《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)（3篇）

《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)（3篇）《與朱元思書》教案篇一

一、導(dǎo)入

俗話說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭”，其實(shí)在浙江還有一個(gè)特別漂亮的地方---富春江。南北朝時(shí)梁代的文學(xué)家吳均曾經(jīng)寫了一篇關(guān)于富春江山水的文章。今日，讓我們尋著這位文學(xué)家的腳印，走進(jìn)富春江，去領(lǐng)會(huì)富春江山水的美麗風(fēng)光。

二、及背景簡(jiǎn)介（生說(shuō)，師補(bǔ)充）

吳均，字叔庠，吳興故鄣（今浙江安吉）人。生于宋明帝泰始五年(469)，卒于梁武帝一般元年(520)。家世寒賤，均好學(xué)而有俊才。沈約曾見(jiàn)其文，頗為欣賞。天監(jiān)初，柳惲任吳興太守，召他為主簿，常與他賦詩(shī)。后為建安王蕭偉記室，升國(guó)侍郎。他曾表求撰寫《齊春秋》，完稿后上呈武帝，武帝惡其實(shí)錄，“以其書不實(shí)”，命焚毀。后奉詔撰寫《通史》，未就而卒。事見(jiàn)《梁書》卷四十九、《南史》卷七十二《吳均傳》。今人朱東潤(rùn)《詩(shī)人吳均》一文中有吳均年譜（見(jiàn)《中國(guó)文學(xué)論集》，中華書局1983年出版）。

吳均是史學(xué)家，他著有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷、《錢塘先賢傳》五卷，解釋范曄《后漢書》九十卷等，惜皆已亡佚。他是聞名的文學(xué)家。《梁書》本傳奇：“均文體清拔有古氣，好事者或?qū)W之，謂為‘吳均體’。”《隋書經(jīng)籍志》四著錄：“梁奉朝請(qǐng)《吳均集》二十卷。”《舊唐書經(jīng)籍志》、《新唐書藝文志》著錄皆為二十卷?！端问匪囄闹尽分洠骸啊秴蔷啡怼！笨梢?jiàn)其文集宋時(shí)已大局部散失。

關(guān)于駢文：又稱“駢體文”，和散文相對(duì)的一種文體，起源于漢末，形成于魏晉，盛行于南北朝。駢文的最大特點(diǎn)是講求對(duì)仗，即所謂“駢偶”（兩馬并駕為駢，兩人并處為偶）。全篇以偶句為主，構(gòu)成字?jǐn)?shù)相等的上下聯(lián)，句法構(gòu)造相互對(duì)稱，詞性、詞義相互配對(duì)，句子的字?jǐn)?shù)通常是四字句、六字句相互交替。所以這種文體，晚唐時(shí)被稱為“四六文”，以后歷代相沿，到清代才叫做駢體文。其次是講求平仄，上下聯(lián)要平仄相對(duì)，平對(duì)仄，仄對(duì)平。其三是講究用典，目的是使文章委婉、含蓄、高雅、精練。用典有明典和暗典，有時(shí)還將典故反用，起襯托、比照作用。為了追求形式美，駢文還講究詞藻華美，大量使用顏色、金玉、花草等類詞匯。駢文對(duì)唐宋以后的文學(xué)語(yǔ)言，特殊是律詩(shī)、律賦的進(jìn)展有很大影響。由于過(guò)分追求形式，漸漸走向形式主義，妨害思想內(nèi)容的表達(dá)，成為文章的桎梏。

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、精確、流利地朗讀、背誦、翻譯課文。

2、了解有關(guān)吳均的文學(xué)常識(shí)，并熟悉通過(guò)描寫富春江美景所表達(dá)的厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。

3、把握相關(guān)的文言實(shí)詞和虛詞及古今異義、一詞多義等現(xiàn)象。

4、理清文章的構(gòu)造，學(xué)習(xí)文章多角度刻畫景物的寫法。

四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自學(xué)

1、誦讀課文。

（1）自讀。要求：句讀清楚，節(jié)奏合理，語(yǔ)速適中，語(yǔ)句流利，音韻鏗鏘，停頓清楚，不讀破句子等。

（2）指名讀，點(diǎn)評(píng)。

2、了解文意。

借助工具書、結(jié)合文下解釋以及小組爭(zhēng)論疏通文意，留意落實(shí)關(guān)鍵字詞的意思，將不懂的做上記號(hào)，自學(xué)完畢后提出來(lái)全班爭(zhēng)論。

教師明確：

風(fēng)停了，煙霧都完全消散，天空和群山融為一色。我乘著船隨著江流飄浮移動(dòng)，隨心所欲地任船所至欣賞風(fēng)景。從富陽(yáng)到桐廬，一百里左右的奇山異水，是天下獨(dú)一無(wú)二的美景。

富春江水都呈青綠色，深深的江水清亮見(jiàn)底。水中游動(dòng)的魚(yú)兒和水內(nèi)幕小的石子，始終看下去，可以看得清清晰楚，毫無(wú)障礙。湍急的水流比箭還快，洶涌的波浪就像奔騰的駿馬。夾江兩岸的高山上，都生長(zhǎng)著耐寒常綠的樹(shù)木。高山靠著高峻的山勢(shì)，爭(zhēng)著向上，仿佛彼此爭(zhēng)著向高處和遠(yuǎn)處伸展；群山競(jìng)爭(zhēng)著高聳，筆直地向上形成很多個(gè)山峰。泉水沖擊著山石，發(fā)出泠泠的響聲；漂亮的鳥(niǎo)兒相互和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧悅耳。蟬兒長(zhǎng)期不斷地叫著，猿猴長(zhǎng)時(shí)間地啼個(gè)不停。那些像老鷹高飛沖天一樣竭力追求高位的人，看到這些雄奇的山峰，就會(huì)平靜熱衷于功名利祿的心；那些辦理政務(wù)的人，看到這些幽美的山谷，就會(huì)流連忘返。（山谷中由于）橫斜的樹(shù)枝在上邊遮擋著，即使在白天，也還像黃昏時(shí)那樣陰暗；稀疏的枝條交相掩映，（山谷中）有時(shí)也可以見(jiàn)到（從枝葉的縫隙間漏射下來(lái)的）陽(yáng)光。

3、質(zhì)疑求助——?dú)w納整理

A、（1）書中解釋及補(bǔ)充的重點(diǎn)字詞；（2）古今異義字詞；（3）通假字；（4）一詞多義；（5）同義詞；（6）成語(yǔ)；（7）句子翻譯。

B、分析層次構(gòu)造，理清背誦思路

明確：先總后分。先總寫：用“風(fēng)煙俱凈，天山共色”八字大筆勾畫，將一幅天高氣爽、顏色清麗的整體圖畫推至讀者面前。接著，在進(jìn)展詳細(xì)描繪之前，又用高度概括的筆調(diào)告知我們從富陽(yáng)至桐廬的大約一百里之內(nèi)，“奇山異水，天下獨(dú)絕”，以激起讀者的極大興趣。分寫：首先寫水。這里的水，第一個(gè)奇異之處是極其清亮：“千丈見(jiàn)底”，甚至游魚(yú)細(xì)石都可以看得清清晰楚。另一個(gè)特點(diǎn)是水流湍急，快如箭馬。在此外連用兩個(gè)比方，將急水猛浪的迅捷之勢(shì)表現(xiàn)得非常生動(dòng)形象。這兩個(gè)特點(diǎn)可以概括為一靜一動(dòng)。接著寫山?！皧A岸高山，皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，相互軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰”，這里寫“奇山”——富春江兩岸高山之宏偉。簡(jiǎn)潔概括為先總后分，先寫水，后寫山。

C、本文描寫生動(dòng)，你認(rèn)為詳細(xì)表現(xiàn)在哪里？

明確：本文描寫非常精彩，關(guān)鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語(yǔ)言：“風(fēng)煙俱凈，天山共色?！眱H八個(gè)字就描寫了風(fēng)清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬(wàn)里的富春江環(huán)境。以“凈”托“色”，“景”中孕“情”。置身于這樣的山光水色之中，那心情該何等舒服！寫異水：“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙?！睂懗鼋拿鲀羟宄?。寫奇山：“夾岸高山，皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)竟上，相互軒邈；爭(zhēng)高直指，千五成峰?！边@里寫出了山“色”青蔥，寫出了山“勢(shì)”高聳，更寫出了大自然的生命節(jié)奏。

五、課文小結(jié)：

（一）寫作特色

1、由總到分描寫景物

文章第一局部開(kāi)篇寫“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，是游富春江的總體感受，然后交代了自己巡游的路線后，用“奇山異水，天下獨(dú)絕”總括文章內(nèi)容。文章其次局部先寫“異水”，后寫“奇山”。由總到分，條理清楚，構(gòu)造緊湊。

2、抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)展描寫

本文總寫山水時(shí)，用奇異來(lái)形容概括。其次段寫水時(shí)，抓住了動(dòng)靜兩種狀況下水的特點(diǎn)：在迂緩處水的特點(diǎn)是清亮。描寫水清亮的特點(diǎn)用了夸大的修辭：“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底”，而且用水底景物來(lái)突出這個(gè)特點(diǎn)：“游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙”。水流迅急處水的特點(diǎn)是飛速?zèng)坝?，用了比方夸大的修辭：“急湍甚箭，猛浪若奔”。寫山時(shí)，抓住了山陡峭高聳和山間風(fēng)光美麗的特點(diǎn)來(lái)寫的。在寫山的陡峭高峻時(shí)寫群山“負(fù)勢(shì)競(jìng)上”“爭(zhēng)高直指”，“競(jìng)”“直指”生動(dòng)描畫出山峰陡直的樣子。寫山間風(fēng)光，選取山間生氣勃勃、千姿百態(tài)的動(dòng)物、植物、泉水，動(dòng)靜結(jié)合。聲色俱全地呈現(xiàn)了山間美景。

3、情景交融的表現(xiàn)手法

文章第一段是總寫，從總體上感受“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，透露出閑適、輕松之情，“奇山異水，天下獨(dú)絕”，用談?wù)擄L(fēng)光直接表達(dá)對(duì)景物的寵愛(ài)之情。其次段寫山景的時(shí)候，描繪山的宏偉峭拔，顯示出贊美之情；寫山間風(fēng)光，各種動(dòng)植物等，表達(dá)出對(duì)美景的沉醉神往，進(jìn)而抒發(fā)了淡泊名利、憧憬安靜自然生活的心情。

4、文章語(yǔ)言簡(jiǎn)約清爽，精于錘煉

文章在寫景的時(shí)候運(yùn)用大量駢句，使文章讀來(lái)更瑯瑯上口，并且把相關(guān)聯(lián)的事物并列起來(lái)描繪，更是相互襯托，相得益彰。如寫山間風(fēng)光；“泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻”，不僅將清越的泉水擊石聲和歡快的鳥(niǎo)鳴聲并列在一起，表現(xiàn)出各自的特點(diǎn)，同時(shí)泉水和鳥(niǎo)鳴的聲音相互和應(yīng)，更別有一番風(fēng)韻。而“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕”，蟬聲的吵鬧，猿聲的凄厲，顯出山間的勃勃生氣。

（二）文章中心

本文從行船游江的實(shí)感動(dòng)身，著力刻畫自富陽(yáng)至桐廬一帶富春江的山山水水，以鮮亮生動(dòng)的筆觸描繪了這里秀美的自然風(fēng)光，抒發(fā)了厭棄塵俗和寄情山水的思想心情。

六、布置作業(yè)

1、背熟課文。

2、把握課文中的文言學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

七、板書：

異水：“清”（千丈見(jiàn)底、直視無(wú)礙）

奇山異水“急”（）急湍甚箭，猛浪若奔）

天下獨(dú)絕奇山：“看”（視覺(jué)）（高山寒樹(shù)，軒邈成峰）

“聽(tīng)”（聽(tīng)覺(jué)）（泉水作響；好鳥(niǎo)成韻。蟬鳴不窮，猿叫無(wú)絕）

《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

[思路綜述]

美文需要美讀?！吨煸紩肥菂蔷鶎懡o友人信中的一段話，生動(dòng)細(xì)膩地描繪了浙江境內(nèi)富春江的秀美風(fēng)光，語(yǔ)言凝煉傳神。敘事、寫景、抒情融為一體。全篇以偶句為主，講究對(duì)仗和聲律，稱得上是一篇山水小品，一篇美文。

本設(shè)計(jì)嘗試從朗讀放手，以朗讀來(lái)構(gòu)建整個(gè)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)朗讀來(lái)感受課文，理解課文，進(jìn)而品嘗，賞析課文，以此來(lái)提高學(xué)生的朗讀力量和品嘗、審美的力量。

[教學(xué)設(shè)想]

1、采納多媒體幫助教學(xué)。

2、課前預(yù)習(xí)布置

⑴復(fù)習(xí)《三峽》、《小石潭記》

⑵收集有關(guān)描寫山水方面的詩(shī)句及散文精彩片斷

⑶以導(dǎo)游員，講解員身份去設(shè)想設(shè)計(jì)

⑷創(chuàng)新寫作

——以課內(nèi)外閱讀中涉及到的描寫山水方面的文題敏捷串編一段話。

[教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)展現(xiàn)]

一、開(kāi)課揭題，直入情境（點(diǎn)擊，出示課題、）

二、朗讀感知，疏通文意。

（一）生自愿朗讀，師作朗讀指導(dǎo)（點(diǎn)擊）正音（點(diǎn)擊）

（二）師范讀，要求生閉眼想象畫面

（三）生互譯、互問(wèn)、互答（點(diǎn)擊）

（四）師點(diǎn)撥

1、自富陽(yáng)到桐廬時(shí)的天氣怎樣？的心情如何？你是依據(jù)什么來(lái)推斷的？

2、本文構(gòu)造上的特點(diǎn)是什么？其次、三段的內(nèi)容分別照顧第一段的哪個(gè)詞？

三、品讀、賞析

（一）品、賞“異水”

1、實(shí)行四遍讀背法

大聲讀、輕聲讀、快速讀，融情入景漸漸賞讀。

2、情景再現(xiàn)，導(dǎo)游講解。

（二）品、賞“奇山”

1、讀讀、想想

請(qǐng)幾位女生齊誦，其余學(xué)生進(jìn)入想象畫面。

2、畫畫，說(shuō)說(shuō)

請(qǐng)一生上臺(tái)畫，其余在下面預(yù)備畫或說(shuō)

可以用“這里的山真奇啊，奇在……”開(kāi)頭去說(shuō)

3、比比、背背

與《三峽》文中描寫山的片斷比

男女生競(jìng)爭(zhēng)背誦（聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)）

4、議議，悟悟

點(diǎn)撥：面對(duì)如此勝景，此時(shí)此刻你有什么樣的感慨呢？當(dāng)年吳均先生的感概呢？

四、學(xué)生齊讀課文，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明板書

要求：

朗讀——把心放進(jìn)去

板書——除課題、外，不超過(guò)10個(gè)字

五、練習(xí)穩(wěn)固

搶答填空

六、趣味活動(dòng)

1、說(shuō)出既含有山又含有水的詩(shī)句

2、“走進(jìn)山水，共享閱讀”創(chuàng)新練筆溝通

七、觀賞風(fēng)光片（機(jī)動(dòng)）

《與朱元思書》教案篇三

教學(xué)目的：

1、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣，培育文言語(yǔ)感。

2、專心領(lǐng)悟課文內(nèi)容，養(yǎng)成積存語(yǔ)匯的習(xí)慣。

3、提高學(xué)生觀賞品位，培育學(xué)生審美情趣。

教學(xué)設(shè)想：

本文是一篇布滿詩(shī)情畫意的山水游記，引導(dǎo)學(xué)生在課文閱讀中感悟美、品位美、嘗到樂(lè)趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，五一假期立刻要到了，你最大的愿望是什么？（旅游），教師給你推舉一個(gè)旅游勝地富春江，那兒可是一個(gè)很美的地方，我從網(wǎng)上收集了好多圖片，想先一曙為快嗎？

多媒體展現(xiàn)圖片，學(xué)生觀賞。

2、觀賞完后，請(qǐng)學(xué)生談感受。

3、師：宋代作家吳均他也曾一游富春江的，并為之沉醉，想知道吳均有何感受嗎？今日，就讓我們一起去品讀這篇曾在文壇上獨(dú)樹(shù)一幟的寫景小品文《與朱元思書》。

二、初讀，整體感悟。

1、齊讀文題，指名釋題（多媒體出示）。

2、你覺(jué)得慶該怎樣學(xué)這篇文言文？

學(xué)生爭(zhēng)論溝通，再指名答復(fù)。

師歸納讀的方法。（多媒體出示）

3、生自讀課文，給10分鐘時(shí)間→找出不懂的地方。

4、檢查生自讀狀況：（多媒體出示試題）

①字的讀音。

②實(shí)詞、虛詞的意思。

③句子的翻譯。

5、指名有感情地讀，生點(diǎn)評(píng)。

6、師范讀，生再次觀賞畫面。

三、細(xì)讀，品悟文章美。

1、你覺(jué)得富春江美嗎？美在哪里？

2、再次品讀，找出表現(xiàn)富春江美的句子。

3、學(xué)生發(fā)言，談感受。

4、師小結(jié)：富春江確實(shí)美，美在它的碧波蕩漾，美在它的魚(yú)群穿梭，美在它的寒樹(shù)群山，美在它的鳥(niǎo)鳴猿啼，置身于此山此水中，不禁發(fā)出感慨，你能在文中找出表達(dá)內(nèi)心感受的句子嗎？

鳶飛戾飛者

5、你怎樣理解這個(gè)句子呢？談感受？

師：這山這水，多迷人啊，讓人遺忘一切苦惱，一切世俗，讓人的心變得安靜透亮，讀到這句，讓我在感受了自然之美之余感