大班結(jié)構(gòu)游戲教案

大班構(gòu)造游戲教學(xué)設(shè)計大班構(gòu)造游戲教學(xué)設(shè)計（通用6篇）大班構(gòu)造游戲教學(xué)設(shè)計篇1主題出處當(dāng)秋季到來時，天氣轉(zhuǎn)涼，公園里有哪些的變化呢？我向孩子們提出了這個問題，獲得了很多的答案。有的說，在公園里鍛煉的人多了，有的說，哪個公園又多了什么好玩的器材啦，有的想到了自己從前往過的其余城市的大公園，還有的提出了自己的想法：希望公園里可以有一些自己喜愛或自己假想的東西，等等。看到孩子們踴躍而熱情的議論，我決定本月睜開的構(gòu)造游戲的主題為：秋季的公園，激勵孩子把自己的想法和自己的感知經(jīng)驗聯(lián)合，在公園里放上喜愛的東西，創(chuàng)辦一個孩子自己的樂園。活動目標(biāo)１、指引幼兒回想自己的生活經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上增強對各樣物體外形特色的認識，激勵幼兒勇敢想象創(chuàng)辦，建構(gòu)新形體，培育其想象力與創(chuàng)辦性思想。２、指導(dǎo)幼兒運用已有的建構(gòu)經(jīng)驗和技術(shù)來達成自己的創(chuàng)辦，建立新舊經(jīng)驗之間的聯(lián)系。３、培育幼兒珍愛建組成就和建構(gòu)資料的意識，激勵幼兒主動追求伙伴合作，與伙伴友善相處游戲，磋商游戲?；顒訙蕚浯笮蜆?gòu)造資料、若干協(xié)助資料（樹木、花草、繩索等）活動指導(dǎo)１、指引回想生活經(jīng)驗，惹起幼兒快樂情緒；師：“你們到過公園嗎？你最喜愛公園里什么東西呢？”請幼兒勇敢發(fā)言，說出自己的想法，師進行小結(jié)。２、指引想象，激勵創(chuàng)辦；師：“你希望公園里還有哪些器材嗎？或很多一些你喜愛的想玩想看見的東西嗎？”激勵幼兒發(fā)揮自己的想象，依據(jù)自己的興趣，來議論一下：公園里可以多些什么呢？３、部署建構(gòu)任務(wù)：請幼兒選擇一個公園中的形體或器材進行建構(gòu)，可以是見過的健身器材、娛樂器材，也可以是自己想象的東西，可以是亭子或桌椅等，要求幼兒不串組，選擇自己喜愛的建構(gòu)資料進行建構(gòu)。４、幼兒構(gòu)造游戲，師指導(dǎo)幼兒布局；5、教師針對游戲狀況進行小結(jié)，提出下一次游戲的要求。大班構(gòu)造游戲教學(xué)設(shè)計篇2活動目標(biāo)：1、在參觀小學(xué)的基礎(chǔ)上，試一試用不同資料及已有建構(gòu)技術(shù)建構(gòu)“我們的小學(xué)”。2、在與伙伴的合作建構(gòu)中，進一步激發(fā)對小學(xué)生活的神往之情?；顒訙蕚洌?、參觀過小學(xué)，認識小學(xué)的主要設(shè)備；2、廢舊紙盒、各樣積木等。活動過程：一、談?wù)勑W(xué)1、頭幾天我們一同去參觀了小學(xué)，有誰還記得小學(xué)里有些什么設(shè)備？小結(jié)：小學(xué)有操場、有領(lǐng)操臺、有食堂、有教室2、小學(xué)的設(shè)備和幼兒園的同樣嗎？哪里不同樣？小結(jié)：小學(xué)的操場、校舍、都比我們大，小學(xué)有特意的領(lǐng)操臺價值解析：回想已有經(jīng)驗，豐富幼兒對小學(xué)設(shè)備、建筑的認識。二、建構(gòu)小學(xué)1、這里也有一所小學(xué)，你感覺這所小學(xué)還缺些什么？用什么資料、什么方法建筑比較適合？3、那我們一同努力把這所小學(xué)建筑好吧。先找?guī)讉€朋友一同組成一個小組，此后想一想你們要去造什么？用什么資料、什么方法建筑？商議好此后，開始行動。4、幼兒分組建筑：（1）建構(gòu)資料、建構(gòu)方法能否適合。（2）在遇到問題時，能否與伙伴磋商解決，共同合作達成“我們的小學(xué)”。價值解析：在共同建構(gòu)的過程中，激發(fā)幼兒對小學(xué)生活的神往之情。三、我們的小學(xué)1、我們的小學(xué)初步建筑達成了，哪一組先來向大家介紹，你們用什么資料、什么方法造了什么？2、看看，整個小學(xué)布局能否合理？有沒有不適合的地方？大班構(gòu)造游戲教學(xué)設(shè)計篇3活動目標(biāo)：1、試一試使用各樣不同的資料搭建筑型獨到，構(gòu)想新奇的橋。2、踴躍參加活動，體驗建橋的樂趣。3、恪守游戲規(guī)則，體驗與伙伴合作游戲及控制性活動帶來的快樂。4、愿意勇敢試一試，并與伙伴分享自己的心得。5、使小朋友們感覺快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識?；顒訙蕚洌?、建構(gòu)橋所需要的各樣建構(gòu)資料及協(xié)助資料。2、橋的圖片。活動過程：1、賞析各樣橋的圖片，指引幼兒議論：依據(jù)橋的不同造型怎樣應(yīng)用已學(xué)過的建構(gòu)技巧進行游戲。2、幼兒小組合作，利用協(xié)助資料造橋。（1）幼兒自由選擇伙伴。（2）小組睜開議論：準備造什么樣的橋？需要些什么資料？3、幼兒游戲，教師巡回指導(dǎo)。重點指導(dǎo)幼兒依據(jù)各樣橋的造型，選擇適合的資料，勇敢創(chuàng)新進行建構(gòu)。4、橋梁博覽會。（1）請幼兒為自己搭建的橋取個名字。（2）誰來當(dāng)小小講解員，來介紹一下你們的橋。大班構(gòu)造游戲教學(xué)設(shè)計篇4設(shè)計企圖：經(jīng)過社區(qū)活動參觀農(nóng)場，以及學(xué)習(xí)歌曲《農(nóng)場里》此后，小朋友對農(nóng)場里的小動物特別感興趣，課間活動經(jīng)常能聽到孩子們在模擬各樣小動物的喊聲，學(xué)著小動物的動作。以幼兒這一興趣點為抓手，我們設(shè)計了構(gòu)造游戲《農(nóng)場里》，為幼兒供給更多的創(chuàng)辦的時機，以知足幼兒表現(xiàn)的欲念?；顒幽繕?biāo)：1、學(xué)會借助協(xié)助物建構(gòu)沙柱的技術(shù)，差別干沙與濕沙的特點。2、能與伙伴共同磋商，體驗合作的樂趣。3、激勵勇敢的建構(gòu)、部署場景，創(chuàng)辦性的進行建構(gòu)。4、使小朋友們感覺快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識。5、在活動中，讓幼兒體驗與伙伴共游戲的快樂，愿意與伙伴一同游戲?；顒訙蕚洌汗軤罘e木、沙土、橡皮泥、雪花片、編織積木、剪刀、膠水等?；顒舆^程：一、出示建構(gòu)圖紙，激發(fā)幼兒興趣1、師：小朋友我們上一次把農(nóng)場搬進了我們的教室里，你們感覺哪些地方是比較成功的，我們給它貼上五角星。（農(nóng)場里的房屋。池塘。樹林。）老師發(fā)現(xiàn)你們在建構(gòu)農(nóng)場的時候還出現(xiàn)了小小的問題。（1）我們在建構(gòu)沙柱的時候，因為小朋友沒有掌握方法，沙子簡單坍毀，老師相信經(jīng)過你們的練習(xí)，此次必定能把沙柱建得更好。（2）還有圍欄連結(jié)好此后要放在一條直線上，這樣才穩(wěn)。注意了這些問題，老師相信你們在此次活動中把我們的農(nóng)場必定會建得更好。我們選擇自己的積木開始吧。二、幼兒分組搭建，教師巡回指導(dǎo)1．提出建夠要求（1）搭建從前應(yīng)先和伙伴議論商議怎么樣合理的布局。珍愛資料，要不損壞伙伴的勞動成就。（2）資料要輕拿輕放，要拿一個，搭一個，不可以把很多資料歸為己有。（3）建構(gòu)時不可以高聲發(fā)言，要學(xué)會輕輕講。2．師幼互動，進行建構(gòu)。對建構(gòu)好的幼兒實時炫耀，幫助有困難的幼兒三、賞識作品，評論總結(jié)師：呀，農(nóng)場真美??！1．小朋友你對今天自己建構(gòu)的作品滿意嗎？（請薛瑜菲、許唯一兩位小朋友講）薛瑜菲：今天我和鮑晨語做了圍欄，從前我們做時素來坍毀，今天我們做好后把它放在一條直線上，此后，小朋友幫助我們把它扶其來，今天的圍欄很成功，我很滿意。許唯一：我裝沙的.時候，把沙子壓壓緊，此后把它倒過來，輕輕地把桶往上提，今天的沙柱就不坍毀了。2、你們喜愛哪些地方?為何？3．農(nóng)場好美麗，我們?nèi)⒂^農(nóng)場吧?；顒釉u析：本次主題活動布局如數(shù)家珍，色彩搭配嬌艷。小朋友在活動中投入，合作意識較強，能很好地達成建構(gòu)任務(wù)，建構(gòu)作品形象傳神，建構(gòu)技術(shù)較好，資料運用豐富，并能勇敢操作。但在活動結(jié)束時可讓幼兒參加講評，表達自己的相法及夢想?；顒臃词。罕敬位顒釉谖覀儍晌焕蠋煹呐ο?，順利達成了。整個活動睜開的仍是比較成功的。小朋友的建構(gòu)常例很好，能恪守活動要求，珍愛伙伴成就。建構(gòu)的作品布局合理、雅觀。建構(gòu)技術(shù)有了很大程度的提高。資料運用豐富、合理。有部分幼兒能發(fā)揮想象創(chuàng)辦性地再現(xiàn)生活中的場景。并且部分幼兒在活動中的合作性也較強，自己達成了任務(wù)能幫助伙伴達成，活動中遇到了困難還會主動地幫助伙伴。但是我感覺老師在活動中怎樣辦理突發(fā)事件時還要靈巧，要有很好的臨場應(yīng)變的能力。抓住幼兒在建構(gòu)活動中出現(xiàn)的細節(jié)，那些閃光點進行總結(jié)講評，也許我們的展現(xiàn)活動會更優(yōu)異、更成功。大班構(gòu)造游戲教學(xué)設(shè)計篇5設(shè)計企圖依據(jù)幼兒的興趣，聯(lián)合本學(xué)期的目的——指引幼兒初步學(xué)會按意向或命題進行有目的的建構(gòu)。同時培育幼兒掌握觀看簡單平面圖建構(gòu)的能力。我們開始了"少兒樂園"的建構(gòu)主題，由此進一步提高幼兒學(xué)習(xí)用攤平、延長、圍合、技術(shù)搭建物體造型--建立少兒樂園?；顒幽繕?biāo)：1、幼兒知道游玩園器材的名稱。2、能用已學(xué)的技術(shù)拼搭出游玩器材的特色。3、在游戲中能與伙伴合作游戲。4、經(jīng)過活動幼兒學(xué)會游戲，感覺游戲的樂趣。5、在活動中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。活動準備：圖片、清水積木?；顒舆^程：1、發(fā)言引入師：小朋友你們都到過游玩園，你們知道游玩園里有哪些器材？（旋轉(zhuǎn)木馬、飛船、賽車）2、出示圖片師：小朋友說有旋轉(zhuǎn)木馬，我們一同來看一看旋轉(zhuǎn)木馬是什么樣的。依據(jù)幼兒所說的器材名稱，指引幼兒察看相應(yīng)的圖片，說出主要特色，可用什么樣的積木拼搭。3、幼兒進行拼搭活動師：小朋友，今天我們來搭建游玩園，請小朋友和你的好朋友選擇你們喜愛的器材圖片，邊看圖邊拼搭，搭的時候動作要輕，不要的積木放好，不要影響他人。4、師生共同小結(jié)活動師：游玩園搭好了，請小朋友來介紹自己搭的器材。指導(dǎo)重點：1、在幼兒搭建過程中，教師指引幼兒合理的使用合理的構(gòu)造資料突出游玩設(shè)備的主體特色。2、啟迪幼兒在仿制的基礎(chǔ)上想象創(chuàng)辦旋轉(zhuǎn)木馬、滑滑梯、小水車、健身器材等。3、指導(dǎo)幼兒圍合的方法。4、注意各個游玩設(shè)備的間距，不任意碰倒他人的搭建物?；顒臃词』顒娱_始聯(lián)合游玩場的各樣圖片在大黑板上指引幼兒認識少兒樂園的各項游玩設(shè)備，同時規(guī)劃布局好搭建的地點。孩子相對就比較有目的，搭建比較有序，針對一開始的圍合技術(shù)--圍游玩園的外墻孩子們不是有特別顯然的觀點，有的幼兒搭建一半"同字型"最后沒有圍合起來。外幼兒大概懂得看著規(guī)劃布局圖來搭建，但想象力還不夠，不會自己采用建構(gòu)資料，要師提示指引，搭建出的游玩設(shè)備也很簡單，缺少想象力。教師仍是可以針對某一游玩設(shè)備供給不同造型等圖片，在區(qū)間建構(gòu)時個別去指引幼兒想象搭建，對幼兒采用資料多激勵多指引，進一步提高幼兒主題搭建的技術(shù)水平。大班構(gòu)造游戲教學(xué)設(shè)計篇6設(shè)計企圖：這幾天我們都在睜開“我愛祖國”的主題活動，有個孩子提出：“我們的古田能否是祖國的一部分？”這使我想到培育幼兒愛祖國的感情何不從孩子身旁能接觸的事物開始。于是在確立構(gòu)造游戲主題時，搭建“古田的街道”的主題就產(chǎn)生了！活動實錄：片斷一：忻睿與幾個小朋友用長條建構(gòu)資料在拼接，因為拼接的長條過長，桌子上顯然放不下了，拼接出來的長條幾次斷掉到地上。我判斷他們在搭建一個大的東西！師：你們在搭什么？一幼兒：我們想搭體育廣場。我發(fā)現(xiàn)幼兒搭這么大的體育廣場，桌子顯然太小了，它已經(jīng)影響了幼兒游戲的順利進行。于是，我提出：“桌子夠大嗎？不夠的話，哪里更大一點？要不要挪個地方？”在我的啟迪下，幼兒從桌上換到了地上，又從活動室里一頭移到了其他一頭。他們將建構(gòu)資料連結(jié)起來圍成一個大大的圓圈，足以容下七八個人。孩子們從圈外跳到圈內(nèi)，又從圈內(nèi)跳到圈外，嬉鬧著：“體育廣場搭好啦！”片斷二：漸漸地，我發(fā)現(xiàn)在“體育廣場”跳進跳出的孩子愈來愈少了，有的孩子開始無所作為。于是，我將幼兒組織過來。師：你們誰去過體育廣場？你去干什么？幼兒：我去過。體育廣場有游泳池，我去那里游泳。幼兒：有溜冰場，我去溜冰。師：體育廣場里有些什么東西？你最喜愛的是什么？幼兒：體育廣場里有很多椅子，我最喜愛去那里看表演。幼兒：還有乒乓球球桌，可以打乒乓球。幼兒：體育廣場前面有個大大的操場，還有一個會轉(zhuǎn)的圓球。幼兒：還有草坪、旗桿，賣東西的人?；锇殚g的溝通惹起了幼兒對體育廣場的回想。在此基礎(chǔ)上，我請幼兒將發(fā)言的內(nèi)容搭建到游戲中去，有了豐富經(jīng)驗的支持，幼兒又能持續(xù)睜開游戲了。解析：《大綱》中指出：“教師要從幼兒游戲行為和感情態(tài)度中學(xué)習(xí)解析幼兒的需要、經(jīng)驗以及動作、語言、認知和社會性等方面的現(xiàn)有發(fā)展水平，為設(shè)計教育環(huán)境、投放資料、組織教育活動采集信息?！弊詮膶W(xué)習(xí)這新《大綱》以來，我擺正了教師在自主游戲中應(yīng)所處的地點。在游戲的過程中，老師應(yīng)時辰關(guān)注察看幼兒在玩什么，用什么東西玩，怎樣玩，進而認識幼兒的興趣、經(jīng)驗、需要、能力等，以便在幼兒需要時實時介入游戲，支持幼兒實現(xiàn)夢想。如以上的事例，我在游戲中時辰關(guān)注、察看著幼兒，并對他們的游戲行為進行解析，使我能認識幼兒的真切夢想，此后決議我的指導(dǎo)行為，保證了幼兒自主活動能順利進行！反省：自主游戲活動模式的構(gòu)造突現(xiàn)了游戲是幼兒自主自覺的意向活動這一實質(zhì)特色，明確了教師作為游戲環(huán)境的創(chuàng)辦創(chuàng)辦者、游戲過程的察看支持者、游戲成就的分享激勵者的角色地位。教師作為幼兒游戲的支持者，應(yīng)怎樣在游戲進展中飾演這一角色呢？（一）察看與解析形成聯(lián)系是支持游戲的手段之一察看幼兒游戲開始的行為，可以發(fā)現(xiàn)幼兒的表現(xiàn)是不同的。有的幼兒能很快找到游戲資料、伙伴，友善磋商，達成共鳴進入游戲；有的幼兒各處轉(zhuǎn)悠未有結(jié)果；有的幼兒行動遲緩，不知所措游戲中所產(chǎn)生的困難和矛盾，需要教師的指導(dǎo)幫助，以使幼兒順利睜開游戲。同時教師對察看的游戲行為要加以解析：游戲中，孩子的建構(gòu)玩具為何要搭那么長；為何孩子不感興趣了等。教師經(jīng)過察看解析才能決定知道的對象和方式：在什么時候或以什么方式參加幼兒的游戲過程，哪些幼兒需要幫助，需要什么樣的幫助，等等。我感覺我們還可以制作一些簡單的察看表格作察看記錄，以便于解析總結(jié)，實時調(diào)整教育或游戲的目標(biāo)方案。（二）時機與方法的適合組合是支持游戲的手段之一《大綱》中明確指出，為了保證幼兒的安全與游戲的順利進行，教師可適量介入游戲，教師介入游戲的方法有多種，但要掌握好時機和分寸，以不攪亂幼兒的游戲為前提，以幼兒游戲的快樂為根本，以促使幼兒的全面發(fā)展為目的。如以上片斷一，幼兒因為經(jīng)驗不足不懂得要調(diào)整場所睜開游戲，致使游戲遇到阻截。這時教師實時介入，給他們提出建設(shè)性的建議，支持幼兒的游戲夢想得以實現(xiàn)，表現(xiàn)了時機與方法的適合組合。（三）溝通與分享的實時組織是支持游戲的手段之二幼兒在游戲中經(jīng)常會遇到困難或出現(xiàn)問題，有的解決了，有的自己沒法解決。如上片斷二，幼兒在搭完體育廣場后游戲沒法延長，孩子漸漸失掉了興趣。這是因為他們?nèi)鄙儆嘘P(guān)經(jīng)驗