九年級(jí)上冊(cè)語文第一單元

課時(shí)教案課題：1、沁園春雪第1課時(shí)總序第1個(gè)教案課型：新授編寫時(shí)間：年月日?qǐng)?zhí)行時(shí)間：年月日教學(xué)目標(biāo)：批注1、熟讀并背誦這首詞，了解詞的大意。2、品味詞中凝練、貼切、富有表現(xiàn)力的語言，發(fā)展學(xué)生形象思維的能力。3、．理解詞的大氣鎊礴，曠達(dá)豪邁的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力教學(xué)重點(diǎn)：品味詞中凝練、貼切、富有表現(xiàn)力的語言，發(fā)展學(xué)生形象思維的能力。教學(xué)難點(diǎn)：理解詞的大氣鎊礴，曠達(dá)豪邁的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力教學(xué)方法：運(yùn)用示例法和討論法。教具：多媒體課件教學(xué)過程：一、課前自學(xué)（一）讀一讀，記住下列字詞的讀音、寫法和意義。莽莽（mǎng）：課文指無邊無際。妖嬈（ráo）：嬌艷美好。風(fēng)騷（sāo）：課文指廣義的文化，包括政治、思想、文化在內(nèi)。紅裝素裹（guǒ）：形容雪后天晴，紅日與白雪交相輝映。一代天驕（jiāo）：指稱雄一世的人物。（二）作者簡(jiǎn)介（三）介紹背景這首詞寫作于1936年2月，遵義會(huì)議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位，毛澤東率領(lǐng)長(zhǎng)征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北以后，領(lǐng)導(dǎo)全黨開展反抗日本帝國(guó)主義侵略的偉大斗爭(zhēng)，在陜北清澗縣，毛澤東曾在一場(chǎng)大雪以后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上，視察地形，欣賞“北國(guó)風(fēng)光”，過后寫下了這首詞。二、由有關(guān)雪的詩句導(dǎo)入新課。1、問：同學(xué)們知道哪些有關(guān)雪的詩句嗎？（答案可多樣）明確：梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香。（盧梅坡）山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處（岑參）云橫秦嶺家何在，雪擁藍(lán)關(guān)馬不前（韓愈）2、了解毛澤東及詞的知識(shí)。毛澤東（1893－1976年），字潤(rùn)之，筆名子任。湖南湘潭人。中國(guó)革命家、戰(zhàn)略家、理論家、詩人，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)袖，毛澤東思想的主要?jiǎng)?chuàng)立者。詞又名長(zhǎng)短句，起源于隋唐之際，詞的字?jǐn)?shù)、韻律、平仄都有固定的格式，詞譜的名稱叫詞牌。一首詞稱為一闋，詞若有上下兩段，就稱為上下闋。沁園春是詞牌名，雪是題目。(二)整體感知課文。1、聽讀這首詞（1）聽錄音，想像本詞所描繪的景象，初步體會(huì)詞所表達(dá)的感情。（2）教師指導(dǎo)朗讀：讀出激昂豪壯的情調(diào)；讀準(zhǔn)重音、停頓、語速、節(jié)奏。2、朗讀全詞，思考詞的上下兩闕分別寫了什么內(nèi)容？明確：上闋：描寫北國(guó)風(fēng)光，展現(xiàn)壯麗河山。下闋：評(píng)論歷史人物，抒發(fā)詩人抱負(fù)。（三）分析上闋，回答問題。（1）哪幾句總寫北國(guó)風(fēng)光？明確：北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。（2）問：哪個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)下文，直至“欲與天公試比高”？明確：“望”字。（3）作者望到了什么？明確：長(zhǎng)城、大河、群山、高原。(4)品味語言：“惟”、“頓”、“舞”和“馳”明確：“惟”——表達(dá)準(zhǔn)確，除此以外，其他一切都不見了！“頓”——突出天寒地凍，表達(dá)出結(jié)冰速度快！“舞”和“馳”，比喻，擬人，化靜為動(dòng)，把原本不動(dòng)的景物寫活了，給人以動(dòng)態(tài)之感。（5）后三句是實(shí)寫還是虛寫？明確：虛寫（四）質(zhì)疑討論1、作者為什么要以長(zhǎng)城、黃河、山、原，這樣的景來寫北國(guó)的風(fēng)光，為什么不用別的景物？明確：這些景物能代表北國(guó)風(fēng)光，形象非常雄偉，可以象征我們偉大的祖國(guó)。2、上闋抒發(fā)了作者怎樣的情懷？明確：對(duì)祖國(guó)山河的熱愛，豪邁的胸懷，雄偉的氣魄。教學(xué)（后記）反思課時(shí)教案課題：1、沁園春雪第2課時(shí)總序第2個(gè)教案課型：新授編寫時(shí)間：年月日?qǐng)?zhí)行時(shí)間：年月日教學(xué)目標(biāo)：批注1、熟讀并背誦這首詞，了解詞的大意。2、品味詞中凝練、貼切、富有表現(xiàn)力的語言，發(fā)展學(xué)生形象思維的能力。3、．理解詞的大氣鎊礴，曠達(dá)豪邁的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力教學(xué)重點(diǎn)：品味詞中凝練、貼切、富有表現(xiàn)力的語言，發(fā)展學(xué)生形象思維的能力。教學(xué)難點(diǎn)：理解詞的大氣鎊礴，曠達(dá)豪邁的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力教學(xué)方法：運(yùn)用示例法和討論法。教具：多媒體課件教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入背誦全詞（二）分析下闋1、詞人為引出對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)，用了一個(gè)過渡句，請(qǐng)問是哪句？有何作用？明確：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。（承上啟下）2、哪個(gè)字總領(lǐng)下文，展開對(duì)歷史英雄人物的評(píng)論？明確：“惜”字。惜：惋惜之意。（1）含有對(duì)歷代帝王功績(jī)的肯定，（2）委婉的批評(píng)了他們的不足，在政治、思想、文化方面有所欠缺。3、下闋寫到了哪幾位歷史人物？請(qǐng)你分別說出他們的歷史功績(jī)。秦皇：第一次統(tǒng)一中國(guó)。漢武：建立強(qiáng)盛的西漢。唐宗：開創(chuàng)歷史上有名的貞觀之治。宋祖：結(jié)束五代十國(guó)分裂的局面，統(tǒng)一宋朝。成吉思汗：武功蓋世，統(tǒng)一蒙古，立足中原。4、作者對(duì)各位歷史英雄人物的評(píng)論是否一致？分別體現(xiàn)在哪些詞語上？不同。分別體現(xiàn)在“略”、“稍”、“只”。對(duì)秦皇、漢武、唐宗、宋祖并不是一概否定，而對(duì)成吉思汗的惋惜之情近于嘲諷。（三）質(zhì)疑討論1、如何理解“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！泵鞔_：主旨句，“風(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物；“今朝”指當(dāng)代無產(chǎn)階級(jí)革命英雄和廣大的人民群眾。抒發(fā)了作者作為無產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖的壯志和抱負(fù)。（四）總結(jié)：這首詞由寫北國(guó)風(fēng)光很自然的引出歷史人物的評(píng)論，贊頌當(dāng)今英雄，贊頌與描寫、議論、抒情巧妙結(jié)合在一起。課堂抽測(cè)題沁園春長(zhǎng)沙毛澤東獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟。1、選文的前三句，點(diǎn)明了觀看大自然景色的________、________。其作用：2、選文的第四句到第十句，描寫了湘江大自然的寒秋景色。一個(gè)“________”字，領(lǐng)起了下文景色的描寫。寫景層次分明：________、________、________、_______，依次寫來；遠(yuǎn)眺、近看、仰視、俯視、上下、高低、動(dòng)靜結(jié)合，寫出了寒秋中國(guó)江山呈現(xiàn)的美麗畫面和萬物在寒流里爭(zhēng)取生存自由的斗爭(zhēng)情景。請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)揣摩。3、詞句“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？”在結(jié)構(gòu)上起________作用。（10分）答案：1、季節(jié)（時(shí)間）、地點(diǎn)；顯示了詩人昂揚(yáng)豪邁的革命風(fēng)度和堅(jiān)韌剛毅的英雄氣概；為下文抒情作了鋪墊，也以“獨(dú)立”與下文的“百舸”遙相呼應(yīng)映襯。2、看、山、江、天、水3、承上啟下（過渡）。教學(xué)（后記）反思課時(shí)教案課題：我愛這土地第1課時(shí)總序第3個(gè)教案課型：新授編寫時(shí)間：年月日?qǐng)?zhí)行時(shí)間：年月日教學(xué)目標(biāo)：批注1、反復(fù)誦讀詩歌，讀出詩歌的旋律和節(jié)奏。2、把握詩中土地、河流、風(fēng)、黎明的象征意義。3、背誦詩歌，體味詩歌抒發(fā)的愛國(guó)情感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情結(jié)。4、教學(xué)重點(diǎn)：有感情的誦讀詩歌，把握詩中土地、河流、風(fēng)、黎明的意義。教學(xué)難點(diǎn)：把握詩中土地、河流、風(fēng)、黎明的意義。教學(xué)方法：誦讀法、賞析法教具：多媒體課件教學(xué)過程：導(dǎo)入新課播放《我愛祖國(guó)》，說說我們學(xué)過的古詩中表達(dá)詩人愛國(guó)情感的詩句。目標(biāo)出示1、反復(fù)誦讀詩歌，讀出詩歌的旋律和節(jié)奏。2、把握詩中土地、河流、風(fēng)、黎明的象征意義。3、背誦詩歌，體味詩歌抒發(fā)的愛國(guó)情感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情結(jié)。三.自主學(xué)習(xí)1.簡(jiǎn)介作者艾青及本文寫作背景。艾青（1910-1996），現(xiàn)代詩人，原名蔣海澄，浙江金華人。成名作《大堰河，我的保姆》，代表詩集《大堰河》、《北方》、《向太陽》等。艾青是“土地的歌者”，土地和太陽是他詩中的主要意象，詩人曾自稱“悲哀的詩人”?！段覑圻@土地》寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開始后的1938年，當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐、草菅人命，實(shí)行燒光、殺光、搶光的“三光”政策，妄圖摧毀中國(guó)人民的意志。中國(guó)人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭憤然寫下了這首詩。2.學(xué)生用自己喜歡的方式自讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，并試著給詩歌劃分節(jié)奏。3.配樂范讀詩歌，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏、語速和語調(diào)。4.指名朗讀詩歌。5.學(xué)生齊讀詩歌。四.品讀詩歌1.詩人的情感通過一系列的“意象”得以抒發(fā)與升華，你能找出這些意象嗎？點(diǎn)撥：通過一特定的具體形象來暗示另一事物或某種較為普遍的意義，這種表現(xiàn)手法叫象征。象征是詩歌創(chuàng)作中常見的寫作手法。融入詩人思想感情的具體形象即成為意象。明確并板書：鳥：詩人自己土地：象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地。河流、風(fēng)：象征中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神。黎明：象征光明與希望。歌唱“土地”，表赤子忠心2.詩人對(duì)土地、河流、風(fēng)和黎明的描寫，蘊(yùn)涵了他怎樣的思想感情？詩人對(duì)土地、河流、風(fēng)和黎明的描寫，形象地表達(dá)了當(dāng)時(shí)祖國(guó)大地遭受的苦難、人民的悲憤以及對(duì)光明的向往和希冀。3.詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個(gè)怎樣的形象？這是一只飽受磨難，拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象?！凹偃缥沂且恢圾B，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”，“然后后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”。它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體，這兩句詩充分表達(dá)了詩人對(duì)土地的眷念，為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。5.“嘶啞”表達(dá)了作者什么感情？如果用“嘹亮”好嗎？為什么？“嘶啞”表達(dá)了歌唱不已，真情無限的情懷，哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對(duì)困難斗爭(zhēng)的悲傷，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱。如果用“嘹亮”，雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對(duì)大地?fù)凑\(chéng)感情的表達(dá)。因此，用“嘶啞”比用“嘹亮”好。四.拓展延伸假如詩人還健在，面對(duì)繁榮昌盛的祖國(guó)，用《我愛這土地》抒情，他會(huì)怎樣寫？五.作業(yè)1.背誦本首詩。2.推薦閱讀艾青的成名作《大堰河，我的保姆》,詩集《北方》。教學(xué)（后記）反思課時(shí)教案課題：3、鄉(xiāng)愁第1課時(shí)總序第4個(gè)教案課型：新授編寫時(shí)間：年月日?qǐng)?zhí)行時(shí)間：年月日教學(xué)目標(biāo)：批注知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧，學(xué)會(huì)節(jié)奏、重音，有感情的朗誦。過程與方法：通過品味語言來鑒賞詩歌；聯(lián)想想象，走入詩人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境；培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，進(jìn)而對(duì)詩歌作出正確評(píng)價(jià)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁，同化愛家愛鄉(xiāng)愛國(guó)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：通過品味語言來鑒賞詩歌；聯(lián)想想象，走入詩人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)想想象，走入詩人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境。教學(xué)方法：誦讀法、賞析法教具：多媒體課件教學(xué)過程：（一）新課導(dǎo)入：同學(xué)喜歡聽音樂嗎？（喜歡）那我們就來欣賞一段由美籍華人費(fèi)翔演唱的名曲《故鄉(xiāng)的云》。（播放音樂）提問：聽了這首歌后，你想到了什么？喚起了你怎樣的情感？抽學(xué)生回答。（二）合作探究：1、作者簡(jiǎn)介2、熟悉課文，指導(dǎo)朗讀（1）詩歌欣賞最重要的就是朗讀。先聽老師范讀一遍。請(qǐng)大家注意感情、節(jié)奏和重音?！才錁范督铀贰常?）提問：這首詩的感情基調(diào)是昂揚(yáng)激越還是憂郁深沉？（3）朗讀要求：要用憂郁深沉的感情，用注意把握好節(jié)奏和重音。（4）分四小組朗讀一小節(jié)，學(xué)生評(píng)點(diǎn)。（5）全班齊讀。（6）學(xué)生自由誦讀、體會(huì)。3、品味語言，鑒賞詩歌（1）隨著同學(xué)們聲情并茂的朗誦，課堂上也彌漫了濃濃的鄉(xiāng)愁。通過朗誦這首詩，我們可體會(huì)到在詩人漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷中那對(duì)故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩人的心頭，讓詩人悵惘嘆息不已，可從哪些詞語看出來？明確：四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩人以時(shí)間的變化來組詩，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩人的一生。（2）四個(gè)時(shí)間序詞，代表哪四個(gè)人生階段？四個(gè)人生階段又因什么而愁？明確：小時(shí)侯（少年）——母子分離、長(zhǎng)大后（青年）——夫妻分離、后來（中年）——母子死別、現(xiàn)在（老年）——游子與大陸的分離（3）鄉(xiāng)愁是非常抽象，不可捉摸的一種情感，而詩要講究形象性，詩人是怎樣把抽象的鄉(xiāng)愁形象化的？明確：運(yùn)用了獨(dú)特的比喻，化抽象的、難以捕捉的離愁別緒為具體可感的東西，詩人從親歷的生活中選取了“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂薄ⅰ昂{”四個(gè)物象來寄寓情感，這種取象看似平常，卻蘊(yùn)涵飽滿的詩情：郵票——母子深情（濃烈）船票——夫妻恩愛（熱烈）墳?zāi)埂辣矗ň薮螅┖{——思鄉(xiāng)哀愁（深沉）這是詩歌創(chuàng)作中常用的一種寫作技巧：托物寄情。在許多古典詩歌中，如李清照在《武陵春》一詞中有類似的寫法，“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”；李煜的《虞美人》中有“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”；李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》中有“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”。（4）這首詩用“郵票、船票、墳?zāi)?、海峽”等意象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁。將抽象的情緒化物化了，李清照在《武陵春》一詞中有類似的寫法，是“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”。李清照說“載不動(dòng)”，而本詩卻說“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳?zāi)埂?、“淺淺的海峽”，并且用了“一枚、一張、一方、一彎”等量詞，是不是說明余光中的鄉(xiāng)愁比較淡？明確：這是正語反說，“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)學(xué)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對(duì)象之上，恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。小結(jié)：全詩以時(shí)間的變化組詩，以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段共同的特征，詩情層層推進(jìn)升華，最后將鄉(xiāng)愁上升到民族和國(guó)家的角度。4聯(lián)想想象，走入詩人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境。（1）指名朗讀本詩。（2）（2）學(xué)生分組想象第一、二、三、四小節(jié)的畫面。師生共同點(diǎn)評(píng)。（3）給想像的畫面取名，并體會(huì)這些畫面所表達(dá)的情感。明確：畫面依次為母子別——夫妻別——生死別--故國(guó)別，家人之愛與國(guó)家之思很好地在詩中融為一體。課時(shí)教案課題：3、鄉(xiāng)愁第2課時(shí)總序第5個(gè)教案課型：新授編寫時(shí)間：年月日?qǐng)?zhí)行時(shí)間：年月日教學(xué)目標(biāo)：批注知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧，學(xué)會(huì)節(jié)奏、重音，有感情的朗誦。過程與方法：通過品味語言來鑒賞詩歌；聯(lián)想想象，走入詩人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境；培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，進(jìn)而對(duì)詩歌作出正確評(píng)價(jià)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁，同化愛家愛鄉(xiāng)愛國(guó)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：通過品味語言來鑒賞詩歌；聯(lián)想想象，走入詩人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)想想象，走入詩人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境。教學(xué)方法：誦讀法、賞析法教具：多媒體課件教學(xué)過程：（三）遷移運(yùn)用下面我們活學(xué)活用，熱炒熱賣，進(jìn)入練一練的環(huán)節(jié)。1請(qǐng)仿照詩作中的“鄉(xiāng)愁是……”這一句式，以“鄉(xiāng)愁”、“思念”“幸?！睘楸倔w寫一寫與詩句相似的句子，可以是一句話，也可以是多句?！矊W(xué)生思考時(shí)，播放背景音樂《思鄉(xiāng)曲》〕。2詩的前兩節(jié)的鄉(xiāng)愁是分別思念母親和新娘，假若在第2節(jié)后再添上一節(jié)是寫思念兒子的，可以怎樣寫？（學(xué)生自由發(fā)揮）（四）歸納延伸今天我們一起體會(huì)了余光中先生的如煙似霧、如泣如訴、慷慨激昂、蕩氣回腸的鄉(xiāng)愁——家園之戀，故國(guó)之思，令人動(dòng)容。學(xué)了這首詩后，同學(xué)們一定有許多感觸，現(xiàn)在你最想對(duì)誰說？最想說的是什么？（學(xué)生自主回答）教師總結(jié)延伸：臺(tái)灣自古以來就是祖國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分，然而由于歷史的原因，臺(tái)灣離開了大陸的懷抱，成了漂泊的一懸孤島，兩岸人民飽嘗親人離別的思念之苦，迫切地盼望臺(tái)灣早日回歸祖國(guó)，完成統(tǒng)一大業(yè)，這符合全中國(guó)人民的根本利益，然而陳水扁等一系列臺(tái)獨(dú)分子現(xiàn)在卻倒行逆施，置廣大人民的愿望于不顧，瘋狂叫囂臺(tái)灣獨(dú)立，企圖分裂祖國(guó)，大家答應(yīng)不答應(yīng)？（生：不答應(yīng)?。?duì)，堅(jiān)決不能答應(yīng)！全國(guó)人民也絕不會(huì)答應(yīng)！在這里我們要正告陳水扁之流，趁早收起臺(tái)獨(dú)論調(diào)，回到“一國(guó)兩制”的框架上談判。同學(xué)們，我們一起祝愿，一起努力讓民族分裂局面早日結(jié)束,祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)盡快實(shí)現(xiàn)吧?；剡^頭來，讓我們?cè)僖淮紊钋榈囊鞒喙庵邢壬多l(xiāng)愁》的最后一節(jié)，來體會(huì)臺(tái)灣人民纏綿沉痛的故土之思吧！學(xué)生再讀《鄉(xiāng)愁》第四節(jié)。（五）欣賞體驗(yàn)最后讓我們欣賞來欣賞由余光中作詞、羅大佑作曲演唱的抒情名曲《鄉(xiāng)愁四韻》，深入體會(huì)作者的思想感情。（六）鞏固練習(xí)1給席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》賞析性文章。2任選一個(gè)角度或物象（如：季節(jié)、色彩、情緒、校園）寫一首詩。板書設(shè)計(jì)鄉(xiāng)愁余光中小時(shí)侯（少年）郵票（?。缸由钋殚L(zhǎng)大后（青年）船票（窄）——夫妻恩愛后來（中年）墳?zāi)梗ò辣船F(xiàn)在（老年）海峽（淺）——思鄉(xiāng)哀愁教學(xué)（后記）反思課時(shí)教案課題：4、你是人間四月天第1課時(shí)總序第6個(gè)教案課型：新授編寫時(shí)間：年月日?qǐng)?zhí)行時(shí)間：年月日教學(xué)目標(biāo)：批注1．理解、積累“輕盈、娉婷、鮮妍”等詞語。2．感知詩中的形象，理解詩人的思路和全詩的主旨。3、了解作者的生平事跡及詩歌寫作技巧和詩歌寫作方法。4、理解含義深刻的句子，體會(huì)詩歌的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：1.朗誦詩歌，體會(huì)詩歌的感情。2.人物生平事跡的講解和掌握。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩歌運(yùn)用的意象和寫作手法。教學(xué)方法：運(yùn)用示例法和討論法。教具：多媒體課件教學(xué)過程：一、新課導(dǎo)入1.我國(guó)有一位非常著名的女建筑家，大家知道她是誰嗎？她是徐志摩先生真正愛了一輩子的人，金岳霖為了她可是終身未娶！2.播放一段視頻《人間四月天》，引出林徽因。二、自主預(yù)習(xí)1、作者簡(jiǎn)介林徽因（1904－1955）。原名林徽音，中國(guó)著名建筑師、詩人、作家，人民英雄紀(jì)念碑和中華人民共和國(guó)國(guó)徽深化方案的設(shè)計(jì)者之一。2、背景資料這首詩發(fā)表于1934年4月的《學(xué)文》1卷1期上，關(guān)于這首詩有兩種說法：一是為悼念徐志摩而作，一是為兒子的出生而作，以表達(dá)心中對(duì)兒子的希望和兒子的出生帶來的喜悅。3.檢查預(yù)習(xí)（1）訂正字音輕靈（líng）娉婷（pīng）鮮妍（yán）冠冕（guānmiǎn）呢喃（nán）（2）詞語釋義娉婷：形容女子的姿態(tài)美。鮮妍：鮮艷。冠冕：文中是王冠的意思。呢喃：形容像燕子叫聲那樣的輕聲細(xì)語。三、合作探究（一）整體感知請(qǐng)概括詩歌每一節(jié)的內(nèi)容。答案示例：第一節(jié)：愛如四月天里的光艷輕靈。第二節(jié)：愛如四月天里的柔和恬靜。第三節(jié)：愛如四月天里的鮮妍莊嚴(yán)。第四節(jié)：將生命、歷史融入到自然風(fēng)景中，展現(xiàn)青春的激越與豪邁。第五節(jié)：抒發(fā)對(duì)閑適恬淡的自然生活的追求。（二）研讀分析1.突破重難（1）發(fā)揮想象，用自己的話說說作者筆下的意境，以及抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？答案示例：這樣的四月，該如蘇東坡筆下的江南春景。那鵝黃，是韌放的生命；那綠色，蘊(yùn)含著無限的生機(jī)；那柔嫩的生命，新鮮的景色，在這樣的季節(jié)里泛著神圣的光。這神圣和佛前的圣水一樣，明凈、澄澈，和佛心中的白蓮花一樣，美麗、帶著愛的光輝。這樣的季節(jié)里，“你”已超越了這樣的季節(jié)：“你”是一樹一樹的花開，是伴春飛翔的燕子，美麗輕靈，帶著愛、溫暖和希望。這首詩是林徽因?qū)懡o自己的長(zhǎng)子梁從戒的，用來表達(dá)她對(duì)孩子的無比的喜愛之情，以及從兒子身上看到的生命的希望和活力。（一說是一首情詩，是為已在天國(guó)的徐志摩而作）（2）本詩出現(xiàn)了十一個(gè)“你”字，有什么作用？答案示例：戰(zhàn)時(shí)的穆旦寫下了具有浪漫主義色彩的自然抒情詩《我看》，洋溢著青春氣息。讓生命與自然融合，“我”看到自然風(fēng)景“向晚的春風(fēng)”“豐潤(rùn)的青草”“綠潮”，此外，“我”還看到了飛鳥融入天空，紅暈與大地一體，這是一種人與自然對(duì)生命的感知。2.品味賞析請(qǐng)賞析句中的加點(diǎn)詞：笑響點(diǎn)亮了四面風(fēng)；輕靈在春的光艷中交舞著變。答案示例：“點(diǎn)亮、春的光艷”，這些詞語，不是靜態(tài)的描摹，而是放在動(dòng)態(tài)的、變化的背景中來揮灑，有點(diǎn)像繪畫中的暈染，漫出純粹色彩的邊界，正是在那模糊之處，美感油然而生。3.寫法探究這首詩有哪些值得借鑒的寫作手法？答案示例：①意境清新，畫面優(yōu)美。詩歌如一幅生動(dòng)的畫卷展現(xiàn)在我們的眼前。開篇“我說你是人間的四月天”是愛的宣告，“四月天”這一富有靈感夢(mèng)幻溫暖的意象，首先給予讀者以豐富的遐想和視覺感染力。緊接著是“云煙”“星子”“細(xì)雨”“百花”“月圓”等典型性意象的自然組合，這樣五個(gè)詩意的畫面也映入我們的眼簾，依次是“春光風(fēng)舞圖”“風(fēng)煙星語圖”“月夜花開圖”“雪后新綠圖”和“花開燕語圖”，詩人的情感也隨著畫卷進(jìn)一步地自然流露，實(shí)現(xiàn)情與景的完全交融，形成詩中有畫的審美風(fēng)貌。②結(jié)構(gòu)勻稱，富有建筑美感。四、練習(xí)設(shè)計(jì)：請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。課時(shí)教案課題：5、我看課型：新授第1課時(shí)總序第7個(gè)教案編寫時(shí)間：年月日?qǐng)?zhí)行時(shí)間：年月日教學(xué)目標(biāo)：批注1．理解、積累“豐潤(rùn)、紅暈、翅翼”等詞語。2．感知詩中的形象，理解詩人的思路和全詩的主旨。3.理解詩歌字里行間流露出的浪漫主義色彩。教學(xué)重點(diǎn)：1.賞讀詩歌，理解詩歌意境。2.結(jié)合詩歌內(nèi)容，理解詩人所表達(dá)的情感。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合詩歌內(nèi)容，理解詩人所表達(dá)的情感。教學(xué)方法：運(yùn)用示例法和討論法。教具：多媒體課件教學(xué)過程：一、新課導(dǎo)入大家知道穆旦這位詩人嗎？他是著名的現(xiàn)代主義詩人，寫過很多優(yōu)秀的詩歌。今天，就讓我們來學(xué)習(xí)他的《你看》。二、自主預(yù)習(xí)1、作者簡(jiǎn)介穆旦（1918—1977），原名查良錚，曾用筆名梁真，祖籍浙江省海寧市袁花鎮(zhèn)，出生于天津?，F(xiàn)代主義詩人、翻譯家。穆旦于40年代出版了《探險(xiǎn)者》《穆旦詩集（1939～1945）》《旗》三部詩集，將西歐現(xiàn)代主義和中國(guó)詩歌傳統(tǒng)結(jié)合起來，詩風(fēng)富于象征寓意和心靈思辨，是“九葉詩派”的代表性詩人。2、背景資料《我看》是穆旦在聯(lián)大初期創(chuàng)作的詩歌作品。這首詩創(chuàng)作于1938年滇南小城蒙自。3.檢查預(yù)習(xí)（1）訂正字音豐潤(rùn)（rùn）紅暈（yùn）揉過（róu）翅翼（yì）憂戚（qì）枉然（wǎng）勃發(fā)（bó）諧奏（xié）飄逸（yì）挽（wǎn）搖曳（yè）（2）詞語釋義豐潤(rùn)：本文指指豐茂滋潤(rùn)。憂戚：憂傷煩惱。戚，悲傷。枉然：白白地。飄逸：漂浮、飄散。流盼：轉(zhuǎn)動(dòng)目光觀看。盼，看視。搖曳：搖蕩，晃動(dòng)。三、合作探究（一）整體感知詩歌分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分的內(nèi)容是什么？答案示例：第一部分（第一節(jié)）：描繪了一幅春風(fēng)蕩漾圖。第二部分（第二節(jié)）：描繪了飛鳥凌空、凝望大地的圖景。第三部分（第三、四節(jié)）：將生命、歷史融入到自然風(fēng)景中，展現(xiàn)青春的激越與豪邁。第四部分（第五、六節(jié)）：抒發(fā)對(duì)閑適恬淡的自然生活的追求。（二）研讀分析1.突破重難（1）理解詩句“我看流云慢慢地紅暈/無意沉醉了凝望它的大地”所運(yùn)用的寫作手法。答案示例：這是大跨度的隱喻：陽光照耀，填空晴朗深遠(yuǎn)，一塵不染，天上流云映有陽光和地上紅土的顏色，于是便有紅暈；地上深紅的紅土，在陽光的普照與飄過碧綠天空的流云的呼應(yīng)下，仿佛沉醉了一般。詩人置身于如此的風(fēng)景之中，詩人沉醉的生命已經(jīng)飛騰，與春之神韻一同漫游——“去吧，去吧，哦生命的飛奔，/叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游”。（2）分析本詩的浪漫主義色彩。答案示例：戰(zhàn)時(shí)的穆旦寫下了具有浪漫主義色彩的自然抒情詩《我看》，洋溢著青春氣息。讓生命與自然融合，“我”看到自然風(fēng)景“向晚的春風(fēng)”“豐潤(rùn)的青草”“綠潮”，此外，“我”還看到了飛鳥融入天空，紅暈與大地一體，這是一種人與自然對(duì)生命的感知。（3）這首詩所表達(dá)的情感與陶淵明的思想境界有哪些不謀而合之處？答案示例：《我看》中詩人通過自然風(fēng)景表達(dá)出了對(duì)于閑適生活的追求，最終達(dá)到自然與生命融合“哦，讓我的呼吸與自然河流！”而這種情感的表達(dá)在陶淵明的詩歌中早已有之，“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適之情與“久在樊籠里，復(fù)得返自然”的逍遙自在恰恰與穆旦的生命與自然的合流不謀而合。2.主題理解這首詩的主題是什么？答案示例：這首詩歌，詩人通過描寫春風(fēng)蕩漾、飛鳥凌空、凝望大地的自然風(fēng)景，表達(dá)出對(duì)于閑適生活的追求，最終達(dá)到自然與生命的融合。3.寫法探究這首詩有哪些值得借鑒的寫作手法？答案示例：（1）具有浪漫主義色彩。戰(zhàn)時(shí)的穆旦寫下了具有浪漫主義色彩的自然抒情詩《我看》，洋溢著青春氣息。讓生命與自然融合。（2）體驗(yàn)獨(dú)特，寫實(shí)中多有新意。這首詩雖然是寫實(shí)，但由于體驗(yàn)獨(dú)特，寫實(shí)中多有新意。四、練習(xí)設(shè)計(jì)：請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。課時(shí)教案課題：學(xué)寫詩歌課型：新授第1課時(shí)總序第8個(gè)教案年月日?qǐng)?zhí)行時(shí)間：年月日編寫時(shí)間：教學(xué)目標(biāo)：批注1.激發(fā)學(xué)生寫現(xiàn)代詩歌的熱情,克服畏難情緒。2.了解現(xiàn)代詩歌的主要特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。3.教給學(xué)生寫現(xiàn)代詩歌的基本方法(主要從運(yùn)用修辭角度來指導(dǎo)學(xué)生寫現(xiàn)代詩歌),提高寫作水平。4.指導(dǎo)學(xué)生修改現(xiàn)代詩歌,培養(yǎng)修改的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生掌握運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o寫現(xiàn)代詩歌的基本方法,提高寫作水平。教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生修改現(xiàn)代詩歌,培養(yǎng)修改的習(xí)慣。教學(xué)方法：運(yùn)用示例法和討論法。教具：多媒體課件教學(xué)過程：一、詩是如何寫出來的，有幾個(gè)步驟：心里有話要說首先是創(chuàng)作者本人有一種思想或者情感想要表達(dá)（如愛黨、愛祖國(guó)、恨腐敗等等內(nèi)容可以涉及日常生活的方方面面），不管這種思想或者情感是清楚還是模糊（這里的模糊指到了一定的寫作程度和水平可能會(huì)出現(xiàn)的情況），總之心里產(chǎn)生一種非要表達(dá)出來的愿望，想讓這個(gè)世界知道自己的這種思想或者情感，當(dāng)然你可以縮小范圍只想讓某個(gè)人知道（可以假定有那么個(gè)人）。于是，你覺得有話要說。那么，含蓄地說，還是直白地說，這就是你自己的選擇了。寫不出來的時(shí)候，大家總說：我沒靈感。實(shí)際上，就是心里沒話要說，沒話對(duì)任何人說。如果每天心里都有許多不同的東西要說出來，那么每天都會(huì)有東西可寫了。運(yùn)用藝術(shù)感覺來表達(dá)先作一個(gè)實(shí)驗(yàn)，以玻璃為題，寫出你能夠想到的詞語、句子，或者一段話、一個(gè)故事，也可以是一句詩，或者意象、色彩、場(chǎng)景，總之是你看見玻璃所能夠想到的東西，把它寫出來。一種色彩，一個(gè)場(chǎng)景等等，你想到什么寫什么（5分鐘）創(chuàng)作者的思想和情感要通過語言來表達(dá)，那么，這種語言必須是提煉出來的藝術(shù)語言，藝術(shù)語言來自于創(chuàng)作者本人的藝術(shù)感覺。藝術(shù)感覺和自然感覺是不同的。舉例：大家根據(jù)玻璃寫一句詩，或者寫意象、色彩，場(chǎng)景，總之是你看見玻璃所能夠想到的東西，寫出來。請(qǐng)看：我的思緒穿過透明的玻璃飛向白云深處（修改時(shí)去掉“我的”即可以去掉不會(huì)發(fā)生誤解的代詞）.藝術(shù)感覺就是用審美的眼光來看事物，這種感覺是藝術(shù)性質(zhì)的，非真實(shí)的，非寫實(shí)的，甚至是不符合科學(xué)的，但是符合作者此刻的心情，帶有明顯的想象的成分?！靶脑谛靥爬锾鴦?dòng)”是寫實(shí)的，真實(shí)存在的，符合科學(xué)的?！靶脑谛∮曛酗w舞”是想象的，符合心情的，這就是藝術(shù)感覺。心穿過透明的玻璃飛向藍(lán)天憂傷————————遙遠(yuǎn)幸福————————明天昨天————————白云深處夢(mèng)———————飛成朝霞?jí)舸┻^夜色（月色）在星光中飄舞（微笑）穿過時(shí)空穿過歲月穿過草原這種思維方式叫發(fā)散性思維。發(fā)散性思維與單線性思維具有明顯的不同。那么，這些發(fā)散性思維的語言所表達(dá)出來的情緒也是不相同的。這些情緒必須要與你所要表達(dá)的情緒相一致。夢(mèng)穿過夜色在星光中微笑。任何人讀了這樣一句詩都會(huì)覺得愉快。這樣你就用你的情緒在感染讀者。你就這樣一步一步地把他帶入你的詩境之中。藝術(shù)感覺就是用審美的感覺和眼光來看自然事物?？瓷讲粌H僅是山，看水不僅僅是水?？措姛舨皇请姛羰倾@石，看黑板不是黑板是一片綠色的草原或者是一塊巨大的綠寶石。用藝術(shù)感覺先把捕捉到的東西寫出來，哪怕一個(gè)色彩，一兩句話。但是那是你自己的獨(dú)特的感覺。藝術(shù)感覺是可以訓(xùn)練的，這種訓(xùn)練的方法與訓(xùn)練想象力是一樣的?；ㄊ畮追昼妵@一個(gè)物質(zhì)去想，看你能想出多少種比喻來。堅(jiān)持訓(xùn)練一段時(shí)間，可以有提高。但是，不管你用怎樣的藝術(shù)手段來表達(dá)，總要與你想要表達(dá)的思想和情感相一致。所以說，一切景語（寫景物的語言）皆情語。如果是寫一首詩，那么你就要盡量一氣呵成，把你想說的話用藝術(shù)感覺來表達(dá)出來。然后才是下一步。精簡(jiǎn)和提煉語句（修改）詩歌往