2020年河北省衡水中學(xué)高考適應(yīng)性考試語文試題

2020年河北省衡水中學(xué)高考適應(yīng)性考試（九）語文試題本試卷共11頁，22小題，滿分 150分，考試用時(shí) 150分鐘。注意事項(xiàng)：．答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)、考場(chǎng)號(hào)和座位號(hào)填寫在試題卷和答題卡上。用2B鉛筆將試卷類型（B）填涂在答題卡相應(yīng)位置上。將條形碼貼在答題卡右上角“條形碼粘貼處．作答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目選項(xiàng)的答案信息點(diǎn)涂黑；如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案。答案不能答在試題卷上。3．非選擇題必須用黑色字跡的鋼筆或簽字筆作答，答案必須寫在答題卡各題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)位置上；如需改動(dòng)，先劃掉原來的答案，然后再寫上新答案；不準(zhǔn)使用鉛筆和涂改液。不按以上要求作答無效。．考生必須保證答題卡的整潔?？荚嚱Y(jié)束后，請(qǐng)將本試卷和答題卡一并交回。一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題3小題，9分）閱讀下面的文字，完成 1~3題。北宋哲學(xué)家張載有言： “為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平 ”，這既是先賢圣道，亦隱喻家國(guó)大義。因此，家國(guó)情懷也是中國(guó)古典詩詞從未缺席的主題，詩詞中的家國(guó)，既有“邊塞況味”，也有“憂國(guó)憂民”?！斑吶麤r味”，莫如盛唐四大邊塞詩人王昌齡、王之渙、岑參、高適，他們開創(chuàng)了中國(guó)邊塞詩詞的巔峰時(shí)代。王昌齡有感于漢將李廣的英雄氣概而作的《出塞》句句宣誓，字字慷慨，盡顯盛唐人保家衛(wèi)國(guó)的決心。王之渙留存于文學(xué)史的詩作已不多，但《涼州詞》的余響不絕于耳，尤其是那兩句“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān) ”。羌笛與楊柳，春風(fēng)與玉門關(guān)，離家已經(jīng)平添幾分憂思，而更為堪憂的是，面對(duì)這茫茫荒漠，連表達(dá)思念的楊柳枝都找不到。玉門關(guān)，自古就隱喻著邊塞情緒，詩人把它放在這里，更顯回鄉(xiāng)之路漫長(zhǎng)悠遠(yuǎn)。憂愁雖然有，但比憂愁更強(qiáng)烈的是慷慨，鄉(xiāng)愁之上，還有家國(guó)榮譽(yù)，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于個(gè)人悲情。邊塞將士們的坦蕩著實(shí)令人嘆服。于是，我們不難理解，王之渙的《涼州詞》為何哀而不傷、怨而不怒、悲壯卻不凄涼了?！皯n國(guó)憂民”詩詞所體現(xiàn)的則是國(guó)與民在戰(zhàn)爭(zhēng)中的苦難。憂國(guó)，既有曹植“捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸”，又有辛棄疾“了卻君王天下事，贏得生前身后名”，更有文天祥“人生自古誰無死？留取丹心照汗青 ”。在“捐軀赴國(guó)難”這面旌旗下，辛棄疾一腔熱血奔赴《破陣子》，陸游逝前留下“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁 ”的殷切期待。憂民，最深情的則非杜甫莫屬了。朱熹論杜甫人格，將他與顏真卿、諸葛亮、韓愈、范仲淹并舉為“君子”，意為“品格高尚的人 ”。朱熹認(rèn)為他們“其所遭不同，所立亦異，然求其心，則皆光明正大，疏暢洞達(dá)，磊磊落落而不可掩者也 ”。杜甫的 “磊磊落落”是他對(duì)民眾生命的人道關(guān)懷。他的“三吏”“三別”像一部史詩，記錄著戰(zhàn)爭(zhēng)中百姓的艱辛?！凹夼c征夫，不如棄路旁”的年輕人；“子孫陣亡盡，焉用身獨(dú)完”的老人；“存者無消息，死者為沉泥 ”的受難者，這些形象直指人心。杜甫愛民之情丹心耿耿，情義相照。家國(guó)情懷，已成為中國(guó)古典詩詞積淀于文化中的審美基因。它深隱于華夏靈魂深處，昂而不做，光而不妖。它內(nèi)斂、融達(dá)，成就了中華文化昂揚(yáng)的自信：“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤?！边@種文化自信與古典詩詞偕隱同行，玲瓏剔透，流光溢彩，超越了空間，點(diǎn)亮了時(shí)代，燭照千秋，輝映未來。（摘編自《古典詩詞與文化自信》）．下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（3分）A．家國(guó)情懷是中國(guó)古典詩詞永恒的主題之一，使得張載名言具有先賢圣道、家國(guó)大義。B．文中的“邊塞況味 ”，有的表現(xiàn)為保家衛(wèi)國(guó)的英雄氣概，有的流露出比鄉(xiāng)愁更強(qiáng)烈的家國(guó)榮譽(yù)感。C.文中舉王昌齡的《出塞》為例，意在表達(dá)王昌齡對(duì)李廣英雄氣概的敬佩。D．朱熹認(rèn)為“君子”就是“品格高尚的人 ”，盡管他們的遭遇各不相同，但其“磊磊落落”中必然有對(duì)民眾生命的人道關(guān)懷。．下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．文章第一段引用張載名言，對(duì)其闡釋后，提出了文章的中心論點(diǎn)。B．作者以王之渙的《涼州詞》為例論證即使在鄉(xiāng)愁如此濃郁的詩里，家國(guó)情懷也未曾缺席。C.文章第二、三兩段從邊塞況味到憂國(guó)憂民，層層深入地論述了古典詩詞的家國(guó)情懷。D．文章采用“總一分一總 ”的論證結(jié)構(gòu)，從兩個(gè)方面論述了古典詩詞中的家國(guó)情懷。．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（3分）A．先賢們?cè)娫~中的“憂國(guó)”體現(xiàn)在為國(guó)奉獻(xiàn)的義勇和擔(dān)當(dāng)上，“憂民”體現(xiàn)的是國(guó)與民在戰(zhàn)爭(zhēng)中的苦難。B．唐代涌現(xiàn)出了一大批杰出的詩人，共同開創(chuàng)了中國(guó)邊塞詩詞的巔峰時(shí)代，他們成就了無與倫比的盛世唐朝。C.家國(guó)情懷積淀于中國(guó)古典詩詞的字里行間，深隱于薪火相傳的民族血脈，它成就了中華文化昂揚(yáng)的自信。D．文章從家國(guó)情懷的角度，挖掘出我國(guó)古典詩詞的文化價(jià)值，讓我們?cè)谡J(rèn)同中傳承，在踐行中堅(jiān)定信心。（二）實(shí)用類文本閱讀（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成 4~6題。材料一2004年中國(guó)就已經(jīng)是世界上最大的垃圾生產(chǎn)國(guó)。目前全國(guó)生活垃圾年產(chǎn)量為4億噸左右，并以大約每年8%的速度遞增。垃圾在不分類的情況下，往往只有兩種處理方式，填埋和焚燒。然而，填埋浪費(fèi)土地資源，產(chǎn)生有害滲濾液，存在污染土壤和地下水的隱患；焚燒會(huì)產(chǎn)生有害的灰渣和氣體。那些未經(jīng)安全處理的垃圾，兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，甚至可能回到我們的身體內(nèi)。美國(guó)CNN做過一個(gè)調(diào)查，追蹤 8名志愿者的一周飲食，在他們體內(nèi)發(fā)現(xiàn)了幾乎所有的塑料類型。當(dāng)我們還在為站在食物鏈最頂端而沾沾自喜的時(shí)候，殊不知，鏈條的底端早已一片瘡痍。雪崩時(shí)，沒有一片雪花是無辜的。所以，垃圾分類，不僅是分類，更是在自救。有分類，才可能更好地?zé)o害化處理。最近，網(wǎng)絡(luò)上嘲笑上海強(qiáng)推垃圾分類的段子鋪天蓋地，因?yàn)閷?duì)很多人來說，垃圾分類的最大影響就是8個(gè)垃20008個(gè)垃圾分類收集試點(diǎn)城市，但19年過去了，收效甚微?？磥?，垃圾分類絕非只是 政府重視，資金到位”就能快速達(dá)成的。（摘編自新浪微博2019年8月21日《垃圾分類，刻不容緩》）材料二生物處理I厭H消化與好細(xì)堆肥）能源再生t坨圾焚境發(fā)電與熱能利用）生活垃圾全過程管理的優(yōu)先度層級(jí)1962年，林恩（LynnW.R.）提出廢棄物綜合管理理念，其中垃圾管理的 金字塔”優(yōu)先度層級(jí)已被全世界廣?接受。2017年我國(guó)城市生活垃圾簡(jiǎn)易處理比例為 2.3%,衛(wèi)生填埋處理比例為55.9%,焚燒處理比例為39.3%,生物處理比例為2.5%。（摘編自《垃圾處理與利用的 金字塔”層級(jí)》，《科學(xué)世界》2019年第9期）材料三垃圾生命周期管理的策略依次為減量化、資源化、無害化，尤以減量化為優(yōu)先。減量化要求從產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)過程中就要考慮產(chǎn)品廢棄后可能帶來的環(huán)境影響，例如通過減少材料用量、降低重量和縮小體積等一系列手段減少產(chǎn)品廢棄后的生活垃圾產(chǎn)量。在產(chǎn)品的消費(fèi)過程中推進(jìn)可持續(xù)消費(fèi)模式，通過縮減不必要的消費(fèi)、減少不必要的包裝以及盡可能重復(fù)利用產(chǎn)品等策略，減少消費(fèi)過程產(chǎn)生的生活垃圾。生活垃圾處理要堅(jiān)持大力推進(jìn)資源化， 盡可能回收資源和能量，例如從電子廢棄物中提煉金、 銀、銅等金屬資源，廢棄塑料進(jìn)行再生和建材化處置，有機(jī)垃圾進(jìn)行堆肥和厭氧發(fā)酵等生物處理回收有機(jī)肥和生物燃?xì)猓罾贌l(fā)電等。對(duì)于最終無法資源化的生活垃圾要進(jìn)行安全的填埋處置，實(shí)現(xiàn)生活垃圾的無害化。（摘編自楊建新《生活垃圾的全生命周期管理》 ，《科學(xué)世界》2019年第9期）材料四垃圾隨意拋擲意味著社會(huì)文明還沒起步； 能夠集中堆放，可認(rèn)定社會(huì)文明的開始；如果進(jìn)行分類處理，就算融入現(xiàn)代文明；只有精細(xì)化管理，該國(guó)家和地區(qū)方能進(jìn)入先進(jìn)社會(huì)行列。德國(guó)是世界上垃圾分類回收做得最好的國(guó)家之一，其垃圾循環(huán)利用率達(dá) 65%左右。其城市垃圾分類實(shí)施開始于1904年，至今累計(jì)出臺(tái)與垃圾管理相關(guān)的法律 800余項(xiàng)、行政管理?xiàng)l例近5000條。從前端收集到末端處理，德國(guó)實(shí)現(xiàn)了全覆蓋和全方位垃圾管理。配有專門的環(huán)境警察，每天展開專項(xiàng)巡邏，每周抽查各居民區(qū)的垃圾分類情況。日本人認(rèn)為資源使用不當(dāng)是垃圾，垃圾利用恰當(dāng)是資源 ”，所以日本的垃圾分類環(huán)保教育從幼兒園開始，小學(xué)四五年級(jí)還專門開設(shè)了垃圾分類的課程。日本每戶家庭的墻上都貼有兩張時(shí)刻表 ——《電車時(shí)刻表》和《垃圾回收時(shí)間表》；每個(gè)社區(qū)都有垃圾分類的咨詢電話；政府編有詳細(xì)的《垃圾分類手冊(cè)》。如果亂丟垃圾，很可能被處以5年以下有期徒刑，最高罰款可達(dá) 1000萬日元。（摘編自汪中求《垃圾分類背后的真相》，《企業(yè)管理雜志》2019年7月）4．依據(jù)前三則材料，下列理解和分析不正確 ．．．的一項(xiàng)是（3分）A．垃圾管理的“金字塔”優(yōu)先度層級(jí)中，“減量化”在最頂端，具有最高綜合效益；“簡(jiǎn)易處置”處于最底層，對(duì)環(huán)境影響也最大。B．依據(jù)林恩的廢棄物綜合管理理念，目前我國(guó)城市生活垃圾約95%都采用衛(wèi)生填埋和焚燒的處理方式，已基本實(shí)現(xiàn)“無害化”。C．“減量化”意味著先從源頭減量，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)時(shí)就要考慮可能帶來的環(huán)境影響，后續(xù)消費(fèi)過程中也要盡量減少垃圾的產(chǎn)生。D．我們要堅(jiān)持大力推行生活垃圾處理“資源化”，對(duì)其中可以成為資源的部分盡可能地提取、回收、再生、利用，變廢為寶，循環(huán)使用。5．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確 ．．．的一項(xiàng)是（3分）A．我國(guó)是世界上最大的垃圾生產(chǎn)國(guó)，垃圾處理方式和分類意識(shí)還處于落后階段，因而推行垃圾分類管理是一件迫在眉睫的大事。B．“雪崩時(shí)，沒有一片雪花是無辜的”是說垃圾造成的環(huán)境問題，每個(gè)人都脫不了干系，所以參與垃圾分類管理是我們不可推卸的責(zé)任。C．日本人認(rèn)為“資源使用不當(dāng)是垃圾，垃圾利用恰當(dāng)是資源”，由此可見，垃圾和資源可以相互轉(zhuǎn)化，不存在無法資源化的垃圾。D．垃圾處理的水平反映了社會(huì)文明程度，對(duì)垃圾進(jìn)行精細(xì)化管理，是國(guó)家和地區(qū)進(jìn)入社會(huì)先進(jìn)行列的前提。6．結(jié)合材料四，說說我國(guó)推行垃圾精細(xì)化管理還需在哪些方面加以改進(jìn)。（ 6分）（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共3小題，15分）閱讀下面的文字，完成 7~9題。晶瑩的淚珠陳忠實(shí)我手里捏著一張休學(xué)申請(qǐng)書朝教務(wù)處走著。我要求休學(xué)一年。我寫了一張要求休學(xué)的申請(qǐng)書。我在把書面申請(qǐng)交給班主任的同時(shí)，又口頭申述了休學(xué)的因由，發(fā)覺口頭申述因?yàn)楦F而休學(xué)的理由比書面申述更加難堪。好在班 主任對(duì)我口頭和書面申述的同一因由表示理解，沒有經(jīng)歷太多的詢問便在申請(qǐng)書下邊空白的地方簽寫了“同意該生休學(xué)一年 ”的意見，自然也簽上了他的名字和時(shí)間。他隨之讓我等一 等，就拿著我寫的申請(qǐng)書出門去了，回來時(shí)那申請(qǐng)書上就增加了校長(zhǎng)的一行簽字，比班主任的字簽得少自然也更簡(jiǎn)潔，只有“同意”二字，連姓名也簡(jiǎn)潔到只有一個(gè)姓，名字略去了。班主任對(duì)我說：“你現(xiàn)在到教務(wù)處去辦手續(xù)，開一張休學(xué)證書?！蔽仪庙懥私虅?wù)處的門板，一位年輕的女先生正伏在米黃色的辦公桌上，手里捉著長(zhǎng)桿蘸水筆在一厚本表冊(cè)上填寫著什么，并不抬頭。我走到她的辦公桌前鞠了一躬：“老師，給我 開一張休學(xué)證書。”然后就把那張簽著班主任和校長(zhǎng)姓名和他們意見的申請(qǐng)遞放到桌子上。她抬起頭來，詫異地瞅了我一眼，拎起我的申請(qǐng)書來看著，長(zhǎng)桿蘸水筆還夾在指縫之間。 她很快看完了，又專注地把目光留滯在紙頁下端班主任簽寫的一行意見和校長(zhǎng)更為簡(jiǎn)潔的意 見上面，似乎兩個(gè)人連姓名在內(nèi)的十來個(gè)字的意見批示，看去比我大半頁的申請(qǐng)書還要費(fèi)時(shí) 更多。她終于抬起頭來問：就是你寫的這些理由嗎？”就是的?！辈恍輰W(xué)不行嗎？”不行?！盩OC\o"1-5"\h\z親戚全都幫不上忙嗎？ ”親戚……也都窮?！焙问恰阈輰W(xué)一年，家里的經(jīng)濟(jì)狀況也不見得能改變，一年后你怎么能保證復(fù)學(xué)呢？ ”于是我就信心十足地告訴她我父親的精確安排計(jì)劃：待到明年我哥哥初中畢業(yè)，父親謀 劃著讓他投考師范學(xué)校，師范生的學(xué)雜費(fèi)和伙食費(fèi)全由國(guó)家供給，據(jù)說還發(fā)三塊錢零花錢。 那時(shí)候我就可以復(fù)學(xué)接著念初中了。我拿父親的話給她解釋，企圖消除她對(duì)我能否復(fù)學(xué)的疑 慮：我伯伯說來，他只能供得住一個(gè)中學(xué)生；俺兄弟倆同時(shí)念中學(xué)，他供不住。 ”我沒有做更多的解釋，我不想再向任何人重復(fù)敘述我們家庭的困窘。她放下夾在指縫間的木制長(zhǎng)桿蘸水筆，合上一本很厚很長(zhǎng)的登記簿，站起來說： 你等等，我就來?！蔽揖妥谝粡堃巫由系却?，總是止不住她出去干什么的猜想。過了一陣兒她回來了，情緒有些亢奮也有點(diǎn)激動(dòng)，一坐到她的椅子上就說： 我去找校長(zhǎng)了……”我明白了她的去處，似乎驗(yàn)證了我剛才的幾種猜想中的一種，心里也怦然動(dòng)了一下。她沒有談她找校長(zhǎng)說了什么，也沒有說校長(zhǎng)給她說了什么。她現(xiàn)在雙手扶在桌沿上低垂著眼，久久不說一句話。她輕輕舒了一口氣，揚(yáng)起頭來時(shí)我就發(fā)現(xiàn)，亢奮的情緒已經(jīng)隱退，溫柔嫵媚的氣色漸漸回歸到眼角和眉宇里來了，似乎有一縷淡淡的無能為力的無奈。她又輕輕舒了口氣，拉開抽屜取出一本公文本在桌子上翻開，從筆筒里抽出那支木桿蘸水筆，在墨水瓶里蘸上墨水后又停下手，問： 你家里就再想不出辦法了？ "我看著那雙帶著憂郁氣色的眼睛，忽然聯(lián)想到姐姐的眼神。這種眼神足以使任何被痛苦折磨著的心平靜下來，足以使任何被痛苦折磨得心力交瘁的靈魂得到撫慰，足以使人沉靜地忍受痛苦和劫難而不至于沉淪。我突然意識(shí)到因?yàn)槲业男輰W(xué)致使她心情不好這個(gè)最簡(jiǎn)單的推理，而在校長(zhǎng)班主任和她中間，她恰好是最不應(yīng)該產(chǎn)生這種心情的。她是教務(wù)處的一位年輕職員，平時(shí)就是在教務(wù)處做些抄抄寫寫的事，在黑板上寫一些諸如打掃衛(wèi)生的通知之類的事，我和她幾乎沒有說過話，甚至至今也記不住她的姓名。我便說： 老師，沒關(guān)系。休學(xué)一年沒啥關(guān)系，我年齡小。 ”她說：白白耽擱一年多可惜！”隨之又換了一種口吻說， 我知道你的名字也認(rèn)得你。每個(gè)班前三名的學(xué)生我都認(rèn)識(shí)?！蔽业男那橥蝗换野灯饋矶鴽]有再開口。她終于落筆填寫了公文函，取出公章在下方蓋了，又在切割線上蓋上一枚合縫印章，吱 吱吱撕下并不交給我，放在桌子上，然后把我的休學(xué)申請(qǐng)書抹上漿糊后貼在公文存根上。她 做完這一切才重新拿起休學(xué)證書交給我說： 裝好。明年復(fù)學(xué)時(shí)拿著來找我。"我把那張硬質(zhì)紙印制的休學(xué)證書折疊了兩番裝進(jìn)口袋。她從桌子那邊繞過來，又從我的口袋里掏出來塞進(jìn)我的書包里，說： 明年這陣兒你一定要來復(fù)學(xué)。 ”我向她深深地鞠了躬就走出門去。我聽到背后吮當(dāng)一聲閉門的聲音，同時(shí)也聽到一聲 等等”。她攏了攏齊肩的整齊的頭發(fā)朝我走來，和我并排在廊檐下的臺(tái)階上走著，和我同時(shí)走出學(xué)校大門。她這時(shí)才有一句安慰我的話： 我同意你的打算，休學(xué)一年不要緊，你年齡小。 ”我抬頭看她，猛然看見那雙眼睫毛很長(zhǎng)的眼眶里溢出淚水來，像雨霧中正在漲溢的湖水，淚珠在眼里打著旋兒，晶瑩透亮。我迅即垂下頭避開目光。要是再在她的眼睛里多駐留一秒，我肯定就會(huì)嚎啕大哭。我低著頭咬著嘴唇，腳下盲目地?fù)芘活w碎瓦片來抑制情緒，感覺到有一股熱辣辣的酸流從鼻腔倒灌進(jìn)喉嚨里去。我后來的整個(gè)生命歷程中發(fā)生過多少次這種 酸水倒流的事，而倒流的渠道卻是從十四歲剛來到的這個(gè)生命年輪上第一次疏通的。第一次疏通的倒流的酸水的渠道肯定狹窄，承受不下那么多的酸水，因而還是有一小股從眼睛里冒出來，模糊了雙眼，順手就用袖頭揩掉了。我終于揚(yáng)起頭鼓起勁兒說： 老師……我走咧……”她的手輕輕搭上我的肩頭： 記住，明年的今天來報(bào)到復(fù)學(xué)。 ”我看見兩滴晶瑩的淚珠從眼睫毛上滑落下來，掉在臉鼻之間的谷地上，緩緩流過一段就 在鼻翼兩邊掛住。我再一次虔誠(chéng)地深深鞠躬，然后就轉(zhuǎn)過身走掉了。我今天終于把幾近四十年前的這一段經(jīng)歷寫出來的時(shí)候，對(duì)自己算是一種虔誠(chéng)祈禱，當(dāng) 各種欲望膨脹成一股強(qiáng)大的濁流沖擊所有大門窗戶和每一個(gè)心扉的當(dāng)今，我便企望自己如女 老師那種淚珠的淚泉不致堵塞更不敢枯竭，那是滋養(yǎng)生命靈魂的泉源，也是滋潤(rùn)民族精神的泉源哦 ……（有刪節(jié)）.下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（ 3分）A.在先奮的情緒已經(jīng)隱退”這句話中，亢奮的含義是指極度興奮， 她”竭力與校長(zhǎng)陳情，為不讓我'休學(xué)而做努力。B.而倒流的渠道卻是從十四歲剛來到的這個(gè)生命年輪上第一次疏通的 “其中疏通”能夠表明因休學(xué)而產(chǎn)生的自卑痛苦、對(duì)未來前途擔(dān)憂等壓抑的情緒因得到理解和安慰而釋放。C.文中畫線的句子中運(yùn)用了動(dòng)作、語言、心理描寫來充分具體的體現(xiàn)主要與次要人物之間的關(guān)系。D.文中畫線的句子中女教員希望 我”一定要準(zhǔn)時(shí)回來復(fù)學(xué)，體現(xiàn)了女教員對(duì)我的真切關(guān)心和期待。.文章第2段寫到班主任和校長(zhǎng)有何作用？（ 6分）.結(jié)合全文，闡釋晶瑩的淚珠”的多重含義。（6分）二、古代詩文閱讀（34分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）閱讀下面的文言文，完成10~13題。況鐘，字伯律，靖安人。初以吏事尚書呂震，奇其才，薦授儀制司主事。遷郎中 。宣德五年，帝以郡??守多不稱職，會(huì)蘇州等九府缺，皆雄劇地，命部、院臣舉其屬之廉能者補(bǔ)之。鐘用尚書蹇義、胡淡等薦，擢知蘇州，賜敕以遣之。蘇州賦役繁重，豪猾舞文為奸利，最號(hào)難治。鐘乘傳至府，初視事，群吏環(huán)立請(qǐng)判牒。鐘佯不省，左右顧問，惟吏所欲行止。吏大喜，謂太守暗，易欺。越三日，召詰之日： 前某事宜行，若止我；某事宜止，若強(qiáng)我行。若輩舞文久，罪當(dāng)死。 ”立捶殺數(shù)人，盡斥屬僚之貪虐庸懦者。一府大震，皆奉法。鐘乃蠲煩苛，立條教，事不便民者，立上書言之。當(dāng)是時(shí)，屢詔減蘇、松重賦。鐘與巡撫周忱悉心計(jì)畫，奏免七十余萬石。凡忱所行善政，鐘皆協(xié)辦成之。所積濟(jì)農(nóng)倉(cāng)粟歲數(shù)十萬石，振荒之外，以代民間雜辦及逋租。其為政，纖悉周密。嘗置二薄識(shí)民善惡，以行勸懲。又置通關(guān)勘合薄，防出納奸偽。置綱運(yùn)薄，防運(yùn)夫侵盜。置館夫薄，防非理需求。興利除害，不遺余力。鋤豪強(qiáng)，植良善，民奉之若神。先是中使織造采辦及購(gòu)花木禽鳥者踵至郡佐以下動(dòng)遭笞縛而衛(wèi)所將卒時(shí)凌虐小民鐘在斂跡不敢肆。雖fLJff1".ERRf■ LJff1".bRJ,LJ7ERR，一1 ERR，一■ WJ7F*E，rfL. ■■[f、r 1f.■ERR，■—f f"三"l?Lf f■1r■—上官及他省過其地者，咸心憚之。鐘雖起刀筆，然重學(xué)校，禮文儒，單門寒士多見振贍。有鄒亮者，獻(xiàn)詩于鐘。鐘欲薦之，或?yàn)槟涿麜鴼Я?。鐘日：是欲我速成亮名耳?！绷⒆嘀偈诶?、刑二部司?wù)。初，鐘為吏時(shí)，吳江平思忠亦以吏起家，為吏部司務(wù)，遇鐘有恩。至是鐘數(shù)延見，執(zhí)禮甚恭，且令二子給侍，曰： 非無仆隸，欲籍是報(bào)公??耳?！彼贾壹宜刎?，未嘗緣故誼有所干，人兩賢之。鐘嘗丁母憂，郡民詣闕乞留。詔起復(fù)。正統(tǒng)六年，秩滿當(dāng)遷，部民二萬余人，走訴巡按御史張文昌，???乞再任。詔進(jìn)正三品俸，仍視府事，明年十二月卒于官。吏民聚哭，為立祠。鐘剛正廉潔，孜孜愛民，前后守蘇者莫能及。選自《明史卷一六一》.下列對(duì)文中劃波浪線的句子斷句正確的一項(xiàng)是（ 3分）A.先是/中使織造采辦/及購(gòu)花木禽鳥者踵至/郡佐以下/動(dòng)遭笞縛/而衛(wèi)所將卒時(shí)/凌虐小民/鐘在/斂跡不敢肆B.先是/中使織造采辦及購(gòu)花木禽鳥者踵至/郡佐以下/動(dòng)遭笞縛/而衛(wèi)所將卒/時(shí)凌虐小民/鐘在/斂跡不敢肆C.先是/中使織造采辦及購(gòu)花木禽鳥者/踵至郡佐以下/動(dòng)遭笞縛/而衛(wèi)所將卒時(shí)/凌虐小民/鐘在/斂跡不敢肆D.先是/中使織造采辦/及購(gòu)花木禽鳥者/踵至郡佐以下/動(dòng)遭笞縛/而衛(wèi)所將卒/時(shí)凌虐小民/鐘在/斂跡不敢肆.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（ 3分）A.郎中”，古代官名。戰(zhàn)國(guó)時(shí)為國(guó)君侍衛(wèi)，隋唐以后為尚書省六部二十四司諸曹司的長(zhǎng)官?，F(xiàn)在則泛稱中醫(yī)醫(yī)生。B.傳”，可指驛站所備的車； 乘傳”，主要指乘坐驛車，也指奉命出使，也可指古代驛站用四匹下等馬拉的車子等。C.起家”，意思是從家中征召出來，授以官職。官吏到職辦公則叫 視事”，官吏交還官職退休叫致仕”。D.丁母憂”，又稱丁母艱“了外艱”，是指遭逢母親的喪事回鄉(xiāng)守喪。守喪有一定的時(shí)間規(guī)定，這在古代是一種孝順行為。.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是（ 3分）A.況鐘用智慧整頓吏治。他到蘇州一上任，就采取欲擒故縱的策略，嚴(yán)懲那些豪強(qiáng)猾吏，痛斥貪贓枉法和昏庸無能者，使得全府上下震動(dòng)，全都奉法行事。B.況鐘辦事周密，執(zhí)政為民。他曾經(jīng)設(shè)置了簿冊(cè)識(shí)民善惡，防范各種奸盜事情發(fā)生，下大力氣懲惡揚(yáng)善，深受老百姓歡迎，老百姓把他當(dāng)作神明看待，C.況鐘是個(gè)知恩圖報(bào)的人。司務(wù)鄒亮給他獻(xiàn)詩，吳江人平思忠對(duì)他有恩，況鐘就上奏朝廷推薦任用,并多次拜見平思忠，禮節(jié)恭敬，表達(dá)自己的謝意。D.況鐘深受蘇州百姓愛戴。他幾次因故卸任或離任，都被百姓請(qǐng)求繼續(xù)留任， 無論是前任還是后任,在廉潔奉公、勤政愛民方面，沒有能比得上況鐘的。.翻譯文中劃?rùn)M線的句子。（10分）（1）所積濟(jì)農(nóng)倉(cāng)粟歲數(shù)十萬石，振荒之外，以代民間雜辦及逋租。（2）思忠家素貧，未嘗緣故誼有所干，人兩賢之。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成14~15題。送客歸江州韓姍東歸復(fù)得采真場(chǎng)字，江水迎君日夜流?？蜕岵浑x青雀舫，人家舊在白鷗洲①。風(fēng)吹山帶遙知雨，露濕荷裳已報(bào)秋。聞道泉明①居止近，籃輿相訪為淹留?！咀ⅰ竣俨烧妫旱澜陶Z，指順乎天性，放任自然。 ①白鷗洲I：指白鷗翔集的沙洲。此處借指客之家鄉(xiāng)。①泉明：指晉陶淵明，此稱其為泉明，乃避唐高祖李淵之諱。.下列對(duì)這首詩的賞析，不正確的一項(xiàng)是（ 3分）A.這首詩寫詩人送客人歸江州隱居，但并無送別時(shí)的傷感，更多的是一種美好的祝福。B.江水迎君”采用擬人手法，客人歸心似箭、歸程片刻不能遲的心態(tài)躍然紙上。C.青雀舫“白鷗洲”寫出了詩人對(duì)客人旅舟華美，家鄉(xiāng)景色宜人的贊美與羨慕。D.尾聯(lián)寫詩人聽說陶淵明居所離客人很近，定會(huì)借探訪陶淵明居所之機(jī)去拜訪客人。TOC\o"1-5"\h\z.請(qǐng)從表現(xiàn)手法上簡(jiǎn)要賞析頸聯(lián)的表達(dá)效果。（ 6分）（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。 （6分）（1）王勃在《送杜少府之任蜀州》詩中表明不因行跡的疏遠(yuǎn)而淡漠感情的句子是 “（2）白居易《琵琶行》中寫與琵琶女相見的情形， 以“兩句表現(xiàn)詩人急切的心情，同時(shí)描繪出琵琶女羞怯的情態(tài)。（3）杜牧《阿房宮賦》中以“T描寫阿房宮宮人的美麗，她們佇立遠(yuǎn)眺盼望著皇帝的臨幸。三、語言文字運(yùn)用（20分）閱讀下面的文字，完成17~19題。腰封也叫書腰，定義為于書籍中間地帶另置一條類似腰帶的文字介紹，以配合行銷或書籍推薦 準(zhǔn)確地說，（ ）。在出版界流行一句話： 筆名是眼睛，書腰是嘴巴。 ”一個(gè)腰封好不好，應(yīng)該給讀者關(guān)于圖書的更多信息內(nèi)容。它能夠吸引讀者的,激發(fā)讀者的閱讀興趣，促進(jìn)圖書銷售。在腰封的編輯和設(shè)計(jì)中，應(yīng)體現(xiàn)圖書的營(yíng)銷策略，并將營(yíng)銷策略于腰封的設(shè)計(jì)過程中，以更好地發(fā)揮圖書的推廣作用。所以說，從出版營(yíng)銷的角度， 腰封”是圖書信息推廣的營(yíng)銷工具，對(duì)讀者而言也是一種有益的迅速了解圖書內(nèi)容的信息手段。應(yīng)該說，優(yōu)秀的腰封應(yīng)是件的事兒。.下列填入文中括號(hào)內(nèi)的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ 3分）A.它雖是一種圖書的營(yíng)銷推廣工具，卻也是一種圖書的裝幀設(shè)計(jì)藝術(shù)B.它既是一種圖書的裝幀設(shè)計(jì)藝術(shù)，更是圖書的營(yíng)銷推廣工具C.它雖是圖書的營(yíng)銷推廣工具，卻也是圖書的裝幀設(shè)計(jì)藝術(shù)D.它既是圖書的一種裝幀設(shè)計(jì)藝術(shù)，也是圖書的一種營(yíng)銷推廣工具.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ 3分）一個(gè)腰封好不好，應(yīng)該看它給讀者更多關(guān)于圖書內(nèi)容的信息。一個(gè)好的腰封，應(yīng)該給讀者提供更多關(guān)于圖書內(nèi)容的信息。一個(gè)腰封好不好，應(yīng)該看它提供讀者多少關(guān)于圖書信息的內(nèi)容。一個(gè)好的腰封，應(yīng)該提供給讀者多少關(guān)于圖書的內(nèi)容信息。.依次填人文中橫線上的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ 3分）A.勾通雪中送炭B.關(guān)注點(diǎn)貫串溝通錦上添花C.貫穿溝通錦上添花D.關(guān)注點(diǎn)貫穿勾通雪中送炭.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過12個(gè)字。（6分）研究顯示，正常狀態(tài)下，人的眼睛每分鐘眨動(dòng) 15--20次，醫(yī)學(xué)上稱之為瞬目反 應(yīng)。每次完整的瞬目過程中，上、下眼瞼閉合，覆蓋眼球表面，讓淚液均勻地分布在 角膜和結(jié)膜表面，以保持他們的濕潤(rùn)，并使眼球得到20.2秒的休息，所以①—但是，現(xiàn)在的電子屏幕設(shè)計(jì)本身就是對(duì)眼睛的刺激，導(dǎo)致雙眼無法實(shí)現(xiàn)完全的眨眼，每分鐘眨眼次數(shù)至少減少一半。電子屏幕源源不斷地跳出新的刺激點(diǎn)，眼球就會(huì)不自主地被吸引過去，在這個(gè)過程中， ①___,完整瞬目的次數(shù)明顯減少，這就會(huì)導(dǎo)致眼睛內(nèi)膜淚液分布不均勻，淚液蒸發(fā)增多。所以， ①—，眼睛持續(xù)睜著，會(huì)影響眼睛的健康，我們的眼睛會(huì)更容 易患干眼癥，進(jìn)而誘發(fā)更多的眼部疾病。.請(qǐng)對(duì)下面這段新聞報(bào)道的文字進(jìn)行壓縮要求保留關(guān)鍵信息，句子簡(jiǎn)潔流暢，不超過 60個(gè)字。（5分）中國(guó)聯(lián)通9日發(fā)布公告稱，將與中國(guó)電信共建共享 5G網(wǎng)絡(luò)。也就是說，未來聯(lián)通和電信用戶將使用同一個(gè)5G網(wǎng)絡(luò)。中國(guó)聯(lián)通董事長(zhǎng)王曉初在 8月份的半年報(bào)溝通會(huì)上表示，在 5年的5G建設(shè)周期中，共建共享將為聯(lián)通、電信各節(jié)省 2000億元的資本開支根據(jù)合作協(xié)議，聯(lián)通與電信將劃定區(qū)域、分區(qū)建設(shè)，各自負(fù)責(zé)在劃定區(qū)域內(nèi)的5G網(wǎng)絡(luò)建設(shè)相關(guān)工作，誰建設(shè)、誰投資、誰維護(hù)、誰承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)成本。 5G網(wǎng)絡(luò)共建共享采用接入網(wǎng)共享方式，核心網(wǎng)絡(luò)自建設(shè)， 5G頻率資源共享。雙方聯(lián)合確保 5G網(wǎng)絡(luò)共建共享區(qū)域的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、建設(shè)、維護(hù)及服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，保證同等服務(wù)水平。聯(lián)通與電信5G網(wǎng)絡(luò)共建共享合作，有助于降低5G網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和運(yùn)維成本， 實(shí)現(xiàn)5G網(wǎng)絡(luò)高效覆蓋，快速形成5G服務(wù)能力，增強(qiáng)5G網(wǎng)絡(luò)和服務(wù)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，提升網(wǎng)絡(luò)效益和資產(chǎn)運(yùn)營(yíng)效率，達(dá)成互利共贏。四、寫作（60分）22．閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。（60分）明人黃鳳池輯有畫譜《梅竹蘭菊四譜》，畫譜小引中說：“文房清供，獨(dú)取梅竹蘭菊四君者無他，則以其幽芳逸致，偏能滌人之穢腸而澄瑩其神骨?！彼木痈饔衅涮厣?。梅，雪中吐蕊；竹，山間伴月；蘭，谷底播芳；菊，野外凌霜。今天，人們對(duì)梅竹蘭菊的感受，總是以深厚的民族文化精神為背景，稱梅竹蘭菊為“四君子”，用來標(biāo)榜君子的美好德行，或喻其高潔，或贊其謙遜，或美其清雅，或稱其飄逸，“四君子”之美之賢而全無世俗之態(tài)。也許你喜愛“四君子 ”，也許更喜愛其中一種，為什么呢？請(qǐng)據(jù)此寫一篇文章。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。【參考答案】．B【解析】本題考查學(xué)生篩選文中信息的能力。解答此類題目，應(yīng)先明確題干的提問方式，然后瀏覽選項(xiàng)，到文中圈出相關(guān)的句子，再進(jìn)行比對(duì)，設(shè)題的誤區(qū)如下：因果關(guān)系不當(dāng)、于文無據(jù)、以偏概全、說法過于絕對(duì)化、變未然為已然等。A項(xiàng)，“家國(guó)情懷”“使得張載名言具有先賢圣道、家國(guó)大義 ”表述錯(cuò)誤，強(qiáng)加因果。C項(xiàng)，文中舉《出塞》為例是為了證明邊塞況味中體現(xiàn)出的家國(guó)情懷。D項(xiàng)，“對(duì)民眾生命的人道關(guān)懷 ”只是杜甫的突出特征，不是“他們”的共同特征，偷換概念。故選B。．C【解析】本題主要考查對(duì)原文論證的相關(guān)分析。此類試題解答時(shí)，第一步，逐項(xiàng)審查每一個(gè)選項(xiàng)有幾個(gè)分句，分句與分句之間是什么關(guān)系，一般的有因果、條件、假設(shè)、目的等關(guān)系。第二步，比對(duì)每一分句的意義在原文是否有依據(jù)，分句與分句之間的邏輯關(guān)系在原文中是否有依據(jù)。C項(xiàng)，“層層深入地論述 ”錯(cuò)誤，第二、三兩段不是層層深入的論述結(jié)構(gòu)，是并列，由第一段最后一句話可看出。故選C。3．B【解析】本題考查學(xué)生理解概括文本信息的能力。做選擇題，基本方法是排除法和比對(duì)法，就是把選項(xiàng)內(nèi)容與原文有關(guān)內(nèi)容認(rèn)真、仔細(xì)地比較、對(duì)照，不符合原文意思的，就是錯(cuò)誤項(xiàng)，反之則為正確項(xiàng)。B項(xiàng)，“他們成就了無與倫比的盛世唐朝”于文無據(jù)，說法絕對(duì)。故選B。．B【解析】本題考查學(xué)生篩選并整合文中信息的能力。解答這類題目首先要速讀題干，明確對(duì)象及要求。解答時(shí)要整體理解文章的內(nèi)容，尤其是對(duì)選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對(duì)理解，還要辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語句，聯(lián)系上下文體會(huì)。本題選“依據(jù)前三則材料，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)”。B項(xiàng)中說目前我國(guó)城市“已基本實(shí)現(xiàn)‘無害化’”理解有誤。材料三中說“垃圾生命周期管理的策略依次為減量化、資源化、無害化，尤以減量化為優(yōu)先 ”“生活垃圾處理要堅(jiān)持大力推進(jìn)資源化，盡可能回收資源和能量”“最終無法資源化的生活垃圾要進(jìn)行安全的填埋處置，實(shí)現(xiàn)生活垃圾的無害化”，我國(guó)目前只是將大量的生活垃圾進(jìn)行初步的“衛(wèi)生填埋和焚燒 ”，根據(jù)林恩的廢棄物綜合管理理念還未實(shí)現(xiàn)生活垃圾無害化。故選B。．C【解析】本題考查學(xué)生篩選信息和辨析信息的能力，解答此類題目，考生應(yīng)先明確題干所問，如本題問的是“對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng) ”，然后再到文中找到選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，進(jìn)行比對(duì)分析。本題C項(xiàng)不正確，“日本人認(rèn)為‘資源使用不當(dāng)是垃圾，垃圾利用恰當(dāng)是資源’”不能得出“不存在無法資源化的垃圾 ”的結(jié)論。而且材料三中說“對(duì)于最終無法資源化的生活垃圾要進(jìn)行安全的填埋處置，實(shí)現(xiàn)生活垃圾的無害化”，由此可知是存在無法資源化的垃圾的。故選C。6．政府重視立法，嚴(yán)格執(zhí)法；社區(qū)積極參與，重視指導(dǎo)；學(xué)校重視宣傳，開設(shè)課程；民眾自覺進(jìn)行垃圾分類?！窘馕觥勘绢}考查篩選并整合概括文中信息的能力。解答此類題目首先要整體感知文章內(nèi)容，然后根據(jù)題干要求鎖定答題區(qū)間，梳理層次關(guān)系，再把握關(guān)鍵語句，具體辨別，從而抓住主要信息。作答時(shí)要具備一定的抽象分析和歸納概括能力。本題要求“結(jié)合材料四，說說我國(guó)推行垃圾精細(xì)化管理還需在哪些方面加以改進(jìn)”。根據(jù)題干提示可知答案涉及內(nèi)容在材料四中。材料四中二三自然段介紹了德國(guó)和日本的垃圾精細(xì)化管理舉措，抓住關(guān)鍵句德國(guó)……累計(jì)出臺(tái)與垃圾管理相關(guān)的法律 800余項(xiàng)、行政管理?xiàng)l例近5000條?！聡?guó)實(shí)現(xiàn)了全覆蓋和全方位垃圾管理。配有專門的環(huán)境警察，每天 ……，每周……”白本的垃圾分類環(huán)保教育從幼兒園開始 ……日本每戶家庭……每個(gè)社區(qū)……如果亂丟垃圾，……”進(jìn)行概括，即可整理出答案?！窘馕觥勘绢}考查理解文本內(nèi)容及賞析藝術(shù)手法的能力。題干問的是“對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是 ”，這屬于綜合題，既考查小說中的人物形象、塑造形象的技巧，也考查故事的情節(jié)、主旨和環(huán)境。文中畫線句子為 “我把那張硬質(zhì)紙印制的休學(xué)證書折疊了兩番裝進(jìn)口袋。她從桌子那邊繞過來，又從我的口袋里掏出來塞 進(jìn)我的書包里，說： “明年這陣兒你一定要來復(fù)學(xué)”，其中“折疊”“裝”“繞”“掏”“塞”為動(dòng)作描寫，“明年這陣兒你一定要來復(fù)學(xué)”為語言描寫。這句話中沒有心理描寫。選項(xiàng)對(duì)手法的賞析有誤。故選 C。．①內(nèi)容上：交代了班主任和校長(zhǎng)在我休學(xué)證明上快速簽字同意的情況。 ①結(jié)構(gòu)上：為下文寫教務(wù)處年輕職員對(duì)我休學(xué)一事的高度重視和想努力勸說、幫助我的行文做鋪墊。 ①主題上：通過對(duì)比，突出教務(wù)處年輕職員對(duì)學(xué)生的關(guān)心、愛護(hù)，表達(dá)了“我”對(duì)她的感激之情?！窘馕觥勘绢}考查賞析重點(diǎn)句子的能力。根據(jù)題干要求“有什么作用”，可知這是一道小說的作用題?？忌蓮男≌f的情節(jié)、人物、主題、藝術(shù)特色等方面來作答。從內(nèi)容方面看，“沒有經(jīng)歷太多的詢問便在申請(qǐng)書下邊空白的地方簽寫了‘同意該生休學(xué)一年 ’的意見”和“只有‘同意’二字，連姓名也簡(jiǎn)潔到只有一個(gè)姓，名字略去了”交代了班主任和校長(zhǎng)很快同意我休學(xué)的情況；與下文教務(wù)處年輕老師對(duì)我的努力勸說，高度重視形成鮮明的對(duì)比；從情節(jié)結(jié)構(gòu)方面看，使得內(nèi)容連接，敘事更集中緊湊；為下文寫教務(wù)處年輕職員對(duì)我休學(xué)一事的高度重視和對(duì)我的關(guān)愛做鋪墊。從主旨情感方面來看主題上：校長(zhǎng)、班主任的做法與下文教務(wù)處年輕職員的做法形成鮮明對(duì)比，突出教務(wù)處年輕教員對(duì)“我”的關(guān)心、愛護(hù)，表達(dá)了“我”對(duì)關(guān)心學(xué)生的教務(wù)處年輕教員的感激之情。．①年輕女教員為 “我”休學(xué)、為自己不能給予“我”幫助而難過流下 “晶瑩透亮”的眼淚。①“晶瑩透亮”的眼淚代表的是對(duì)弱者的同情、理解和關(guān)愛。 ①這種純真、無私的情感在各種欲望膨脹的當(dāng)下尤顯稀缺，它是滋養(yǎng)生命靈魂的泉源，也是滋潤(rùn)民族精神的泉源?！窘馕觥勘绢}考查探究文章標(biāo)題的能力。解答時(shí)要思考標(biāo)題自身義（表層含義）和在文中的含義（引申義、比喻義、象征義等），思考標(biāo)題是否點(diǎn)明寫作對(duì)象的特點(diǎn)或?qū)懽鲀?nèi)容，是否表達(dá)作者的感情和態(tài)度，是否揭示文章的主旨或哲理，是否是文章的線索和結(jié)構(gòu)思路。從表層看，“晶瑩的淚珠 ”，指年輕女教員為“我”休學(xué)、為自己不能給予“我”幫助而難過流下“晶瑩透亮”的眼淚；從深層來看，“我看見兩滴晶瑩的淚珠從眼睫毛上滑落下來，掉在臉鼻之間的谷地上，緩緩流過一段就 在鼻翼兩邊掛住”，這淚是為一個(gè)與自己沒有直接關(guān)系的普通學(xué)生留下的，年輕女教員滿懷愛心，關(guān)心學(xué)生，“晶瑩透亮”的眼淚代表的是對(duì)像“我”這樣的弱者的同情和關(guān)愛。從主題層面來看，文章最后一段卒章顯志，“當(dāng)各種欲望膨脹成一股強(qiáng)大的濁流沖擊所有大門窗戶和每一個(gè)心扉的當(dāng)今，我便企望自己如女老師那種淚珠的淚泉不致堵塞更不敢枯竭，那是滋養(yǎng)生命靈魂的泉源，也是滋潤(rùn)民族精神的”聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，在各種欲望膨脹的當(dāng)下，這“晶瑩的淚珠 ”蘊(yùn)含的情感尤顯稀缺，這情感凸顯高貴的靈魂，一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的發(fā)展也需要這種真誠(chéng)與關(guān)愛。B【解析】本題考查文言斷句的能力。斷句類選擇題往往可用排除法，本身難度不大，比較選項(xiàng)異同，往往只有兩三處斷句不同，依據(jù)上下句的字詞、結(jié)構(gòu)搭配和句間邏輯關(guān)系，容易判定。畫波浪線句子的意思是：以前，太監(jiān)奉使織造采辦和購(gòu)求花木禽鳥的接踵而至，府中僚佐以下官吏，動(dòng)不動(dòng)便遭他們綁打。又有衛(wèi)所將士軍卒，時(shí)常欺凌百姓。況鐘到任后，都收斂行跡不敢再放肆。考生注意抓動(dòng)詞，分析其主語賓語，還要注意特殊句式。分析“踵至”的主語，顯然是“者”對(duì)應(yīng)的人物，而“中使織造采辦及購(gòu)花木禽鳥者 ”又是定語后置句， 寫的對(duì)象是“中使（太監(jiān)）”，故“踵至”應(yīng)斷在上一句，故排除 CD；抓住動(dòng)詞“凌虐 ”，分子主語賓語后，發(fā)現(xiàn) “時(shí)”若斷在上句，“將卒時(shí)”意為將士死的時(shí)候，與后文“斂跡不敢肆 ”矛盾，故“時(shí)”只能與“凌虐小民”斷在一起，指時(shí)常欺凌百姓，故排除 AC。故選B。D【解析】本題考查了解常見的古代文化知識(shí)的能力。解答本題時(shí)考生應(yīng)先明確題目要求，然后根據(jù)已學(xué)知識(shí)，聯(lián)系文本內(nèi)容，對(duì)選項(xiàng)中的文史典籍、古代職官、科舉制度等方面做出判斷。D項(xiàng)，“‘丁外艱’，是指遭逢母親的喪事回鄉(xiāng)守喪 ”錯(cuò)誤，丁外艱，舊指父喪或承祖父之喪。故選D。C【解析】本題考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思的能力。正確解答這類題，需將選項(xiàng)跟原文中的有關(guān)內(nèi)容仔細(xì)進(jìn)行對(duì)照，一看人，二看事，三看時(shí)和地。主要注意人物概括不準(zhǔn)、事實(shí)陳述混亂、技巧斷定不當(dāng)、評(píng)價(jià)理解失當(dāng)、文本評(píng)述失據(jù)等問題。C項(xiàng)，況鐘是個(gè)知恩圖報(bào)的人。司務(wù)鄒亮給他獻(xiàn)詩 ……況鐘就上奏朝廷推薦任用”錯(cuò)誤，依據(jù)第六段鐘雖起刀筆，然重學(xué)校，禮文儒，單門寒士多見振贍。有鄒亮者，獻(xiàn)詩于鐘。鐘欲薦之”，況鐘雖然出身于刀筆吏，卻重視學(xué)校教育，禮敬文人儒士，貧寒之家的讀書人多有受到他幫助的。有個(gè)名叫鄒亮的人，獻(xiàn)詩給況鐘，況鐘想要推薦他況鐘是個(gè)知恩圖報(bào)的人。據(jù)此可知，況鐘推薦鄒亮，是因?yàn)闆r鐘禮敬文人儒士，而不是為了“知恩圖報(bào)”。故選C。（1）所積累的救濟(jì)農(nóng)民和存儲(chǔ)的糧食每年有幾十萬石，除用來賑濟(jì)災(zāi)荒之外，還用來代交民間雜賦和拖欠的租賦。2）平思忠家一向貧寒，從來沒有因（和況鐘有）舊交情而（對(duì)他）有所求取。人們稱贊他們兩人都是賢德之人。【解析】本題考查理解并翻譯文中句子的能力。翻譯時(shí)直譯為主、意譯為輔，逐字落實(shí)，注意重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、詞類活用和特殊句子的翻譯，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補(bǔ)充，倒裝句式要調(diào)整，典故和比喻處通常意譯。注意確定句子的賦分點(diǎn)，翻譯時(shí)保證賦分點(diǎn)的落實(shí)。1）濟(jì)：賑濟(jì)、救濟(jì)；歲：每年；振荒：賑濟(jì)災(zāi)荒；以：用來；雜辦：雜賦；逋：拖欠。2）素：一向；未嘗：從來沒有；緣：因?yàn)?；干：求?。毁t：意動(dòng)用法，認(rèn)為賢德。參考譯文：況鐘，字伯律，是江西靖安人。起初為尚書呂震屬吏，呂震對(duì)他的才能感到驚異，推薦授予他儀制司主事之官。后來又升為郎中。宣德五年，明宣宗因?yàn)楦械礁鞯乜な卮蠖嗖荒芊Q職，又恰逢蘇州等九府缺少知府，這九府都是重要難治之地，于是命令六部及都察院大臣推薦屬下廉正有能力的官吏補(bǔ)各府的空缺。況鐘由于得到尚書蹇義、胡糜等人舉薦，升任蘇州知府，宣宗特賜誥敕而派遣他前往。蘇州地區(qū)賦役繁重，豪強(qiáng)猾吏舞文弄墨以奸求利，是號(hào)稱最難治理的地方。況鐘乘驛站車馬來到蘇州府。他開始處理事務(wù)時(shí)，群吏圍立在四周請(qǐng)他寫下判牒。況鐘裝作不懂，向左右請(qǐng)教詢問，一切按照屬吏們的意圖去辦。群吏非常高興，說知府昏暗好欺騙。過了三天，況鐘召集群吏責(zé)問他們道：“前幾天某件事應(yīng)該辦，你們阻止我；某件事不該辦，你們強(qiáng)讓我去做。你們這群人，舞文弄墨已久，罪該處死。”當(dāng)即下令打死幾個(gè)人，將屬僚中貪婪、暴虐、庸暗、懦弱的全都痛斥一番。全府上下大為震動(dòng)，全都奉法行事。于是況鐘免除煩擾苛細(xì)的賦稅，制定教民條文，事情有不利于老百姓的，就立即上書朝廷講明。當(dāng)時(shí)，多次下詔減輕蘇州、松江的重賦。況鐘和巡撫周忱精心計(jì)劃，奏免賦稅七十余萬石。凡是周忱所推行的善政，況鐘都協(xié)助大力辦成。所積累的救濟(jì)農(nóng)民和存儲(chǔ)的糧食每年有幾十萬石，除用來賑濟(jì)災(zāi)荒之外，還用來代交民間雜賦和拖欠的租賦。況鐘為政，細(xì)心而且周密。他曾設(shè)置兩本簿籍記錄鄉(xiāng)民的善惡，用來進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。又設(shè)立通關(guān)勘合簿，防止進(jìn)出時(shí)行奸作偽。設(shè)立綱運(yùn)簿，防止運(yùn)夫偷盜侵沒。設(shè)立館夫簿，防止無理的需求。他興利除害，不遺余力。鏟鋤豪強(qiáng)，扶植良善，民間將他奉若神明。以前，太監(jiān)奉使織造采辦和購(gòu)求花木禽鳥的接踵而至，府中僚佐以下官吏，動(dòng)不動(dòng)便遭他們綁打。又有衛(wèi)所將士軍卒，時(shí)常欺凌百姓。況鐘到任后，都收斂行跡不敢再放肆。即使是上級(jí)官員和其他省的官吏經(jīng)過蘇州的，也都從心里對(duì)況鐘有所畏懼。況鐘雖然出身于刀筆吏（刀筆：即刀筆吏。古人用簡(jiǎn)牘時(shí)，如有錯(cuò)訛，即以刀削之，故古時(shí)的讀書人及政客常常隨身帶著刀和筆，以便隨時(shí)修改錯(cuò)誤。因刀筆并用，歷代的文職官員也就被稱作“刀筆吏”。在古代，人們又往往特將訟師幕僚稱作“刀筆吏”，顧名思義就是謂其深諳法律之規(guī)則，文筆犀利，用筆如刀。），卻重視學(xué)校教育，禮敬文人儒士，貧寒之家的讀書人多有受到他幫助的。有個(gè)名叫鄒亮的人，獻(xiàn)詩給況鐘，況鐘想要推薦他，有人寫了匿名書信詆毀鄒亮，況鐘說道：“這是想讓我更快地幫鄒亮成名?！碑?dāng)即奏明朝廷，朝廷召授鄒亮吏、刑二部司務(wù)。當(dāng)初況鐘為吏員時(shí)，吳江人平思忠也由吏員起家，任吏部司務(wù)，對(duì)況鐘有恩。到這時(shí)候況鐘多次邀請(qǐng)拜見他，對(duì)待他禮節(jié)非常恭敬，并且讓他的兩個(gè)兒子到自己屬下做事，說：“并非我沒有仆役，而是想借此報(bào)答您罷了?！逼剿贾壹乙幌蜇毢瑥膩頉]有因（和況鐘有）舊交情而（對(duì)他）有所求取。人們稱贊他們兩人都是賢德之人。況鐘曾遭母喪，府中百姓前往朝廷請(qǐng)求他留任，朝廷為此下詔命他戴孝起復(fù)留任。正統(tǒng)六年，況鐘任期已滿應(yīng)當(dāng)升遷，府中百姓二萬余人，前往巡按御史張文昌處投訴，請(qǐng)求讓況鐘繼續(xù)任職。英宗下詔進(jìn)況鐘食正三品俸祿，仍然留任知府。次年十二月，況鐘死于任上。蘇州府吏民相聚哭悼，為他立祠致祭。況鐘剛正廉潔，孜孜愛民，在他前后任蘇州知府的都不能像他一樣。D【解析】本題主要考查鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧與評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)態(tài)度、思想感情的能力。此類試題解答時(shí)，首先要認(rèn)真研讀詩歌內(nèi)容，然后仔細(xì)辨識(shí)選項(xiàng)中是否有對(duì)詩歌的解讀的錯(cuò)誤。詩歌鑒賞的選擇題對(duì)整個(gè)詩歌的綜合理解和分析，即考核詩句的含義、詩句的手法還考核詩歌的情感，注意結(jié)合詩歌的內(nèi)容進(jìn)行分析。D項(xiàng)，“定會(huì)借探訪陶淵明居所之機(jī)去拜訪客人 ”錯(cuò)誤。尾聯(lián)的意思是聽說陶淵明居住的地方就在附近，你可以常常乘著竹轎，前往拜訪。表達(dá)了詩人對(duì)客人隱逸情懷的贊美與羨慕。故選D。．①運(yùn)用虛寫。這一聯(lián)是詩人想象客人到家后賞玩山野的隱逸情景，表達(dá)了詩人對(duì)客人順乎天性，放任自然情懷的贊美之情。①用典?！昂缮选被昧饲爸栖梁梢詾橐沦?，集芙蓉以為裳 ”，贊美了客人高潔的情懷。 ①比喻。將山間白云比作 “山帶 ”，形象地描繪了山中云霧繚繞的景象。【解析】本題主要考查鑒賞文學(xué)作品的語言和表達(dá)技巧的能力。解答此類試題，賞析詩句的妙處，通常由三部分組成，詩句的內(nèi)容，使用的手法，表達(dá)的效果及作用。答題模式基本是，該聯(lián)（句）使用了什么手法，然后結(jié)合具體詩句內(nèi)容一一分析其手法的具體表現(xiàn)，再次寫使用該手法所傳達(dá)出的效果，最后指出其表達(dá)的情感。本題題干明確要求從表現(xiàn)手法方面賞析，第一步，指出運(yùn)用了哪種手法。第二步，分析怎樣運(yùn)用了這種手法。第三步，簡(jiǎn)析這種手法在塑造形象和表情達(dá)意中作用。“風(fēng)吹山帶遙知雨，露濕荷裳已報(bào)秋”，清風(fēng)吹拂著山間如帶的白云，那是要下雨了，露珠沾濕了你荷葉做成的衣裳，提醒著你秋天已至。運(yùn)用比喻，將山間白云比作“山帶 ”，描繪了山中云霧繚繞的景象。運(yùn)用虛寫手法。頸聯(lián)乃詩人想象客人回到家中后，貧玩山野的隱逸情景，風(fēng)吹山帶，這是客人看到的如畫美景。遙知雨，乃是其心中感受。合在一起，顯見其已與自然融為一體。用典。“荷裳”化用了屈原“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳 ”，客身著荷裳，何其雅潔。荷裳為甘露沾濕，可見他對(duì)山野美景的喜愛。．海內(nèi)存知己 天涯若比鄰 千呼萬喚始出來 猶抱琵琶半遮面 一肌一容 盡態(tài)極妍【解析】本題考查常見的名句名篇的默寫。高考名篇名句情景式默寫，考查的是對(duì)文章內(nèi)容和內(nèi)涵的理解。因此在默寫的時(shí)候，我們就要在緊扣文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握好情景式默寫題所提示的語境：包括題干所給出的敘述性情景，以及題干給出的要默寫語句的關(guān)鍵詞，題干提示所要默寫句子運(yùn)用的修辭手法等。特別要注意所默寫語句中的難寫字、易混字、易錯(cuò)字、通假字，還有虛詞等。此題默寫時(shí)需注意以下字詞書寫：知己、比鄰、始出來、猶抱、琵琶、肌、妍。D【解析】本題考查語意銜接連貫的能力。解答此題，考生要先看補(bǔ)寫句子的位置，依據(jù)上下句內(nèi)容的提示，從主語一致、時(shí)間邏輯等順序、詞語搭配、意境氛圍是否一致等角度判定出正確答案。文中談?wù)搶?duì)象是“腰封”，也即“書腰”。括號(hào)中要填寫的句子起著承上啟下的作用?！把狻笔紫仁菆D書的一種裝幀設(shè)計(jì)藝術(shù)，然后才是“配合行銷或書籍推薦 ”的一種“營(yíng)銷推廣工具 ”。從連貫的角度看，可先排除A．C兩項(xiàng)。此外，B項(xiàng)中前面分句中有數(shù)量詞“一種”，后面分句中卻沒有“一種”限制，結(jié)構(gòu)上不對(duì)稱；且“圖書”應(yīng)為領(lǐng)屬詞，要放在乙種”的前面，才能與上下文連貫。同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語 既……更”搭配不當(dāng)， 既”常用于并列復(fù)句中，“更”用在遞進(jìn)復(fù)句中。據(jù)此，又可排除 B項(xiàng)。D項(xiàng)最為恰當(dāng)，故選D。B【解析】本題考查辨析并修改病句的能力。病句題一般可通過以下方法篩選正確答案：一讀，通讀語段，是查找病句的前提；二找，認(rèn)真分析，查找病因，看有沒有語序不當(dāng)、成分殘缺或贅余、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明和不合邏輯；三改，針對(duì)病因，對(duì)癥下藥，進(jìn)行刪、補(bǔ)、換、移，修改病句；四查，對(duì)修改后的句子進(jìn)行校對(duì)閱讀，看是否通順、句意準(zhǔn)確。A項(xiàng)，“好不好”錯(cuò)誤，兩面對(duì)一面，下文“給讀者更多關(guān)于圖書內(nèi)容的信息 ”寫的是“好”的一方面，故下文沒有與“不好”照應(yīng)的內(nèi)容；C項(xiàng)，提供……內(nèi)容”錯(cuò)誤，搭配不當(dāng)，應(yīng)該是提供……信息”；D項(xiàng)，照應(yīng)不周，前面的“好”與后面的“多少”不照應(yīng)。B項(xiàng)最恰當(dāng)，故選B。C【解析】本題考查辨析詞語的能力。對(duì)于詞語題，第一要辨析詞義，包括詞語的語義側(cè)重點(diǎn)、詞語的詞義輕重、詞義范圍的大小等。切忌望文生義。第二，辨析感情。第三，辨析用法。包括搭配習(xí)慣、語法功能、使用對(duì)象等方面。①注意力：指人的心理活動(dòng)指向和集中于某種事物的能力。關(guān)注點(diǎn)：關(guān)心重視的地方。依據(jù) “它能夠吸引讀者的”可知，從習(xí)慣搭配角度看，“注意力”與“吸引”呼應(yīng)更得當(dāng)，故排除 B項(xiàng)、D項(xiàng)；①貫串：指從頭到尾穿過一個(gè)或一系列事物，貫穿：穿過；連通。根據(jù)“于腰封的設(shè)計(jì)過程中”可知，“貫穿”與“過程”搭配更恰當(dāng)，故選“貫穿 ”，排除 A項(xiàng)、B項(xiàng)；①勾通：暗中串通；勾結(jié)。貶義詞。溝通：使兩方能通連。中性詞。依據(jù) “對(duì)讀者而言也是一種有益的迅速了解圖書內(nèi)容的信息手段”可知，句中指了解信息的手段，應(yīng)選用“溝通”，排除A項(xiàng)、D項(xiàng)；①雪中送炭：比喻在別人急需的時(shí)候給以幫助。錦上添花：比喻使美好的事物更加美好。依據(jù) “優(yōu)秀的腰封應(yīng)是件的事兒”，句中是說優(yōu)秀的腰封對(duì)圖書裝幀來說是好上加好的事情，因而選“錦上添花”更恰當(dāng)，排除A項(xiàng)、D項(xiàng)。綜上分析，C項(xiàng)最合適，故選C。．①適度眨眼有益于眼睛的健康（眨眼對(duì)眼睛是有好處的）①眼睛需要持續(xù)保持睜眼狀態(tài) ①過度使用電子屏幕【解析】此題主要考查學(xué)生語言連貫?zāi)芰Γ瑢儆谘a(bǔ)寫上下句題。這是一道補(bǔ)寫題，屬于語言表達(dá)能力里的銜接考查。此類試題一般根據(jù)上下文的語境，填上與前文或后文相照應(yīng)的語句即可。語句補(bǔ)寫題（也叫語段填句題）是新課標(biāo)卷最具特色、出現(xiàn)頻率很高的一種語言表達(dá)題型。所謂“語句補(bǔ)寫題”，就是指給出一個(gè)語段，空出兩至三個(gè)句子進(jìn)行補(bǔ)寫，補(bǔ)寫后的句子與語段內(nèi)容貼切，語意連貫，邏輯嚴(yán)密，語句通順。答題時(shí)要注意話題要保持一致，本題主要講電子屏幕對(duì)眼睛的危害。第一個(gè)空前是“所以”，應(yīng)該填寫的是上文的結(jié)論，上文講的是瞬目反應(yīng)的作用。結(jié)合下文“導(dǎo)致雙眼無法實(shí)現(xiàn)完全的眨眼 ”，此空應(yīng)該填寫眨眼的好處相關(guān)的內(nèi)容。第二個(gè)空，上文有“眼球就會(huì)不自主地被吸引過去 ”，下文有“完整瞬目的次數(shù)明顯減少 ”“眼睛持續(xù)睜著”，所以，此空應(yīng)該填寫與眼睛一直睜著，得不到休息相關(guān)的內(nèi)容。第三個(gè)空，“所以”開頭，又處于文段的末尾，當(dāng)是總結(jié)的內(nèi)容，與文段的中心有關(guān)，再結(jié)合上下文應(yīng)當(dāng)填寫與過度使用電子屏