中班幼兒教育隨筆長篇

第第頁中班幼兒教育隨筆長篇幼兒園中班幼兒教育隨筆記錄1

吃過下午點后，有個孩子們來對我說：“垃圾桶里有一塊餅干，不知道是誰偷偷扔掉的?！薄岸嗤锵А！薄斑@是誰扔的?”我大聲問孩子們，孩子們瞪著眼睛看著我，教室里立刻鴉默雀靜。孩子們可怕的眼神使我一下子感覺到自己的行為太粗暴了，我立即語氣緩和的說：“誰扔的這塊餅干?”孩子們還是沒有作聲的，誰也不敢承認。放學(xué)的時間到了，孩子們間續(xù)被家長接走了，但扔餅干的事卻使我放心不下。我想，既然是偷偷扔的，說明孩子有顧慮，這件事應(yīng)當(dāng)從正面積極引導(dǎo)，并且要在全體孩子面前解決，由于很多孩子都看見了。

第二天，我預(yù)備了一些有關(guān)餅干制作的資料，讓孩子們看怎樣制作餅干。通過錄相觀測及圖片了解餅干的制作過程，感知工人們的辛苦。然后我用橡皮泥和孩子們一起制作成餅干樣，孩子們在活動中興奮不已。我表揚了張家蕊和杜青妍，過去連一塊餅干都吃不下，現(xiàn)在吃得多了，身體壯了，個子高了。孩子們笑著看著他們倆，我又問：“為什么他們現(xiàn)在比過去吃得多了?”孩子們紛紛說：“他們從前不愛活動，不愛玩球，不愛跳繩，不愛玩呼啦圈，所以不想吃東西?！蔽艺f：“對了，人的飯量會隨著活動不活動，興奮或不興奮增多或減削，還有就是中午吃得過多或過飽，下午吃點量也會減削，不想吃了?！边@時李爭順著我的話驕傲的說：“我就是這樣，昨天中午我吃得太多了，覺得有點飽，下午吃點時我就不想吃餅干了。”我說：“對呀，李爭和老師說的一樣，我們要是不想吃或者吃不下時應(yīng)當(dāng)怎么辦?”孩子們都說：“告知老師少給點，就要一個或半個餅干?！薄案嬷蠋煶圆涣死病！蔽屹潛P他們真聰慧，說得對，這時李爭反而不出聲了，瞪著一雙大大的眼睛，看看這個，聽聽那個，臉上的表情讓我明白了，垃圾桶里的那塊餅干多半是李爭扔的。我實時說，像昨天下午垃圾桶里就有一塊餅干，不知道是誰不當(dāng)心掉進去的?李爭說：“老師，是我扔的，我以后再也不扔餅干了?！蔽以谌w小伙伴面前表揚了李爭，知錯就改是個好孩子。

通過這件事，我覺得老師遇到任何問題都應(yīng)當(dāng)心平氣和地勸服教育，而不應(yīng)當(dāng)怒氣沖天大聲訓(xùn)斥，應(yīng)當(dāng)多從正面積極引導(dǎo)，讓孩子明白道理，比點名批判會更有效果。

幼兒園中班幼兒教育隨筆記錄2

泥土滋養(yǎng)人類，也孕育了人類文化，孩子愛玩泥巴好像是人類的天性。原本土生土長的農(nóng)村孩子，卻遠離了鄉(xiāng)土氣息，在家長和老師的“呵護”下，孩子很少沾上一點土珠，就連幼兒園開展的泥工活動也是由橡皮泥代替，時刻長了孩子也會厭煩。

這次泥工活動，我破例為中班孩子們預(yù)備了粘土，當(dāng)我課前在預(yù)備和泥時，不知不覺的孩子們圍在了我身邊。一個、兩個、三個……泥團擺在了地上。甜甜發(fā)話了：“老師，您要干什么?”我說：“你們猜猜看?！贝蠖鄶?shù)孩子說不知道，行行小兄弟姐妹說：“是為咱們預(yù)備的嗎?”我夸獎：“你真聰慧，情愿玩嗎?”孩子們在一旁拍著手說：“情愿――!”當(dāng)把一個個泥團分給孩子們，他們?nèi)氆@得寶拿著心愛的泥團，學(xué)著老師的樣貌揉啊、團啊……，不用做任何的講解。我做起了小時候――東道上，西道上，都來看我花爆仗“啪”――，孩子的花爆仗也一個之后一個響起來，“耶――”東胡同，西胡同，都來給我補補丁，這時你給我補，我給你補……。之后，啟發(fā)孩子做一件自我鐘愛的物品，一會兒功夫，飛機、汽車、房子、各種動物、餐具等等展顯在面前。帶領(lǐng)孩子們進行了泥塑展示，當(dāng)讓孩子們把作品擺在泥工區(qū)時，浩浩小兄弟姐妹說：“老師，什么時候再玩?”婷婷請求說：“老師，再玩會兒吧?”……。我無奈的告知他們：“以后泥工活動，咱們繼續(xù)玩泥巴，好嗎?”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無法用語言來形容。

透過這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術(shù)活動的魅力，不但能給孩子們帶來無窮的樂趣，而且豐富了孩子的知識面，還培育了孩子們的合作精神。

適當(dāng)連續(xù)教育過程，能夠進一步培育幼兒的愛好

夏天雨過天晴后涌現(xiàn)的漂亮的彩虹往往會成為孩子們談?wù)摰慕裹c。老師可用提問的方式，引導(dǎo)幼兒觀測彩虹的外形，再引導(dǎo)觀測彩虹的顏色，教給幼兒紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色的名稱。還能夠奇妙地引導(dǎo)幼兒爭論彩虹構(gòu)成和消逝的緣由等。對這種隨機教育，幼兒很感愛好，參與的上心性也高。老師可在彩虹消逝后連續(xù)教育過程，如帶領(lǐng)幼兒面對太陽用口噴水，觀測涌現(xiàn)的小小彩虹，進一步鞏固所掌控的知識。再如，當(dāng)孩子們一時對某一小動物如七星瓢蟲等產(chǎn)生愛好，自發(fā)地圍在一齊談?wù)摬煌r，老師可引導(dǎo)幼兒觀測，對一些知識性的問題暫不告知正確答案，而是讓幼兒把小動物帶回自然角，繼續(xù)觀測，老師可透過查找有關(guān)的資料。發(fā)動幼兒回家問家長，使幼兒掌控的知識更規(guī)范、正確、豐富。

梳頭發(fā)

劉平是咱們班的“小公主”，不僅僅長得潔凈美麗，而且聰慧懂事，深得老師們的喜歡，性格是有一頭洋娃娃的頭發(fā)，每當(dāng)看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳，并給她扎好看的小辮，她好像也很清晰這是老師對他的偏愛，總是跟我形影不離。

這天早上，我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的，梳也沒梳，我叫過她來問：“你為什么不梳頭發(fā)?”寧寧說：“老師我是有意不梳的，讓你給我梳，你為什么每次只給劉平梳小辮，我也要，”一時刻我竟不知說什么好了。

我茅塞頓開，無意中我犯了一個錯誤，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成了不同等的感覺這樣對誰都不好。

我想起，有好幾次上課寧寧在扯自我的頭發(fā)，我還批判他，他卻麻木不仁，假如這是我主動給她梳梳頭發(fā)，就能滿意孩子心理的需求，不至于給孩子造成心靈的陰影，咱們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽光的暖和，咱們做到了嗎?

老師要多思索孩子的感受

這天早上，我在打掃衛(wèi)生時，李明小兄弟姐妹的母親跑來對我說：“老師，你把李明領(lǐng)進來好嗎?”我驚異地問：“李明在哪?他怎樣不進來?”母親焦急地說：“他這天早上不愿來幼兒園，此刻在幼兒園門口，就是不進來?！蔽曳畔率种械幕罡蠲鞯哪赣H來到幼兒園門口，只見李明在車上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園!”我過去問他：“你為什么哭?”他看了我一眼，更悲傷地哭了起來。

我好不簡單、哄他來到活動室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摩著他的頭說：“李明，你能不能靜靜地告知老師，你為什么哭嗎?”他滿眼淚水地說：“老師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老師說一聲，讓我跳舞嗎?”我一聽，最末明白了，原來舞蹈老師在排節(jié)目時，嫌他動作不到位，昨日把他裁了下來。我說：“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了，老師看你走的模特步很棒，那你就參與咱們班的節(jié)目吧!”他說：“老師，我能行嗎?你會不會又不用我了?”我說：“不會的!”只見他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說：“老師你真好!”

從這件事上，咱們能夠看出孩子們的自尊心是多么的強，那我期望各位老師在處理孩子們每件事情上，能多思索以下孩子們的感受!

幼兒園中班幼兒教育隨筆記錄3

老師節(jié)這天，我一進教室，就發(fā)覺老師的桌子上放著幾張好看的賀卡，我看著那么精美的畫面，讀著那溫馨的話語，我沉醉在美妙的祝愿中。

孩子們也紛紛圍攏過來，你一言我一語地嚷開了：“老師，這張美麗吧，這張是我送給你的老師節(jié)禮物，我讓媽媽去給我買的。”田慶文說：“這張是我送給你的，還帶著音樂呢?！逼渌』锇橐步又f：“回家后，我也讓媽媽買張更好看的送給你?！甭犞犞?，我心中漸漸沉重起來，今日，送祝愿卡開了個頭，明天、后天會更多，一張比一張精致，一張比一張昂貴，這樣比下去，會給孩子們的心靈留下什么呢?這小小的祝愿卡，學(xué)問還真不小呢，有須要仔細地對待。

我正想著教育對策，順手觸摸到一個用紙粘的小信封，里面的卡片上畫著一個穿花裙子的小女孩在跳舞，紅彤彤的太陽照著她，四周開滿了鮮花，賀卡的右下腳歪歪斜斜地寫著：“佳琦祝老師節(jié)日歡樂。”

這張卡是佳琦自己親自制作的，雖然卡片薄薄的、軟軟的，我卻深深感到這張賀卡的份量。這個文雅內(nèi)向的小女孩，此刻卻能用自制的賀卡表達自己的心情，把心中最好的祝愿送給老師。我想何不趁此機會給孩子們上一堂教育課呢。

“孩子們，老師特別感謝你們的爸爸媽媽，但是老師更喜愛佳琦的賀卡，由于這是她自己制作的，用自己美妙的心來表達對老師的愛，這才是給老師最好的老師節(jié)禮物呢。”孩子們聽我這么一說，都用傾慕的眼光看著佳琦，我環(huán)視了一下，接著說：“今日的手工課老師教你們制作賀卡，把你們心中的美妙祝福都畫出來好嗎?”

孩子們興奮地說：“好，我們也來自己制作?！庇谑?，我把區(qū)角中預(yù)備的所需材料拿出來，讓孩子們自己去設(shè)計賀卡，看到孩子們個個都那么用心致志，用五彩的油畫棒和各種材料盡情地描繪著自己的愿望和祝愿……

一會兒，孩子們的杰作都完成了，每個人都顯得那么滿意和喜悅，我再也聽不到誰的賀卡最貴最精致的話了

幼兒園中班幼兒教育隨筆記錄4

每天午睡起床后，搬把椅子坐在孩子們中間為他們梳辮子已成為我生活的一種享受。其實我并不太會梳理頭發(fā)發(fā)，每次給孩子們扎的辮子總是歪歪扭扭的，但孩子們喜愛，我就沉迷不醒。而且它也讓我有更多的機會了解孩子，觸摸孩子的心靈;讓我有更多的機會因人施教，適時指引;讓我和孩子們之間更加信托、感情好、和諧。

每當(dāng)這時，我們之間的距離拉的更近了。孩子們總是唧唧喳喳的和我說個不停。

“老師，我媽剛給我買了電子琴!老師，那首歌我會了!老師，我敢走獨木橋了……”當(dāng)然，此時也是我了解他們生活、心理和進行適時指引、鼓舞的好時候?！澳阕钕矏劾蠋熒蹲?你不喜愛老師啥子?你最情愿參加哪個活動?你現(xiàn)在睡覺還用媽媽陪嗎……”這些他們?nèi)粘Ｆ椒脖芏淮鸬膯栴}，這時就會都爭著回覆，而且絕沒有謊言。就這樣，我把每天起床后給孩子梳理頭發(fā)作為一種和孩子溝通的方式，把梳個美麗的發(fā)式作為對孩子的一種賞封。

看到梳好小辮的孩子一個個滿足的回到座位上，臉上洋溢著無以言表的歡愉，此時，我與孩子一樣美滿。我的美滿也就是在這日復(fù)一日泛泛、平淡、平凡的工作中，不斷發(fā)現(xiàn)新穎、新鮮、新意中積攢起來的。

幼兒園中班幼兒教育隨筆記錄5

每次放學(xué)，我們班的孩子總喜愛搶占排頭，喜愛插隊。目的是想跟老師挨的近一點，以“小老師”的身份在前面帶隊。隨著時間的推移，我發(fā)覺站隊搶排頭的孩子們越來越多。

為了轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)象，滿意孩子們的心愿，我想出了一個方法。站隊前，我對孩子們說：“請把你