非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)探討

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軟件的升級(jí)，對(duì)計(jì)算機(jī)的硬件要求也越來(lái)越高，軟硬件新技術(shù)的展現(xiàn)不但使計(jì)算機(jī)應(yīng)用中的概念、方法及內(nèi)涵加深，使用方式發(fā)生變化，而且動(dòng)搖了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。相比之下，高校的非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的根基教學(xué)模式還不能適應(yīng)形勢(shì)進(jìn)展的要求，無(wú)法做到與時(shí)俱進(jìn)。如何樹(shù)立學(xué)生學(xué)識(shí)、素質(zhì)、才能協(xié)調(diào)進(jìn)展是當(dāng)代教導(dǎo)的主要理念，結(jié)合大多數(shù)同學(xué)的興趣愛(ài)好，開(kāi)設(shè)了VisualBasic程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)、多媒體技術(shù)與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用、常用工具軟件的使用等公共選修課，受到了同學(xué)們的普遍接待。

教學(xué)模式；計(jì)算機(jī)文化；計(jì)算機(jī)語(yǔ)言；多媒體

當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)展急速，IT時(shí)代也漸趨成熟，就硬件來(lái)說(shuō)，從1971年INTEL公司推出了世界上第一臺(tái)微處理器4004到現(xiàn)在的四核甚至更高的處理器，短短的四十年，計(jì)算機(jī)的硬件發(fā)生了巨大的變化，而軟件的新版本更是層出不窮。軟件的升級(jí)，對(duì)計(jì)算機(jī)的硬件要求也越來(lái)越高，軟硬件新技術(shù)的展現(xiàn)不但使計(jì)算機(jī)應(yīng)用中的概念、方法及內(nèi)涵加深，使用方式發(fā)生變化，而且動(dòng)搖了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。相比之下，高校的非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的根基教學(xué)模式還不能適應(yīng)形勢(shì)進(jìn)展的要求，無(wú)法做到與時(shí)俱進(jìn)。針對(duì)目前的教學(xué)模式以及本人的教學(xué)閱歷，作如下探討。

純熟掌管計(jì)算機(jī)，不僅是對(duì)大學(xué)生的要求，也是對(duì)未來(lái)信息化社會(huì)中每一位合格公民的根本要求?？紤]到當(dāng)前中學(xué)計(jì)算機(jī)教導(dǎo)的差異與不平衡，在大學(xué)中（更加是在低年級(jí)中）普及計(jì)算機(jī)文化是分外必要的。計(jì)算機(jī)文化也是大學(xué)生文化素質(zhì)教導(dǎo)必不成少的組成片面。而目前，大片面學(xué)生，在對(duì)計(jì)算機(jī)的熟悉上，僅停留在欣賞英特網(wǎng)、嬉戲、消遣方面，對(duì)于計(jì)算機(jī)的根基熟悉以及其價(jià)值的熟悉上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)缺乏。

隨著信息技術(shù)的快速進(jìn)展，好多高校都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用根基課程，甚至一些有條件的中小學(xué)校也開(kāi)展了計(jì)算機(jī)根基的相關(guān)教導(dǎo)，這大大加強(qiáng)了計(jì)算機(jī)根基學(xué)識(shí)的普及。另一方面，當(dāng)今社會(huì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面，實(shí)際工作中好多工作借助電腦能更好更快的完成，或者務(wù)必依靠電腦才能完成?！皩?shí)際工作中有需求，學(xué)校開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程”，如此看來(lái)，二者理應(yīng)合作得很好，但實(shí)際處境卻并非如此，不少用人單位怨恨招來(lái)的新員工什么都不懂，而畢業(yè)生們那么察覺(jué)工作單位要求的計(jì)算機(jī)技能自己好多都不會(huì)。二者的沖突暴露出一個(gè)普遍問(wèn)題，即非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)缺乏問(wèn)題。經(jīng)過(guò)開(kāi)設(shè)統(tǒng)一的計(jì)算機(jī)應(yīng)用根基課程后，非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)一般不會(huì)特意開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程，這是由于就學(xué)校方面而言，面對(duì)的學(xué)生范圍，學(xué)識(shí)層次客觀上存在區(qū)別，而且各專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方向不同，難于統(tǒng)一開(kāi)展更進(jìn)一步的計(jì)算機(jī)教學(xué)。在此之后的計(jì)算機(jī)相關(guān)學(xué)識(shí)學(xué)習(xí)，主要憑借于學(xué)生根據(jù)自身需求自主完成。目前，不少學(xué)生在這一方面做得不是很到位，才導(dǎo)隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷進(jìn)展與社會(huì)要求的不斷提高，目前在教學(xué)中遇到如下突出問(wèn)題：

⑴入校新生計(jì)算機(jī)根基水平參差不齊，地區(qū)差異較大，南方經(jīng)濟(jì)興隆地區(qū)一片面學(xué)生已根本達(dá)成信息技術(shù)根基課程要求，還有一片面仍處于零起點(diǎn)。

⑵計(jì)算機(jī)技術(shù)書(shū)籍更新?lián)Q代與目前的計(jì)算機(jī)新技術(shù)節(jié)脫節(jié)。

⑶社會(huì)信息化進(jìn)展對(duì)大學(xué)生信息技術(shù)的要求不斷提高，非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平在很大程度上，還停留在消遣層次。

針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)谂e行計(jì)算機(jī)根基教導(dǎo)的時(shí)候，考慮到學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)識(shí)掌管得參差不齊的現(xiàn)象，我們理應(yīng)采取的教學(xué)方法和手段有哪些呢？

（1）對(duì)全體學(xué)生做一個(gè)摸底考試，內(nèi)容涉及要廣泛，不只是計(jì)算機(jī)的根基應(yīng)用，也有計(jì)算機(jī)的深入學(xué)識(shí)，對(duì)學(xué)生做一個(gè)普遍的了解，掌管非計(jì)算機(jī)系學(xué)生已經(jīng)掌管了哪些計(jì)算機(jī)學(xué)識(shí)以及存在的區(qū)別。

（2）將學(xué)生分為幾個(gè)批次教學(xué)，不確定將全體的學(xué)生都劃為統(tǒng)一的班級(jí)，也不要以所在的班級(jí)為單位上課，可以以對(duì)計(jì)算機(jī)掌管水平來(lái)劃分班級(jí).對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)識(shí)掌管得好的同學(xué)可以為一個(gè)班級(jí)，并且不確定開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用根基課，可以開(kāi)設(shè)一些稍為專(zhuān)業(yè)一點(diǎn)的課程，譬如Flash動(dòng)畫(huà)制作或者網(wǎng)頁(yè)制作之類(lèi)的社會(huì)需求相對(duì)較高的課程。而對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)識(shí)只是約莫了解的同學(xué)可以開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用根基課程，繼而開(kāi)設(shè)其他計(jì)算機(jī)課程。

（3）打破學(xué)生的一種幻覺(jué)，好多學(xué)生以為嬉戲玩得好就是計(jì)算機(jī)學(xué)得好，這是錯(cuò)誤的想法，好多人會(huì)玩好多嬉戲，但是計(jì)算機(jī)才能很差，我們的好多學(xué)生卻是存在這樣的誤區(qū)，包括我們的好多家長(zhǎng)和教師在內(nèi)，都以為學(xué)生每日對(duì)著電腦，好多嬉戲都會(huì)玩，那就是高水平，但是他們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不高，甚至最根本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用都不會(huì)，簡(jiǎn)樸的說(shuō)，甚至打字都用兩根手指來(lái)”戳字”。

（4）針對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思想特點(diǎn)來(lái)安置課程，由淺入深，在非計(jì)算機(jī)學(xué)生心里總會(huì)把計(jì)算機(jī)課程當(dāng)作輔佐課程來(lái)對(duì)待，甚至覺(jué)得是沒(méi)用的課程，所以教師在上課的時(shí)候確定要好好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，打牢根基，由簡(jiǎn)及難，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

在競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)烈的現(xiàn)在社會(huì)，普遍的計(jì)算機(jī)應(yīng)用根基已經(jīng)不能得志學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的需求，非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更理應(yīng)額外補(bǔ)充計(jì)算機(jī)學(xué)識(shí)，更加是應(yīng)用根基以外的學(xué)識(shí)，譬如Flash動(dòng)畫(huà)制作、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等課程，這樣學(xué)生會(huì)以精深的專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)和純熟的計(jì)算機(jī)技能在職場(chǎng)中脫穎而出。

目前好多學(xué)校的非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生除了學(xué)習(xí)大學(xué)計(jì)算機(jī)根基、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)兩門(mén)必修課程外，各個(gè)不同的專(zhuān)業(yè)還都有相應(yīng)的后續(xù)課程，這些課程的開(kāi)設(shè)使得學(xué)生在校期間，對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)不斷線，有利于學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用才能的培養(yǎng)。有的學(xué)校為了樹(shù)立學(xué)生學(xué)識(shí)、素質(zhì)、才能協(xié)調(diào)進(jìn)展的教導(dǎo)理念，結(jié)合大多數(shù)同學(xué)的興趣愛(ài)好，開(kāi)設(shè)了VisualBasic程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)、多媒體技術(shù)與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用、常用工具軟件的使用等公共選修課，受到了同學(xué)們的普遍接待。大量同學(xué)在學(xué)完公共選修課后，一向堅(jiān)持深入學(xué)習(xí)，片面同學(xué)還將所學(xué)的學(xué)識(shí)用于畢業(yè)設(shè)計(jì)。

計(jì)算機(jī)根基教導(dǎo)是一門(mén)科學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生成為既懂得自己