4年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案7篇

4年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案7篇

4年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生通過(guò)觀看、操作，初步感知軸對(duì)稱現(xiàn)象。

2、讓學(xué)生能在方格紙上畫出簡(jiǎn)潔的軸對(duì)稱圖形。

3、通過(guò)觀看操作活動(dòng)，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念，培育學(xué)生的觀看力量和動(dòng)手操作力量，學(xué)會(huì)觀賞數(shù)學(xué)美，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

觀看操作，初步感知軸對(duì)稱現(xiàn)象。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合實(shí)例感知軸對(duì)稱現(xiàn)象。

四、教具預(yù)備：

實(shí)體標(biāo)本：漂亮的蝴蝶、黃綠色的蜻蜓、紅艷艷的楓葉及京劇臉譜等圖形

五、學(xué)具預(yù)備：

圖畫紙、彩色紙、剪刀、實(shí)體標(biāo)本、樹葉若干片、膠水若干瓶、圖形、畫有等距離點(diǎn)子的方格紙。

六、教學(xué)過(guò)程：

觀看激情：

教師出示實(shí)物標(biāo)本：漂亮的蝴蝶、黃綠色的蜻蜓、紅艷艷的楓葉及京劇臉譜等圖形。這些昆蟲標(biāo)本、樹葉及圖形好看嗎？學(xué)生被這些艷麗的顏色、漂亮的圖案吸引住了，異口同聲地說(shuō)：“很美，很美麗”。“他們有什么特征？”生：“兩邊的外形是一樣的”?！澳阍谌粘Ｉ钪羞€見過(guò)類似特征的東西嗎？”同學(xué)們紛紛舉手搶答，教師依據(jù)學(xué)生的答復(fù)（如飛機(jī)、剪刀、花瓶、黑板、鏡子等）把這些圖形貼或畫在黑板上，接著說(shuō)：“今日我們一起來(lái)熟悉、討論這類圖形有什么共同的特征，通過(guò)你們自己動(dòng)手、動(dòng)腦學(xué)會(huì)一種新本事，并運(yùn)用你學(xué)到的新本事設(shè)計(jì)出很多更多、更美的東西和圖案，使我們的生活變的更豐富，漂亮?！?/p>

操作明理：

剪剪、折折、發(fā)覺(jué)特征。

（1）指導(dǎo)學(xué)生把圖畫紙對(duì)折，如左圖畫出小樹圖。用剪刀沿圖案剪下來(lái)，翻開觀看。

（2）自己在用一張彩色指對(duì)折，在折好的一側(cè)畫己想畫圖形的一半，在剪下來(lái)翻開（有的是一朵花、有的是一片樹葉或各種裝飾圖案等）教師問(wèn)：“這些圖形雖各不一樣，但它們有一個(gè)共同的特征，你能找出來(lái)嗎？”（兩半圖形完全一樣，大小一樣）。

（3）請(qǐng)學(xué)生把翻開的兩半、再沿折痕對(duì)折，你又發(fā)覺(jué)了什么？（兩半完全重合）

（4）教師把印有以下圖案的工作紙、分別發(fā)給每個(gè)小組，要求照剛剛的方法對(duì)折觀看，爭(zhēng)論這些圖形也有什么特征。

師生共同概括出：假如把一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折過(guò)來(lái)，在直線兩邊的圖形完全重合，這種圖形就是軸對(duì)稱圖形，折痕所在的這條直線是這個(gè)圖形的對(duì)稱軸。

強(qiáng)化新知

（1）討論爭(zhēng)論剛剛同學(xué)們舉例說(shuō)出的圖形（飛機(jī)、剪刀......等）是不是軸對(duì)稱圖形？為什么？

（2）教師出示以下圖形，引導(dǎo)學(xué)生思索：

那些圖是軸對(duì)稱圖形？如何標(biāo)準(zhǔn)地找出它的對(duì)稱軸。

（把圖形對(duì)折，假如兩邊能完全重合，便是軸對(duì)稱圖形，折痕就是這個(gè)圖形的對(duì)稱軸）

引導(dǎo)發(fā)覺(jué)，拓開思路。

學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中的那些東西是對(duì)稱圖形？你能找出蜻蜓、樹葉、蝴蝶、北京臉譜的對(duì)稱軸嗎？使學(xué)生了解對(duì)稱在生活中的應(yīng)用性。

運(yùn)用提高、進(jìn)展思維。

（1）比一比誰(shuí)用樹葉拼成的軸對(duì)稱圖形最多、變化多。

（2）以下圖形是軸對(duì)稱圖形嗎？是軸對(duì)稱圖形的請(qǐng)畫出對(duì)稱軸？

（課本68頁(yè)的做一做）

（3）小猴不當(dāng)心，把小花貓美麗的照片污損了一局部，你能想方法幫幫小猴把污損的局部恢復(fù)原樣嗎？

（4）比一比，誰(shuí)在方格紙上設(shè)計(jì)的軸對(duì)稱圖形最美，（選佳作貼在黑板上，準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)、、觀賞）。

課堂

什么是軸對(duì)稱圖形，怎樣精確地找出它的對(duì)稱軸，這就是我們今日學(xué)到的新本事。軸對(duì)稱圖形真的很漂亮，因此被廣泛應(yīng)用于服裝、家具、交通工具、建筑等各方面的設(shè)計(jì)中。希能運(yùn)用今日所學(xué)的學(xué)問(wèn)把我們的環(huán)境裝扮得更漂亮。

4年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇2

運(yùn)用現(xiàn)實(shí)物體引入新知。

談話：我們已學(xué)過(guò)求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，下面，我們一起爭(zhēng)論怎樣求正方形的周長(zhǎng)？（出示地磚一塊）

二、探究正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法

①出示情境：同學(xué)們又在教室的地板上鋪上了很多艷麗的泡沫地板，你們看，每塊地板都是什么外形的呢？（正方形）

②出示數(shù)學(xué)信息：每邊的長(zhǎng)都是60厘米，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

③學(xué)生獨(dú)立思索：怎樣計(jì)算每塊正方形地板的周長(zhǎng)？

④爭(zhēng)論溝通：60+60+60+60=240（厘米）

（60+60）2=240（厘米）

604=240（厘米）

⑤回答下列問(wèn)題：每塊地板的周長(zhǎng)是240厘米。

⑥小結(jié)：你最喜愛(ài)用哪種方法計(jì)算正方形的周長(zhǎng)？（有時(shí)間的話，可以解決學(xué)生提出的其他問(wèn)題，不能解決的問(wèn)題存入問(wèn)題銀行。）

三、練習(xí)反應(yīng)，穩(wěn)固提高

1.先測(cè)量，再計(jì)算各圖形的周長(zhǎng)。（讓學(xué)生通過(guò)思索，找到計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的必要條件，再精確測(cè)量，正確計(jì)算。）

2.調(diào)皮將兩塊泡沫地板拼在了一起（如圖），你能算出這個(gè)圖形的周長(zhǎng)嗎？

可以用多種方法解決：（602+60）2=360（cm）

6032=360（cm）

6042―602=360（cm）

606=360（cm）

3.用16根小棒擺出不同的長(zhǎng)方形，能擺出幾種？寫出它們的長(zhǎng)和寬。（以小棒根數(shù)為單位）（四人一組，把各種外形的圖形都擺出來(lái)）

提問(wèn)：這些圖形的周長(zhǎng)哪個(gè)長(zhǎng)一些？（一樣長(zhǎng)）

為什么？（都是用16根小棒擺成的）

4.嬉戲：找朋友（周長(zhǎng)相等的圖形是朋友）

教師依次出示（a）、（b）、（c）號(hào)圖形，學(xué)生從（1）～（7）號(hào)圖形中找到和教師出示的圖形周長(zhǎng)相等的圖形，用手勢(shì)表示圖形的編號(hào)。

四、課堂總結(jié)，課后延長(zhǎng)

1.這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？（如何計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)？）

2.教科書51頁(yè)實(shí)踐活動(dòng)：先估量，再測(cè)量黑板面、數(shù)學(xué)書封面、自己鞋底等四周學(xué)習(xí)生活用品各面的周長(zhǎng)。

3.課后分組測(cè)量并計(jì)算學(xué)校一個(gè)籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)。（可以使用目測(cè)、步測(cè)、工具測(cè)量等各種方法。）

4年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇3

一、教材分析

8的乘法口訣是乘法口訣教學(xué)的最終一局部?jī)?nèi)容之一，由于8的乘法口訣句數(shù)較少，因此應(yīng)當(dāng)利用課堂時(shí)間讓學(xué)生多練習(xí)記憶口訣，多做練習(xí)，也有更多的時(shí)間讓學(xué)生們自己進(jìn)展小組爭(zhēng)論，然后讓學(xué)生自己總結(jié)出8的乘法口訣并進(jìn)展嫻熟記憶，另外可以讓學(xué)生嫻熟把握8的乘法口訣的運(yùn)用。考慮到得出8乘法口訣的乘法算式中的因數(shù)和積都比擬大，同時(shí)，學(xué)生要直接得出8×8=64這個(gè)算式會(huì)有肯定困難，豐富學(xué)生感性熟悉，更重要的是為學(xué)生探究8的乘法口訣供應(yīng)素材。學(xué)生可以依據(jù)情景圖供應(yīng)的素材和前面學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)填寫表格，由表格供應(yīng)的數(shù)據(jù)寫出乘法算式，進(jìn)而編出乘法口訣。與前面不同的是，以問(wèn)題讓學(xué)生產(chǎn)生編寫8的乘法口訣需求，同時(shí)，不再完整地寫出乘法算式及編出乘法口訣，而是充分信任學(xué)生并讓他們自己解決這些問(wèn)題，另外使學(xué)生能較嫻熟地運(yùn)用口訣。

二、學(xué)情分析

1、學(xué)生是7-8歲的兒童，思維活潑，課堂上喜愛(ài)表現(xiàn)自己，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有深厚的興趣;

2、學(xué)生在學(xué)習(xí)中隨便性特別明顯，渴望得到教師或同學(xué)的贊許;

3、學(xué)生在尋常的生活當(dāng)中有“自己的事情自己做”的經(jīng)受和體驗(yàn)，比方自己整理書包、系紅領(lǐng)巾等;

4、學(xué)生已有肯定數(shù)學(xué)計(jì)算力量;

5、學(xué)生已經(jīng)熟悉1至7的乘法口訣，對(duì)8的乘法口訣的學(xué)習(xí)有很重要的作用;

6、學(xué)生對(duì)于編寫8的乘法口訣興趣很高，編寫乘法口訣的方法已有所把握，能采納編寫1至7的乘法口訣的方式來(lái)編寫8的乘法口訣，并且能自己運(yùn)用8的乘法口訣解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。

三、教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))

1、借助已有的學(xué)問(wèn)和閱歷編制8的乘法口訣，初步記住8的乘法口訣，并能運(yùn)用8的乘法口訣進(jìn)展表內(nèi)乘法計(jì)算。

2、培育學(xué)生在練習(xí)中記憶口訣，經(jīng)受編制口訣的過(guò)程，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量，與同桌合作溝通的態(tài)度，并獲得勝利的體驗(yàn)。

四、教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

1、通過(guò)多媒體課件上顯示的有關(guān)7的乘法口訣的畫面讓學(xué)生自己對(duì)已學(xué)過(guò)的7的乘法口訣有一個(gè)復(fù)習(xí)

2、首先上課之前展現(xiàn)一幅陸游的一首詩(shī)，書寫的時(shí)候湊足64個(gè)字，為后面小結(jié)的照應(yīng)打下根底，將這幅字送給表現(xiàn)好的學(xué)生

3、多媒體展現(xiàn)一幅學(xué)校軍樂(lè)隊(duì)正在訓(xùn)練的圖，通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)真觀看看看從這幅圖中你看到了什么，進(jìn)而引入8的乘法口訣的編寫過(guò)程，讓學(xué)生小組爭(zhēng)論編寫出8的乘法口??

4、讓學(xué)生們一起誦讀8的乘法口訣并嫻熟記憶

5、讓學(xué)生做多媒體課件中展現(xiàn)的精彩練習(xí)及布置課堂作業(yè)

6、課堂小結(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲!另外將課前64個(gè)字的這幅字展現(xiàn)給學(xué)生答復(fù)這幅字一共有多少字

學(xué)生活動(dòng)

1、全體背誦7的乘法口??

2、學(xué)生喜愛(ài)得到這幅字

3、學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真觀看多媒體顯示的畫面，并跟隨教師的思路自己總結(jié)8的乘法口訣的編寫過(guò)程

4、學(xué)生仔細(xì)誦讀8的乘法口訣并嫻熟記憶

5、學(xué)生爭(zhēng)相舉手回答下列問(wèn)題

6、學(xué)生積極說(shuō)出自己的收獲并積極答復(fù)

設(shè)計(jì)意圖

1、讓學(xué)生自己對(duì)已學(xué)過(guò)的7的乘法口訣有一個(gè)復(fù)習(xí)

2、讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

3、通過(guò)學(xué)生們自己進(jìn)展小組爭(zhēng)論編寫8的乘法口訣，培育學(xué)生動(dòng)腦的習(xí)慣

4、讓學(xué)生在課堂上就把8的乘法口訣并嫻熟記憶

5、讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)8的乘法口訣記憶的嫻熟程度及運(yùn)用狀況

6、讓學(xué)生們自己總結(jié)這節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容

四、板書設(shè)計(jì)

8的乘法口??

1×8=8一八得八8×1=8

2×8=16二八十六8×2=16

3×8=24三八二十四8×3=24

4×8=32四八三十二8×4=32

5×8=40五八四十8×5=40

6×8=48六八四十八8×6=48

7×8=56七八五十六8×7=56

8×8=64八八六十四8×8=64

4年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇4

課題

教學(xué)內(nèi)容：107頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生漸漸脫離表象的支持，學(xué)習(xí)退位減法。

2、鼓舞學(xué)生聯(lián)系前后學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)多種計(jì)算方法。

教學(xué)重點(diǎn)：利用學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)“借位”減法計(jì)算方法的把握

教學(xué)時(shí)數(shù)

二課時(shí)

教具預(yù)備

數(shù)字卡片

教學(xué)過(guò)

一、12減幾的復(fù)習(xí)

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶12減幾的計(jì)算方法，通過(guò)練習(xí)檢查學(xué)生把握的狀況，要求學(xué)生用不同的計(jì)算方法。

2、總結(jié)學(xué)生作業(yè)和練習(xí)中消失的錯(cuò)誤，重復(fù)強(qiáng)調(diào)多樣化的計(jì)算方法和技巧。

二、學(xué)習(xí)13減幾的計(jì)算方法

1、提出問(wèn)題：9+4=？

同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，誰(shuí)能把這道題的計(jì)算過(guò)程和結(jié)果告知我呢？

2、總結(jié)學(xué)生答復(fù)的答案，提出問(wèn)題：13-9=？

3、提示學(xué)生找出加法算式和減法算式的區(qū)分和聯(lián)系來(lái)。

4、教育學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)12減幾的計(jì)算方法，總結(jié)找出13減幾的計(jì)算步驟。

5、引導(dǎo)學(xué)生各抒已見，分別說(shuō)出想法。

6、總結(jié)學(xué)生的想法，確定并強(qiáng)調(diào)幾種常見的計(jì)算方法。

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、引導(dǎo)學(xué)生做嬉戲，4個(gè)同學(xué)一小組，用紙做卡片，然后在卡片上寫出數(shù)字，組成12、13減幾的算式，并把做好的卡片算式有規(guī)律地?cái)[出來(lái)。

2、檢查學(xué)生動(dòng)手做的結(jié)果，對(duì)做得比擬好的小組予以表?yè)P(yáng)，鼓舞學(xué)生要多動(dòng)手操作，關(guān)于觀看，從觀看思索，發(fā)覺(jué)解決問(wèn)題的捷徑。

3、總結(jié)12、13減幾的計(jì)算方法，總結(jié)本堂課所學(xué)的內(nèi)容，布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。

四、作業(yè)

板書設(shè)計(jì)

13減幾

13-9=4

（1）10-9=1（2）4+9=13

1+3=413-9=4

4年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合詳細(xì)情境，借助一樣加數(shù)連加的計(jì)算，體會(huì)乘法的意義，能依據(jù)加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各局部的名稱。

2.經(jīng)受數(shù)與算的過(guò)程，體會(huì)乘法產(chǎn)生的必要性以及乘法與加法之間的關(guān)系，感受乘法計(jì)算的簡(jiǎn)捷性，初步有符號(hào)感。

3.體驗(yàn)乘法與日常生活的親密聯(lián)系，在共性化學(xué)習(xí)及溝通中獲得勝利的體驗(yàn)，初步形成合作意識(shí)。

4.初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光去觀看現(xiàn)實(shí)生活，增加應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)探究使學(xué)生理解求幾個(gè)一樣加數(shù)的和用乘法計(jì)算比擬簡(jiǎn)潔。

教學(xué)難點(diǎn)：

能正確嫻熟地進(jìn)展加法和乘法間的轉(zhuǎn)化。

教學(xué)方法：

談話法，講授法，練習(xí)法。

教學(xué)教具：

課本、電腦，實(shí)物投影儀。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景。

1.談話引入。

師：同學(xué)們喜愛(ài)劉謙的魔術(shù)表演嗎?魔術(shù)表演不僅特別奇妙，在魔術(shù)表演的過(guò)程中還隱蔽著許多數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)呢，我們今日就來(lái)一起討論隱蔽在魔術(shù)表演中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2.學(xué)生觀看信息窗，搜集有關(guān)信息。

師：從舞臺(tái)上你發(fā)覺(jué)了什么?

學(xué)生溝通自己的發(fā)覺(jué)。

3.引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

師：看魔術(shù)師的表演，你能什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?

學(xué)生溝通依據(jù)信息提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

二、師生合作探究。

1.學(xué)生依據(jù)提出的問(wèn)題列出算式，如：6+6+6+6=24,4+4+4=12，5+5+5+5+5+5=30

2.初步感知加法算式的繁瑣：魔術(shù)師變出了這么多寶葫蘆，在列式計(jì)算時(shí)你有什么感覺(jué)?

初步思索：魔術(shù)師假如變得串?dāng)?shù)更多呢?比方8串呢?

3.明確探究問(wèn)題。

學(xué)生說(shuō)出算式，教師板書，在板書時(shí)，教師有意寫成9個(gè)5相加。

學(xué)生發(fā)覺(jué)教師的錯(cuò)誤后幫忙找出寫錯(cuò)的緣由。

師：那我們能不能想一種新寫法，既能讓人看懂是8個(gè)5相加，寫起來(lái)又不易出錯(cuò)比擬簡(jiǎn)便呢?

4.小組合作溝通，制造數(shù)學(xué)符號(hào)。

學(xué)生獨(dú)立思索，然后在小組內(nèi)溝通。

全班溝通。

學(xué)生敘述自己制造方法的想法，然后大家來(lái)比擬每種寫法的優(yōu)點(diǎn)。

5.引入乘法。

8×5=40或5×8=40

熟悉乘法各局部的名稱、意義和讀法。

引導(dǎo)學(xué)生觀看加法算式和乘法算式，找出二者之間的聯(lián)系。

學(xué)生溝通。

師生小結(jié)：乘法算式中一個(gè)因數(shù)是加法算式中的一樣加數(shù)，另一個(gè)因數(shù)是一樣加數(shù)的個(gè)數(shù)。

師生一起用手勢(shì)表示從加號(hào)到乘號(hào)的過(guò)程。

進(jìn)一步讓學(xué)生明確：求幾個(gè)一樣加數(shù)的和用乘法計(jì)算比擬簡(jiǎn)便。

三、練習(xí)拓展，穩(wěn)固新知

練習(xí)1：依據(jù)魔術(shù)師的表演把寫出的加法算式改寫出乘法算式。

練習(xí)2：查找生活中的乘法。

四、小結(jié)。

同學(xué)們，這節(jié)課你知道了什么?你覺(jué)得自己的表現(xiàn)怎么樣?

五、布置作業(yè)。

提前預(yù)習(xí)下一課。

板書設(shè)計(jì)：

求幾個(gè)一樣加數(shù)的和用乘法計(jì)算比擬簡(jiǎn)便。

教后反思：

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，乘法的初步熟悉已經(jīng)學(xué)完，也為學(xué)生作了相應(yīng)的檢測(cè)，總體來(lái)說(shuō)還可以，但也有很多不盡人意的地方。比方，有很多同學(xué)對(duì)乘法的意義理解還不透徹，如7個(gè)6相加，有些同學(xué)列式為6+7.而求8+8+8+8+8+8+8+8的和是多少，有些同學(xué)列式為8×8.另外，學(xué)生對(duì)生活中的題目解決不夠好

(1)一星期有7天，3個(gè)星期有()天。

(2)我們每天在學(xué)校的時(shí)間大約是6小時(shí)，一周(過(guò)雙休)在校學(xué)習(xí)時(shí)間大約是()小時(shí)。

這兩個(gè)題目可以說(shuō)是拔高的題目，仍有大局部的同學(xué)做對(duì)了，但也有教師講解完還是不明白的同學(xué)，還需多進(jìn)展生活實(shí)踐類題目的指導(dǎo)。

4年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇6

學(xué)習(xí)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))》第五單元“觀看物體”第一課時(shí)(第67、70頁(yè)內(nèi)容)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知道在不同的位置上，觀看到物體的外形是不同的。

2、通過(guò)學(xué)學(xué)生活動(dòng)，正確識(shí)別從正面、側(cè)面、反面觀看到的物體。

3、培育學(xué)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)學(xué)生在合作中溝通、學(xué)習(xí)、互動(dòng)。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：使學(xué)學(xué)生能識(shí)別從不同位置觀看到的簡(jiǎn)潔物體的外形。

教、學(xué)具預(yù)備：學(xué)學(xué)生喜愛(ài)的玩具、小黑板等。

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、用學(xué)學(xué)生寵愛(ài)的嬉戲入手，創(chuàng)設(shè)情境

1、播放有多種動(dòng)物叫聲的vcd，請(qǐng)學(xué)學(xué)生猜一猜都有動(dòng)物(如孔雀、恐龍、獅子等)，同時(shí)問(wèn)：“你是怎樣猜出這些得意的動(dòng)物的?”(學(xué)學(xué)生答復(fù)說(shuō)是依據(jù)動(dòng)物的聲音。)

2、出示幾張動(dòng)物卡片，遮住動(dòng)物的一局部，又請(qǐng)學(xué)學(xué)生是什么動(dòng)物?

3、依據(jù)學(xué)學(xué)生的答復(fù)，逐步撤掉遮住動(dòng)物的紙片，問(wèn)學(xué)學(xué)生是怎樣猜出來(lái)的?

4、學(xué)生：我觀察大象的長(zhǎng)鼻子;我觀察老鼠的尾巴;我觀察駱駝的駝峰……

教師：你們觀察了動(dòng)物的不同外形，有正面的、側(cè)面的、后面的。那今日我們就玩一玩，從不同位置觀看物體，你看到了什么?(出示課題)

二、引導(dǎo)探究，體驗(yàn)不同位置觀看到的不同的物體外形

1、教師：請(qǐng)同學(xué)拿出汽車玩具放在桌面上，小組內(nèi)的同學(xué)相互玩耍，并說(shuō)出自己在座位上所看到的汽車的外形。

小組匯報(bào)：看到的是什么外形?

__學(xué)生：我看到的是它的車門和車輪;我看到的是它的車燈;我看到的是它的車尾。

2、畫學(xué)學(xué)生看到的汽車外形。教師：咱們來(lái)一個(gè)畫畫競(jìng)賽，看誰(shuí)能把自己看到汽車的外形簡(jiǎn)潔而又比擬精確的畫出來(lái)。(小組活動(dòng))

3、展現(xiàn)圖畫。請(qǐng)每組小組長(zhǎng)把本組的畫收集到一起，并貼在黑板上。

教師：請(qǐng)小朋友來(lái)介紹自己的畫，講講畫出來(lái)的外形是在什么位置看到的?為什么汽車有這么多不同外形?

學(xué)生：由于我是從側(cè)面看的;由于我是從正面看的;由于我是從后面看的……

教師：原來(lái)站的位置不同，看到的汽車外形也不同。

4、教師：請(qǐng)學(xué)學(xué)生交換位置，再觀看，說(shuō)說(shuō)自己在座位上所看到的汽車的外形。

__學(xué)生：我看到的是它的車門和車輪;我看到的是它的車燈;我看到的是它的車尾。(讓學(xué)學(xué)生回原位。)

5、請(qǐng)學(xué)學(xué)生拿出自己寵愛(ài)的玩具(每組一個(gè))放在桌上，坐在現(xiàn)在的位置上觀看玩具的外形并把它畫出來(lái)。(全班溝通，介紹畫出來(lái)的外形是在什么位置上看到的。)

三、應(yīng)用拓展

1、找朋友。請(qǐng)小組每一個(gè)成員將自己的數(shù)學(xué)書合在一起，擺放在桌上，再請(qǐng)每一個(gè)同學(xué)從自己所在的位置介紹看到書的外形。教師同時(shí)出示圖片請(qǐng)學(xué)學(xué)生推斷。

2、連線嬉戲。教科書第70頁(yè)第一題，請(qǐng)學(xué)學(xué)生認(rèn)真觀看從不同的位置所看到的汽車外形。

四、小結(jié)評(píng)價(jià)

我們的學(xué)生活中有許很多多從不同位置看到的物體的外形，(出示卡片)所以在我們的眼睛里世界是多姿多彩的，而這里面有我們很多數(shù)學(xué)的學(xué)問(wèn)。因此我們更應(yīng)當(dāng)喜愛(ài)我們的學(xué)生活。

4年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇7

教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的除法關(guān)系應(yīng)用題的解答，引導(dǎo)學(xué)生自己概括整理出常見的除法數(shù)量關(guān)系式，把握并敏捷地運(yùn)用這些常見數(shù)量關(guān)系式解決實(shí)際問(wèn)題.

通過(guò)教學(xué)，培育學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的力量，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)進(jìn)展歸納概括的力量，進(jìn)展抽象思維.

通過(guò)學(xué)生對(duì)一些數(shù)量關(guān)系的把握，加深他們對(duì)日常各種數(shù)量及相互關(guān)系的理解，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，感受數(shù)學(xué)的有用性、嚴(yán)謹(jǐn)性和結(jié)論確實(shí)定性.

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

依據(jù)詳細(xì)情境的實(shí)際問(wèn)題，抽象概括出常見的除法數(shù)量關(guān)系式，加深學(xué)生對(duì)日常各種數(shù)量及相互關(guān)系的理解.

教學(xué)過(guò)程

鋪墊預(yù)備.【演示課件“除法應(yīng)用題和常見的數(shù)量關(guān)系”】

出示：

依據(jù)24×6=144，列兩個(gè)除法算式.

144÷6=24，144÷24=6

依據(jù)230÷5=46，列一個(gè)乘法算式和一個(gè)除法算式.

46×5=230，230÷46=5

觀看以上兩組算式，你有什么發(fā)覺(jué)?說(shuō)說(shuō)乘法各局部之間存在什么關(guān)系?

出示：被乘數(shù)×乘數(shù)=積

積÷乘數(shù)=被乘數(shù)

積÷被乘數(shù)=乘數(shù)

提問(wèn)：我們學(xué)過(guò)的乘法數(shù)量關(guān)系有哪些?

板書：?jiǎn)蝺r(jià)×數(shù)量=總價(jià)速度×?xí)r間=路程

單產(chǎn)量×數(shù)量=總產(chǎn)量工效