《活化石》教學(xué)反思5篇

《活化石》教學(xué)反思5篇

《活化石》教學(xué)反思篇1

厚厚的地層好比一本碩大無比的書，夾藏在不同地層里的化石就像一種特別的文字，記錄著古生物生存活動的歷史和地層的年齡，它是人類開啟地球?qū)m門的一把鑰匙。怎樣讓二年級的學(xué)生對這些古生物產(chǎn)生興趣并了解它們的有關(guān)學(xué)問呢?在學(xué)習(xí)《活化石》一課，我做了以下幾點嘗試：

一、明確概念、觀看圖片。

以“什么是化石？”調(diào)動學(xué)生已有學(xué)問閱歷，激發(fā)探究*望。以文字介紹的形式讓學(xué)生明白化石簡潔地說，就是生活在遙遠(yuǎn)的過去的生物的遺體、遺物或遺跡變成的石頭。再出示北京古生物博物館里化石的圖片，如孩子們寵愛的“恐龍化石”“始祖鳥”化石，還有同學(xué)們見都沒見過的“三葉蟲”化石“枝蒎蕨”化石，從抽象的概念轉(zhuǎn)化到形象的實物，此時的孩子不僅對化石產(chǎn)生的深厚的興趣，更重要的是他們對這些遠(yuǎn)離現(xiàn)實生活的遠(yuǎn)古時代的特別符號有了全面而深刻的了解。

二、搜集資料、加深理解。

課文對活化石的描寫簡潔易懂，但這些稀有生物都是和大多數(shù)孩子不曾謀面的，通過閱讀和講解讓孩子就有清楚的熟悉未免空洞。為此在學(xué)習(xí)“銀杏樹”一節(jié)，我給學(xué)生準(zhǔn)時地補充搜集到的山東省最南端新村鄉(xiāng)的一棵有著3000年歷史的銀杏樹，它雖然歷經(jīng)滄桑卻依舊枝繁葉茂、生氣盎然。無形之中縮短了孩子和銀杏樹的心理距離，遠(yuǎn)古生物近在咫尺、清楚可感。學(xué)完本段，我又借機給孩子們朗讀了一篇搜集的描寫銀杏樹的美麗詩篇，激發(fā)了對銀杏樹的喜愛同時還獲得銀杏樹開小花，結(jié)白果的相關(guān)學(xué)問。

三、拓展閱讀、升華情感。

讀懂文字、了解古生物學(xué)問不是唯一目的，還要培育學(xué)生閱讀力量和搜集信息的力量，增加他們關(guān)注科學(xué)、愛護(hù)珍稀生物的意識。在本節(jié)課的最終，我設(shè)計了這樣一個拓展練習(xí)：課下閱讀《少兒百科全書》或上網(wǎng)查找有關(guān)活化石的資料，做一張閱讀卡。把課堂有效的學(xué)習(xí)和課外廣博的學(xué)問有機結(jié)合起來，全面提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。

《活化石》教學(xué)反思篇2

?活化石》是人教版第三冊第八單元第33課，本課教材是以愛科學(xué)為專題編排的。《活化石》一課介紹了銀杏樹、大熊貓和中華鱘三種幸存的珍稀生物，學(xué)問性與趣味性相結(jié)合，學(xué)生們學(xué)得特別輕松。在課前，我先介紹一點有關(guān)化石及活化石的學(xué)問引起學(xué)生的興趣，然后布置學(xué)生回去收集有關(guān)這方面的學(xué)問。收集什么，范圍我不加限制，可以是這課里面介紹的三種活化石：銀杏樹、大熊貓、中華鱘?？梢允瞧渌恼湎印⒅参?，也可以是自己感興趣的動、植物。但對收集的資料要求進(jìn)展整理，能流利地給同學(xué)作介紹。在課堂上，我安排學(xué)生進(jìn)展自主溝通，溝通他們自己收集到的資料。學(xué)生興趣盎然，積極地投入到學(xué)習(xí)活動中，個個都爭著介紹自己收集的資料給同學(xué)聽。在學(xué)習(xí)課文時，我也讓學(xué)生自主地進(jìn)展學(xué)習(xí)，在三種活化石中，讓他們選擇自己最喜愛的一種進(jìn)展自學(xué)，這樣既敬重了學(xué)生的自主性，又讓學(xué)生在聽別人介紹時，保持對還沒重點學(xué)習(xí)的一種活化石的奇怪心。在學(xué)習(xí)時，我還留意到了學(xué)生有個別差異性，讓有力量的學(xué)生可以多項選擇擇一種甚至三種活化石都作介紹，沒那么強力量的學(xué)生可以只讀讀自己學(xué)會的生字，或讀讀音會讀的句子。假如在小組中，幾個同學(xué)都喜愛同一種活化石，也可以幾個同學(xué)都各自說說，自己對所喜愛的活化石的熟悉。這樣，既照看了后進(jìn)生，也可以讓尖子生吃得飽。調(diào)動起全班每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視從小培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)語文的力量。

通過獨學(xué)、群學(xué)，學(xué)生對三種活化石已經(jīng)很熟識了，我又要求學(xué)生補充介紹收集到的這三種活化石其他相關(guān)資料和其他活化石資料，這樣拓寬了學(xué)生的學(xué)問面，在此根底上我讓學(xué)生用第一人稱“我”有序介紹一種自己喜愛的活化石，學(xué)生們興趣盎然，創(chuàng)作出了一篇篇好玩的介紹活化石的小作文，這個過程其實就是一個整合資料的過程，既降低了寫作的難度，又訓(xùn)練了學(xué)生規(guī)律思維力量，到達(dá)了高效教學(xué)的目的。

以上就是小編共享的活化石教學(xué)反思的全部內(nèi)容，盼望可以幫忙教師們做到揚長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境地和高度。

《活化石》教學(xué)反思篇3

在上《活化石》這課前，我就預(yù)料學(xué)生會問：什么是活化石呢？我也曾絞盡腦汁想，讓學(xué)生查字典理解，這樣也可以復(fù)習(xí)一下查字典的方法；或出示幾副化石的圖片，讓學(xué)生對化石有個直觀的了解；再者回家問問爸爸媽媽等，間接去了解什么是化石。這些方法雖然也能起到作用，但并不能引起學(xué)生對討論活化石的興趣。那么如何才能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)活化石的興趣呢？

就在我一籌莫展的時候，電視里突然消失了恐龍的身影。對了，可以利用恐龍來做引導(dǎo)啊?？铸埵呛⒆觽兒芨信d趣的事物，或許這會引起他們的興趣的。

于是課堂里，我便以此為切入點。告知學(xué)生：“在很久很久以前，我們的地球上生活著一種叫恐龍的動物，但后來由于種種緣由，恐龍相繼死亡，直至滅亡。它們的尸體埋藏在地下，最終就變成了跟石頭一樣的東西，這就是化石。今日，我們的考古學(xué)家就是通過對恐龍化石的討論來了解它們當(dāng)時的生存狀況的。”經(jīng)過我的訴說，孩子們立刻又問，那么考古學(xué)家了解到了哪些狀況呢？面對學(xué)生的這些問題，我只能說請大家自己去看書翻資料了解了，由于課堂時間有限。但從孩子們的臉上我已經(jīng)很清晰的感受到他們對活化石的興趣已萌發(fā)，所以信任問題會很快被解決的。

看來，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生進(jìn)展主動學(xué)習(xí)的重要前提。

《活化石》教學(xué)反思篇4

在東興小學(xué)聽完教研室曹教師給我們分析現(xiàn)今的語文課是要用人文性活化工具性，語文的訓(xùn)練點要在教師的心中，這番語后，對我的啟迪很大。剛好，學(xué)校要求我上一節(jié)有關(guān)語言文字的訓(xùn)練的研討課。我承受了這個任務(wù)后，根據(jù)曹教師的意見，設(shè)計了這節(jié)課。我上的是小學(xué)語文第三冊第３３課《活化石》這篇課文。上完這節(jié)課后，我校的教師都賜予了確定的評價。下面是我對這節(jié)課的反思：

一、聯(lián)系課文，抓語文的訓(xùn)練點，在聯(lián)系中積存運用

在教學(xué)銀杏樹這種活化石時，我抓住了兩句重點句。一句在讀中讓學(xué)生體會銀杏樹長得慢這個物點。另一句是“銀杏樹的樣子很簡單識別，一片片葉子像一把把小扇子?！边@個句子除了讓學(xué)生在讀在知道敘述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點外，我還抓出了兩個語文學(xué)問點。第一個，這是一個比方句，我讓學(xué)生仿照句子，進(jìn)展打比方句子的訓(xùn)練。其次個學(xué)問點是，在這個句子中，有兩個重疊量詞，分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”。這是這篇課文的一個重要的學(xué)問點。在這里時，我進(jìn)展了這樣的處理。讓學(xué)生讀讀上面兩個詞語，讓學(xué)生發(fā)覺有什么物點，學(xué)生很快就找出來了。“片”和“把”字重疊了。我讓學(xué)生比照“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。學(xué)生一下子就明白了，“一片葉子”只有一片葉，“一片片葉子”就是有許多葉子?！耙话焉茸印本褪侵挥幸话焉茸樱耙话寻焉茸印本褪怯性S多把扇子。弄清了意思后，我讓學(xué)生給合課后“主讀讀寫寫”一題，做做“一塊塊”、“一條條”、“一棵棵”、“一只只

”學(xué)生由于有了以前學(xué)過的數(shù)量詞作根底，所以完成這幾個填空完成得很快。在此根底上，我并沒有停頓了訓(xùn)練，而是讓學(xué)生在聯(lián)系中積存運用。我讓他們再寫出兩個像這樣的詞語，是上面幾個詞中沒有用過的量詞。學(xué)生很積極、踴躍，有的寫了一個個面包、有的寫了一張張白紙，有的寫了一群群鳥。學(xué)生在聯(lián)系中學(xué)會了積存運用。

二、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主地參加到學(xué)習(xí)活動中

整個課的設(shè)計都重視學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自主地參加到學(xué)習(xí)活動中來。在課前，我先介紹一點有關(guān)化石及活化石的學(xué)問引起學(xué)生的興趣，然后布置學(xué)生回去收集有關(guān)這方面的學(xué)問。收集什么，范圍我不加限制，可以是這課里面介紹的三種活化石：銀杏樹、大熊貓、中華鱘?？梢允瞧渌恼湎印⒅参?，也可以是自己感興趣的動、植物。但對收集的資料要求進(jìn)展整理，能流利地給同學(xué)作介紹。在課堂上，我安排學(xué)生進(jìn)展自主溝通，溝通他們自己收集到的資料。學(xué)生興趣盎然，積極地投入到學(xué)習(xí)活動中，個個都爭著介紹自己收集的資料給同學(xué)聽。在學(xué)習(xí)課文時，我也讓學(xué)生自主地進(jìn)展學(xué)習(xí)，在三種活化石中，讓他們選擇自己最喜愛的一種進(jìn)展自學(xué)，這樣既敬重了學(xué)生的自主性，又讓學(xué)生在聽別人介紹時，保持對還沒重點學(xué)習(xí)的一種活化石的奇怪心。在學(xué)習(xí)時，我還留意到了學(xué)生有個別差異性，讓有力量的學(xué)生可以多項選擇擇一種甚至三種活化石都作介紹，沒那么強力量的學(xué)生可以只讀讀自己學(xué)會的生字，或讀讀音會讀的句子。假如在小組中，幾個同學(xué)都喜愛同一種活化石，也可以幾個同學(xué)都各自說說，自己對所喜愛的活化石的熟悉。這樣，既照看了后進(jìn)生，也可以讓尖子生吃得飽。調(diào)動起全班每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視從小培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)語文的力量。

三、重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法

所謂“授之以魚，不如授之以漁?！痹趯W(xué)習(xí)這課時，我以學(xué)習(xí)前一課《太空生活趣事多》的學(xué)習(xí)方法，遷移到這課的學(xué)習(xí)上。在學(xué)習(xí)這課之前，先讓學(xué)生回憶上一課的學(xué)習(xí)方法：第一、找出課文講了幾件太空生活的趣事。其次，找出自己最感興趣的一件進(jìn)展自學(xué)、溝通。第三，在全班上，作溝通匯報。然后，過渡，學(xué)習(xí)這課，我們同樣用這方法進(jìn)展學(xué)習(xí)，找出課文介紹了幾種活化石，選擇自己最喜愛的一種進(jìn)展自學(xué)。先在小組里溝通，再在班上溝通匯報。讓學(xué)生從二年級開頭，就開頭學(xué)習(xí)怎樣去學(xué)習(xí)語文這一工具性學(xué)科。

在這節(jié)課上，缺乏之處是，在一引些學(xué)問細(xì)節(jié)上未能準(zhǔn)時訂正學(xué)生。如在做一些重疊詞的練習(xí)上，有一個同學(xué)寫個“一個個太陽”，教師只是一語帶過，“太多太陽了吧！”未有準(zhǔn)時訂正學(xué)生這個詞是錯誤的。也如一個同學(xué)說到“一棵棵種子”，教師也未能訂正這里該用“顆”不是“棵”。另外在讀的重量上，還不夠，應(yīng)讓學(xué)生多讀進(jìn)展感悟。在今后的教學(xué)上，我會留意在這些方面進(jìn)展改良。

《活化石》教學(xué)反思篇5

上這課之前我就清晰，這樣的課文學(xué)生會喜愛的。如之前的《太空生活趣事多》，如一年級的《火車的故事》。但他們所喜愛并非朗讀和思考，而是在課堂上等待著教師的講解及多媒體呈現(xiàn)的繽紛圖片。而這，也正是我苦惱的。如何讓常識性文章上出語文味，是我在這節(jié)課的小小探究。

1、詞教學(xué)常識性課文切勿上成自然常識課，要上成語文課，就得通過對語言文字的分析咀嚼，幫忙學(xué)生理解內(nèi)容，形成聽說讀寫力量。《活化石》一文語言簡練、精確。如“一把把”、“一片片”、“小扇子”等簡潔的詞語，卻極其形象地寫出了銀杏樹的特點。抓住這些詞語，讓孩子們思考：為何不能換成“一把”、“一片”？這寫出了銀杏樹的什么特點？讓孩子們明白，簡簡潔單的語言，背后卻包含著這么多深意，真是妙哉！

2、讀常識性課文不象其他文體一樣富有情感，對這類文章進(jìn)展有感情朗讀則顯得很牽強和做作。在《活化石》一課的朗讀指導(dǎo)，我重點抓住每種化石的特點，讓孩子通過朗讀去表現(xiàn)出每種化石的不同之處。如：中華鱘的特點是“怪怪的”，體重很“重”；大熊貓的特點是“得意”，銀杏樹的特點是“生長緩慢”；而它們的共同特點就是非?！皩氋F”。如何通過突出主要詞語的朗讀去表達(dá)你所要表達(dá)的重點，是這節(jié)課的朗讀訓(xùn)練點。

3、寫科普說明文獨特的語言和表達(dá)方式也是值得學(xué)習(xí)的。本文采納了“總分總”的形式，每種“活化石”的介紹分一小節(jié)，讓人感覺段落清楚，一目了然。這些，我都在課堂上進(jìn)展了些許滲透。另外，課文在介紹“中華鱘”的樣子時，用了一些深入描寫，使中華鱘的樣子栩栩如生地呈現(xiàn)；介紹“銀杏樹”時則說“它的一片片葉子像一把把小扇子”。而課文卻沒有具體地介紹大熊貓的得意。或許是我們都太熟識大熊貓了吧？但能不能抓住這個空白點對學(xué)生進(jìn)展語言訓(xùn)練呢？這這節(jié)課上我進(jìn)展了嘗試。為學(xué)生出示了這樣的句子：大熊貓的樣子得意極了。它的身子（），四條腿（），一雙大眼睛（）。孩子們看著圖片上憨態(tài)可拘的大熊貓，都興奮不已，躍躍欲試。

“它的身子胖乎乎的，四條腿粗粗的，像四根柱子。一雙大眼睛大大的，黑黑的，像長著黑眼圈。”

“它的身子圓圓的，身上的毛一半白一半黑。最得意的要數(shù)它的眼睛，好象沒睡好長了黑眼圈似的，確定是晚上失眠啦！”

……更有學(xué)生結(jié)合了“大熊貓為什么半黑半白”的科學(xué)學(xué)問為大家做了介紹。課堂的語文味突然濃重了起來。

4、說這樣的科普文，讓孩子們復(fù)述是定要的。在本課，我讓孩子們英勇地當(dāng)一回介紹員，為大家介紹一種你最感興趣的“活化石”。但對于二年級的孩子而言，平空復(fù)述總還是有難度。我便讓他們在充分的，多種形式的朗讀后為他們先出示提示話語，如：中華鱘有（）的歷史。它的樣子怪怪的：身披（），眼睛（），一張大嘴（）。它生活在（），最大的可以長到（）重。再讓他們看黑板板書介紹，最終再用自己的話來介紹。充分表達(dá)了說的“層次性”，也照看到了中下水平的學(xué)生。另外為活潑課堂氣氛，我在情境創(chuàng)設(shè)上動了一番腦筋，伴著音樂讓孩子來復(fù)述介紹“活化石”，但是效果卻不盡人意。反而讓人覺得