部編優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)初中語文七年級下冊《最后一課》

最后一課

都德（法）學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)本文描寫人物的方法,分析人物形象。描寫人物的方法有哪些？神態(tài)動(dòng)作心理語言外貌（肖像）

說一說小弗郎士是一個(gè)怎樣的孩子？（找出文中具體語句加以揣摩）分析小弗郎士形象

（畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。）這些景像，比分詞用法有趣多了；可是我還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。（3）

我聽了這幾句話，心里萬分難過?！?12)我的最后一堂法語課?。?3）我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了，我再也不能看見他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。（14）

可憐的人！(15)

真奇怪，今天聽講，我全都聽懂了。

……我心里想：“他們該不會(huì)強(qiáng)迫這些鴿子用德國話唱歌吧!”啊！這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！心理描寫小結(jié)：

作者運(yùn)用第一人稱，對小弗郎士重點(diǎn)運(yùn)用了心理描寫的手法，

刻畫了一個(gè)幼稚、無知而變得成熟、懂事的孩子。當(dāng)他聽到要永遠(yuǎn)失去學(xué)習(xí)祖國語言的權(quán)利時(shí)，他感到了亡國的痛苦；對祖國語言無限眷戀；對先生留戀而同情；他明白了布告牌前為何圍了那么多人，今天教室氣氛為何與往日不同，過去討厭的東西一下子變得那么可愛了。小弗郎士的愛國心在他思想上強(qiáng)烈地表現(xiàn)出來

在最后一課上，小弗郎士發(fā)生這么大變化的原因是什么？他的本質(zhì)不壞，有一定的自制力和識別能力。

受到韓麥爾先生一言一行的感染。亡國慘痛的震撼，激發(fā)了他心靈深處愛國情感。分析韓麥爾先生找出描寫韓麥爾先生的語段，分析該人物。分析韓麥爾先生第三部分（24-29自然段）

突然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲──他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大?！拔业呐笥褌儼?，”他說，“我──我──”但是他哽住了，他說不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了幾個(gè)大字：“法蘭西萬歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢：“放學(xué)了，──你們走吧。”（神態(tài)、動(dòng)作、語言）愛國者

作者用語言、動(dòng)作等描寫方法刻畫了文中又一主要人物——韓麥爾先生，他漂亮的禮服，溫和而又嚴(yán)肅的表情，富有哲理、發(fā)人深思的教誨，用盡全身力量寫下的“法蘭西萬歲!”給人以極深刻的印象，表現(xiàn)了他情感的變化：深情、悲痛——思索、內(nèi)疚——沉思、悲憤，從中蘊(yùn)含著他對祖國深沉的愛和對侵略者無比的痛恨。他就是法國人民愛國主義精神和不屈意志的集中體現(xiàn)。小結(jié)：思考探究：作者為什么對小弗朗士和韓麥爾先生采用不同的描寫方法來進(jìn)行刻畫？

作者