(多篇匯編)2021年教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯編五篇

2021年教課方案方案模板匯編五篇教課方案方案篇1教課目的（一）知識目標(biāo)1、認(rèn)識《國語》的有關(guān)知識。2、讀準(zhǔn)瞽、瞍、矇、耆、隰等偏僻字的讀音。3、掌握重要的文言實(shí)詞和文言句式。（二）能力目標(biāo)1、培育學(xué)生借助說明閱讀簡單文言文的能力。2、感覺召公諫辭理解透辟、深入淺出的特色。（三）德育目標(biāo)培育學(xué)生虛心聽取責(zé)備的情操。教課要點(diǎn)掌握要點(diǎn)文言實(shí)詞及省略句式。教課難點(diǎn)感覺召公諫辭理解透辟、深入淺出的特色。意會防民之口，甚于防川的民本思想的重要意義教具準(zhǔn)備多媒體、幻燈片。教課方法朗誦法、點(diǎn)撥法、議論法教課課時一課時教課步驟一、導(dǎo)入語舟所以比人君，水所以比黎庶。水能載舟，亦能覆舟。唐太宗李世民二、聯(lián)合講解，認(rèn)識《國語》的有關(guān)知識?！秶Z》是我國最早的國別史，時代大概在戰(zhàn)國初年共二十一卷，分《周語》《魯語》《齊語》《晉語》《鄭語》《楚語》《吳語》《越語》八部分，記述由西周穆王二年起到東周貞定五十六年共538年各國內(nèi)政外交等事件。司馬遷說：左丘失明，厥有《國語》。此后一般都以為《國語》乃左丘明所作。因?yàn)椤秶Z》在內(nèi)容上比較湊近《左傳》，又擁有相同的史料價值，所以《國語》又有《春秋外傳》之稱。三、教師范讀。四、學(xué)生初讀課文，賜予下加點(diǎn)字注音（學(xué)生回答，教師明確）。召公（shào）弭謗（mǐ）瞽獻(xiàn)曲（gǔ）瞍賦（sǒu）矇誦（méng）耆（qí）隰（xí）阜（fù）五、學(xué)生聯(lián)合說明再讀課文、理解掌握文言實(shí)詞和文言句式。1、召公諫厲王弭謗諫：動詞，勸告，勸告。（鄒忌諷齊王納諫，）弭：除去，阻截謗：公然責(zé)備訓(xùn)斥他人的過錯譯文：2、國人莫敢言，道路以目目：用眼睛看看，名詞用作動詞。表示敢怒不敢言。譯文：3、是障之也障：防水堤壩，名詞用作動詞，堵住、間隔。4、近臣盡規(guī)，親戚補(bǔ)察親戚：古今異義。古：族內(nèi)外的家屬；今：跟自己家庭有婚姻關(guān)系或血統(tǒng)關(guān)系的家庭或它的成員。譯文：5、是故為川者決之使導(dǎo)，為民者宣之使言。為：治譯文：（省略句，例子以下召通知曰：民不堪命矣！王怒，得衛(wèi)醫(yī)，使監(jiān)謗者。王喜，告召公曰：吾能弭謗矣，乃不敢言?。┝?、聯(lián)合講解和譯文，學(xué)生三讀課文，解析內(nèi)容。（一）解析第一段內(nèi)容1、請找出能表現(xiàn)厲王性格特色的詞語，談?wù)剠柾跏且粋€什么樣的人。虐、怒、殺殘忍殘忍、殘忍昏庸2、正因?yàn)閰柾醯男袆?，致使國人怎樣？（從文中找出原句）謗王道路以目3、國人莫敢言，是國人真的默然無語，俯首帖耳了嗎？沒有，而是馬上在默然中迸發(fā)，人民在默然中孕育著抗?fàn)帲@是高壓下的默然，是火山噴發(fā)前的死寂。（二）閱讀第二段本段主若是召公的諫辭。1、召公對厲王弭謗的方法有何責(zé)備？（原文）明確：是障之也。（隨后用了防民之口，甚于防川來說明擁塞言論的危害性。并指出為水的最有效的方法是導(dǎo)，為民的最有效的方法是宣。）2、古代天子聽政怎樣廣開言路？明確：直接的：①使公卿至于列士獻(xiàn)詩，②瞽獻(xiàn)曲，③史獻(xiàn)書，④師箴，⑤瞍賦，⑥曚誦，⑦百工諫。間接的：①庶人傳語，②近臣盡規(guī)，③親戚補(bǔ)察，④瞽、史教誨，⑤耆、艾修之3、聯(lián)合本段，談?wù)勌熳勇犝楹我獜V開言路？明確：口之宣言也，善敗于是乎興。即民之口能說出國家政事的善敗利害，實(shí)行人民以為好的，防備人民以為壞的，才是豐富財用衣食的要點(diǎn)，這是國家生死生死，治亂興衰的大事。（三）閱讀第三段召公這樣精華的論斷，收到了應(yīng)有的收效嗎？明確：王不聽，于是國人莫敢出言。三年，乃流王于彘。十、議論題。聯(lián)合現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)務(wù)n文對你的啟迪。（若是你是一個領(lǐng)導(dǎo)者，面對民眾的建議你該怎么做？我們每一個面對他人對你的責(zé)備和建議，該怎么做？）十一、小結(jié)全文?！墩俟G厲王》是先秦散文中的現(xiàn)實(shí)主義名篇。__描繪了周厲王得悉人民不滿后，不單不加悔悟，并且肆無忌憚地對人民進(jìn)行鎮(zhèn)壓，致令人民敢怒不敢言，終于流王于彘，也從側(cè)面反應(yīng)出人民力量的偉大，進(jìn)而揭示出壓迫愈重，抗?fàn)幱业臍v史規(guī)律。更向領(lǐng)導(dǎo)者提出一個真諦理：要廣開言路，多聽民眾的建議，聽不同樣的建議，只有這樣，才能有益于促使我們學(xué)習(xí)、工作、事業(yè)的順利健康發(fā)展。十二、作業(yè)部署下課后，請同學(xué)給我們提提建議，聽聽他們對我們都有什么樣的建議；回家后，請爸爸媽媽給我們提提建議，聽聽他們對我們又有什么樣的建議。教課方案方案篇2教課目的：本課是《科學(xué)》中三年級植物單元的最后一課。教材在這里安排了對一片葉的察看和描繪。此中，葉子的描繪波及到葉子的顏色、形狀、大小、葉緣、葉基、葉尖、葉柄等內(nèi)容，讓學(xué)生在描繪的過程中不知不覺地達(dá)成復(fù)習(xí)和運(yùn)用知識的過程。使學(xué)生在科學(xué)活動中成立有構(gòu)造知識系統(tǒng)，建構(gòu)起科學(xué)察看研究的方法。同時學(xué)生對樹葉的察看已經(jīng)經(jīng)歷了較長的時間，教材中察看的內(nèi)容特別多，而讓學(xué)生著手做的內(nèi)容其實(shí)不多，這節(jié)課組織學(xué)生對樹葉進(jìn)行拓印，就是在察看研究活動中讓學(xué)生著手活動。激發(fā)他們對樹葉（植物）研究的興趣。教課要求：1．察看一片完好的樹葉。2．能運(yùn)用簡單的概括研究方法，對自己所選的樹葉進(jìn)行描述。3．拓印一片完好的樹葉。4．組織和指導(dǎo)學(xué)生在有構(gòu)造的描繪活動中，牢固自己在以前察看活動中獲得的對于葉的顏色、形狀、大小、葉脈、葉柄等方面的知識。5．體驗(yàn)大自然的漂亮，激發(fā)他們對大自然的研究興趣和熱愛感情。教課活動準(zhǔn)備：落葉、水粉顏料、水粉筆、察看記錄本、白紙教課活動過程：一、創(chuàng)辦情形、引入研究。師：小朋友們我想與大家一同賞識一張照片，愿意嗎？生：學(xué)生賞識落葉。師：漂亮嗎？這是什么？師：現(xiàn)在秋季到了，落葉特別美！看過落葉嗎？它在空中是怎樣飄落的？你能用撿到的樹葉模擬落葉飄落的樣子嗎？生：學(xué)生模擬落葉飄落的樣子。二、描繪一片葉的特色。師：這么漂亮的樹葉我們用什么方法描繪它們呢？若是現(xiàn)在你的手中有一片葉子，你描繪它哪些內(nèi)容？怎樣進(jìn)行描繪？我們以小組為單位議論：描繪哪些內(nèi)容？怎樣進(jìn)行描繪？生：小組報告議論的結(jié)果。師：依據(jù)我們大家議論的結(jié)果，自己選擇一片葉子練習(xí)描繪，說給同組的同學(xué)們聽一聽。生：學(xué)生相互說，相互聽。師：我這里有一片樹葉，誰能上來描繪給同學(xué)聽聽？大家做評委，談?wù)勊枥L得怎樣？生：學(xué)生描繪，評論。師：現(xiàn)在我們來做個游戲，黑板上有好多種樹葉，我們選擇此中的一片，但不告訴其余同學(xué)是哪一片，此后對樹葉進(jìn)行描繪，請其余同學(xué)猜猜你描繪的是哪一片葉子？我們有2分鐘準(zhǔn)備。生：進(jìn)行游戲。三、拓印一片漂亮的樹葉。師：樹葉不單給我們供給了察看研究的內(nèi)容，也給我們的生活曾添了好多漂亮的色彩，請你選擇一片你以為最漂亮的樹葉。師：你想把漂亮的樹葉拓印下來嗎？回想從前拓印樹皮的方法，你感覺拓印樹葉用什么方法最好？生：用水粉的方法最好，用較濃的水粉畫顏料，平均地涂在葉的背后；蓋上白紙；用手掌按壓，使顏色附著到白紙上。生：開始拓印，此后展現(xiàn)自己的作品。四、科學(xué)描繪的持續(xù)。我們能在今天回家后選擇一片你最喜愛的樹葉，描繪在察看筆錄上嗎？教課方案方案篇3蘇教版第二冊《草原的清晨》是一篇文字優(yōu)美，內(nèi)容新奇的散文。寫的是清晨，草原從睡夢中醒來，牧民趕著羊群去放牧的情形，展現(xiàn)了草原一片繁華興隆的新氣象。第一自然段寫草原在凌晨的鞭聲中醒來。一共有兩句話啪！啪！響亮的鞭聲打破了凌晨前的安靜，鋪滿新綠的草原醒來了。鞭聲打破凌晨的安靜等詞句，對一年級的小朋友來說，理解起來有必定困難。所以，在教學(xué)這一段是，我借助音樂邊演示投電影邊深情地表達(dá)：天快亮了，無邊的草原靜靜靜的。啪！啪！響亮的鞭聲打破了凌晨前的安靜。勤奮的牧民們趕著羊兒開始放牧了，草原馬上喧鬧起來了。孩子們憂如也感覺到了遼闊草原的蓬勃活力。接著，我又讓學(xué)生們看圖練讀，讀好象聲詞啪！啪！，議論理解打破，凌晨，安靜等詞語的意思，感覺草原的安靜。固然同學(xué)們的感情朗誦的風(fēng)范愈來愈濃，可我總感覺還不夠。于是，我讓大家議論：在我們平常的生活中，又是什么聲音打破了凌晨前的安靜呢？一石激起千層浪，教室里馬上喧鬧起來，同學(xué)們依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)暢所欲言。喔！喔！喔響亮的公雞喊聲打破了凌晨前的安靜。嘰嘰喳喳！嘰嘰喳喳！小鳥的歌聲打破了凌晨前的安靜。笛！笛！笛汽車的喇叭聲打破了凌晨前的安靜。丁鈴鈴！丁鈴鈴！洪亮的鈴聲打破了凌晨前的安靜。刷！刷！清楚的掃地聲打破了凌晨前的安靜。嘀嘀嗒嗒！嘀嘀嗒嗒！一陣大雨聲打破了凌晨前的安靜。從生活下手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，是指引學(xué)生走進(jìn)教材的重要方法。喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，幫助他們把學(xué)的.東西與生活現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來。學(xué)生你一言，我一語地溝通，一個個例子互為增補(bǔ)，豐富了知識，廣闊了視線，加深了理解。教課方案方案篇4學(xué)習(xí)目標(biāo)1、正確、流暢、有感情的朗誦課文。2、認(rèn)識作者筆下動物的特色，意會作者的思想感情。3、能與前篇課文的描繪方法作些比較，學(xué)習(xí)作者的察看與表達(dá)方法。4、讀記好詞好句，累積語言。教課重、難點(diǎn)與前篇課文的描繪方法作些比較，學(xué)習(xí)作者的察看與表達(dá)方法。課前準(zhǔn)備1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。2、課文插圖(或制作課件)。創(chuàng)辦情境，導(dǎo)入新課1、出示課文插圖(2)(或多媒體課件)。2、察看、說話：這是一只什么樣的白鵝?3、導(dǎo)人新課：葉諾索夫是怎樣描繪這只白公鵝的?兩位作家的描繪有哪些相同和不同樣的地方?檢查預(yù)習(xí)，初讀課文1、同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀正確。2、指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準(zhǔn)，讀通暢。比較閱讀，意會方法1、設(shè)計(jì)表格(或課件)，指引比較閱讀。a、先出示(點(diǎn)擊)1日課內(nèi)容，再讀新課，劃出要點(diǎn)詞句，進(jìn)行比較閱讀和溝通。白鵝白公鵝姿態(tài)喊聲步態(tài)吃相玩相b．從表中你發(fā)現(xiàn)什么?(相同點(diǎn)、不同樣點(diǎn))2、抓片段，進(jìn)行比較閱讀。相同是寫“步態(tài)”，兩段的相同點(diǎn)是什么?不同樣點(diǎn)是什么?(同：驕橫、氣派；異：一個沉穩(wěn)自在、大模大樣；另一個沉穩(wěn)自在，認(rèn)真權(quán)衡。一個經(jīng)過比較，一個詳盡寫怎樣“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。)3、抓要點(diǎn)段，進(jìn)行比較閱讀。a、豐子愷怎樣寫鵝的吃相?(食料簡單、吃法有板有眼，需要服侍)b．葉諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”?(戲水、搶占地盤、主宰全部)c．議論：兩位作者為何要把這兩部分寫的這么詳盡?你從中意會到什么?品讀詞句，意會感情1、找出自己最喜愛的詞、句，讀一讀。2、兩位作者對白鵝有什么樣的感情?作業(yè)抄錄課文中生動風(fēng)趣的句子。教課方案方案篇5【教課目的】１、流暢、有感情地朗誦課文，感知課文內(nèi)容，掌握作者的感情。２、意會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品嘗優(yōu)美的語言。３、學(xué)習(xí)作者抓住光景特色睜開描繪，情形交融的寫法?！疽c(diǎn)難點(diǎn)】１、流暢、有感情地朗誦課文，感知課文內(nèi)容，掌握作者的感情。２、意會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品嘗優(yōu)美的語言?！菊n時安排】一課時?！窘陶n過程】一、學(xué)習(xí)導(dǎo)入當(dāng)“冬季”一詞進(jìn)入你的腦海時，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想？（請學(xué)生暢所欲言。）山東“濟(jì)南”的冬季是怎樣的呢？讓我們隨著老舍去意會“濟(jì)南的冬季”。二、簡介作者、作品現(xiàn)代有名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。__寫于１９３１年春。三、整體感知１、朗誦：⑴自讀（任選一段，為下邊朗誦打基礎(chǔ)）。⑵范讀（朗誦較好的同學(xué)一人一段）。要求：聯(lián)合自己的理解有感情的朗誦，讀準(zhǔn)字音，注意停留，聲音響亮。２、思慮并解析：⑴濟(jì)南的冬季是（）（把自己讀了課文后對濟(jì)南冬季的印象填上去，并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。）⑵作者經(jīng)過描繪什么來表現(xiàn)濟(jì)南的特色？（冬季的山，冬季的水）（以上“朗誦”與“思慮解析”這兩個環(huán)節(jié)聯(lián)合在一同，旨在讓更多的學(xué)生參加到講堂朗誦中，敦促學(xué)生提升自己的朗誦能力，也使課文的朗誦不顯得死板單一。）四、品嘗賞析１、小組溝通：美讀自己喜愛的語句，并與合作小組成員溝通各自的語句，談?wù)勏矏鄣脑颉＃?、班級溝通：在小組合作的基礎(chǔ)進(jìn)步行班級溝通。教師隨時整合學(xué)生的見解，擇取優(yōu)異語句與學(xué)生共同商議。商議中把寫作方法浸透進(jìn)去。（比方：認(rèn)真察看、運(yùn)用修辭、抓住特色、情形交融等。）五、互動思疑在學(xué)生尋疑的基礎(chǔ)上，可任選一種或幾種形式加以思疑：Ａ、我們有分歧（組內(nèi)建議不一致）Ｂ、請幫幫我們（組內(nèi)不可以解決的，需要他人幫忙）