初中七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案：毛澤東的少年時(shí)代

第12頁(yè)共12頁(yè)初中七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案：毛____的少年時(shí)代*的少年時(shí)代教學(xué)目的：1．系統(tǒng)感知全文，新舊知識(shí)結(jié)合，理解傳記特點(diǎn)；理解少年*的主要經(jīng)歷。2．準(zhǔn)確把握文意，體會(huì)讀書(shū)對(duì)少年*成長(zhǎng)的影響，深化理解“知識(shí)改變命運(yùn)”的含義。3．積累文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解《精忠傳》、《水滸傳》等篇目。教學(xué)重難點(diǎn)：1．新舊知識(shí)結(jié)合，理解傳記特點(diǎn)。2．體會(huì)讀書(shū)對(duì)少年*成長(zhǎng)的影響，理解“知識(shí)改變命運(yùn)”的道理。3．通過(guò)輻射閱讀材料，深化理解少年*，感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的遠(yuǎn)大志向，學(xué)習(xí)少年毛教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、游戲?qū)?．游戲一：“一一對(duì)應(yīng)”。*棄醫(yī)從文魯迅排除干擾，鬧市讀書(shū)*____*為中華崛起而讀書(shū)2．游戲二：“我說(shuō)你猜”①他出生于一個(gè)農(nóng)民家庭。②從小就表現(xiàn)出對(duì)書(shū)的渴望，但不喜歡四書(shū)五經(jīng)。③他曾為劉胡蘭、雷鋒題詞。④他就是我們的偉大____。兩個(gè)游戲做完，揭曉本節(jié)課內(nèi)容，出示*的畫(huà)像。3．放錄音《東方紅》感染學(xué)生。并提出問(wèn)題：你還聽(tīng)過(guò)哪些歌唱*的歌曲?二、初讀課文1．游戲三：“快快參與”——“積少成多”，出示游戲內(nèi)容：①你聽(tīng)過(guò)*的故事嗎?講給大家聽(tīng)。②你認(rèn)為這么偉大的人物小時(shí)候會(huì)是什么樣呢?。2．走進(jìn)*的少年時(shí)代。①放課文朗讀錄音。聽(tīng)讀要求：整體感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確讀出詞語(yǔ)并理解詞義。②檢查聽(tīng)讀效果。出示卡片讓學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)：大方接濟(jì)施舍指責(zé)恫嚇曉諭聳聽(tīng)沮喪克勤克儉引經(jīng)據(jù)典青黃不接國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)三、分析^p課文1．回憶《魯迅自傳》并與本課比照，歸納兩篇文章的取材范圍的不同點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生理解傳的取材范圍：可能是人物一生的主要經(jīng)歷，也可以是一段時(shí)間內(nèi)(比方少年時(shí)代)的主要經(jīng)歷。2．分析^p魯迅和*的____思想根底。提問(wèn)：你認(rèn)為影響?hù)斞负?成長(zhǎng)的關(guān)鍵各是什么?3．*思想與書(shū)。提問(wèn)：①*小時(shí)候，老師和家人要他讀什么書(shū)?他自己偷偷讀了哪些書(shū)?②這些書(shū)是壞書(shū)嗎?它們對(duì)*的成長(zhǎng)有什么影響?四、閱讀拓展提示：少年*讀的這些書(shū)，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎?你想讀嗎?簡(jiǎn)介《岳飛簡(jiǎn)歷》、《三國(guó)演義》、《水滸傳》。五、本課小結(jié)本課時(shí)運(yùn)用三個(gè)游戲，在激發(fā)學(xué)生興趣的根底上，整體感知課文內(nèi)容，讀準(zhǔn)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)并理解詞義。溫故知新，結(jié)合《魯迅自傳》進(jìn)一步學(xué)習(xí)傳記特點(diǎn)。理解少年*對(duì)書(shū)的渴望及他所喜歡的書(shū)對(duì)他成長(zhǎng)的影響。通過(guò)輻射閱讀材料，熟悉《三國(guó)演義》、《水滸傳》等書(shū)并積累課外知識(shí)。第二課時(shí)一、舊知新學(xué)運(yùn)用以下詞語(yǔ)造句大方接濟(jì)把柄聳聽(tīng)青黃不接怒不可遏二、誘思導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)學(xué)生提取課文的有效信息，體會(huì)身邊人物對(duì)*的影響。1．閱讀課文，答復(fù)以下問(wèn)題。①少年*從小生活在什么樣的環(huán)境中?②課文中，提到了哪些影響*成長(zhǎng)的人物?由這些人物寫(xiě)到了*的哪些經(jīng)歷?2．分析^p人物性格，提問(wèn)：(1)父親的糧食被扣，“我”為什么不同情他?(2)“我”為什么欽佩那個(gè)“激進(jìn)派”老師，贊成他的主張?(3)“我”為什么不愿到米店去當(dāng)學(xué)徒，而不顧父親反對(duì)到湘鄉(xiāng)縣的一‘所新學(xué)堂去讀書(shū)?表現(xiàn)了“我”的什么思想?3．理解關(guān)鍵語(yǔ)句。出示以下語(yǔ)句，指名學(xué)生有感情地朗讀，體會(huì)這些句子的語(yǔ)言特色和表達(dá)效果：①我的抗議行動(dòng)的效果，給了我深化的印象，這次“____”成功了。②我家分成兩“黨”。一黨是我父親，是執(zhí)政黨。反對(duì)黨由我、母親、弟弟組成，有時(shí)連雇工也包括在內(nèi)。4．請(qǐng)你評(píng)論。提問(wèn)：通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為少年*是一個(gè)什么樣的人?鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。三、輻射閱讀1．輻射閱讀：《從小好學(xué)》。提示：跨越歷史，共同重溫那個(gè)落后的封建時(shí)代，再次走進(jìn)*的少年生活。2．片斷練習(xí)：聯(lián)絡(luò)自己的現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)勀銖纳倌?身上學(xué)到了什么。四、本課小結(jié)本節(jié)課通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的幾個(gè)問(wèn)題及輻射材料，小組討論，深化探究文章所要表現(xiàn)的人物性格及讀書(shū)的重要。結(jié)合時(shí)代背景，體會(huì)文章的語(yǔ)言特色及表達(dá)效果，聯(lián)絡(luò)自己的現(xiàn)實(shí)生活，體會(huì)少年*對(duì)自己的影響。f132.更多教案延伸閱讀初中七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案：少年愛(ài)因斯坦少年愛(ài)因斯坦教學(xué)目的：1、掌握課文內(nèi)容，理解愛(ài)因斯坦的主要事跡和性格特征及人格魅力；2、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析^p人物形象，培養(yǎng)學(xué)生高度的概括才能；教學(xué)重難點(diǎn)：理解愛(ài)因斯坦的主要事跡和性格特征及人格魅力；教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入以前曾流傳過(guò)許多關(guān)于愛(ài)因斯坦具有超自然才能的各種傳說(shuō)。最為典型的一個(gè)故事，稱(chēng)愛(ài)因斯坦小時(shí)候說(shuō)出的第一句話(huà)竟然是抱怨牛奶太熱了，目瞪口呆的父母問(wèn)他為什么以前一直不開(kāi)口說(shuō)話(huà)，誰(shuí)料這個(gè)小天才答復(fù)：“因?yàn)?，以前的一切都沒(méi)有什么問(wèn)題呀！”根據(jù)愛(ài)因斯坦的姐姐瑪亞在一部從未出版過(guò)的自傳中稱(chēng)，愛(ài)因斯坦的智力開(kāi)展很慢，而且到了很晚才開(kāi)場(chǎng)會(huì)說(shuō)話(huà)。瑪亞說(shuō)：“當(dāng)愛(ài)因斯坦剛出生的時(shí)候，母親看見(jiàn)他那又宏大又有棱角的后腦勺都快嚇壞了?！倍⒄n前熱身帶著問(wèn)題讀課文：愛(ài)因斯坦小時(shí)候是什么樣子的？他是那種老師寵愛(ài)的學(xué)生嗎？他是不是很愛(ài)考慮問(wèn)題？他為什么能成為偉大的科學(xué)家呢？三、合作探究〔1〕整體感知1、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀通全文，理解掌握生字新詞。2、理解愛(ài)因斯坦少年時(shí)期的主要事跡，理清文章的行文思路。3、找出文章的過(guò)渡句并說(shuō)出其作用?！?〕師生互動(dòng)。七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案：少年愛(ài)因斯坦少年愛(ài)因斯坦教學(xué)目的：1、掌握課文內(nèi)容，理解愛(ài)因斯坦的主要事跡和性格特征及人格魅力；2、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析^p人物形象，培養(yǎng)學(xué)生高度的概括才能；教學(xué)重難點(diǎn)：理解愛(ài)因斯坦的主要事跡和性格特征及人格魅力；教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入以前曾流傳過(guò)許多關(guān)于愛(ài)因斯坦具有超自然才能的各種傳說(shuō)。最為典型的一個(gè)故事，稱(chēng)愛(ài)因斯坦小時(shí)候說(shuō)出的第一句話(huà)竟然是抱怨牛奶太熱了，目瞪口呆的父母問(wèn)他為什么以前一直不開(kāi)口說(shuō)話(huà)，誰(shuí)料這個(gè)小天才答復(fù)：“因?yàn)?，以前的一切都沒(méi)有什么問(wèn)題呀！”根據(jù)愛(ài)因斯坦的姐姐瑪亞在一部從未出版過(guò)的自傳中稱(chēng)，愛(ài)因斯坦的智力開(kāi)展很慢，而且到了很晚才開(kāi)場(chǎng)會(huì)說(shuō)話(huà)?，攣喺f(shuō)：“當(dāng)愛(ài)因斯坦剛出生的時(shí)候，母親看見(jiàn)他那又宏大又有棱角的后腦勺都快嚇壞了?！倍⒄n前熱身帶著問(wèn)題讀課文：愛(ài)因斯坦小時(shí)候是什么樣子的？他是那種老師寵愛(ài)的學(xué)生嗎？他是不是很愛(ài)考慮問(wèn)題？他為什么能成為偉大的科學(xué)家呢？三、合作探究〔1〕整體感知1、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀通全文，理解掌握生字新詞。2、理解愛(ài)因斯坦少年時(shí)期的主要事跡，理清文章的行文思路。3、找出文章的過(guò)渡句并說(shuō)出其作用?！?〕師生互動(dòng)。初中七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案：紙船紙船教學(xué)目的：1、學(xué)生能有感情地朗讀詩(shī)歌并背誦下來(lái)；2、抓住重點(diǎn)詞句，品味詩(shī)歌的感情；3、學(xué)習(xí)本詩(shī)后能有自己的情感體驗(yàn)并能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，培養(yǎng)安康的審美情趣。教學(xué)重難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，品味詩(shī)歌的感情；教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：今天我們一行來(lái)到土城學(xué)習(xí)交流，同學(xué)們，假如你是導(dǎo)游，請(qǐng)你把土城最美的東西介紹給我們，要求用兩句話(huà)表達(dá)，第一句直說(shuō)最美是什么，第二句描繪特點(diǎn)。〔學(xué)生介紹，老師附和評(píng)點(diǎn)〕。二、自讀，把握本詩(shī)主要內(nèi)容。學(xué)生放聲地自讀課文二遍?！苍?xún)問(wèn)有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字，本詩(shī)有幾節(jié)等問(wèn)題〕，再齊讀課文。按如下提示，在括號(hào)里填上一個(gè)表示人物動(dòng)作形為的詞，概括出每節(jié)詩(shī)的內(nèi)容。完成如下板書(shū)：第一節(jié)：〔疊〕紙船；第二節(jié)：〔拋〕紙船；第三節(jié)：〔求〕紙船。托紙船寄思念〔托物言志、卒章顯志〕三、朗讀討論。詩(shī)貴在吟詠，假如你要表演朗讀本詩(shī)，你覺(jué)得應(yīng)該如何朗讀〔節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等等〕，表演性的朗讀一般是要配樂(lè)的，你覺(jué)得可以配什么樣樂(lè)曲？四、范讀〔播放《紙船》朗讀帶〕。播放前的要求：學(xué)生自我比擬，或評(píng)說(shuō)自己處理得不夠好的地方，或評(píng)說(shuō)范讀中讀得特別好的地方〔也可指出其缺乏〕，要言之成理。再試讀后，鼓勵(lì)學(xué)生起來(lái)朗讀。五、試一試，在活動(dòng)中深化情感體驗(yàn)，并表達(dá)出來(lái)。借助詳細(xì)形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)是本詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)。我們將課文提練一下，用一個(gè)比喻來(lái)表達(dá)，這一特點(diǎn)就非常明顯了：我對(duì)母親的思念是一只一只很小的船兒，滿(mǎn)載了我的愛(ài)和悲哀。六、送給父母一份禮物?！怖蠋熖峁┙y(tǒng)一規(guī)格的紙〕請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出如今最想對(duì)父母說(shuō)的話(huà)〔如對(duì)父母之愛(ài)的理解、報(bào)答、期望等等〕。請(qǐng)學(xué)生交流。初中七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案：《馬》《馬》布封，法國(guó)博物學(xué)家、作家。貴族家庭出身，從小受教育，愛(ài)好自然科學(xué)。1739年起擔(dān)任皇家花園(植物園)主任。他用畢生精力經(jīng)營(yíng)皇家花園，并用40年時(shí)間寫(xiě)成36卷巨冊(cè)的《自然史》。布封是人文思想的繼承者和宣傳者，在他的作品中慣常用人性化的筆觸描摹動(dòng)物。課文中的馬就被賦予了人性的光榮，它像英勇忠義的戰(zhàn)士，又像征服老實(shí)的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳土。課文《馬》是一篇怎樣的文章？課文是一篇介紹馬的科學(xué)小品，也是一篇優(yōu)美的散文。作者用文學(xué)的筆調(diào)，描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象，字里行間，流露出作者對(duì)“在無(wú)垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對(duì)“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過(guò)訓(xùn)練”“供人驅(qū)使”的馬的深化同情。全文可分兩局部，第1、2節(jié)寫(xiě)人類(lèi)馴養(yǎng)的馬，第3、4、5節(jié)寫(xiě)天然野生的馬。通過(guò)比照表現(xiàn)了兩種狀態(tài)下馬的不同生存狀況。被征服之后的馬具有怎樣的品格?①勇毅。無(wú)論是在疆場(chǎng)上，還是在平時(shí)的射獵、演武、賽跑時(shí)，它們都精神抖擻、大方以赴，與主人同生死、共榮辱。②馴良。它們不但屈服人類(lèi)的操縱，還會(huì)迎合別人的心意。它們“無(wú)保存地奉獻(xiàn)著自己”，為人類(lèi)做各種效勞。自由豪邁的動(dòng)物，成了低眉順目的工具，可以看作是一種悲哀的墮落。馬是人類(lèi)的朋友，人類(lèi)卻不是馬的朋友。人類(lèi)對(duì)“它的教育以喪失自由而開(kāi)場(chǎng)，以承受束縛而告終”；人類(lèi)還用“銜鐵”“馬刺”“鐵釘”殘忍地禁錮它。更悲慘的是，許多人為了滿(mǎn)足自己的“虛榮”，把馬變成了自己的玩物。馬本來(lái)是什么樣的動(dòng)物呢?美質(zhì)：它們自由自在地生活，感覺(jué)自豪而不屑于受人照顧。在大自然中“呼吸著清新的空氣”，被賦予“強(qiáng)壯、輕盈和遒勁”的美的品性，具有“充分的精力和高貴的精神”。美德：天性絕不兇猛，熱愛(ài)和平；它們?nèi)壕有袆?dòng)，團(tuán)結(jié)和睦；互相間沒(méi)