù)相關(guān)材料來(lái)表述。3、教學(xué)生會(huì)根據(jù)材料相關(guān)的知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?？傊寣W(xué)生根據(jù)所給的內(nèi)容，及所提的問(wèn)題來(lái)找答案，即生物