6的口訣教學(xué)反思參考8篇

6的口訣教學(xué)反思參考8篇

6的口訣教學(xué)反思篇1

各位教師：

大家好！

今日我說課的課題是《用2-6的乘法口訣求商》首先我對本節(jié)教材進展簡要分析：

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容是人教版教科書二年級下冊其次單元其次節(jié)的內(nèi)容。這是學(xué)生首次接觸到的除法的求商方法，是在學(xué)生已經(jīng)把握2－6的乘法口訣和初步熟悉除法含義的根底上進展教學(xué)的。本節(jié)課是學(xué)習(xí)除法計算的開頭，也是進一步學(xué)習(xí)表內(nèi)除法以及今后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的根底。教學(xué)這局部內(nèi)容，是進一步學(xué)習(xí)除法計算的需要，也是不斷提高學(xué)生解決簡潔實際問題力量的需要。

二、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)有了連加、連減和乘法做根底，有了對除法的熟悉做鋪墊和平均分物體的實踐閱歷。因此，在教學(xué)時應(yīng)著重使學(xué)生經(jīng)受探究的過程，使學(xué)生能自主探究求商的方法。

三、教學(xué)理念

新課標明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在學(xué)生的認知進展水平和已有的學(xué)問閱歷根底之上，使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進展。所以本課時主要表達以下教學(xué)理念：學(xué)問來源于生活，在生活閱歷根底上學(xué)習(xí)學(xué)問，并將學(xué)問運用于生活實踐之中，堅持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，利用合作學(xué)習(xí)、自主探究，讓學(xué)生自主生成新知。

四、教學(xué)目標

1、經(jīng)受探究除法計算方法的過程，初步學(xué)會用乘法口訣求商。

2、通過觀看、分析、比擬，培育學(xué)生從多種方法中擇優(yōu)的力量。

3、通過學(xué)生自主探究、合作溝通，培育學(xué)生語言表達力量，分析、概括力量。培育學(xué)生的思維力量。

五、教學(xué)重難點

重點：是在解決問題的過程中學(xué)習(xí)用口訣求商。

難點：是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)受探究算法的過程，主動把握口訣求商的方法。

六、教法和學(xué)法

1、正確運用學(xué)問遷移規(guī)律，留意以舊引新，抓準新舊學(xué)問的連接點，表達溫故知新的教學(xué)思想。

2、運用直觀的教學(xué)手段，適時讓學(xué)生動手操作，留意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生各種感官協(xié)同活動，做到在觀看中思維，在思維中操作。教師在演示、看圖列式的根底上，準時抽象方法，再比擬對比，從中進一步強化所學(xué)的新學(xué)問。

3、創(chuàng)設(shè)思維的環(huán)境，根據(jù)教材的編排挨次，引導(dǎo)學(xué)生有序的思維，留意鼓舞學(xué)生用精確的語言、連貫地表述思維過程。

七、教學(xué)過程設(shè)計

1、復(fù)習(xí)舊知

復(fù)習(xí)乘法口訣和平均分的方法

2、例題教學(xué)例題結(jié)合學(xué)生比擬熟識的平均分的實際問題，在前一個單元熟悉平均分和除法的含義前提下，引導(dǎo)學(xué)生列出除法算式，接著要求學(xué)生利用已學(xué)的學(xué)問來自主探究12除以3的得數(shù)，并進展溝通。充分表達新課標的教學(xué)理念，在匯報過程中有同學(xué)用小棒去擺，利用除法的意義去分一分，也有同學(xué)想乘法的意義，即幾個3是12，由此引出乘法和除法的嚴密聯(lián)系，說明“可以直接用乘法口訣求商”，并教會學(xué)生如何聯(lián)系算式詳細介紹應(yīng)當(dāng)用哪句口訣和怎樣去想，使學(xué)生初步把握口訣求商的方法。

難點突破：教材上沒有直接告知學(xué)生可以用乘法口訣求商，而是引導(dǎo)學(xué)生借助直觀情境，應(yīng)用已有的學(xué)問和閱歷去探究結(jié)果，促使學(xué)生逐步形成通過主動探究解決新問題的意識和力量，然后通過溝通解決問題的不同方法，說明“可以直接用乘法口訣求商”并幫忙學(xué)生逐步理解和把握用口訣求商的思索方法。這里通過讓學(xué)生用小棒擺一擺得到12÷3=4再通過同桌溝通，得出利用乘法口訣解決除法，引導(dǎo)學(xué)生對兩種方法進展比擬，最終得到共識：即采納乘法口訣求商的方法最簡便。

4、穩(wěn)固練習(xí)

為了幫忙學(xué)生更好地把握用乘法口訣求商的方法，我設(shè)計闖關(guān)嬉戲，幫忙學(xué)生更好地穩(wěn)固復(fù)習(xí)已學(xué)的學(xué)問。

6的口訣教學(xué)反思篇2

學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣，對口訣的構(gòu)造及意義都有所了解，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太簡單。因此依據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認知規(guī)律，我于是對本課的教學(xué)目標進展了重新的定位。讓學(xué)生自主參加編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，把握編制乘法口訣的方法，讓學(xué)生經(jīng)受探究數(shù)學(xué)學(xué)問的過程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實際問題，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念。培育學(xué)生觀看、比擬、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的力量，與同學(xué)合作溝通的態(tài)度，并從中體驗到勝利的歡樂。

一、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參加

1、主動探究，編制口訣

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點，如每句口訣的第一個字是按挨次排列的，其次個字都是一樣的，還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學(xué)生自己編口訣。然后指名反應(yīng)。在檢驗學(xué)生的口訣時滲透兩個乘法算式等一些根本學(xué)問。再引導(dǎo)學(xué)生觀看這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。

2、利用規(guī)律記憶口訣。

7的口訣相對較難記憶。引導(dǎo)學(xué)生利用上下兩句口訣的規(guī)律來記憶。學(xué)生發(fā)覺、總結(jié)出規(guī)律后，通過多種形式的誦讀和練習(xí)，幫忙學(xué)生記憶口訣。

3、多種形式練習(xí)

對口訣的記憶假如單純的依靠讀、背，確定會引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比擬累。所以我設(shè)計了多種形式的練習(xí)。如：同桌、師生對口令、看誰算得快、算2個星期、5個星期、7個星期、8個星期有幾天。學(xué)生的興趣很濃。

4、教學(xué)中我充分的利用了教學(xué)情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動好玩的情景，讓學(xué)生利用已有的數(shù)學(xué)學(xué)問來學(xué)習(xí)新知，并結(jié)合已經(jīng)有的閱歷自己總結(jié)7的乘法口訣。

同學(xué)們經(jīng)過自己的努力，而總結(jié)并熟識了乘法口訣而感到很快樂，讓學(xué)生體驗了勝利的歡樂。

5、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，表達學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨立性、自主性。

課堂上，我充分的讓學(xué)生觀看、溝通、合作、嘗試，整個教學(xué)過程都激活學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動閱歷，引導(dǎo)學(xué)生思索解決問題的一些策略；始終表達以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在活動、思索和溝通中體驗學(xué)習(xí)的過程，留意學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

二、培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)積極的學(xué)習(xí)情感。

本教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分強調(diào)學(xué)生動口、動手、動腦全方位的參加到學(xué)習(xí)活動中，通過多種感官的協(xié)調(diào)參加，從而使他們形成良好的學(xué)習(xí)與思索問題的習(xí)慣。每一道細心設(shè)計的練習(xí)牢牢抓住了每位學(xué)生的心，使他們心甘情愿的投入到學(xué)習(xí)中來，真正感受到數(shù)學(xué)的趣味與魅力，從而產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)情感。

固然這節(jié)課中也存在著缺乏，我認為我的評價語言過于蒼白，針對性不強，今后的教學(xué)中我要留意評價語言的運用，讓每一節(jié)課都能給學(xué)生帶來收獲。

6的口訣教學(xué)反思篇3

本節(jié)課的教學(xué)是從學(xué)生的實際動身，根據(jù)學(xué)生的年齡特點、認知規(guī)律，合理運用教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生已有的2～6的乘法口訣的根底學(xué)問遷移作用，引導(dǎo)學(xué)生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制，在初步經(jīng)受觀看、嘗試、操作、溝通等活動中形成相關(guān)的活動閱歷，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在課堂上教師擅長營造溫馨、和諧、開心的課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)得輕松開心、扎實有效。教師留意發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生，不僅培育了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量，同時體驗了勝利的歡樂。歸納起來本節(jié)課具有以下幾個特點：

1、創(chuàng)設(shè)生動好玩的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師依據(jù)低年級兒童的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設(shè)生動好玩的活動情境。課一開頭，通過創(chuàng)設(shè)“白雪公主和七個小矮人”的童話情境，一下子就吸引了學(xué)生的留意力，調(diào)動了他們劇烈的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生依據(jù)小矮人氣球上數(shù)字的規(guī)律，接著寫出后面氣球上的數(shù)，這樣在課的一開頭就讓學(xué)生初步感知了7的乘法口訣全部得數(shù)，分散了后面的教學(xué)難點，同時學(xué)生發(fā)覺這些數(shù)字在用幾個幾來表示時都與數(shù)字7有關(guān)系，從而順當(dāng)?shù)匾胄抡n，也使學(xué)生在課的一開頭就積極地投入到課堂教學(xué)之中。教師在綜合應(yīng)用中還創(chuàng)設(shè)了“玩轉(zhuǎn)盤”的嬉戲情境，讓學(xué)生在詳細可感的情境中始終精神飽滿地主動參加教學(xué)活動。

2、給學(xué)生供應(yīng)充分的自主探究與合作溝通的時機，讓學(xué)生經(jīng)受學(xué)問形成的過程。

在課堂中，教師放手讓學(xué)生自主探究7的乘法口訣，讓學(xué)生依據(jù)數(shù)字和編口訣的閱歷獨立編口訣。學(xué)生利用舊知遷移進展新知的學(xué)習(xí)，而且教師在上一環(huán)節(jié)已為學(xué)生搭建了腳手架，依據(jù)口訣的得數(shù)學(xué)生很快就編出7的乘法口訣，然后進展小組溝通，利用集體的才智，寫出所編寫的口訣，從后面口訣的匯報可以看出教師這一環(huán)節(jié)的編排是特別勝利的，學(xué)生主動去獵取新知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并體驗到勝利的喜悅。接著教師在學(xué)生把握7的乘法口訣的根底上，觀看比擬各句口訣的之間有什么聯(lián)系？讓學(xué)生溝通爭論理清口訣之間的關(guān)系，進一步溝通口訣之間的聯(lián)系，并說說哪些口訣比擬好記，使學(xué)生明白即使遺忘了哪一句口訣，也是可以憑借他們之間的關(guān)系，找出結(jié)果。在記憶口訣時教師嚴密聯(lián)系學(xué)生實際狀況，從學(xué)生中來，回到學(xué)生中去，使口訣的記憶布滿挑戰(zhàn)和歡樂。整個學(xué)習(xí)過程教師賜予學(xué)生足夠的自主探究和合作溝通的時間和空間，讓學(xué)生經(jīng)受學(xué)問的形成過程，體驗到學(xué)習(xí)是歡樂的。

3、重視學(xué)生的情感體驗。

教師不僅讓學(xué)生在活動中不斷充分、主動、積極表現(xiàn)自我，同時也留意用積極的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。讓學(xué)生在活動中體驗，在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟，從中學(xué)到了數(shù)學(xué)的思想，數(shù)學(xué)的方法，從而更深刻地熟悉到數(shù)學(xué)的價值。

6的口訣教學(xué)反思篇4

?5的乘法口訣》是在學(xué)生初步熟悉了乘法的根底上學(xué)習(xí)的，是學(xué)生編寫乘法口訣的開端，其地位尤為重要。這局部把乘法口訣以及它的意義結(jié)合在一起，有利于學(xué)生理解口訣的構(gòu)造。本節(jié)課的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生在學(xué)學(xué)問時學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，為更好地為后面乘法口訣的學(xué)習(xí)打根底.

在教學(xué)中，我從謎語引入，兩棵小樹10個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，每天干活不說話。學(xué)生猜出手以后，利用《我有一雙勤勞的手》的歌曲，讓學(xué)生為自己的這雙小手而驕傲，并讓學(xué)生觀看自己的手，引入新課5的乘法口訣的學(xué)習(xí)。

教學(xué)中不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活閱歷動身，從學(xué)生已有的學(xué)問根底上進展教學(xué)，這樣才能做到有的放失。在引導(dǎo)學(xué)生自主編制口訣時，我分成三個層次：第一層次是編寫5×1和1×5的乘法口訣，在教師引導(dǎo)下師生共同編口訣。其次個層次是編寫5×2和2×5，大膽采嘗試讓學(xué)生同桌合作的形式編口訣。第三層次是編寫5×3和3×5、5×4和4×5、5×5的口訣，由學(xué)生自己編寫。在這三個層次的教學(xué)中，學(xué)生的已有根底不同以致編出口訣的進度不一。編出的精確度也不同，在不對的口訣中我沒有深究，讓學(xué)生帶著錯，去進展探究規(guī)律的學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生觀看5的乘法口訣，發(fā)覺乘法口訣的規(guī)律，讓學(xué)生從不同的角度體會和把握5的乘法口訣，從而到達理解根底上的記憶。運用不同的策略使學(xué)生熟記口訣。這樣由“扶”到“放”，逐步的讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客觀地位，把學(xué)生推向主體地位。教師只在關(guān)鍵處點撥、啟發(fā)，留給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生積極主動參加學(xué)問的全過程，領(lǐng)悟?qū)W問的真諦。

學(xué)習(xí)中學(xué)生的力量是不同的，不同的學(xué)生回答下列問題課堂的生成是不同的，在聽課是我不以學(xué)生答對為樂，而是全面關(guān)注學(xué)生，隨機點不同的學(xué)生答復(fù)，從課堂的實際去引導(dǎo)學(xué)生解決，在解決中讓學(xué)生發(fā)覺規(guī)律，更好地把握編口訣的方法，更好的記憶口訣。

在練習(xí)的設(shè)計中，我考慮到二年級學(xué)生生性好動以及他們的認知特點，注意了形式多樣化，內(nèi)容的趣味性。分成三個層次：(1)針對性練習(xí)。(2)根本練習(xí)。(3)拓展練習(xí)。讓學(xué)生在實際運用中記憶口訣。讓學(xué)生自己把握重點，這樣既能強化已學(xué)的學(xué)問，又可以培育學(xué)生的應(yīng)用技能，更給學(xué)生一個思維拓展的空間。

但是在課中還有很多缺乏之處，在練習(xí)中幾次消失了像“五一得五”這樣的口訣，雖然一再提示乘法口訣一般把小數(shù)放前面，但還是有學(xué)生錯。假如在寫乘法算式時，直接寫出兩道乘法算式，在給這兩道乘法算式編口訣，學(xué)生可能更簡單理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。教學(xué)中我的數(shù)學(xué)語言還不夠嚴密，課堂教學(xué)語言還需要加強訓(xùn)練。要講究課堂效率，課上要做到精講，最終在練習(xí)題的安排上，要采納不同的題形來開拓學(xué)生的”思路，不同的出示方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，要由淺入深，照看到各個層面的學(xué)生，不能只局限于書本。

6的口訣教學(xué)反思篇5

本節(jié)課的教學(xué)重點是：在自主整理乘法口訣表的過程中，培育發(fā)覺簡潔規(guī)律的力量。教學(xué)難點是：通過應(yīng)用１－９的乘法口訣的過程，逐步熟記乘法口訣。復(fù)習(xí)課本身就是對已學(xué)內(nèi)容的一個重新梳理，對于已經(jīng)學(xué)過的學(xué)問及內(nèi)容，學(xué)生可能會覺得比擬枯燥。我在教學(xué)《乘法口訣表》一課時，第一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生自主整理全部乘法口訣，先回憶所學(xué)乘法口訣，讓學(xué)生背一背1～９的乘法口訣，由“幾的乘法口訣有幾句？”引導(dǎo)學(xué)生想象：把１～９的乘法口訣組合在一起，會是什么樣？共有多少句？這樣設(shè)計的目的是為了讓乘法口訣表在學(xué)生頭腦中建立一個表象，并在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了１～６的乘法口訣表的根底上，自己試著在頭腦中畫一個１～９的乘法口訣表，了解乘法口訣表的規(guī)律．為下一步：發(fā)覺乘法口訣表的規(guī)律，做個預(yù)備。

其次個環(huán)節(jié)：探究乘法口訣表的內(nèi)在規(guī)律。我先讓學(xué)生自己觀看乘法口訣表，引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、斜看、拐彎看，發(fā)覺規(guī)律，發(fā)覺積的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生很快發(fā)覺每種排列都有肯定的規(guī)律，爭著舉手說出自己的想法，有的學(xué)生還敏銳的發(fā)覺一樣的得數(shù)還可以有不同的口訣，如：二九十八、三六也是十八，學(xué)生不斷的探究、發(fā)覺、總結(jié)，進而對口訣表留下深刻的印象，對于幫忙學(xué)生記憶乘法口訣非常有利。橫看成嶺側(cè)成峰，遠近凹凸各不同?？梢韵胂?，學(xué)生能夠用自己的眼睛去觀看，用自己的頭腦去推斷，用自己的語言去表達，也肯定能夠從不同側(cè)面、不同角度獲得不同的發(fā)覺。

第三個環(huán)節(jié)：利用乘法口訣進展計算。在教學(xué)乘法口算時，我先讓學(xué)生獨立完成，在完成的過程中我發(fā)覺學(xué)生在運用乘法口訣計算方面還有欠缺，在以后的教學(xué)中這一方面還要加強訓(xùn)練。

我們強調(diào)學(xué)問應(yīng)是學(xué)生自己查找的結(jié)果，不是直接告知的結(jié)果。即使是學(xué)生自己查找，我們也要盡量避開形式示意使之放松感悟。要使學(xué)生留意感悟，以形成他們自己的思想，應(yīng)讓學(xué)生大量地活動、操作、觀看，而不要過早把結(jié)論說破。因此，本節(jié)課上我給學(xué)生充分的時間去思索，去消化。將學(xué)習(xí)的主動權(quán)放還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生供應(yīng)自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨立獵取新知的時機，盡可能多地讓學(xué)生體驗嘗試勝利、探究與發(fā)覺的歡樂。

通過這節(jié)課的教學(xué)，使我體會到自身在教學(xué)中存在許多問題，在今后教學(xué)中要向以下幾方面努力：

1、在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)嘗試多種教學(xué)方法,轉(zhuǎn)變課堂,制造多彩課堂.只有形式多樣的課堂,才能更好地吸引學(xué)生.讓學(xué)生喜愛上數(shù)學(xué)課,從而在各個方面提高自己的教學(xué)水平.“動手實踐、自主探究、合作溝通”是新課程提倡的重要學(xué)習(xí)方式。就是要求我們把抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問化為詳細的、摸得著的、看得見的、可操作的數(shù)學(xué)。所以在教學(xué)中要留意從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實動身，引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)受艱辛的自主探究學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的“再發(fā)覺”“再制造”過程，不僅僅學(xué)會了學(xué)問，更主要讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí)，在這里，我們所提到的“在發(fā)覺”“再制造”，讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí)，更多的是表達在課堂教學(xué)中，要突出對學(xué)生“思維方式、方法”的培育、訓(xùn)練，做到授人以魚，不如授人以漁，在課堂中滲透數(shù)學(xué)思想，教給孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“法寶”，不以正確答案為止步。真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程促進學(xué)生全面、可持續(xù)、和諧進展的特點。

2、充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，實行積極的評價，較多地運用鼓勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力特別豐富！真會動腦筋等等！調(diào)動了學(xué)生積極探求學(xué)問的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗勝利，增加自信念。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培育實踐操作力量。我們體會到要實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變要留意做到：既重視科學(xué)精神，又布滿人文精神教育。也就是根本功要扎實，根底學(xué)問和根本技能嫻熟，還要關(guān)注每一個孩子，敬重學(xué)生人格，滿意不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓每個學(xué)生都能得到充分的進展。

3、在教學(xué)實踐中，從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動好玩的問題情境，吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活閱歷和客觀事實動身，在討論現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用到生活實際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂，初步表達與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

4、教師，尤其是一線教師，重要的工作陣地就是課堂。但教師不能只是課堂教學(xué)的機械執(zhí)行者，而必需是課堂實踐的自覺反思者。教師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標，其自身必需有先進的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達成這一目標，教師始終把自己定位成一個“學(xué)習(xí)者”，樹立“終身學(xué)習(xí)”新教育教學(xué)理念，努力使自己向“學(xué)者型，鉆研型”的教師靠攏。

6的口訣教學(xué)反思篇6

學(xué)生對于5的乘法口訣比擬熟識，一方面5的乘法比擬簡單記，編口訣也不難。為了讓學(xué)生學(xué)的更好玩一些，我對“5的乘法口訣”進展了創(chuàng)新處理。

由于5的乘法口訣是學(xué)習(xí)乘法口訣的開頭，為了吸引學(xué)生的眼球我沒有用課本上的情境圖，而是用了孩子們都特別熟識的小棒擺小樹。一個小樹有五個小棒就是1個5，，兩個小棒就有10個小棒，也就是2個5，并列出加法算式。以此類推，始終到5個小樹也就是5個5，寫出加法算式。讓學(xué)生依據(jù)寫出的加法算式，改寫成乘法算式并編出口訣，讓學(xué)生從詳細的、直觀的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合學(xué)生的心理，不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣，而且對學(xué)生理解乘法問題，解決乘法問題很有幫忙。

編口訣是這節(jié)課的重點，我先讓學(xué)生說說意圖，然后采納先扶后放的教學(xué)方法讓學(xué)生編口訣，通過乘法的意義理解口訣的意思，在這整個環(huán)節(jié)中，我很信任學(xué)生的力量，學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己來解決，而不是由教師傳授給他們。目的是敬重學(xué)生已有的生活學(xué)問，讓學(xué)生來呈現(xiàn)自己的本事，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度，表達學(xué)生的價值觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信念。整節(jié)課學(xué)生參加的熱忱很高漲，效果也很好編完后大局部孩子都能背過5的乘法口訣。

在穩(wěn)固新知時，我設(shè)計了新奇獨特的練習(xí)，首先根本性的習(xí)題，我是利用玩撲克牌在嬉戲中穩(wěn)固5的乘法口訣；變式性的習(xí)題，我是采納送信的方式呈現(xiàn)；創(chuàng)新性的習(xí)題，我是采納情景再現(xiàn)的形式呈現(xiàn)，雖然每次呈現(xiàn)的方式不同，但是每次的目的只有一個，就是讓孩子在愉悅的氣氛中消化新學(xué)問。由于我知道課堂練習(xí)是一節(jié)課的重要組成局部，科學(xué)合理的設(shè)計習(xí)題是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是數(shù)學(xué)教師的一根本功，也是一種教學(xué)藝術(shù)。

作為一節(jié)課的擔(dān)當(dāng)者，在沒有走進課堂之前，對自己的設(shè)計還是很滿足的，但是當(dāng)你真正課堂去實施的時候，你會發(fā)覺，這樣那樣的缺乏：

在練習(xí)題的安排上，我采納不同的題形來開拓學(xué)生的思路，但題目較多，沒有做好歸類，導(dǎo)致學(xué)生到最終一題不少孩子被忽視了。

盼望以后在教學(xué)中，能夠避開這樣的事情再次發(fā)生在自己的課堂上，使自己的業(yè)務(wù)水平有個明顯的提升。

6的口訣教學(xué)反思篇7

如何有效地利用課堂的生成資源。

一、在課前三分鐘上利用課堂上的生成資源。

課前三分鐘和課堂是連為一體的，而我卻經(jīng)常把孩子們的思維與本節(jié)課的內(nèi)容生生的分別，無疑對于孩子們的學(xué)習(xí)來說是不利的，今日的課前三分鐘設(shè)計的內(nèi)容是讓學(xué)生思索諸如用8的乘法口訣求商教學(xué)反思+用8的乘法口訣求商教學(xué)反思=18用8的乘法口訣求商教學(xué)反思=（）的問題，這些問題在以前的訓(xùn)練中消失過，最重要的是這里有孩子們自己出的題目，孩子們的才智是無窮的，在我們教師的視野范圍內(nèi)我們可能見得多識得廣一些，而我們教師多數(shù)由于體制化的緣由而變得固化而不能超越自己，孩子們就不同了，他們有自己的思想，自己的獨特的感受，因些孩子們在進展學(xué)習(xí)時能自己出題，能自己給自己出題本身就是一種力量，而教師的這種利用學(xué)生資源的做法，必定讓孩子們感受到做自己想做的事的喜悅，誰人不情愿有一種受重視的感覺呢？

二、在展現(xiàn)溝通環(huán)節(jié)利用學(xué)生的課堂生成資源。

生本課堂上的小組溝通展現(xiàn)是生本課堂的根本，只有抓住抓好了展現(xiàn)這個環(huán)節(jié)，也就抓住了整個課堂。在展現(xiàn)這個環(huán)節(jié)的生成也是最多的，比方這節(jié)課，當(dāng)小組展現(xiàn)完畢與大家溝通之時，下面的同學(xué)小靜說道“我覺得你們組的小璇同學(xué)表現(xiàn)很不錯，由于他能用自己的語言說話！”通過孩子的發(fā)言，我感受到孩子們的一種自主性，長期以來，孩子們的展現(xiàn)溝通環(huán)節(jié)都是一種很無耐的狀態(tài)，孩子們不知說些什么，教師一點一點地教，一步一步地扶著走，這種狀態(tài)的持續(xù)著實讓我困惑了很長一段時間，孩子們的學(xué)習(xí)最終不再只是一咱教師的強迫，走出這種誤區(qū)無疑需要的是不斷地磨練，或許這個過程正是孩子們要走的階段。不再是教師的程式化的教給他們怎樣做，更多地時候是孩子們自主自發(fā)地想到怎樣做，這樣的狀態(tài)才是我們追求的最正確狀態(tài)，只有讓孩子們敢于思索，敢于表達，這樣的課堂才是我們追求的最正確課堂，只有在這樣的一種狀態(tài)下，我們的學(xué)習(xí)才能取得最大的成效。對于小靜的發(fā)言，我準時地進展了鼓舞，并且指出了其中一名孩子也如小璇一般用自己的語言用自己的思想地展現(xiàn)，并且讓大家一起鼓掌贊成，讓孩子們知道自主自發(fā)在課堂上以及在生活中的重要性。

今日我選擇了一個人數(shù)最多的組——6人組進展展現(xiàn)，由于陰差陽錯的關(guān)系，這個組是獨一無二的6個人，而其他的組都是4人一組，其實對于內(nèi)心來說，我對于這個組是否能夠勝利展現(xiàn)心里也沒有什么底，但是幾個星期以來都沒能賜予這個組時機，必定不利于每一個學(xué)生的進展，6個人剛上講臺時，底下的同學(xué)不由得發(fā)出了一種不信任的聲音，我組織好了學(xué)生，展現(xiàn)開頭了，雖然6個人的強大陣容，但孩子們的發(fā)言卻有條不紊，我想這次不單是我很贊嘆，孩子們必定也從內(nèi)心里感受到一種很驚異，固然從另一個角度來說，我班的生本課堂不再僅僅停留在一種表象上，而是已經(jīng)深入了學(xué)生的內(nèi)心，生根發(fā)芽