《雪地里的小畫家》教學案例及反思

《雪地里的小畫家》教學案例及反思

教學目標：

1、知識與技能：

（1）認識11個生字，并且認識2個偏旁“蟲、目”。

（2）了解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗，小馬這四種動物爪子的不同

形狀及青蛙冬眠的特點。

2、過程與方法：盡情朗讀課文，在讀中體會出“雪地里的小畫家”的喜悅；通

過“觀察、自主探索、小組合作學習”等方法幫助理解課文內(nèi)容。正確，流利地

朗讀課文，背誦課文。

3、情感態(tài)度與價值觀：養(yǎng)成認真仔細觀察的習慣，培養(yǎng)喜歡小動物，熱愛自然

的思想感情。

教學重難點：

重點：識字，寫字，背誦課文。

難點：養(yǎng)成認真仔細觀察的習慣，培養(yǎng)喜歡小動物，熱愛自然的思想感情。

教學準備：

小雞、小鴨、小狗、小馬4種動物及其腳印的圖片；竹葉、楓葉、月牙、梅花的

圖片；問號圖片。

2、課件。

教學課時：兩課時

第二課時

教學過程：

（一）、游戲激趣，揭示課題。

游戲?qū)耄荷险n伊始，老師端出裝有熱水的盆子，叫幾個學生到黑板前把手放。

老師：小朋友們畫的畫可真漂亮，我們的小朋友呀，個個都可以當“小畫家”了。

今天，老師給小朋友們介紹幾位新朋友，它們也都是小畫家，這些小畫家的本領(lǐng)

可高了，它們畫的畫可漂亮了。它們畫畫的地方很特別喔，小朋友請看（播放課

件“雪地”）這是什么地方？（生回答）沒錯！今天我們繼續(xù)學習《雪地里的小

畫家》（出示課題，學生齊讀課題《雪地里的小畫家》）。

師：上一節(jié)課小朋友都學會了生字，這些生字寶寶們呀，特別淘氣，他們蹦啊跳

啊地跑出了課文，變成了一只只小動物，想來考考小朋友，小朋友愿意來試試嗎？

（開火車讀）（不用幾成蛙洞一一后面一個字都是后鼻音

下雪啦來了什么一一后面一個字都是輕聲）

梅花參加畫畫

師：讀得這么棒，老師要考一考你們了！每一行詞語寶寶最后一個字的拼音有什

么共同特點？誰發(fā)現(xiàn)了？

生說

師：老師給它們帶上了拼音小紅帽，咱們一起來讀一讀這些特殊的拼音吧！

（二）、學習課文，指導朗讀

學生初步感知課文

老師聽出來了，咱們班的小朋友都是愛讀書的小朋友，將這些生字寶寶、詞

語寶寶牢牢記住了。接下來我們一起去看看《雪地里的小畫家》這篇課文吧。請

同學們自由朗讀課文，將文中的小畫家畫出來。

三、創(chuàng)設情境，品讀課文，理解內(nèi)容。

1、多媒體出示課文第一句“下雪啦，下雪啦！”

如果小朋友甜甜地睡了一夜，第二天早晨打開門一看，我們這里也下雪了，這時

你一定會高興地叫起來喊爸爸媽媽來看，你會怎么喊呀？”請同學們一起懷著看

到雪的興奮心情讀這句話。生齊讀。（提示注意第一句的感嘆句，引導學生讀出

激動、喜悅、快樂的心情）

2、多媒體出示課文第二句“雪地里來了一群小畫家?！?/p>

（1）指名讀課文第二句話。

（2）學生找出小畫家的名字，教師相機出示相應動物的圖片。

（3）解疑釋疑，重點理解“一群”。

A、課文中哪個詞語說明來了很多小動物？（一群）

B、你們看！（師將小雞的圖片貼在黑板上）一個能叫“一群”嗎？那兩個呢？（師

將小鴨的圖片貼在小雞的旁邊）。那趕緊讓小狗和小馬都過來吧！（師將小動物們

都貼在一起）這樣才叫“一群”。（師出示“一群小畫家”的卡片，生齊讀）記住了，

只有三個或三個以上我們才能稱他們是“一群”。

C、拓展詞匯，豐富語言積累。生活中我們還能說一群什么？

（4）齊讀第1、2句。（同時指導朗讀，讀出高興的語氣。）

3、學習課文第三句"小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”

（1）指導學生找出小畫家都畫了什么，讀出相關(guān)語句。

（2）為什么說“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙”呢？

A、（出示小雞的腳印和竹葉）引導學生仔細觀察圖片。

B、小雞的腳印像什么？（竹葉）

句式訓練：因為小雞的腳印像竹葉，所以說小雞畫竹葉。

C、教師依次出示“小狗的腳印”和“梅花”,“小鴨的腳印”和“楓葉”，“小馬的腳印”

和“月牙''的圖片。讓學生仿照例子用“因為……像……，所以說……”的格式練習

說話。（強調(diào)說一句完整的話）

D、鞏固練習，教師出示''填一填、練一練、貼一貼”。（學生自主合作完成課后

練習）

3、學習第四句：

在上一句學習的基礎(chǔ)上理解這些小畫家畫畫是用腳在雪地里踩出來的，畫得

又快又好。老師指導學生朗讀時要讀出小畫家們的自豪感，突出“幾步就成”這

個詞。

4、學習第五、六句（冬眠是教學重點）

A、老師：小狗說，今天它一個最好的朋友沒來，它呀，從不在雪地里畫畫，

小朋友們，你們想知道它是誰嗎？他為什么不來？現(xiàn)在小朋友們自由朗讀最后兩

句然后回答老師的問題。（生讀后回答）

B、老師：青蛙睡著了，是不是和我們平時睡覺那樣第二天就會醒來呢？（引

出冬眠，老師向?qū)W生解釋冬眠與睡覺的不同。）

四、知識拓展

A、老師：除了青蛙會冬眠外，還有那些動物會冬眠呢？（生根據(jù)課前收集

的資料回答，老師一旁點撥）

B、學習了這一課，你還知道有那些動物還會來雪地里畫畫嗎？它們畫的畫

又是怎樣的呢？請你當個小詩人也來寫一寫好嗎？

（出示其他一些動物的圖片，讓孩子展開想象的翅膀）

五、書寫指導：魚

師：看同學們這么棒，雪博士決定要獎勵給大家一個魚寶寶。課件出示：魚

師：今天我們還要認認真真寫好這個魚寶寶。

1、字源演變

師：出示魚圖片課件：魚是一個象形字，跟這條魚一樣，分成頭，身體和尾巴三

部分。想不想看看它是怎么演變過來的？播放動畫（出示魚字的演變過程）。

（動畫解說：魚是象形字，遠古時候的人根據(jù)他所看到的，用簡單的圖畫線條來

表示。這是魚這個漢字的早期形式一甲骨文，是用刀刻在龜甲與獸骨上的字。然

后慢慢演變成篆體、楷體、明體、簡化字）

2、筆順

師：（PPT顯示甲骨文一小篆一楷體。）瞧，這些字形跟魚的樣子是不是很像？

魚的頭就是這個字的？出示詞卡（角字頭）身體就是這個字的？尾巴就是這個

字？所以我們寫這個字的時候先寫“角字頭”接著寫“田”最后寫“一”（課件

出示筆順）

3、師范寫

師：小手舉起來，跟著老師一起把這個魚字請進田字格：角字頭寫得小一點，一

撇從豎中線起筆，橫撇的橫要寫得短一點，橫撇的撇也要短一點，這樣角字頭寫

出來就是小小的；中間的田是魚的身體，扁扁的，不能寫得太大，“田”第二筆

橫折的橫壓在橫中線上，里面的豎壓在豎中線上。最后的長橫是魚的尾巴，要寫

的長一點。

師：現(xiàn)在請同學們翻到語文書第124頁，先描紅，再臨寫三個，我下來看誰寫得

好待會就把他的拿到全班展示。

（展示評講）

1.板書設計

雪地里的小畫家

魚

【反思】：

《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童

趣。作者設置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物

踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征：又用設問的形式，指出青蛙沒有

參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。

《雪地里的小畫家》以韻文的形式，不但形象的講述了四種動物爪子和青蛙

冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來朗朗上口。如何讓孩子們投入地

學習、盡情地朗讀，我覺得首先要創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣。在本節(jié)課的

導入部分，我播放了美麗的雪景圖I,把學生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了

學生情感的共鳴，在啟發(fā)學生回憶下大雪的時候，看到一片雪白，你的心情怎么

樣，想做什么？由次激發(fā)學生朗讀時的喜悅。然后讓學生展示讀，注意在輕快活

潑的語調(diào)中，讀出“小畫家們”興奮的心情。因為課文里有冬天，又有小動物，

所以學生學起來非常有興趣。

新理念指導下的語文教學，更應注重學生語文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課

文''工具性''的特點，還應突出''人文性''的特點。在教學本課時，我采用了以下一

些方法來讓學生積極參與，獲得獨特的情感體驗。如演示法，在解決〃了解四種

小動物爪（蹄）的形狀〃這一教學難點時，則用實物進行演示，這樣就使難點迎

刃而解。再如讀中悟情，閱讀教學要重視朗讀，而朗讀又貴在一個"悟''字，在讀

中''悟情"，在讀中"悟理在本文的教學中，我將非常注重學生對課文的朗讀。

但在讀中，并不是一味地告訴他們該怎樣朗讀，而是通過自己的范讀，請不同學

生的個別朗讀，給學生創(chuàng)設情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實際，用心去感受和體

會朗讀課文時輕快活潑的基調(diào)。

通過實踐證明，這樣做有以下幾方面的好處：一、學生們互相評價時往往是

站在同一個高度來看問題，這樣更直接，也更容易被學生所接受。二、學生們在

評價別人的同時，自己也會加深認識，甚至是對問題的理解上升一個層次，從而

提高學生的比較和分析能力。三、這樣做更有利于調(diào)動學生的學習積極性，使學

生成為學習的主人。四、在學生進行評價的同時，自己的思維能力和語言表達能

力也得到了提高。當然，在教學中學生之間的評價只能是評價的一種，而且有時

學生的評價會比較費時，或者有的時候?qū)W生往往說不到“點”上，這時候教師就

要把握一個“度”，合理地運用這種評價方式，使其更好地發(fā)揮作用

但是，仍然有遺憾的地方，開始想為孩子們準備頭飾，調(diào)動他們的模仿欲，

給他們充分展示自己的機會，最后因為準備不充分作罷了。所以，再次感覺到，

備課需要花的時間精力之多，決不是臨時抱佛腳就可以解決的。具體表現(xiàn)以下兩

方面：

1、低年級的語文教學要從學生的生活實踐為出發(fā)點，教師的語言要兒童化，把

自己當作他們學習中的一員，去感受，