3不懂就要問教學(xué)設(shè)計(jì)(4篇)

3不懂就要問教學(xué)設(shè)計(jì)(4篇)一、教學(xué)目標(biāo)

（一）練習(xí)流利、有感情地朗讀課文。

（二）穩(wěn)固復(fù)習(xí)生字新詞，會(huì)聽寫字詞。

（三）做課后作業(yè)練習(xí)第3題，看拼音寫句子。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

看拼音寫句子，完成課后練習(xí)3，提高拼讀力量。

三、教學(xué)過程

（一）練習(xí)流利、有感情地朗讀課文。

教師進(jìn)展朗讀指導(dǎo)。

（1）課文中的問句和感慨句，要依據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語氣。如“這樣胡里胡涂地背，有什么用呢？”這句話反映了孫中山認(rèn)為胡里胡涂背沒有用這一看法，要用反問表示確定的語氣；“不怕挨打嗎？”這句話是那個(gè)同學(xué)不明白孫中山怎么敢問的，要讀出疑問的語氣；“你會(huì)背了嗎？”是先生厲聲問的，要讀出嚴(yán)厲、生氣的語氣；又如“請您給我講講吧！”應(yīng)讀得稍重些，表示出請求、期盼的語氣。

（2）第三段是一個(gè)長句，要讀出課堂上當(dāng)時(shí)緊急的氣氛?？砂聪旅娴耐ｎD和重音來讀。

這一問，把正在搖頭晃腦｜高聲念書的同學(xué)們｜嚇呆了，課堂里｜霎時(shí)變得｜鴉雀無聲。

（二）穩(wěn)固復(fù)習(xí)生字新詞。（出示小黑板）

1．比一比，組詞語。

列（）孫（）通（）例（）孔（）誦（）提（）厲（）堂（）題（）歷（）黨（）

2．給下面的字加部首組成生字，再組詞語。

董（）________昭（）________卷（）________木（）________

3．填空組詞語。

弄清（）搖頭（）胡里（）連連（）壯著（）（）無聲

4．從下面的詞語中各找出兩組近義詞和反義詞填空。

照樣仔細(xì)糊涂具體馬虎認(rèn)真明白按例

近義詞：（）——（）（）——（）反義詞：（）——（）（）——（）

5．完成課后練習(xí)第3題，看拼音寫句子。

（1）心里拼讀，對(duì)齊拼音寫漢字，默讀句子。

（2）指名讀拼音寫出兩句話，訂正錯(cuò)的，再齊讀。

（三）聽寫本課生字詞。

（四）作業(yè)。

1．把聽寫中的錯(cuò)詞各改三遍。

2．寫課堂練習(xí)題。

3．熟讀課文。

教學(xué)設(shè)計(jì)的八個(gè)環(huán)節(jié)篇2

學(xué)情分析：

二年級(jí)小學(xué)生經(jīng)過一年的語文學(xué)習(xí)，已具備了肯定的自主識(shí)字的力量，他們能借助拼音自己朗讀課文，大多數(shù)學(xué)生都能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，也能讀出句子的語氣。但課文所寫內(nèi)容與當(dāng)代學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生了解簡潔的背景學(xué)問。學(xué)問與力量：

能識(shí)記8個(gè)生字；正確書寫6個(gè)生字。積存8個(gè)詞語。過程與方法：

正確朗讀課文，想想為什么孫中山明知會(huì)挨打，還要向教師提問。

學(xué)習(xí)邊讀邊思索。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

知道不懂就問是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字，新詞。能在課文的語言環(huán)境中認(rèn)讀。教學(xué)難點(diǎn)：

在理解課文內(nèi)容的根底上，懂得不懂就問是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)預(yù)備：

寫有相關(guān)句子或段落的字條，生字卡片。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，提醒課題

師：小朋友，現(xiàn)在我們每天坐在學(xué)校里學(xué)學(xué)問。但是古時(shí)候，人們把學(xué)校不叫學(xué)校，你們知道叫什么嗎？

板書：私塾

師：想知道那時(shí)候孩子們在私塾里是怎樣讀書的嗎？

1、出示其次小節(jié)，學(xué)生自由讀。

（1）這段話中有個(gè)生字寶寶，師指：誦（上面有拼音），集體拼讀。誰記準(zhǔn)它的樣子了，給大家介紹一下你的方法。（誦，可以采納熟字換部首的方法識(shí)記。）在書寫時(shí)你想提示大家留意什么？（右上角最終一筆點(diǎn)不能忘。）我們寫寫這個(gè)字好嗎？（田字格指導(dǎo)書寫。）

（2）私塾里讀書的情景怎么樣，誰讀給大家聽？（3）他讀得很傳神，大家學(xué)著他的樣子齊讀一遍。

（4）簡潔溝通讀后的感受。

師補(bǔ)充、小結(jié)：那時(shí)候的私塾教師一般都比擬嚴(yán)峻，誰不聽話或不仔細(xì)讀書，還會(huì)挨教師戒尺的打。上課時(shí)，學(xué)生大多不敢向教師提出問題。

2、出示課文第一節(jié)：孫中山小時(shí)候在私塾讀書。集體讀。

過渡：可是，孫中山卻敢于不懂就問。

提醒課題：

不懂就問（“懂”用紅色和黃色粉筆書寫）師：指“懂”，誰做小教師領(lǐng)大家認(rèn)這個(gè)新朋友？

過渡：孫中山怎么敢問教師呢？我們立刻翻開課本，探個(gè)畢竟，好嗎？

二、初讀課文，整體感知

1、出示自學(xué)建議：

（1）輕聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，讀通句子。

（2）邊讀邊思索：孫中山為什么要向先生提問？怎樣提問的？提問后，同學(xué)和先生有什么反響？后來怎樣？

2、學(xué)生自讀。（師巡察，催促學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書。）

3、學(xué)習(xí)生字：段、糊、涂、但、厲、詳

（1）這6個(gè)生字寶寶就藏在課文中，你都熟悉了嗎？我們開小

火車認(rèn)讀好嗎？

（2）出示：厲

這個(gè)生字寶寶還有個(gè)孿生兄弟，出示“歷”，你發(fā)覺他們的隱秘了嗎？

（3）出示：糊

誰能在這些生字寶寶中為“糊”找個(gè)好朋友？男生讀“糊涂”（涂，輕聲）引出“糊里糊涂”（涂，揚(yáng)聲）女生讀，集體讀。

（4）我們競賽，看誰把這六個(gè)字都能認(rèn)準(zhǔn)（卡片抽讀）。

4、我們把生字寶寶送到課文中，看看大家還認(rèn)得他嗎？好，大家課文讀得很流利，我看哪位有心的小朋友邊讀邊思索這些問題了（指“自讀提示”）。

三、細(xì)讀課文，深入了解

1、師：孫中山為什么要向先生提問？生稍作思索，然后溝通。

師：糊里糊涂是什么意思？假如不糊里糊涂呢？（學(xué)習(xí)反義詞）師：于是，他就（等學(xué)生接下去）？生溝通，師出示句子：于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛剛讓我們背的這段課文是什么意思？請您為我們講講吧！”

指名讀。

孫中山怎么問教師的？“壯著膽子”問是怎么問呢？誰來壯著膽子問一問？（指名讀）

師：不錯(cuò)，你遲疑了一下，鼓足士氣讀下去了。誰再來？

好，你提問時(shí)態(tài)度很懇切，很敬重先生。我們一起來提問一次，好嗎？

你壯著膽子問教師時(shí)心情怎么樣？（體會(huì)孫中山此時(shí)緊急的心情）為什么緊急？（初步感受孫中山明知可能會(huì)挨打，但仍舊英勇地向教師提出問題的珍貴精神。）

2、當(dāng)他提出自己的問題后，教師和同學(xué)又是怎樣的呢？再讀課文4～7節(jié)。

師：誰來說說同學(xué)們是怎么做的？學(xué)生溝通。師：“搖頭晃腦念書”是怎么念？

出示：冬冬愛寫詩，作詩時(shí)搖頭晃腦，真像（）。指名填寫。

“課堂里霎時(shí)變得鴉雀無聲”是什么樣子的？誰來描述？出示：教室里鴉雀無聲，連一根針（）。指名填寫。

誰能給“霎時(shí)”找個(gè)意思相近的朋友？過渡：教師真的打?qū)O中山了？為什么？

生溝通，師出示：孫中山說著，就把那篇課文一字不漏地背了出來。

你為什么要重讀“一字不漏”？（體會(huì)孫中山是一個(gè)仔細(xì)學(xué)習(xí)的好學(xué)生，因此，教師沒有用戒尺打他。）

3、分角色朗讀課文2—5節(jié)。

過渡：既然孫中也怕挨打，那他為什么還要向教師提問呢？讀課文第

6、7節(jié)。

學(xué)生溝通后出示句子：學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清道理，就是挨打也值得。

①男女生輪讀句子。②齊讀句子。③溝通感悟。

四、小結(jié)、拓展

不懂就問是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。你平常遇到不懂的問題時(shí)是怎么做的？

拓展作業(yè)：課后了解孫中山的其他故事。

板書設(shè)計(jì)：

不懂就問

孫中山

學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。

為了弄清道理，就是挨打也值得。

教學(xué)反思：

這節(jié)課的教學(xué)，我依據(jù)課標(biāo)和教材內(nèi)容，結(jié)合我們班學(xué)生的實(shí)際狀況預(yù)設(shè)了四個(gè)目標(biāo)。課堂上，我圍繞目標(biāo)，參考教學(xué)設(shè)計(jì)，將教學(xué)分四個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施。

第一步，我針對(duì)孩子對(duì)“私塾”比擬生疏，借助學(xué)校這個(gè)話題引

出“私塾”，讓學(xué)生知道舊時(shí)的私塾就是現(xiàn)在的學(xué)校，學(xué)生對(duì)私塾的奇怪心被勾起，我趁機(jī)讓他們學(xué)習(xí)課文其次節(jié)，了解私塾，然后自然引出課題。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高，好像身臨私塾，學(xué)習(xí)效果特殊好。其次步，我讓學(xué)生輕聲讀課文，學(xué)習(xí)剩下的生字、詞，整體感知課文。第三步，引導(dǎo)學(xué)生“細(xì)讀課文，深入了解”，這一環(huán)節(jié)也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。我在指導(dǎo)學(xué)生讀熟、讀好句子的根底上，思索問題，培育學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語來理解、感受孫中山明知可能會(huì)挨教師的打，但仍舊英勇地向教師提出問題的珍貴精神。最終，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活，談?wù)勛约河龅絾栴}是怎么做的，目的是激發(fā)學(xué)生向?qū)O中山學(xué)習(xí)。

出乎意料的是學(xué)生的朗讀水平有了明顯進(jìn)步，這就使我節(jié)約了估計(jì)用來指導(dǎo)朗讀的時(shí)間。但學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣還很欠缺。這一點(diǎn)在往后的課堂上我要激發(fā)學(xué)生的思考興趣，讓學(xué)生帶著問題讀書。利用孩子“好問”這一心理特征，引導(dǎo)他們在讀書過程中提出種。種問題，并通過反復(fù)閱讀，力求自己進(jìn)展解決。另外，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)也只是停留在口頭上，還得在以后的教學(xué)中多引導(dǎo)。

教學(xué)設(shè)計(jì)的八個(gè)環(huán)節(jié)篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉17個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字。培育學(xué)生的識(shí)字力量。

2、正確、流利地朗讀課文，養(yǎng)成“不懂就問”的好習(xí)慣。

教具預(yù)備：

1、孫中山的相關(guān)資料。

2、課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、課前溝通搜集的有關(guān)孫中山的相關(guān)資料。

2、今日咱們就來學(xué)習(xí)一篇孫中山小時(shí)候讀書的故事。板書課題，齊讀課題。

二、自讀感知，合作識(shí)字。

1、同學(xué)們已經(jīng)把握了許多識(shí)字方法，請同學(xué)們自己讀讀課文，遇到不熟悉的字想方法解決。

2、小組合作，學(xué)習(xí)生字。

3、課件出示詞語卡片，教師檢查認(rèn)讀狀況。

（1）指名讀，讀的對(duì)就跟讀。

（2）全體同學(xué)齊讀詞語。

4、教師檢查生字。

（1）指名讀，并談?wù)勀闶窃趺从涀∵@些字的？

（2）齊讀生字，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的字。

5、再讀課文，信任同學(xué)們肯定會(huì)讀的更通順、流利，邊讀邊標(biāo)出自然段。

6、指名分段朗讀課文，其他同學(xué)要聽準(zhǔn)字音。

三、細(xì)讀課文，感悟表達(dá)。

1、請同學(xué)們自己讀讀課文，看看從課文中你知道了什么，還有哪些不明白的問題？

2、溝通：你讀懂了什么，從哪兒讀懂得，讀出來給同學(xué)們聽聽。

（1）當(dāng)學(xué)生答復(fù)讀懂了“孫中山養(yǎng)成了不懂就問的好習(xí)慣”時(shí)，課件出示：先生講得很認(rèn)真大家聽得很仔細(xì)從今孫中山一有不懂的事情就主動(dòng)地問養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

a、指名讀讀這段話。

b、你能這段話加上標(biāo)點(diǎn)嗎？

c、讓學(xué)生反復(fù)朗讀這段話，體會(huì)句號(hào)和逗號(hào)的不同。我們熟悉了逗號(hào)與句號(hào)，從現(xiàn)在開頭再寫話時(shí)要正確地運(yùn)用逗號(hào)與句號(hào)。

3、爭論溝通：你還有哪些不明白的問題，提出來大家共同解決。

（1）假如學(xué)生提出為什么“孫中山的提問把同學(xué)們嚇呆了，教室里立刻鴉雀無聲呢？”讓學(xué)生讀第1、4自然段，聯(lián)系上下文理解。通過這兩段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白：在私塾里，從來沒有人敢向先生提問題，而且先生也很嚴(yán)峻。孫中山很聰慧，在很短的時(shí)間能將教師要求背的書一字不錯(cuò)地背誦出來。

（2）對(duì)于課文中不懂的地方你是怎樣做的？

（3）在以后的讀書過程中，假如遇到不懂的地方你會(huì)怎么做呢？（會(huì)像孫中山一樣不懂就問）

4、學(xué)習(xí)了課文，我們對(duì)孫中山有了更進(jìn)一步的了解，現(xiàn)在你有什么話想對(duì)他說呢？

四、讀者論壇全文，體會(huì)感情。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、你還知道孫中山先生的哪些事？講給同學(xué)們聽聽。

2、你還想了解哪些偉人小時(shí)候讀書的故事？請搜集有關(guān)資料。（以上作業(yè)可任選一題）

教學(xué)設(shè)計(jì)的八個(gè)環(huán)節(jié)篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過課文的學(xué)習(xí)，了解孫中山對(duì)待學(xué)問的態(tài)度，學(xué)習(xí)他刻苦讀書、勤學(xué)好問的精神。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、指導(dǎo)學(xué)會(huì)本課“要、先、思、很、少、講、于、氣”9個(gè)生字，熟悉四個(gè)偏旁。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解孫中山答復(fù)同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精神。正確標(biāo)準(zhǔn)書寫生字。

結(jié)合詳細(xì)的時(shí)代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨批判的危急，也要提出自己不懂的問題。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、融入情境，以疑促學(xué)。

1.小朋友們，誰知道孫中山先生?你給大家介紹一下好嗎?(同學(xué)們溝通有關(guān)孫中山先生生平事跡。)

2.今日我們來學(xué)習(xí)孫中山先生小時(shí)侯的故事，叫“不懂就要問”(板書課題)

3.看到這個(gè)題目，小朋友們心中會(huì)產(chǎn)生哪些疑問?(課文里是講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?“不懂就要問”是誰說的?他為什么要這樣說?……)鼓舞學(xué)生在朗讀中查找答案。

二、嘗試學(xué)習(xí)，識(shí)字讀文

1.自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段?

2.教師范讀課文，溝通：聽了這個(gè)故事，你知道了什么?

3.小組合作學(xué)習(xí)。(各組選一段嘗試自學(xué))

學(xué)習(xí)任務(wù)：

a.用喜愛的符號(hào)標(biāo)誕生字、讀準(zhǔn)字音。

b.用好方法記住生字的字形，并給它們找找朋友(組詞)。

c.先畫出帶有生字的句子逐句讀一讀，再把這段話連起來讀正確、讀流利。

d.合作方式：

組長組織大家圍繞上述任務(wù)學(xué)習(xí)、溝通。

明確分工各負(fù)其職，人人做好當(dāng)小教師的預(yù)備。

如:可以一人負(fù)責(zé)教生字的讀音，一人負(fù)責(zé)介紹識(shí)記生字的方法并組詞，一人負(fù)責(zé)領(lǐng)讀帶有生字的句子，一人負(fù)責(zé)指導(dǎo)朗讀整段話。

e.教師巡察，了解學(xué)情。

三、學(xué)生匯報(bào)溝通，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

1.各組輪番上臺(tái)，人當(dāng)小教師，指導(dǎo)其他小朋友學(xué)習(xí)課文的其中一段。

a.在匯報(bào)溝通過程中，各組的組員之間、臺(tái)上的小教師與臺(tái)下的小朋友之間可以相互補(bǔ)充。

b.教師點(diǎn)撥：

引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音：“思”是平舌音，“很”是前鼻音，“著(zhe)、要(yao)、背(bei)”是多音字?！爸笔禽p聲。

鼓舞學(xué)生用自己喜愛的、有效的方法識(shí)記生字，并熟悉“心字底(心)、雙人旁(ㄔ)、言字旁(讠)”。

幫忙學(xué)生把每一段課文都讀得正確、流利。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

2.小組合作學(xué)習(xí)本組選擇的段落之外的三個(gè)自然段，教師巡察指導(dǎo)。

四、朗讀全文，穩(wěn)固生字。

1.同桌練讀;各組練讀。以小組為單位競賽，比比哪一組讀得最正確、流利。

2.穩(wěn)固生字。

出示生字，學(xué)生開火車讀。

創(chuàng)設(shè)情境，做“摘果子”嬉戲。(復(fù)習(xí)生字和詞語)

五、指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)：“要、很”。

1.學(xué)生觀看范字，然后分別描紅，再試寫一個(gè)。

2.對(duì)比范字評(píng)一評(píng)。選擇消失問題較具普遍性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比范字評(píng)議。

3.教師范寫，提示要點(diǎn)：“要”字下部的“女”中的橫要寫在橫中線以下，寫得稍長。整個(gè)字形的特點(diǎn)是形態(tài)稍長、上窄下寬;“很”是左窄右寬的字，第七筆豎提寫在豎中線上。

4.學(xué)生練習(xí)。

六、布置作業(yè)

1.跟好朋友一起，分角色朗讀課文。

2.想一想:孫中山提問的時(shí)候可怕嗎?那他為什么還要問?

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫生字

2.這篇課文講的是什么故事?

二、深入學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑。

細(xì)讀課文，圍繞重點(diǎn)綻開質(zhì)疑、爭論討論，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

1.什么叫“私塾”?“私塾”與現(xiàn)在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同?

(這一問題的提出，要讓學(xué)生懂得，正由于先生只教讀和背，從來不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的緣由。)

2.指名讀其次、三自然段，質(zhì)疑、解疑。

“流利”、在課文里是要說明什么的?孫中山是怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)的?對(duì)先生的提問為什么要“鼓起士氣”?對(duì)先生懇求時(shí)用了禮貌用語說明白什么?

(通過兩次問題的