2021-2022年度湖南省衡陽(yáng)市教師招聘考試《教育基礎(chǔ)知識(shí)》試卷及答案

2021-2022年度湖南省衡陽(yáng)市教師招聘考試《教育基礎(chǔ)知識(shí)》試卷及答案故而將“教授法”改為“教學(xué)法”，這一改動(dòng)所體現(xiàn)的教學(xué)理念是（）。

A、教學(xué)合一

注意事項(xiàng)B、言彳拾一

C、學(xué)做合一

1、考生須誠(chéng)信考試，遵守考場(chǎng)規(guī)則和考試紀(jì)律，并自覺(jué)服從監(jiān)考教師和其他考試工作

D、教做合一

人員管理。

5.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中指出把（）作為教育改革發(fā)展的核

2、考生按規(guī)定時(shí)間參加考試，考試預(yù)備鈴響后（考前15分鐘），考生進(jìn)考室，按要

求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫(xiě)姓名；考試中途考生不準(zhǔn)以任何理由心夠

離開(kāi)考場(chǎng)。A、促進(jìn)公平

3、所有考生均不得提前交卷出考場(chǎng)。B、育人為本

4、不準(zhǔn)用規(guī)定以外的筆答卷，不準(zhǔn)在答卷上作任何標(biāo)記?？忌鷷?shū)寫(xiě)在答題卡規(guī)定區(qū)域C、提高質(zhì)量

外的答案無(wú)效。

D、改革創(chuàng)新

5、考生嚴(yán)禁攜帶任何通訊工具（如手機(jī)及其它無(wú)線接收、傳送設(shè)備等）、電子存儲(chǔ)記

6.我國(guó)第一部比較完整的成文法典——（）,是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魏國(guó)的李悝于公元前407年編成的。

憶錄放設(shè)備以及涂改液、修正帶等物品進(jìn)入考場(chǎng)。

、《開(kāi)皇令》

6、考生在考試過(guò)程中如不遵守考場(chǎng)紀(jì)律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀(jì)違規(guī)行為，按A

、《法典》

O1WP有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處罰。B

刮C、《法經(jīng)》

一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)。D、《法言?學(xué)行》

I.校本教研的主體是（）。7.練習(xí)律、效果律和準(zhǔn)備律是（）的三個(gè)定律。

A、學(xué)生A、工具說(shuō)

B,教材B、認(rèn)知說(shuō)

C、教師C、聯(lián)結(jié)說(shuō)

DIHPD.校長(zhǎng)D、人本主義學(xué)說(shuō)

椰2.由教育工作者（通常是教師）擔(dān)任研究者，以學(xué)校蟋室內(nèi)亟待改進(jìn)的實(shí)際教育問(wèn)題為研究?jī)?nèi)容，8.教育工作者的教育科學(xué)研究，所選的樣本最小不少于（）。

奧

而以改進(jìn)這些教育活動(dòng)為目的的研究方法是（）。A、40或120

A.實(shí)驗(yàn)法B、30或100

B.觀察法C、50或150

C、訪談法D、100或200

D、行動(dòng)研究法9.”充分考慮各門(mén)學(xué)科之間相互影響的性質(zhì)和特點(diǎn)，利用心理學(xué)上的遷移規(guī)律，促使課堂之間正遷移，

對(duì)教師的行為選擇起決定作用的是其（）。防止負(fù)遷移現(xiàn)象的發(fā)生"，表述的是課程表安排應(yīng)遵循（）.

S3.

A,學(xué)科專業(yè)水平A、整體性原則

B、認(rèn)知能力狀況B、遷移性原則

C、職業(yè)道德修養(yǎng)C、生理適宜原則

D、身體健康狀況D、合理性原則

4.陶行知先生指出?'先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”，“教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”，10."人的性格不是由他自己形成的，而是由外力為他形成的。"這是（）的觀點(diǎn)。

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A、內(nèi)發(fā)論C、實(shí)踐性原則

B、外銀論D、知識(shí)性原則

C、輻合說(shuō)17.教師具有精深的專業(yè)知識(shí)、精益求精的精神、謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度、銳意創(chuàng)新的品質(zhì)是（）。

D、二因素論A、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的基本要求

II.某小學(xué)為了創(chuàng)建學(xué)校特色，組織本校教師開(kāi)設(shè)了一門(mén)動(dòng)漫課程，該課程屬于（）。B、團(tuán)結(jié)協(xié)作的基本要求

A、國(guó)家課程C、為人師表的基本要求

B、地方課程D、廉潔從教的基本要求

C、校本課程18.某班發(fā)生了錢(qián)財(cái)被盜事件，經(jīng)調(diào)查，班主任懷疑是A同學(xué)所為。于是班主任強(qiáng)行對(duì)其搜身，結(jié)果找

D、隱性課程到被盜錢(qián)財(cái)，班主任遂要求A同學(xué)在全班同學(xué)面前作檢討。該班主任的行為（）。

12.下列屬于問(wèn)題解決的是（）。A、違反了處理突發(fā)事件的公正性原則

A、記住一個(gè)人的名字B、對(duì)A同學(xué)進(jìn)行搜身體現(xiàn)了處理班級(jí)突發(fā)事件時(shí)當(dāng)機(jī)立斷

B、用一個(gè)詞語(yǔ)造句C、違反了處理突發(fā)事件的主體人格性原則

C、幻想成為“蜘蛛俠”D、違反了處理突發(fā)事件的因材施教原則

D、蕩秋千19.在教學(xué)中講授、'果實(shí)''概念時(shí)，既選了可食的果實(shí)，又選了不可食的果實(shí)（如棉籽等），這樣才有利

13.在學(xué)習(xí)的信息加工系統(tǒng)中，存在著一個(gè)對(duì)信息流動(dòng)的執(zhí)行控制過(guò)程，這種執(zhí)行控制功能的基礎(chǔ)是于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握'、果實(shí)”概念，這是運(yùn)用了（）。

（）OA、正例與反例配合法

A、元認(rèn)知B、變式法

B、感知C、比較法

C、記憶D、直觀法

D、思維20.新《教師職業(yè)道德規(guī)范》共六條，體現(xiàn)了教師職業(yè)特點(diǎn)對(duì)師德的本質(zhì)要求和時(shí)代特征，（）與

14.兒童權(quán)利公約的核心精神是維護(hù)少年兒童的（）。"責(zé)任''是貫穿其中的核心和靈魂。

A、社會(huì)權(quán)力主體非獨(dú)立地位A、贊

B、社會(huì)權(quán)力主體的獨(dú)立地位B、教書(shū)

C、社會(huì)權(quán)力的客觀獨(dú)立地位C、學(xué)習(xí)

D、社會(huì)權(quán)力的客體非獨(dú)立地位D、品質(zhì)

15.課堂紀(jì)律管理的最終目的是形成（）。21.五十多歲的胡老師又一次拒了學(xué)校要他參加暑期培訓(xùn)的安排，并說(shuō)："我都快要退休了，還學(xué)什

A、教師促進(jìn)的紀(jì)律么！"這表明胡老師缺乏（）。

B、集體促成的紀(jì)律A、終身學(xué)習(xí)的理念

C、任務(wù)促成的紀(jì)律B、熱愛(ài)學(xué)生的情懷

D、自我促進(jìn)的紀(jì)律C、誨人不倦的品格

16.要求把人的心理看成與人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)密切聯(lián)系的過(guò)程來(lái)考察和研究的原則是（）.D、嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)的精神

A、客觀性原則22.在素質(zhì)教育中，處于核心地位的是（）.

B、教育性原則A、德育

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B、智育D、激勵(lì)功能

C、體育29."要盡可能多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人?！边@提示我們應(yīng)注意貫徹的德育原則是

D、美育（）。

23.小曼害怕考試考不好，表現(xiàn)出過(guò)分擔(dān)心、緊張害怕、提心吊膽。這屬于（）.A、正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合

A、抑郁癥B、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合

B、焦慮癥C、尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合

C、強(qiáng)迫癥D、依靠積極因素克服消極因素

D、恐怖癥30.（）既是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的直接依據(jù)，又是衡量各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。

24.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的基本標(biāo)志是（）.A、課程計(jì)劃

A、團(tuán)結(jié)協(xié)作B、課程標(biāo)準(zhǔn)

B、為人師表C、教材

C、敬業(yè)愛(ài)業(yè)D、課改方案

D、清正廉潔二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。

25.某班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，主要以分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)，學(xué)得好的受到鼓勵(lì)，可以成為班干部，學(xué)得差的受31.教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過(guò)（）來(lái)實(shí)現(xiàn)。

至U批評(píng)，不能成為班干部。該班主任存在的問(wèn)題是（）？A、教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力

A、學(xué)生參與班級(jí)管理的程度低B、教育再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)

B、管理的方式偏重于專斷式C、科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念

C、沒(méi)有確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位D、教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平

D、沒(méi)有訓(xùn)練學(xué)生的自我管理班級(jí)的能力32.能力可分為一般能力和特殊能力，下列屬于一般能力的是（）。

26.對(duì)于“最近發(fā)展區(qū)”下列說(shuō)法正確的是（）。A、觀察能力

A、兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平與即將達(dá)到的發(fā)展水平之同的差異B、音樂(lè)能力

B、真實(shí)發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平之間的差異C、記憶能力

C、獨(dú)立解決問(wèn)題的水平與在成人指導(dǎo)下或與其他兒童合作情況下的解決問(wèn)題的差異D、想象能力

D、兒童在不同教學(xué)方法下解決問(wèn)題的水平的差異33.下列關(guān)于教育規(guī)律與教育方針關(guān)系的看法中，錯(cuò)誤的是（）。

27.怎樣進(jìn)行推理決策或解決某類問(wèn)題等關(guān)于怎樣完成某項(xiàng)活動(dòng)的知識(shí)稱為（）.A、教育規(guī)律和教育方針都是人們主觀意志的體現(xiàn)

A、程序性知識(shí)B、正確的教育方針?lè)从沉私逃目陀^規(guī)律

B、陳述性知識(shí)C、教育方針能替代教育規(guī)律

C、建構(gòu)性知識(shí)D、教育方針是教育學(xué)研究的主要對(duì)象

D、經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)34.掌握心理學(xué)的知識(shí)和技能對(duì)于教師的實(shí)踐意義（）。

28.發(fā)展性評(píng)價(jià)的主要功能是（）。A、有助于學(xué)好教育科學(xué)理論

A、選拔功能B、搞好教學(xué)工作

B、甄別功能C、做好學(xué)生工作

C、鑒別功能D、保持心理健康

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35.隱性課程的功能包括（）.C、免試入學(xué)權(quán)

A、陶冶功能D、就近入學(xué)權(quán)

B、美育功能42.人的教育活動(dòng)和動(dòng)物“教育活動(dòng)”最本質(zhì)的區(qū)別是（）。

C、益智功能A、模仿性

D、健體功能B、意識(shí)性

36.教師反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，可以采用的反思方法包括（）。C、規(guī)律性

A、反思日記D、社會(huì)性

B、詳細(xì)描述43.適合學(xué)生使用的組織策略包括（）.

C、交流討論A、形成概念圖

D、行動(dòng)研究B、運(yùn)用類推

37.在學(xué)校教育制度上，實(shí)行“雙軌制”的國(guó)家是（）。C、形成規(guī)則

A、美國(guó)D、建構(gòu)圖式

B、法國(guó)44.青年期（）內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)。

C、英國(guó)A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

D、日本B、自我提高內(nèi)驅(qū)力

38.構(gòu)成品德心理活動(dòng)的基本成分是（）。C、附屬內(nèi)驅(qū)力

A、知D、社會(huì)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力

B、情45.斯金納提出“程序教學(xué)”的原則包括（）。

C、意A、延時(shí)反饋原則

D、行B、小步子原則

39.當(dāng)代最具影響的德育模式有（）。C、積極反應(yīng)原則

A、社會(huì)模仿模式D、自定步調(diào)原則

B、體諒模式46.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育必須貫徹國(guó)家的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，為培養(yǎng)

C、認(rèn)知模式（）的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。

D、價(jià)值澄清模式A、有理想

40.在學(xué)習(xí)成功與失敗的歸因中，內(nèi)在的因素有（）。B、有道德

A、能力高低C、有文化

B、努力程度D、有紀(jì)律

C、任務(wù)難度47.根據(jù)知識(shí)間的相互聯(lián)系，可將學(xué)習(xí)分為（）。

D、運(yùn)氣好壞A、上位學(xué)習(xí)

41.義務(wù)教育階段學(xué)生專有的權(quán)利有（）。B、下位學(xué)習(xí)

A、不交學(xué)費(fèi)權(quán)C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

B、申訴權(quán)D、命題學(xué)習(xí)

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48.教師是從事教育教學(xué)工作的專業(yè)人員，在學(xué)校教育中教師應(yīng)該扮演的角色有（）。

A、學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者

B、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的灌輸者

C、共生關(guān)系的對(duì)話者

D、教育教學(xué)的研究者

49.近代教育的基本特征包括（）,62.簡(jiǎn)述教育的經(jīng)濟(jì)功能?

A、國(guó)家加強(qiáng)對(duì)教育的重視干預(yù)

B、初級(jí)義務(wù)教育的實(shí)施

C、教育的世俗化

D、重視教育的立法

50.布魯納認(rèn)為學(xué)科基本結(jié)構(gòu)是指該學(xué)科的基本概念、基本原理及其相互之間的關(guān)聯(lián)性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整

體性和事物的普遍聯(lián)系。掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則主要有（）。

A、需要原則63.簡(jiǎn)述舒茨的人際關(guān)系需要三維理論。

B、結(jié)構(gòu)原則

C、程序原則

D、強(qiáng)化原則

三、判斷題，判斷下列說(shuō)法的正誤。

51.知識(shí)是通過(guò)主客體的相互作用產(chǎn)生的，是客觀事物的特征與聯(lián)系在人腦中的能動(dòng)反映，是客觀事物

的主觀表征。（）

52.教育心理學(xué)成熟時(shí)期的特征是行為、認(rèn)知和人本主義學(xué)派的分歧日趨增大。（）五、案例分析題

53.所謂需要的滿足是指絕對(duì)的滿足，一般說(shuō)來(lái)，只有充分滿足低級(jí)需要后，較高的需要才有可能出現(xiàn),64.吳老師的專制管理班級(jí)方式遭到學(xué)生的集體造反。應(yīng)該讓學(xué)生一起商量班級(jí)管理主題班會(huì)，讓學(xué)生

人的動(dòng)機(jī)才有可能受新的需要支配。（）了解班級(jí)的不足和自己的責(zé)任；其次，把任務(wù)按小組分配給同學(xué)，組織學(xué)生開(kāi)展小組競(jìng)爭(zhēng)；再次，一起

54.說(shuō)課與上課的目的是一致的，但兩者的內(nèi)容不同。（）為班級(jí)要設(shè)提建議；最后，增強(qiáng)雙方溝通，漸漸地班級(jí)中呈現(xiàn)出一派自主管理、自主發(fā)展的新氣象，以

55.受教育權(quán)是學(xué)生所具有的基本權(quán)利，受教育權(quán)從其實(shí)現(xiàn)過(guò)程可以分為：學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)權(quán)、學(xué)習(xí)條件權(quán)和前的壞風(fēng)氣消失得無(wú)影無(wú)蹤。

學(xué)習(xí)成功權(quán)。（）（1）現(xiàn)代班級(jí)管理的理念是什么？

56.當(dāng)教師和學(xué)生的合法權(quán)利受到侵害時(shí)，可以向?qū)W校申請(qǐng)法律救濟(jì)。（）（2）吳老師最初管理失敗的原因是什么？

57.教育敘事研究必須以教育故事為載體。（）（3）吳老師后來(lái)管理成功的原因是什么？

58.教師教學(xué)時(shí)需要配合使用正例和反例，學(xué)生年齡越小越應(yīng)該多用反例。（）

59.能力強(qiáng)、自信心強(qiáng)的人易從眾。（）

60.分組教學(xué)最顯著的優(yōu)點(diǎn)在于它比班級(jí)上課更切合學(xué)生個(gè)人的水平和特點(diǎn)。（）

四、簡(jiǎn)述題

61.簡(jiǎn)述未成年人的合法權(quán)益。

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202L2022年度湖南省衡陽(yáng)市教師招聘考試《教育基礎(chǔ)知識(shí)》試卷及答案（參考答案）9.【答案】B

一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)。【解析】制定課程表應(yīng)遵循整體性、遷移性和生理適宜的原則。其中，遷移性原則是指安排課程表時(shí)要

充分考慮各門(mén)學(xué)科之間相互影響的性質(zhì)和特點(diǎn)，利用心理學(xué)的遷移規(guī)律，促使課程之間產(chǎn)生正遷移，防

1.【答案】B

止負(fù)遷移現(xiàn)象的發(fā)生。題干中，課程表的安排促進(jìn)正遷移，防止負(fù)遷移，體現(xiàn)了遷移性原則。B項(xiàng)正確。

【解析】教師是校本教研的主體。故選B。

A項(xiàng)：整體性原則是指安排課程表的過(guò)程中，學(xué)校要從全局著眼，統(tǒng)籌安排好課程計(jì)劃所規(guī)定的每一門(mén)

2.【答案】D

【解析】彳亍動(dòng)研究法是指在自然、真實(shí)的教育環(huán)境中，由教育工作者（通常為教師）進(jìn)行，以學(xué)?；蚪陶n程，使每一門(mén)課程都處在能發(fā)揮最佳效果的恰當(dāng)位置。與題干不符，排除。C項(xiàng)：生理適宜原則是指

課程表的安排，要考慮到學(xué)生的生理特點(diǎn)，使學(xué)生的大腦功能和體能處于高度優(yōu)化的狀態(tài)。與題干不符,

學(xué)中亟待改進(jìn)的實(shí)際教育問(wèn)題為研究?jī)?nèi)容，以改進(jìn)這些教育活動(dòng)為目的的研究方法。它的實(shí)施步驟通常

排除。D項(xiàng)：合理性不屬于課程表的編排原則。與題干不符，排除。故選民

包括：確定研究課題，擬定研究計(jì)劃，實(shí)施行動(dòng)研究，進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。故選D。

10.【答案】B

3.【答案】C

【解析】這句話是歐文的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)的是外部力量在人的發(fā)展中的作用，屬于外銀論的觀點(diǎn)。故選B。

【解析】教師的職業(yè)道德修養(yǎng)對(duì)其行為的選擇起決定性作用。故選C。

II.【答案】C

4.【答案】A

【解析】按照設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)主體，課程分為國(guó)家課程、地方課程及校本課程（學(xué)校課程）。其中，校本課程

【解析】陶行知先生在五四時(shí)期，極力主張以''教學(xué)法”取代“教授法,'，提出了改為“教學(xué)法”的三個(gè)理由：

是指學(xué)校在確保國(guó)家課程和地方課程有效實(shí)施的前提下，針對(duì)學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)

先生的責(zé)任在教學(xué)生學(xué);先生教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子;先生須一面教一面學(xué)，是,教學(xué)合一”的體現(xiàn)。故

勢(shì)及辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主開(kāi)發(fā)或選用的課程。其主導(dǎo)價(jià)值在于通過(guò)課程展

選A。

示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特點(diǎn)。題干中這所小學(xué)為了創(chuàng)建學(xué)校特色，組織本校教師開(kāi)設(shè)了一門(mén)動(dòng)漫課程，屬

5.【答案】C

于校本課程。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：國(guó)家課程也稱“國(guó)家統(tǒng)一課程”，它是自上而下由中央政府負(fù)責(zé)編制、實(shí)

【解析】《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中指出把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展

施和評(píng)價(jià)的課程。與題干不符，排除。B項(xiàng)：地方課程是指通過(guò)課程滿足社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。與題干

的核心任務(wù)。故選C。

不符，排除。D項(xiàng)：隱性課程是指學(xué)生在學(xué)校情境中無(wú)意識(shí)地獲得經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀、理想等意識(shí)形態(tài)內(nèi)容

6.【答案】C

和文化影響。與題干不符，排除。故選C。

【解析】戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魏國(guó)的李悝于公元前407年編成的《法經(jīng)》是我國(guó)第一部比較完整的成文法典。故選

12.【答案】B

Co

【解析】問(wèn)題解決是指為了從問(wèn)題的初始狀態(tài)到