《田忌賽馬》優(yōu)質說課稿（7篇）

《田忌賽馬》優(yōu)質說課稿（7篇）一、依據(jù)課標說教材：

《對策問題》屬于數(shù)學廣角的教學范疇，數(shù)學廣角是以數(shù)學的方法解決現(xiàn)實生活的問題，傳遞數(shù)學思想，培育學生的數(shù)學意識和情感，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣為目的的?！稊?shù)學課程標準》指出：當學生“面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學學問和方法查找解決問題的策略?！钡谄邌卧皵?shù)學廣角”的教學內容，就是要通過日常生活中的一些簡潔事例，讓學生嘗試從優(yōu)化的角度在多種解決問題的方案中查找最優(yōu)的方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應用，及運用對策論方法解決現(xiàn)實生活中的某些問題，提高學生解決問題的力量。

戰(zhàn)國時期發(fā)生的《田忌賽馬》中運用的對策論表達了我國古人豐富的運籌思想，對策論的方法也是運籌思想中常用的方法之一，至今在體育競賽中還常常用到。比方在乒乓球團體競賽中就要依據(jù)不同對手來排兵布陣，這里就用到了對策論的方法。

依據(jù)《課標》要求和四年級學生認知力量的特點，并在深入挖掘教材后，我設定了以下幾個活動目標：學問與力量：學生通過了解“田忌賽馬”的故事，體會“對策論方法”的重要性；培育學生的觀看、分析及推理力量。

過程與方法：通過了解題意幫忙學生列出田忌全部可以實行的策略，通過對比找到田忌贏齊王的唯一方法。

情感態(tài)度價值觀：感受我國古人的數(shù)學思想文化，幫忙學生用數(shù)學的視角觀看思索身邊的問題，培育學生學數(shù)學的興趣和用數(shù)學的意識。教學重難點：

依據(jù)教材編寫意圖和學生認知特點，本節(jié)課的教學重、難點是：通過列舉田忌全部可以采納的策略，來找出并體會田忌贏齊王的策略方法是教學重點；學生能夠把所學學問和實際生活聯(lián)系起來，有效地運用到實際生活中去是教學難點。

二、依據(jù)學情說教學方法：

四年級學生已經儲藏相當?shù)臄?shù)學學問和生活閱歷，把握了一些思想方法和探究策略，擁有了肯定的數(shù)學精神和數(shù)學態(tài)度。他們思想活潑，興趣廣泛，學習積極性高。他們前面學習的運籌思想和優(yōu)化意識，是自主探究本節(jié)課的前提和根底。因此本節(jié)課的教學方法是引導發(fā)覺法、爭論法等，引導學生參加到自主探究、合作溝通的數(shù)學活動中。在學法指導上，我實行遷移、點撥、滲透、比照、反應等多種指導方法，讓學生不斷體驗作為策略的價值才是關鍵所在。

三、突顯思辨說過程：

（一）嬉戲導入，初步體驗解決問題的對策

導學的藝術在于喚醒。學生雖然是第一次正式學習對策的問題，但在他們的生活閱歷中已模糊地經受了類似的方法，只是沒有建立起一種完整的數(shù)學模型。所以課的引入局部，我從和學生們玩紙牌嬉戲“比大小”開頭，一下子就扣住了學生心弦，喚醒了他們頭腦中已有的生活閱歷，為下面的探究過程做好了心理預備和認知鋪墊，并且做到了“課伊始，趣就生”的預期效果。

課堂開頭，我以“同學們喜愛玩嗎？喜愛玩嬉戲嗎？喜愛玩紙牌嬉戲嗎？我可是個牌壇高手，誰情愿來向我挑戰(zhàn)？”的談話內容，來激發(fā)學生們“玩”的興趣，并利用學生們的爭勝心理主動參加到紙牌嬉戲“比大小”中來，當學生們發(fā)覺先出牌的他們盡管手中牌的點數(shù)比擬大卻總是輸時，他們不免就自發(fā)地爭論和探討問題的本質，這樣到達學生們在“玩”中初步體驗“對策”的目的，并以“早在兩千多年前的齊威王也有你們的困惑”來自然導向本節(jié)課的教學中來，板書“對策問題”。

（二）感知文本，用語文的學習方法來理解對策問題

這個教學環(huán)節(jié)的設計步驟是：

1、學生閱讀“田忌賽馬”故事，了解故事梗概；

2、思索第一次田忌賽馬失敗的緣由；其次次田忌賽馬又是如何獲勝的。

3、在你的生活中還有類似“田忌賽馬”的事情嗎？

這樣設計的目的是，給思維以支點，讓問題解決真正成為每一個學生的實際行動。學生依托文本的閱讀，對“田忌賽馬”的故事有了初步的了解，為下個環(huán)節(jié)的教學打下根底，思維由語文的表象理解向數(shù)學的理性探究縱深進展，也減小了學生們的認知難度。

（三）探究新知，用數(shù)學的思辨來探究對策問題

如何將靜態(tài)的文本轉化為學生動態(tài)的思索？如何在動態(tài)的思索中感受對策的妙處？這是特別值得關注的兩個問題。所以在教學中，我先讓學生了解“齊王實力的強大”和“田忌實力的弱小”，田忌賽馬第一次競賽輸?shù)谩袄硭倘弧?，田忌賽馬其次次贏得“不合常理”，教學過程中借助表格突顯數(shù)學思辨的嚴密性和條理性。這一過程符合學生的認知規(guī)律，同時也表達了“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學”，師生在互動對話中構筑數(shù)學模型。教學步驟設計：

1、指名學生依據(jù)故事內容說一說“田忌賽馬”第一次是如何輸?shù)舾傎惖模?/p>

2、教師課件展現(xiàn)出表格，學生按表格的提示答復表格應填內容，師生完成表格填寫。

3、其次次競賽，田忌又是如何贏的？師生完成表格填寫。

4、引導學生思索：

田忌所用的這種策略是不是唯一能贏齊王的方法。

（1）引導學生分組爭論，看一看田忌一共有多少種可采納的應對策略。

（2）爭論后，組織學生一起填寫課件所展現(xiàn)的表格，并指出每種策略的獲勝方。

運用表格即是學習數(shù)學的一種方法，又突顯數(shù)學思辨的嚴密性和條理性，使學習內容條理清楚、一目了然。這時學生會達成共識，田忌可以采納的6種賽馬策略中，有一種方法并且是唯一一種方法可獲勝。

（四）深入探究，重新端詳對策問題

解決問題不是學習的最終目的，讓學生不斷體驗對策的價值才是關鍵所在。對策的價值在哪里？設計對策的關鍵是什么？把問題拋給學生去思索，一方面讓學生再次感受正確對策到達“以小打大”、“以弱勝強”妙處，更重要的是讓學生明確設計對策的關鍵前提是什么？即“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”的數(shù)學思想，以便依據(jù)對手的變化敏捷運用對策。教學步驟設計：

1、學生探討，假如齊王的下等馬都比田忌的上等馬快，田忌還有獲勝的可能嗎？

2、田忌賽馬其次次獲勝的前提是什么？（田忌猜想道齊王安排賽馬的出場挨次還和第一次一樣）

3、假如齊王安排賽馬的出場挨次轉變了，田忌該怎樣才能獲得成功？（找兩位同學分角色演示一下）

4、回憶課前時候，教師為什么會在紙牌嬉戲“比大小中”屢戰(zhàn)屢勝。

（五）穩(wěn)固練習，敏捷運用對策解決問題

學學問是為了用學問，數(shù)學的真正價值在于發(fā)覺生活中的問題，并利用所學的數(shù)學學問去解決問題。數(shù)學是思維的體操，思維的敏捷性、開放性、應變性直接關系到學生學習力量的凹凸。在這個教學環(huán)節(jié)，我設計了乒乓球團體競賽問題，讓學生依據(jù)對手的出場挨次，敏捷安排自己隊員的迎戰(zhàn)策略，又一次感受到了策略的作用，并鼓舞學生去查找生活中的對策現(xiàn)象和從數(shù)學的角度去討論這些現(xiàn)象。

四、提綱挈領說板書：

田忌賽馬齊王第一次賽馬齊王實力強大正確對策的妙處

田忌其次次賽馬田忌以弱勝強

這樣的板書設計既能幫忙學生回憶教學環(huán)節(jié)及整理學問要點，又突出了教學重點，凸顯了教學難點，起到了簡明扼要，提綱挈領的作用。

五、課后小結，閱歷反思

本節(jié)課我堅持“以人為本，以學生的進展為中心”的指導思想，讓學生體驗到“數(shù)學與自然科學、人文科學及現(xiàn)實生活之間的關系”，感受數(shù)學文化的熏陶，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，為學生能科學、有效、數(shù)學地思索現(xiàn)實生活中的問題奠定根底；并且讓課堂煥發(fā)了真正的生命活力，蘊含著人文交融的和諧氣氛。

以上是我對《對策問題、田忌賽馬》一課的教學設想，不妥之處，敬請敬重的各位領導、各位專家、各位同行批判指導，不吝賜教。感謝大家

《田忌賽馬》說課稿篇二

一、教材分析：

《田忌賽馬》是語文版小學教科書四年級第八冊第五單元的一篇課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場，孫臏看了競賽后幫忙田忌調換馬的出場挨次，最終反敗為勝的故事。表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按事情進展的挨次可以分為三局部：“初賽失敗”，“孫臏獻計”，“再賽獲勝”。本文的思想教育內涵非常豐富，通過教學，可以培育學生仔細分析的科學思維方法。本課時是其次課時，在第一課時學生讀通課文，學會生字新詞，了解課文大意，把握課文構造，了解第一次賽馬的經過、結果的根底上，我設定本課的教學目標為：

二、教學目標：

1、理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。

2、抓住人物的神態(tài)、語言等體會人物的情感及性格，有感情地朗讀課文

3、培育學生仔細觀看、分析、綜合的力量。

三、教學重點、難點：

（一）重點

了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場挨次的不同，體會孫臏的足智多謀。

（二）難點

孫臏制定計謀的依據(jù)是什么？

四、教法、學法：

新課程標準提倡“自主、合作、探究”的學習方式，以培育學生自主、合作、探究的學習力量，為了充分表達“以教師為主導，學生為主體”的原則，我在教學過程中將引導學生自主學習，采納自學爭論法，質疑法等組織教學。結合教法，我預備運用以下四種學法：自學爭論法、質疑提問法、朗讀理解法和動手操作法。

五、課前預備：

布置學生預備好六張點數(shù)不同的撲克牌（三張紅桃，三張黑桃）

六、教學程序設計：

（一）復習導入新課：

1、聽寫生字新詞

2、復習第一次賽馬的經過，結果以及賽馬后田忌與齊威王的神情

3、設置問題：其次次競賽，狀況會怎么樣呢？讓學生帶著問題來學習課文的第三局部

（二）質疑，推理

1、指導學生自學，演示其次次競賽過程

指名讀相關段落，請一位同學在黑板上畫出其次次賽馬對陣圖并注明競賽結果

2、其次次競賽的結果怎樣？賽后，田忌和齊威王的神情發(fā)生了怎樣的變化？講解“目瞪口呆”

3、兩次賽馬，競賽的結果為什么不一樣呢？請學生從文中找出最能說明緣由的句子。關鍵在于“調換了馬的出場挨次”?？墒?，這個挨次可以任憑調換嗎？假設我們不按孫臏的計謀，換一種方法安排出場挨次，結果會怎樣呢？這一問題必定引起學生探討的興趣。我順勢引導學生思索還有沒有別的排法，給學生肯定的時間利用課前預備的撲克牌試著排排，再爭論。這一設計可以給學生寬闊的思維空間，通過擺、推敲、比擬、聯(lián)系等方法，訓練學生的思維力量。最終得出結論：孫臏安排的這個挨次看似無意、簡潔，實則是經過反復分析比擬、周密籌劃，細心篩選出來的最正確方案。從而引導學生體會孫臏的足智多謀。

4、孫臏是怎樣想出這么絕妙的方法以弱勝強的呢？由此引出課文其次段：孫臏獻計。讓學生默讀其次局部，邊讀邊劃出有關語句，然后溝通匯報自學狀況，弄清孫臏能想出好方法主要得益于他能仔細觀看、認真分析，讓學生找出文中這句話來說明“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”“快不了多少”說明孫臏充分分析了雙方馬的速度，并依據(jù)它制定了計謀。因此“快不了多少”是其次次競賽成功的關鍵。通過這一設計我想到達兩個目的，一是突破了課文的難點，二是使學生懂得，只有狀況了解得很清晰，并把各方面的狀況綜合起來分析才能想出正確的方法，從而讓學生受到科學思想方法的啟蒙。接著問為什么田忌和齊威王沒有想出這個好辦法？答復這個問題，教師應引導學生抓住重點詞句去理解、分析人物的心理、性格。

5、兩次賽馬的中間局部是教學的重點，這一局部不僅人物的對話多，而且孫臏、田忌、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣描寫得生動好玩，激發(fā)了學生朗讀的興趣！因此我讓學生先充分朗讀，然后讓學生分角色朗讀，通過朗讀進一步領悟這段的內容、人物的心理及性格特點，更好的理解詞語“胸有成竹、目瞪口呆”并且培育學生的口語力量。

（三）拓展延長

葉圣陶說過，教材無非是個例子，要憑借這個例子能夠使學生舉一反三。因此我設計了兩個問題：

1、其次次競賽完畢后，田忌和齊威王又相遇了，這次他們會說些什么呢？

2、田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢？

（四）共性作業(yè)

田忌的獲勝全部緣于孫臏擅長開動腦筋，最終，我為學生布置課后作業(yè)：找自己感興趣的、有關動腦筋的故事讀一讀，參與班級故事會。

這個作業(yè)設計旨在培育學生搜集資料的力量，并讓他們更深入地感受到動腦筋與獲得勝利密不行分的聯(lián)系。

《田忌賽馬》說課稿篇三

一、說教材。

（一）教材分析。

《田忌賽馬》是一篇經典的課文，改編自《史記·孫子吳起列傳》。課文敘述了田忌和齊威王賽馬，在門客孫臏的幫忙下，一反常規(guī)安排馬的出場挨次，最終贏了齊威王，取得了成功。這個故事告知我們，要仔細觀看，揚長避短，擅長發(fā)揮自己特長就能取得成功。

（二）教學目標。

1、熟悉“策、薦”這2個生字，會寫“贏、拳”等4個字，正確讀寫“賞識、胸有成竹”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，用自己的話講講這個故事。

3、理解課文主旨，體會孫臏的足智多謀。學習仔細觀看的分析態(tài)度和科學的思想方法。

（三）教學重難點。

重點：

正確、流利地朗讀課文，用自己的話講講田忌賽馬的故事。

難點：

理解課文主旨，體會孫臏的足智多謀。學習仔細觀看的分析態(tài)度和科學的思想方法。

二、說教法。

依據(jù)設定的教學目標，這節(jié)課我采納的教學方法有：

1、朗讀法

本課人物對話比擬精彩，可以讓學生分角色朗讀人物對話，讀準人物對話語氣。通過朗讀，幫忙理解課文內容，體會人物形象。

2、發(fā)覺點拔教學法

本課的難點在于了解田忌是怎樣取勝的，可以讓學生列出圖表，發(fā)覺馬的對陣挨次，再得出結論。

3、多媒體幫助教學法

本課的教學同時預備了多媒體課件，內容涵蓋簡介，課文生字等內容，幫助教學。

三、說學法。

學習本課，首先是要了解課文內容，讀好課文中的對話，要讀出人物不同的語氣。要結合課后習題，對馬的對陣狀況進展梳理，體會孫臏的聰慧才智。

四、說教學流程。

本課依據(jù)設定的教學目標，安排了兩個課時的教學內容。

教學過程：

第一課時

一、課題導入

師：今日我們學習的課文叫“田忌賽馬”，從課題中大家讀出了什么信息？（這是一個與賽馬有關的故事）。下面讓我們一起來學習。

板書：田忌賽馬。

二、學習生字詞

1、默讀課文，標出課文自然段，找出課文生字，自主認讀學習。

2、課件出示生字詞語，指導學生認讀。

生字：贏拳策薦

3、教師范寫生字，重點強調“贏、拳”兩個字的筆順和書寫標準；學生臨寫，教師檢查指導。

4、學習本課詞語，積存“胸有成竹、摩拳擦掌”等成語。

三、初讀課文，整體把握

1、初讀課文，了解課文的主要內容。

2、同桌溝通，這篇課文是根據(jù)什么挨次來寫的。

3、思索：田忌賽馬賽了幾場？是怎么賽的？結果怎樣？

其次課時

一、復習導入

1、復習生字、詞語，報聽寫。

2、導入：上節(jié)課我們留下了幾個問題，這節(jié)課我們就來解決。

二、學習課文內容

（一）了解故事的起因。

1、讀第1—9自然段，從這兩段中你得到了什么信息？

故事發(fā)生在齊國，講的是齊國的大將田忌常常同齊威王及貴族們賽馬。有一天他的門客孫臏告知他自己有方法保證他在賽馬時取勝。

2、孫臏是怎么知道取勝的方法的？（看了幾場競賽后發(fā)覺，大家的馬腳力相差不多，而且都能分為上、中、下三等。）

3、田忌信任他了嗎？從哪里看出來？（田忌很信任孫臏，打算全聽他的。）

（二）了解故事的進展。

讀第10-14自然段，了解故事經過，完成表格。

思索：這樣安排有什么好處？

（三）了解故事的結果。

讀第15-16自然段，了解故事結果（田忌贏了）

說一說田忌取勝的緣由的是什么？（只是調換了一下出場挨次，就可以轉敗為勝。揚長避短、轉敗為勝）。

三、拓展溝通伸

有人認為孫臏機靈，懂得揚長避短，也有人說孫臏投機取巧，不遵守嬉戲規(guī)章。你從孫臏的計謀中體會到了什么？你怎么評價孫臏、齊威王和田忌呢？

四、課文小結

本文敘述了田忌和齊威王賽馬，在門客孫臏的幫忙下，一反常規(guī)安排馬的出場挨次，最終贏了齊威王，取得了成功。這個故事告知我們，要仔細觀看，揚長避短，擅長發(fā)揮自己的特長就能取得成功。

《田忌賽馬》說課稿篇四

田忌賽馬的故事，幾乎路人皆知，從中得到提示如下：一是劣勢中找到優(yōu)勢。世上不是沒有好馬，只是缺少伯樂；信任自己總有自己獨到的優(yōu)勢所在。三是以己之長攻敵之短。四是先謀后戰(zhàn)。謀略在先事半功倍，焉有不勝之理。五是在局部，從沒有以弱勝強，實力永久是取勝的根底；六是了解對手，隱蔽自己。過多過早的暴露自己已失先機，只能被動挨打，知己知彼，隱蔽自己，才能百戰(zhàn)不殆！戰(zhàn)國時代，齊威王與大臣田忌賽馬，兩人各出上、中、下三匹馬，齊威王的三個等級的馬都比田忌的強，因此，田忌三戰(zhàn)三敗。后來，軍事家孫臏給田忌出了個辦法：以下馬對齊威王的上馬，以上馬對他的中馬，以中馬對他的下馬。結果，田忌一敗二勝。同樣的馬匹，由于田忌轉變了排列組合，從而實現(xiàn)了由敗到勝的轉變。這個生動的故事說明：客觀事物內部排列組合不同，往往會引起量的變化進而導致質變。

1、假如創(chuàng)業(yè)者只是追隨著前行的勝利者，勝算的時機就不大。由于綜合比擬兩者的資金、閱歷、渠道、人脈關系、業(yè)績等方面，創(chuàng)業(yè)者是處于劣勢的。這就相當于百米賽跑，別人已經跑出幾十米了，創(chuàng)業(yè)者才起步，結果就很可能輸。創(chuàng)新！用特別規(guī)的新思路，用特別規(guī)的方法。創(chuàng)新是市場運作不斷取得勝利的不變法則。《水平思索》的愛德華。波諾說：創(chuàng)新不肯定是大變革，不肯定需要原創(chuàng)，不肯定是新穎、絕妙的，事實上我們更多需要的“微變”，即“我們需要的是新的陳詞濫調。

3、案例：同樣是賣蘋果，好的創(chuàng)意（創(chuàng)新）就不一樣！某高校門前，一對老夫妻從早晨開頭擺攤賣蘋果，到下午還是沒有賣出多少。一位教授實在不忍心，就對這對老夫妻說：我?guī)湍銈冑u吧。教授拿出一些紅線，動手將兩個蘋果用紅線綁在一起。然后就大聲地喊到“情人的蘋果，八塊錢一對，快來買呀！”路過的三三兩兩的情侶感到奇怪，都應聲而來買。不一會功夫，一筐蘋果就賣賣完了。

4、所以，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)走向勝利的一個捷徑！田忌賽馬《史記》中有這樣一個故事：有一天，齊王要田忌和他賽馬，規(guī)定每個人從自己的上、中、下三等馬中各選一匹來賽；并規(guī)定，每有一匹馬來競賽；并商定，每有一匹馬取勝可獲千兩黃金，每有一匹馬落后要付千兩黃金。原來，在賽馬之前，田忌的謀士孫臏給他出了一個辦法，讓田忌用自己的下等馬去與齊王的上等馬比，用自己的上等馬與齊王的中等馬比，用自己的中等馬與齊王的下等馬比。田忌的下等馬固然會輸，但是上等馬和中等馬都贏了。

因而田忌不僅沒有輸?shù)酎S金三千兩，還贏了黃金一千兩。這個故事與上一段老鼠逃跑的策略問題都說明，在有雙方參與的競賽或斗爭中，策略是很重要的。采納的策略適當，就有可能在好像肯定會失敗的狀況下取得成功的結果。討論這種競賽策略的數(shù)學分支，叫作博奕論，也叫對策論；它是運籌學中的一局部內容。我國古代曾流傳著“田忌賽馬”的故事，說的是戰(zhàn)國時期齊威王和大將田忌賽馬。齊威王和田忌的三匹馬都分上中下三等，田忌的上中下和齊威王的上中下三匹馬每次競賽，田忌均負。于是田忌向謀士孫臏問計，孫臏用田忌的下等馬對齊威王的上等馬、上等馬對中等馬、中等馬對下等馬對賽，最終以三比二戰(zhàn)勝齊威王。

事實上，田忌有好多種方案與齊威王競賽，而唯有孫臏的建議是戰(zhàn)勝齊威王的最正確方案，這個故事告知我們，從總體上看齊威王的馬優(yōu)于田忌的馬，但由于田忌利用了孫臏的最正確組合法，結果贏得成功。孫臏的最正確組合使我們看到力氣重新配置和整合的重要性，力氣配置和整合得當就可以起到事半功倍的效果，力氣配置和整合不得力的結果可能直接導致事倍功半，針對我們企業(yè)而言，就是重新端詳各種資源的配置狀況，包括人力資源、資金和設備，看是否是全部組合中的最正確方案。在人力資源配置上做到長短結合，優(yōu)勢互補，使各級領導班子成為強有力的領導班子，使分公司、工程部和各班組成為團結奮進的集體；在資金運作上互通有無，相互幫忙；在設備配置上取長補短，將好的設備放在關鍵部位，使全部的設備都充分發(fā)揮其作用。

否則就應集思廣益，廣泛征求這方面的建議和意見，一旦確定最正確方案就要堅決將方案進展實施，假如是這樣，無論今后遇到什么樣困難和難題我們都會迎刃而解。“田忌賽馬”故事的啟發(fā)“田忌賽馬”的故事大家都很熟識，由于田忌的謀劃，三匹不好的馬卻賽過了三匹好馬。假如只是田忌的單匹馬與國王的單匹馬賽跑的話，國王確定會贏，但在三匹馬的整體安排上，國王卻輸了。詳細故事是這樣的，就好馬、中馬和差馬三個檔次而言，田忌的馬都不如國王的馬，但田忌在連續(xù)三場競賽中，先用自己的差馬迎戰(zhàn)國王的好馬，有意在第一場比賽中大敗，然后在其次場競賽中，田忌用自己的好馬去迎戰(zhàn)國王的中馬，第三場競賽中，田忌又用自己的中馬去迎戰(zhàn)國王的差馬，結果連扳兩場，反敗為勝。高考復習也一樣，并不只是讓你在同一條起跑線上簡簡潔單地跑100米就行了，它也涉及到各門功課之間的安排，學習和休息、消遣的安排等等。

所以即使在智力上比不過人家的學生，假如真正懂得“田忌賽馬”的道理，懂得如何去規(guī)劃的話，他也能在高考中獲勝，甚至比許多聰慧的學生做得更好。作戰(zhàn)講究“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。學習也是一場戰(zhàn)斗，規(guī)劃就是做到“知己”，由于要制定出符合自己實際狀況的學習規(guī)劃，必需要“知己”。“知己”包括三層含義：明確地估量自己的力量，了解當時學習狀況，明確學習的目標。做到“知己”后，我們就可以制定規(guī)劃了。太多了，你自己整理一下。

《田忌賽馬》說課稿篇五

教學目的與要求：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，弄清孫臏是怎樣運用對策使田忌轉敗為勝的。

3、抓住人物的動作、神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點，體會孫臏的聰慧才智。

教學方法：

激趣法、質疑法、懸念法、小組合作溝通法等[課前激趣]玩紙牌

出示兩組牌，紅桃

10、8、6,黑桃9、7、5。上來的學生固然挑紅桃。學生先出結果教師總以2比1獲勝。由此得出在戰(zhàn)斗中，在競賽中，有時能以少勝多，以弱勝強，關鍵看弱的一方能否把握主動權”。

一、激趣導入

1、課前事先在黑板上用紅顏色的粉筆寫上“賽”字。一上課，我就問學生：“同學們，你們熟悉黑板上這個字嗎？請大聲的讀出來。（賽）能組個詞嗎？（競賽）在我們的日常生活中，你見過哪些或參與過哪些競賽工程？（競賽跳繩、競賽跑步、競賽象棋……）

2、今日，我們要學的課文也和競賽有關，賽什么呢？請看黑板。我在“賽”字的后面寫出“馬”字，學生們立即說出“賽馬”，我接著問：“誰賽馬呢”同時在“賽”字的前面寫出“田忌”，學生又馬上說出“田忌賽馬”。

3、看到這個題目，大家猜測一下，這篇文章寫了一件什么事？（田忌賽馬的事）過渡：田忌和誰賽馬？結果怎么樣？讓我們一起去文中找找吧！

4、出示教學目標，了解本節(jié)課的學習目標。

二、整體感知，理清脈絡

1、師范讀課文。

2、請大家用自己喜愛的方式讀課文，思索：文中寫了田忌和誰賽馬？共賽了幾次？每次結果怎樣？

3、生答。（田忌和齊威王賽馬，一共進展了兩次，第一次田忌輸了，其次次田忌贏了。）

三、精讀課文，理解內容

田忌第一次賽馬輸了，其次次賽馬贏了，那他第一次、其次次賽馬的詳細過程怎樣呢？

1、明確學習任務

第一、其次組學生學習田忌第一次賽馬的詳細過程，畫出相關的語句并完成表格。

第三、第四組學生學習田忌其次次賽馬的詳細過程，畫出相關的語句并完成表格。

2、匯報

⑴師問：首先請

一、二組的同學來匯報一下田忌與齊威王第一次賽馬的過程。

⑵指名答。（上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬。由于齊威王的每個等級的馬都比田忌的強，三場競賽下來，田忌都失敗了。）（學生在說的同時，教師出示表格。）

⑶師問：下面請

三、四組的同學來匯報一下田忌與齊威王其次次賽馬的過程。

⑷指名答。（田忌先用下等馬對齊威王的上等馬，第一場輸了，接著他用上等馬對齊威王的中等馬，勝了其次場，第三場，他又拿中等馬對齊威王的下等馬，又勝了一場。）

⑸接著又問：從剛剛的表格中可以看出他們兩次競賽的結果怎樣？

⑹生答。（第一次田忌以0:3輸了齊威王，其次次田忌以2:1贏了齊威王。）

⑺師問：為什么會有不同的結果？莫非是換了馬？請同學們齊讀最終一段。

⑻生讀。（馬還是原來的馬，只掉換了一下出場挨次，就可以轉敗為勝。）

⑼師問：馬還是原來的馬，只掉換了一下出場挨次，就可以轉敗為勝。這個辦法是誰出的？

⑽生齊答：孫臏。

⑾師問：孫臏是怎么想到這個特別妙的辦法？教師看誰能從文中很快的找出句子？

⑿（指名學生答復后出示課件學生反復練讀）孫臏招呼田忌過來，拍著他的肩膀，說：“從剛剛的情形看，齊威王的馬比你的快不了多少呀……”孫臏說的這句話是什么意思？“剛剛的情形”指的是什么情形？

⒀生答：“剛剛的情形”指第一次賽馬的狀況，從中可知齊威王的馬比田忌的馬快不了多少，也就是，田忌的馬比齊威王的馬慢不了多少，那田忌的上等馬雖比不過齊威王的上等馬，但比齊威王的中等馬快多了，同樣，田忌的中等馬雖比不過齊威王的中等馬，但比齊威王的下等馬快多了。

⒁?guī)煟和瑢W們真擅長觀看、思索。原來是這樣，所以孫臏想出了……

⒂生答：孫臏想出了（掉換馬的出場挨次的方法。）

師問：通過分析我們知道了，齊威王每個等級的馬都比田忌的快不了多少，所以田忌賽馬的出場挨次轉變了就轉敗為勝了。從中可以看出孫臏是一個怎樣的人？

生答：他是一個擅長觀看、仔細分析的人。

⒄師問：本單元的主題是什么？（才智）你認為孫臏是一個有才智的人嗎？（是一個有才智的人）現(xiàn)實生活中或你讀的書中，你認為誰是一個有才智的人？（“創(chuàng)造大王”愛迪生、降落傘的創(chuàng)造者盧諾爾曼……）怎樣才能成為有才智的人？（擅長觀看、擅長分析、愛動腦筋思索、分析的人）教師盼望同學們能成為這樣的人。

四、品讀課文，理解人物

1、第一次賽馬后，田忌失敗了，他是怎樣表現(xiàn)的？孫臏又是怎樣獻策的？齊威王又是如何表現(xiàn)的？請在文中找出他們三人的對話，讀一讀。

2、從剛剛的品讀中大家可以看出田忌是一個怎樣的人？孫臏呢？齊威王呢？（田忌是一個遇到失敗就沒信念、不自信的人；孫臏是一個足智多謀的人；齊威王是一個傲慢、自滿、得意揚揚的人。）

3、你從文中的哪些詞語可以看出？請用筆圈出描寫這三個人物的詞語。（描寫田忌：掃興、垂頭喪氣、懷疑）（描寫孫臏：胸有成竹）（描寫齊威王：譏諷、得意揚揚、輕視）

學生答復時教師相機板書兩次賽馬時描寫人物不同反響的詞語。用一個詞來形容一下孫臏：神機妙算、智勇雙全用一個詞來形容一下田忌：有勇無謀、屢敗屢戰(zhàn)

用一個詞來形容一下齊威王：傲慢自大、盲目樂觀、驕兵必敗

你想對孫臏說一句什么話：

你想對田忌說一句什么話：

你想對齊威王說一句什么話：

4、指導學生用符合他們性格的語氣、語調讀他們的對話，進一步理解人物的品質。（小組內分角色練讀）

5、指名分角色再讀他們的對話，更進一步理解人物。

6、議一議：田忌賽馬這件事對你有什么啟發(fā)？

五、拓展深化:擺一擺，做一做、假如你就是齊威王的一位謀士，自始至終在一旁悄悄地觀看著雙方的競賽?，F(xiàn)在你也明白了田忌在孫臏的幫忙下取勝的緣由，你有沒有方法勸齊威王，再進展競賽，并有把握取勝？試擺一擺紙馬，并完成練習題。

《田忌賽馬》優(yōu)質說課稿篇六

一、教材分析：

《田忌賽馬》是北師大版小學語文第六冊第五單元的第一篇課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場，孫臏看了競賽后幫忙田忌調換馬的出場挨次，取得了其次次競賽的成功，表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文根據(jù)時間的先后挨次，可以分為“初戰(zhàn)失敗”孫臏獻計“再賽獲勝”三局部，這個故事啟發(fā)我們做事要認真觀看，擅長思索。本課時是其次課時，在第一課時學生“讀通課文，學會生字新詞，了解課文大意，了解第一次賽馬的經過、結果“的根底上，我設定本課的教學目標為：

二、教學目標：

“認知“目標：理解課文內容，體會孫臏的足智多謀，積存詞語。

“力量“目標：抓住人物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點，從而有感情朗讀課文。

“情感“目標：懂得在學習生活中認真觀看、擅長分析，才能找到解決問題的。好方法。

（二）教學重點

理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。

（三）教學難點

理解孫臏為什么能想出這樣的好辦法。

三、學情分析

小學三年級的學生的閱讀力量和理解力量都有了新的飛越。他們有了獨立思索、分析的力量，敢于在溝通和爭論中依據(jù)自己的閱讀體會及已有的閱歷發(fā)表自己的看法，說出自己的感悟，并能夠根據(jù)自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗讀課文。

四、教法、學法

朗讀理解法、重點詞句突破法、小組合作探究學習法。

五、教學設想：

《新課標》明確指出：“閱讀教學應注意閱讀感受和體驗，應注意指導學生理解主要內容，體會和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。”為完本錢課教學目標，充分發(fā)揮學生的主體作用，我引導學生抓住重點詞句理解課文內容，在此根底上有感情朗讀，讓學生在讀書思索的根底上，通過教師提問，圍繞重難點進展小組合作學習，綻開爭論和溝通，發(fā)表見解，深化人物性格特征，培育學生分析問題、解決問題的力量。

六、教學設計：

（一）復習導入，復習第一次賽馬的經過、結果以及賽馬后田忌與齊威王的神情。設置問題“其次次賽馬的狀況如何呢？，讓學生帶著問題來學習課文的第三局部，布置任務“敘述其次次賽馬”從而調動學生的學習主動性和積極性。

（二）學習其次次賽馬，并分析轉敗為勝的緣由。

1、學生敘述經過、結果，教師利用多媒體課件演示，意在讓學生更加直觀地感受到其次次賽馬。依據(jù)競賽的結果讓學生分析田忌與齊威王神情的變化，講解“目瞪口呆”。

2、出示兩次競賽的對陣圖，讓學生分析田忌是轉敗為勝的緣由（調換馬的出場挨次），接著讓學生動手操作其他調換挨次的方法，這一設計可以給學生寬闊的思維空間，通過擺、推敲、比擬、聯(lián)系等方法，訓練學生的思維力量。通過試驗證明，孫臏安排的這個挨次不是亂調的。得出結論孫臏想出的這種出場挨次是田忌能贏得唯一方法，表現(xiàn)孫臏的擅長思索，感受孫臏的才智。

（三）學習課文的其次局部，圍繞重點，研讀探究，分析孫臏為什么能想出這樣的好方法。

首先出示學習提示，進展小組合作學習，接著進展小組匯報孫臏想出這樣的好辦法的緣由，弄清孫臏能想出好方法主要得益于他能仔細觀看、認真分析，讓學生找出文中這句話“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”，通過馬速排行理解“快不了多少”是其次次競賽成功的關鍵。通過這一設計我想能到達兩個目的，一是突破了課文的難點，二是使學生懂得，只有認真觀看，才能想出正確的方法。

接著讓學生匯報田忌和齊威王為什么沒有想出這樣的好辦法？引導學生抓重點詞去理解人物的心理。

兩次賽馬中間的對話局部是教學的重點。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學生朗讀的興趣。對于這樣對話多的段落，我讓學生充分朗讀，讓學生在獨立，充分感悟文本的根底上公平對話，以讀悟情，在感悟語言中積存語言，陶冶情操，讓學生通過人物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點，使學生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。

最終讓學生分角色朗讀課文，加深對文章的理解。這一設計我想引導學生通過朗讀進一步領悟這段的內容和人物的想法，并且培育學生的朗讀力量。

（四）、拓展：

1、做齊威王的謀士。

同學們，假如你是齊威王的謀士，在其次次競賽中途對于田忌調換了馬的挨次，你有所警覺的話，你有方法幫忙齊威王取勝嗎？設計這一環(huán)節(jié)意在訓練學生的思維力量，提高學生的興趣，并讓學生知道要用才智去解決問題。

（五）總結全文：學了這篇課文，你有什么啟發(fā)和收獲呢？（學生自由讀文后發(fā)言）這一設計我想可以讓學生在充分理解課文內容的根底上，結合已有認知水平，綻開合理、大膽的想象，并把所想的用自己的語言流暢地說出來，這是培育學生詞語的組織運用力量的很好的方法。

（六）教師小結：勝不驕、敗不餒，遇事要認真觀看、擅長思索！

同學們，才智是人生的向導，但才智也不是與生俱來的，盼望我們同學今后在生活中能夠做到仔細觀看，擅長思索，不斷學習，用才智的鑰匙去開啟你們的勝利之門。

七、課后反思：

在這節(jié)課我完成了預設的教學目標，教學環(huán)節(jié)能環(huán)環(huán)相扣，課堂中注意拓展學生的思維，提高學生的學習興趣，關注學生對語言的理解、運用和積存。在學習的過程中能抓住重點詞語體會人物的心理，并通過朗讀讀出人物的心情，課后談出了自己的收獲。但