第22課《 皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

第22課《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：第22課《皇帝的新裝》。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本課選自統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)，與學(xué)生在小學(xué)階段接觸到的童話故事有關(guān)聯(lián)。學(xué)生已具備一定的閱讀理解能力和對(duì)童話故事的興趣，本課通過(guò)分析故事情節(jié)、人物形象和主題思想，幫助學(xué)生提升閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過(guò)閱讀《皇帝的新裝》，學(xué)生將學(xué)會(huì)從文本中提取信息，運(yùn)用批判性思維分析人物性格和故事寓意，提升文學(xué)鑒賞能力。同時(shí)，通過(guò)討論故事中的道德觀念，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)文化自信。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生已具備基本的閱讀理解能力，對(duì)童話故事有一定的認(rèn)識(shí)，了解故事的基本結(jié)構(gòu)和人物形象。此外，學(xué)生在小學(xué)階段接觸過(guò)類似的故事，對(duì)情節(jié)的轉(zhuǎn)折和道德寓意有一定的感知。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，對(duì)童話故事和文學(xué)作品有濃厚的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過(guò)文本分析理解故事深層含義。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于獨(dú)立閱讀，而另一些學(xué)生則喜歡通過(guò)小組討論和合作學(xué)習(xí)來(lái)深化理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀《皇帝的新裝》時(shí)，可能對(duì)一些復(fù)雜的情節(jié)和人物心理難以理解。此外，對(duì)于故事中的諷刺手法和象征意義，部分學(xué)生可能難以把握。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可能需要教師的引導(dǎo)和幫助，特別是在理解和分析故事主題時(shí)。同時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力可能成為限制因素，需要通過(guò)寫作和口頭表達(dá)來(lái)提升。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、電子白板、音響系統(tǒng)

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：故事文本電子版、相關(guān)圖片和動(dòng)畫素材、背景音樂(lè)

-教學(xué)手段：教材、教學(xué)課件、板書、實(shí)物教具（如皇帝的新裝模型）教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：播放童話故事《皇帝的新裝》的動(dòng)畫片段，引導(dǎo)學(xué)生觀看并思考故事中的主要情節(jié)和人物。

2.回顧舊知：提問(wèn)學(xué)生是否了解童話故事的特點(diǎn)，以及他們?cè)谛W(xué)階段接觸過(guò)的童話故事。

二、新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

1.講解新知：詳細(xì)講解《皇帝的新裝》的故事情節(jié)、人物形象和主題思想。

-皇帝的新裝：介紹故事背景和皇帝的虛榮心。

-小男孩的勇敢：講述小男孩發(fā)現(xiàn)真相并揭露皇帝真相的過(guò)程。

-百姓的覺醒：描述百姓對(duì)皇帝的新裝的看法和反應(yīng)。

2.舉例說(shuō)明：結(jié)合故事中的情節(jié)，舉例說(shuō)明諷刺手法和象征意義。

-皇帝的新裝：通過(guò)皇帝的新裝象征皇帝的虛榮和無(wú)知。

-小男孩的勇敢：象征勇敢和誠(chéng)實(shí)。

-百姓的覺醒：象征民眾對(duì)真相的追求和覺醒。

3.互動(dòng)探究：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討故事中的道德觀念和啟示。

-分組討論：將學(xué)生分成小組，讓他們討論故事中的道德觀念和啟示。

-小組匯報(bào)：每個(gè)小組選派代表匯報(bào)討論成果，分享他們對(duì)故事的理解。

三、鞏固練習(xí)（約15分鐘）

1.學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生嘗試用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括故事的主要情節(jié)和人物。

2.教師指導(dǎo)：針對(duì)學(xué)生的回答，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，確保他們準(zhǔn)確理解故事內(nèi)容。

四、拓展延伸（約10分鐘）

1.閱讀拓展：推薦學(xué)生閱讀其他童話故事，如《白雪公主》、《灰姑娘》等，對(duì)比分析不同故事的主題和人物形象。

2.寫作練習(xí)：讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作一個(gè)簡(jiǎn)短的童話故事，運(yùn)用諷刺手法和象征意義。

五、總結(jié)與反思（約5分鐘）

1.總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)故事中的道德觀念和啟示。

2.反思：引導(dǎo)學(xué)生思考如何將故事中的道德觀念應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

六、課后作業(yè)

1.完成課后閱讀拓展，撰寫閱讀心得。

2.嘗試創(chuàng)作一個(gè)簡(jiǎn)短的童話故事，運(yùn)用諷刺手法和象征意義。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-童話故事背景資料：收集與《皇帝的新裝》相關(guān)的歷史背景和文化資料，如18世紀(jì)歐洲的君主制、童話故事在各個(gè)文化中的演變等。

-同類童話作品：推薦閱讀其他經(jīng)典的童話故事，如《安徒生童話》中的《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等，對(duì)比分析不同作者的童話風(fēng)格和主題。

-藝術(shù)作品：介紹與《皇帝的新裝》相關(guān)的藝術(shù)作品，如畫作、雕塑等，探討藝術(shù)作品如何表現(xiàn)故事主題和人物形象。

-時(shí)代背景：研究18世紀(jì)歐洲的社會(huì)風(fēng)貌和思想潮流，了解當(dāng)時(shí)人們對(duì)權(quán)力、虛榮和道德的看法。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以通過(guò)圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源查閱相關(guān)資料，深入了解童話故事的起源和發(fā)展。

-鼓勵(lì)學(xué)生觀看與童話故事相關(guān)的電影或電視劇，如《皇帝的新裝》的改編作品，對(duì)比不同藝術(shù)形式對(duì)故事的詮釋。

-組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演故事中的角色，體驗(yàn)不同角色的心理和行為。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同創(chuàng)作一個(gè)童話故事，嘗試運(yùn)用諷刺手法和象征意義。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)的文化活動(dòng)，如童話故事朗誦比賽、童話故事創(chuàng)作比賽等，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

-建議學(xué)生閱讀有關(guān)兒童文學(xué)的理論書籍，了解童話故事在兒童成長(zhǎng)中的重要作用。

-通過(guò)寫作和繪畫等形式，讓學(xué)生表達(dá)對(duì)童話故事的理解和感悟，提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。

-組織學(xué)生參觀博物館或藝術(shù)展覽，欣賞與童話故事相關(guān)的藝術(shù)作品，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加文學(xué)社團(tuán)或讀書會(huì)，與其他同學(xué)交流閱讀心得，共同探討文學(xué)作品的內(nèi)涵和價(jià)值。課后作業(yè)1.創(chuàng)作續(xù)寫：

基于課文《皇帝的新裝》的故事情節(jié)，請(qǐng)續(xù)寫故事后續(xù)發(fā)展，可以是皇帝如何處理小男孩，或者是百姓如何應(yīng)對(duì)皇帝的新裝。要求故事連貫，情節(jié)合理，字?jǐn)?shù)不少于300字。

2.角色分析：

選擇課文中的任意一個(gè)角色，如皇帝、小男孩、大臣等，分析該角色的性格特點(diǎn)和其在故事中的作用。要求結(jié)合具體情節(jié)進(jìn)行闡述，字?jǐn)?shù)不少于200字。

3.情節(jié)改寫：

將課文《皇帝的新裝》的故事情節(jié)改編成一個(gè)小劇本，可以是話劇、小品等形式。要求劇本結(jié)構(gòu)完整，角色鮮明，對(duì)話生動(dòng)，字?jǐn)?shù)不少于500字。

4.主題討論：

圍繞課文《皇帝的新裝》的主題，如虛榮心、誠(chéng)實(shí)與勇敢等，進(jìn)行小組討論。討論結(jié)束后，每組選派代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，要求觀點(diǎn)明確，論述有力。

5.詩(shī)歌創(chuàng)作：

以《皇帝的新裝》為主題，創(chuàng)作一首小詩(shī)。要求詩(shī)歌形式不限，內(nèi)容積極向上，富有寓意，字?jǐn)?shù)不少于20行。

答案示例：

1.續(xù)寫：

故事續(xù)寫：皇帝在小男孩的揭露下感到羞愧，他決定改變自己的行為，不再追求虛榮。他開始關(guān)心百姓的生活，努力為人民謀福祉。小男孩因此受到了大家的尊敬和愛戴，他也明白了勇敢和誠(chéng)實(shí)的重要性。

2.角色分析：

角色分析：小男孩在故事中表現(xiàn)出勇敢和誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。他敢于揭露皇帝的虛榮，不畏權(quán)勢(shì)，最終幫助百姓認(rèn)清了真相。他的行為體現(xiàn)了正義和良知，對(duì)故事主題的傳達(dá)起到了關(guān)鍵作用。

3.情節(jié)改寫：

劇本改寫：皇帝穿著新裝游行，百姓們紛紛贊美，但小男孩卻大聲說(shuō)：“皇帝什么都沒穿！”大臣們面面相覷，皇帝羞愧難當(dāng)。最后，皇帝意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，決定辭去皇位，讓百姓過(guò)上幸福的生活。

4.主題討論：

主題討論：小組成員討論了虛榮心對(duì)個(gè)人和社會(huì)的危害，以及誠(chéng)實(shí)和勇敢的重要性。大家一致認(rèn)為，我們應(yīng)該摒棄虛榮，追求真實(shí)，勇敢面對(duì)自己的不足，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

5.詩(shī)歌創(chuàng)作：

詩(shī)歌創(chuàng)作：

皇帝新裝耀眼光，

百姓皆言美無(wú)雙。

勇敢童聲揭真相，

誠(chéng)實(shí)正義傳四方。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-皇帝的新裝：故事的核心元素，象征虛榮和無(wú)知。

-小男孩的勇敢：故事中的關(guān)鍵人物，代表誠(chéng)實(shí)和正義。

-百姓的覺醒：故事的社會(huì)意義，象征民眾對(duì)真相的追求。

②重點(diǎn)詞：

-虛榮：描述皇帝的心理狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)其追求表面光鮮而忽視內(nèi)在價(jià)值。

-誠(chéng)實(shí)：小男孩的品質(zhì)，體現(xiàn)了他不畏權(quán)勢(shì)，敢于直言的勇氣。

-正義：故事傳達(dá)的道德觀念，強(qiáng)調(diào)公正和真實(shí)的重要性。

③重點(diǎn)句：

-“皇帝的新裝”這個(gè)標(biāo)題本身就揭示了故事的主題。

-“他什么衣服也沒穿呢！”小男孩的這句話是揭露皇帝真相的關(guān)鍵。

-“他們看不見衣服，是因?yàn)樗麄冇薮??！边@句話反映了皇帝對(duì)百姓的輕視和自己的無(wú)知。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.跨學(xué)科教學(xué)：在講解《皇帝的新裝》時(shí)，可以結(jié)合歷史、藝術(shù)、心理學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生從不同角度理解故事。

2.互動(dòng)式教學(xué)：通過(guò)角色扮演、小組討論等形式，提高學(xué)生的參與度，讓他們?cè)诨?dòng)中學(xué)習(xí)，加深對(duì)故事的理解。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)故事背景知識(shí)了解不足：部分學(xué)生對(duì)18世紀(jì)歐洲的歷史和文化背景不夠了解，這影響了他們對(duì)故事的理解。

2.教學(xué)方法單一：主要依賴講解和閱讀，缺乏多元化的教學(xué)手段，可能無(wú)法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.評(píng)價(jià)方式單一：主要依靠書面測(cè)試，未能全面評(píng)估學(xué)生的閱讀理解、口頭表達(dá)和創(chuàng)造力等方面的能力。

反思改進(jìn)措施（三）

1.豐富教學(xué)資源：收集與故事相關(guān)的歷史、文化背景資料，通過(guò)多媒體展示，幫助學(xué)生更好地理解故事。

2.采用多樣化教學(xué)方法：結(jié)合故事情節(jié)，設(shè)計(jì)角色扮演、小組討論、繪畫、音樂(lè)等多種教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.實(shí)施多元化評(píng)價(jià)：除了書面測(cè)試，還可以通過(guò)課堂表現(xiàn)、小組合作、口頭報(bào)告等多種形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

4.加強(qiáng)與學(xué)生的溝通：關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

5.鼓勵(lì)學(xué)生自主探究：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱資料、小組合作等方式，自主探究故事背后的深層含義，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

6.注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維：在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事中的道德觀念、人物性格等進(jìn)行批判性思考，提升他們的思維品質(zhì)。

7.建立家校合作機(jī)制：與家長(zhǎng)保持溝通，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，形成教育合力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀延伸：請(qǐng)學(xué)生閱讀安徒生其他童話故事，如《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等，比較這些故事與《皇帝的新裝》在主題和人物塑造上的異同。

2.情景模擬：組織學(xué)生模擬故事中的場(chǎng)景，扮演不同角色，通過(guò)角色扮演加深對(duì)人物性格和故事情節(jié)的理解。

3.詩(shī)歌創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生以《皇帝的新裝》為主題，創(chuàng)作一首小詩(shī)，要求詩(shī)歌表達(dá)故事的主題，展現(xiàn)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)造力。

4.故事續(xù)寫：根據(jù)《皇帝的新裝》的故事情節(jié)，發(fā)揮想象力，續(xù)寫故事的后半部分，展示學(xué)生對(duì)故事結(jié)局的思考和預(yù)測(cè)。

5.寫作練習(xí)：學(xué)生以“勇敢與誠(chéng)實(shí)”為主題，寫一篇短文，結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)這兩個(gè)品質(zhì)的理解和感悟。

作業(yè)反饋：

1.作業(yè)批改：對(duì)學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行及時(shí)批改，確保每個(gè)學(xué)生都能得到反饋。

2.反饋內(nèi)容：在批改作業(yè)時(shí)，不僅指出學(xué)生的錯(cuò)誤，還要表?yè)P(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。

3.針對(duì)性指導(dǎo)：針對(duì)學(xué)生在作業(yè)中表現(xiàn)出的具體問(wèn)題，給出針