《皇帝的新裝》的教學(xué)設(shè)計(jì)（6篇）

《皇帝的新裝》的教學(xué)設(shè)計(jì)（6篇）《皇帝的新裝》篇一

皇帝聽到人們的談?wù)撚行┌胄虐胍桑娲颠^來的冷風(fēng)告知他，他的確什么也沒有穿?；实壑缓糜仓^皮進(jìn)行完大典，他覺得受到了莫大的羞辱，大典完畢，他就下令把那兩個(gè)騙子抓了回來。

此時(shí)，兩個(gè)騙子正在整理財(cái)寶，預(yù)備逃之夭夭，誰(shuí)知財(cái)寶太多太沉，他們抬著往外走，正撞上奉命來抓捕他們的士兵，嚇得手中的財(cái)寶滾落一地。騙子們連滾帶爬地摔下樓梯，還被地上的珍寶滑倒，摔得不輕?；实鄣弥?，便不追究他們的責(zé)任，由于他們已經(jīng)得到了懲處。

皇帝把大臣們召集在一起，嚴(yán)厲地問道：“那件衣服明明不存在，你們?yōu)槭裁匆f它真美麗，并說能看到它呢？”大臣們一聽就慌了，“撲通”一聲全部跪倒在地，嘴里始終說道：“臣對(duì)陛下的忠心日月可鑒??！”皇帝心里明白，誰(shuí)也不愿背上“蠢”的罵名，就連他這一國(guó)之君都被騙子所蠱惑，遺忘了這世間最寶貴的真誠(chéng)。

從今，皇帝不再傾慕虛榮，一心為國(guó)為民，他把真誠(chéng)作為自己的座右銘，真誠(chéng)待人待事。在他的治理下，這個(gè)國(guó)家也成為了最富強(qiáng)的國(guó)家。

《皇帝的新裝》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

【設(shè)計(jì)思路】

關(guān)于《皇帝的新裝》有很多新奇的解讀，也有很多優(yōu)秀的課例。我認(rèn)為無論教學(xué)什么文章，都應(yīng)當(dāng)圍繞語(yǔ)文課程的根本目標(biāo)進(jìn)展，即圍繞“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”進(jìn)展教學(xué)，語(yǔ)言學(xué)用過程還應(yīng)表達(dá)文體特點(diǎn)和文章特色，學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)用過程中把握文章的內(nèi)容、理解文章的主題、體會(huì)的感情，這是語(yǔ)文教學(xué)的邊界。我就根據(jù)這樣的思路來設(shè)計(jì)《皇帝的新裝》。

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)生通過概說故事、探究問題、學(xué)習(xí)寫法來學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用并理解安徒生對(duì)人性弱點(diǎn)的批判。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：概說一個(gè)故事，探究一個(gè)問題，學(xué)習(xí)一種寫法，

2、難點(diǎn)：在語(yǔ)言學(xué)用過程中理解安徒生對(duì)人性弱點(diǎn)的批判。

【教學(xué)過程】

PPT1：舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！K軾

一、激趣導(dǎo)入、明確目標(biāo)

1、評(píng)論家張秋生寫了一篇文章，叫《常讀常新的安徒生》，意思是：每一次讀安徒生的作品，都有新的收獲。他還說：

PPT2：5歲的孩子傾聽安徒生；15歲的少年閱讀安徒生；25歲的青年品嘗安徒生；45歲、55歲的人回味安徒生……

今日我們來一起學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《皇帝的新裝》，我們要完成三項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)：一是概說一個(gè)故事，二是探究一個(gè)問題，三是學(xué)習(xí)一種寫法。盼望同學(xué)們今日也有新的收獲

PPT3：皇帝的新裝安徒生

（板書：皇帝的新裝安徒生）

二、概說一個(gè)故事

2、先來概說一個(gè)故事。概說故事，就是概括地說說故事情節(jié)，讓沒有讀過這個(gè)故事的人聽了也能大致了解故事內(nèi)容。教師知道這項(xiàng)任務(wù)對(duì)于你們來說太簡(jiǎn)潔了，所以提高了概說的要求。請(qǐng)看——

PPT4：概說一個(gè)故事

①說清晰記敘文的六要素，使故事情節(jié)完整；

②運(yùn)用倒敘，使故事情節(jié)更加吸引人。

3、記敘文的六要素是什么？什么是倒敘？請(qǐng)同桌相互說一說這個(gè)故事，相互聽一聽。評(píng)判一下，有沒有說清晰六要素？有沒有用倒敘？請(qǐng)大家說起來。

（學(xué)生答復(fù)，明確：記敘文的六要素是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、大事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。倒敘就是先表達(dá)大事的高潮或結(jié)局，然后再?gòu)念^表達(dá)大事的起因和經(jīng)過。學(xué)生互說互聽。）

4、哪位同學(xué)來概說這個(gè)故事？現(xiàn)在教師給一句話“這是怎么回事呢？”哪位同學(xué)試一試能不能在概說故事的時(shí)候用上它。

（學(xué)生概說。例如：許多年以前，在京城里，一個(gè)皇帝光著身子進(jìn)行大典，老百姓卻都說皇帝的新裝美麗，后來一個(gè)孩子揭穿了騙局。這是怎么回事呢？原來有兩個(gè)騙子說他們會(huì)織世界上最美的布，這種布任何愚蠢的人和不稱職的人都看不見，皇帝就讓他們織布。兩位大臣和皇帝先后去看布，他們雖然沒有觀察布，也不敢說。后來皇帝要穿著這件新裝進(jìn)行大典，于是就發(fā)生了皇帝光著身子xxx的事。）

這位同學(xué)用“這是怎么回事呢？”引出故事的“開端和進(jìn)展”，還有一個(gè)詞語(yǔ)用的好，就是“先后”，把三次看織布用一句話講清晰了。掌聲送給他！

5、過渡：一個(gè)皇帝光著身子進(jìn)行大典的事為什么會(huì)發(fā)生呢？除了皇帝愛心裝、騙子騙術(shù)超群以外，還有一個(gè)緣由就是——在那個(gè)王國(guó)里幾乎人人都在說假話。那么為什么人人都說假話呢？假話背后隱蔽著怎樣的隱秘？我們一起來探究這個(gè)問題。

三、探究一個(gè)問題

6．下面一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：探究一個(gè)問題。

PPT5：探究一個(gè)問題找出文中人物說的假話讀一讀，聯(lián)系上下文思索：上自皇帝下至百姓人人都說假話的根本緣由是什么？

7．下面我們一起來探究這個(gè)問題，先來找一找文中的人說的假話，讀出說假話的語(yǔ)氣，然后再聯(lián)系上下文探究假話背后的隱秘。

騙子

①這種布不僅顏色和圖案都格外美觀，而且縫出來的衣服還有一種驚奇的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不行救藥的人，都看不見這衣服。

②這衣服輕柔的像蜘蛛網(wǎng)一樣，穿的人會(huì)覺得似乎身上沒有什么東西似得，這也正是這些衣服的優(yōu)點(diǎn)。

為了讓看不見衣服的人不敢說真話，為了讓皇帝不敢說自己沒穿衣服，從而騙得錢財(cái)。

大臣

①“哎呀，美極了！真是美極了！”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里認(rèn)真地看，“多么美的花紋！多么美的顏色！是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料特別滿足?！?/p>

②他就把他完全沒觀察的布贊揚(yáng)了一番，同時(shí)保證說，他對(duì)這些漂亮的顏色和奇妙的花紋感到很滿足?！笆堑?，那真是太美了！”他回去對(duì)皇帝說。

③“您看這布華美不華美？”那兩位誠(chéng)懇的官員說，“陛下請(qǐng)看：多么美的花紋！多么美的顏色！”

為了不讓別人知道自己的愚蠢和不稱職。

皇帝

①“哎呀，真是美極了！”皇帝說，“我非常滿足！”

②“對(duì)，我已經(jīng)穿好了?！被实壅f，“這衣服合我的身嗎？”

為了不讓別人知道自己的愚蠢和不夠資格當(dāng)皇帝。

隨員和騎士

①他們像皇帝一樣，也說：“哎呀，真是美極了！”他們向皇帝建議，用這種新的、漂亮的布料做成衣服，穿著這衣服去參與快要進(jìn)行的大典?！斑@布是華美的！精巧的！無雙的！”每人都隨聲附和著。

①“上帝，這衣服多么合身??！裁得多么好看啊！”大家都說，“多么美的花紋！多么美的顏色！這真是珍貴的衣服。”

掩飾自己什么也沒觀察，服從皇帝的意思，討得皇帝的歡心。

百姓

站在街上和窗子里的人都說：“乖乖！皇上的新裝真是美麗！他上衣下面的后裙是多么漂亮！這件衣服真合他的身材！”

怕別人知道自己不稱職或太愚蠢，盲目從眾。

8、我們?cè)賮硪黄鹱x一讀這些假話，用確定的語(yǔ)氣讀得像說真話一樣。

PPT6：“哎呀，美極了！真是美極了！”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里認(rèn)真地看，“多么美的花紋！多么美的顏色！是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料特別滿足。”

PPT7：“您看這布華美不華美？”那兩位誠(chéng)懇的官員說，“陛下請(qǐng)看：多么美的花紋！多么美的顏色！”

PPT8：“哎呀，真是美極了！”皇帝說，“我非常滿足！”

PPT9：“上帝，這衣服多么合身??！裁得多么好看??！”大家都說，“多么美的花紋！多么美的顏色！這真是珍貴的衣服?！?/p>

PPT10：站在街上和窗子里的人都說：“乖乖！皇上的新裝真是美麗！他上衣下面的后裙是多么漂亮！這件衣服真合他的身材！”

小結(jié)：在那個(gè)王國(guó)里幾乎人人都在說假話，騙子是為了騙得錢財(cái)，皇帝、大臣、隨員、騎士、百姓是為了保住官位，為了不讓別人知道他不稱職或者太愚蠢。說假話背后的隱秘，就是大人們貪圖名利、自私虛偽、盲目從眾等人性的弱點(diǎn)。（板書：貪圖名利、自私虛偽、盲目從眾——假話——鬧劇）

這人性的弱點(diǎn)導(dǎo)演了多少荒唐的鬧劇??！請(qǐng)看——

PPT11：美國(guó)土豆

PPT12：指鹿為馬

PPT13：畝產(chǎn)萬(wàn)斤

《皇帝的新裝》不僅僅是寫給孩子看的童話，也是成年人靈魂的教科書；《皇帝的新裝》是一面鏡子，照出了孩子的純凈、天真，更照出了成年人的自私、虛偽，還有一些無奈，這正是安徒生的宏大之處！

9、過渡：皇帝光著身子進(jìn)行大典，這樣的事情在現(xiàn)實(shí)生活中真的有嗎？假如沒有，安徒生這樣寫作，是不是不真實(shí)呀？我們來學(xué)習(xí)一種寫法。

四、學(xué)習(xí)一種寫法

10、下一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)一種寫法。在現(xiàn)實(shí)生活中不行能消失的事情，作家卻寫出來了，這與這篇文章的文體有關(guān)，這是一篇童話。童話是兒童文學(xué)的一種，往往采納擬人化的手法，通過豐富的想象和大膽的夸大來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)展思想教育，它語(yǔ)言通俗生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。

下面我們來學(xué)習(xí)童話的寫法，運(yùn)用豐富的想象和大膽的夸大，寫一個(gè)和原文不一樣的結(jié)尾。原文結(jié)尾是大人們把孩子的話傳播開來，最終全部的百姓都說皇帝沒有穿衣服?；实坌睦锟膳铝?，卻仍舊裝出一副很傲慢的樣子，把大典進(jìn)行完畢。你能不能想一個(gè)與此不一樣的結(jié)尾？請(qǐng)你們綻開想象，大膽地夸大。

PPT14：學(xué)習(xí)一種寫法請(qǐng)你學(xué)習(xí)童話的寫法，通過豐富的想象和大膽的夸大，給《皇帝的新裝》寫一個(gè)與安徒生不一樣的結(jié)尾。

“可是他什么衣服也沒穿呀！”一個(gè)小孩子最終叫了出來。

11、學(xué)生思索溝通，教師請(qǐng)幾位學(xué)生說說自己的初步想法。

五、課堂總結(jié)

12、這堂課我們學(xué)習(xí)了《皇帝的新裝》，同學(xué)們有沒有新的收獲？今日的作業(yè)是改寫《皇帝的新裝》結(jié)尾局部，要求：運(yùn)用豐富的想象和大膽的夸大安排情節(jié)、塑造形象。

《皇帝的新裝》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)

一、學(xué)問與力量：

1、培育學(xué)生的朗讀力量。

2、提高學(xué)生品析語(yǔ)言的力量。

二、過程與方法：

朗讀法、爭(zhēng)論法、引導(dǎo)法

三、情感態(tài)度價(jià)值觀：

培育學(xué)生追求生命本真的珍貴品質(zhì)；守住和善的品性；喜愛生活，勇于面對(duì)生活。

教學(xué)重難點(diǎn)：

培育學(xué)生追求生命本真的珍貴品質(zhì)；守住和善的品性；喜愛生活，勇于面對(duì)生活。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

《皇帝的新裝》是篇童話，童話是布滿夸大和想象的。接下來，我們一起學(xué)習(xí)這篇童話。

二、第一局部：初讀感受，梳理情節(jié)

1、讀完這篇童話，你覺得可笑嗎？（可笑）為什么？（如“皇帝在更衣室里”、“扭扭腰肢”“擺出一副更傲慢的神氣”等）

2、《皇帝的新裝》設(shè)計(jì)到的人物有許多，請(qǐng)大家先分分類。

（皇帝、騙子、大臣、百姓、小孩子）

3、這篇文章圍繞“騙”字綻開，請(qǐng)用四個(gè)字概括文章情節(jié)。如：騙子設(shè)騙。

（小孩揭騙、騙子謀騙、皇帝受騙、百姓幫騙、大臣助騙、百姓傳騙、皇帝挨騙）

在這個(gè)騙局中，皇帝是怎樣走在大街上？（光著身子）那么，今日我們就來思索一個(gè)問題：畢竟是什么或誰(shuí)讓皇帝赤裸著？（停頓一下）固然，這里面有皇帝自身的緣由，今日大家先跟著教師分析一下皇帝。

三、其次局部：談?wù)劵实?，探究人?/p>

我們先看看開頭。（屏顯）

1、皇帝為了穿得美麗，不惜？皇帝為了穿得美麗，不關(guān)懷什么？不喜愛什么？多長(zhǎng)時(shí)間換一套衣服？愛美麗有錯(cuò)嗎？（……）但過于愛美麗，就顯得這個(gè)人怎么樣？（虛榮）

（引導(dǎo)學(xué)生用夸大的口吻朗讀體會(huì)皇帝愛“美麗”）

2、當(dāng)騙子說能織出最漂亮的布，而且這布有一種奇異的特性時(shí)，皇帝最關(guān)懷的是什么？（哪些人不稱職，哪些是聰慧人，哪些是傻子）為什么皇帝會(huì)關(guān)懷這些？（權(quán)力、隱私）僅憑一件衣服就能看出這些人嗎？（不能）我們看這些人如何，應(yīng)當(dāng)看他們的什么？（工作力量，日常表現(xiàn)）足見皇帝是個(gè)什么樣的人？（自作聰慧、愚蠢）

（引導(dǎo)學(xué)生讀扮自作聰慧的皇帝，竊喜的心理，用夸大的語(yǔ)氣）

3、當(dāng)皇帝看不到任何衣服時(shí)，皇帝想——（屏顯）

皇帝這樣問自己有錯(cuò)嗎？（沒錯(cuò)）皇帝可怕的是？（失去權(quán)力）請(qǐng)你來體會(huì)體會(huì)皇帝的內(nèi)心世界。（主要讀出皇帝震動(dòng)、可怕、擔(dān)憂的心理，留意夸大語(yǔ)氣）假如前面兩位大臣說實(shí)話，皇帝會(huì)這樣窘嗎？假如皇帝有足夠強(qiáng)大的內(nèi)心，會(huì)信任大臣的話嗎？明明沒看到，卻說看到了，可以看出皇帝是個(gè)怎樣的人？（虛偽）

4、他都這么狼狽了，為什么還要更傲慢？（屏顯）大家設(shè)計(jì)一下，皇帝的心理活動(dòng)。（尊嚴(yán)、面子）

5、學(xué)生再總結(jié)：畢竟是什么或誰(shuí)讓皇帝赤裸著？

6、學(xué)生深入思索：怎樣才能讓皇帝不再赤裸著生活？（趁機(jī)出示安徒生寫作目的的話）

四、第三局部：激發(fā)情感，升華主題

1、A、B、C、D四組分角色齊聲朗讀。想開去，想開去，假如整個(gè)社會(huì)上至君臣，下到百姓都是這樣，那么會(huì)怎樣呢？

2、悄悄思索，這個(gè)故事你還覺得可笑嗎？為什么？（趁機(jī)板書）

3、我們能做些什么呢？（趁機(jī)出示主題：守住生命的本真，守住內(nèi)心的和善）

4、全體學(xué)生讀《守住本真與和善》一詩(shī)。（背景音樂）

五、作業(yè)布置

xxxxxx

《皇帝的新裝》篇四

趾高氣揚(yáng)的皇帝在那個(gè)小孩一句天真的話出口以后，便聽到全部的百姓都說自己什么也沒有穿，雖然在心里感到恥辱，但又要進(jìn)行完典禮，于是只好硬著頭皮，更“傲岸”的走完了全程。

一回到宮殿，他立即穿上衣服，召見那兩個(gè)織工，可是那兩個(gè)織工早已經(jīng)跑了，于是皇帝立刻調(diào)動(dòng)騎兵去追逐那兩個(gè)騙子。騎士們很生氣但也很努力，生氣是由于平常他們的錢少的要命，今日他們又不得不追逐兩個(gè)逃犯，在得知兩個(gè)逃犯分頭逃跑之后，騎士們兵分兩路去追逐，經(jīng)過三天三夜的努力，兩路騎士最終抓到了兩個(gè)騙子，將他們押回皇宮。

在回皇宮的路上，一個(gè)夜晚，兩個(gè)騙子對(duì)看管他們的騎士請(qǐng)求道，“我們給你們十兩金子和很多的生絲，放了我們吧，”騎士說：“不行，我們不能承受你們的賄賂”，“我們將全部的財(cái)寶都給你”，兩個(gè)騙子請(qǐng)求道。“好吧”，騎士承受了?？沈T士并沒有放他們，結(jié)果其次天就到了皇宮。

在兩個(gè)騙子被殺時(shí)，他們還在詛咒那個(gè)騎士收了他們的錢卻不放他們?？伤麄兡睦镏滥翘煲估锟垂芩麄兊尿T士是財(cái)政部長(zhǎng)。

《皇帝的新裝》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

一、教學(xué)目標(biāo)

二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）課文鑒賞。

1．由開頭教學(xué)借助聯(lián)想和想象的作品的教學(xué)單元，引出《皇帝的新裝》（板書課題）。

2．要求學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示”，了解安徒生和閱讀本文應(yīng)當(dāng)留意之點(diǎn)；看解釋，查字典，閱讀課文，提出不理解的詞。

3．引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，辨析字形和它作為詞素的意義。

滑稽的稽：念jī，從“禾”，從“膩”。

陛下的陛：念bì，從“阝”，從“坒”。

頭銜的銜：念xián，從“金”，從“行”。

駭人聽聞的駭：念hài，從“馬”，從“亥”。

欽差大臣的欽：念qīn，從“金”，從“欠”。

更衣的更：念gēng，當(dāng)“改換”講。辨析與“更多”的“更”，gèng，當(dāng)“更加”講，音、義都不一樣。

隨聲附和的和：念hè，當(dāng)“跟著唱”、“跟著說”講。辨析與“和好”中的“和”，念hé，當(dāng)“和諧”講，音、義都不一樣。

自稱的稱：念chēng，當(dāng)“說”講。辨析與“相稱”的“稱”，念chèn，當(dāng)“適合”、“配得上”講，音、義都不一樣。

圈定的圈：念quān，當(dāng)“畫圓形”講。辨析與“豬圈”的“圈”，念juàn，指養(yǎng)豬的棚欄，音、義都不一樣。

4．指定學(xué)生一人朗讀課文。

要求讀音清楚正確。

5．這一單元為“想象世界”，想象力量的培育是一個(gè)重點(diǎn)，要始終把握這一重點(diǎn)進(jìn)展教學(xué)。預(yù)習(xí)前，指導(dǎo)學(xué)生猜讀，一個(gè)新的情節(jié)開頭，不要急于往下讀，合起書自己先來想象想象：

讀到“為了要穿得美麗”，你想象一下，這個(gè)皇帝圖美麗圖到什么地步。

讀到“來了兩個(gè)騙子”，你想象一下，這兩個(gè)騙子會(huì)怎樣行騙。

讀到“都看不見衣服”，你想象一下，這個(gè)皇帝會(huì)怎樣想，怎么辦。

讀到“這位和善的老大臣來到那兩個(gè)騙子的屋子里”，你想象一下，這個(gè)老大臣看到騙局會(huì)怎樣表現(xiàn)。

讀到“皇帝又派了另外一位誠(chéng)懇的官員去看工作進(jìn)展的狀況”，你想象一下，這個(gè)官員看到騙局又會(huì)怎樣表現(xiàn)。

讀到“皇帝就很想親自去看一次”，你想象一下，這個(gè)皇帝看到騙局又會(huì)怎樣表現(xiàn)。

讀到“其次天早上，游行大典就要進(jìn)行了”，你想象一下，宮內(nèi)宮外看著光身子的皇帝將會(huì)怎么樣，結(jié)局怎么樣。

想一想，讀一讀，體會(huì)體會(huì)安徒生的想象力多么豐富，多么精妙，自己哪些想象也很好。檢查預(yù)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生介紹些自己所想象的情節(jié)。

6．引導(dǎo)學(xué)生分析第一局部。

第一局部寫出皇帝的什么狀況？說明他是個(gè)什么樣的人？這在全文中起著什么作用？

寫出這位皇帝“為了穿得美麗，他不惜把全部的錢都花掉”，“既不關(guān)懷他的軍隊(duì)，也不喜愛去看戲，也不喜愛乘著馬車去游公園”，“每個(gè)鐘頭都要換一套衣服”，成天都“在更衣室里”。說明了他的心思興趣都在穿美麗衣服上，為穿美麗衣服，不惜花費(fèi)，奢侈無度，穿美麗衣服成了他特有的癖好（板書：皇帝癖好新衣）；他成天時(shí)間都消磨在穿美麗衣服上，昏庸懶散，荒廢朝政（板書：昏庸荒政）。這就提醒了故事發(fā)生的緣由，為故事的發(fā)生做好了鋪墊（板書：故事鋪墊）。他還喜愛“顯耀一下他的新裝”，這又為后文寫他穿著那套“新裝”——裸體游行預(yù)作了伏筆。

7．引導(dǎo)學(xué)生分析其次局部。

（1）其次局部寫騙子向皇帝行騙。騙子怎樣誘使皇帝上當(dāng)？他的哪句話在故事情節(jié)進(jìn)展中起著關(guān)鍵的作用？

騙子先說“他們能夠織出人類所能想到的最漂亮的布”，抓住了皇帝癖好新衣的特點(diǎn)，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)行騙，投其所好（板書：騙子投其所好）；又說用這種布縫出來的衣服具有一種“驚奇的特性：任何不稱職的或愚蠢得不行救藥的人，都看不見這衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想?yún)^(qū)分出官員是否稱職、是聰慧還是愚蠢，以求保住皇位的心理，針對(duì)這種心理行騙，擊中要害（板書：擊中要害）；因而能夠誘使皇帝上當(dāng)。

“任何不稱職的或愚蠢得不行救藥的人，都看不見這衣服”這句話，又在故事情節(jié)進(jìn)展中起著關(guān)鍵的推動(dòng)作用。騙子胡說那衣服具有這樣一種“驚奇的特性”，不但抓住了、針對(duì)著皇帝的上述心理，而且抓住了、針對(duì)著大臣們只想保住官位的心理，因而騙術(shù)步步行通。

（2）皇帝聽了騙子的話產(chǎn)生了什么樣的反響？

皇帝聽了騙子的話，覺得“那真是抱負(fù)的衣服”，“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國(guó)里哪些人對(duì)于自己的職位不相稱：就可以區(qū)分出哪些是聰慧人，哪些是傻子”，以為這樣就可以維持住他的專制統(tǒng)治。騙子的荒唐胡說，正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷。皇帝于是付了許多現(xiàn)款，讓騙子立刻開頭工作。騙子行騙也就初步得逞。

（3）課文寫出騙子怎樣進(jìn)一步行騙？

課文從騙子“織布”的情景，進(jìn)一步寫出他們的行騙?！翱棽紮C(jī)上連一點(diǎn)東西的影子也沒有”，他們卻“裝作在工作的樣子”，“急迫地懇求發(fā)給他們一些最細(xì)的生絲和最好的金子”，既可裝滿“自己的腰包”，又可說明他們的確在織布，用了許多原料。“忙勞碌碌，始終搞到深夜”，假戲真唱，煞有介事，作勢(shì)騙人。騙子表演“織布”，故事也就正式發(fā)生（板書：故事發(fā)生）。

8．引導(dǎo)學(xué)生分析第三局部。

（1）騙子在裝模作樣地“織布”，皇帝也一心惦記著那衣料。他為什么先派大臣去看衣料？

皇帝很想知道“衣料畢竟織得怎樣了”，但“想起但凡愚蠢或不稱職的人就看不見這布”，“心里確實(shí)感到有些不大自然”。表現(xiàn)出他很心虛，可怕自己看不見這布。這是由于“愚蠢”和“不稱職”而產(chǎn)生的心虛。正是由于心虛，一心想知道布織得怎樣了的皇帝，才先派他那“誠(chéng)懇”的、“很有理智”、最“稱職”的老大臣去看。

（2）課文怎樣描寫老大臣看衣料？這樣描寫具有什么樣的表現(xiàn)力氣？

課文寫出老大臣看到騙子，“正在空織布機(jī)上勞碌地工作著”，他“把眼睛睜得特殊大”，“驚駭萬(wàn)分”；他雖然不成認(rèn)自己“愚蠢”、“不稱職”，但沒敢說出“我什么東西也沒有觀察”。這時(shí)，騙子請(qǐng)他走近一點(diǎn)，問他“花紋是不是很漂亮，顏色是不是很美麗?！边@是先發(fā)制人：花紋這么漂亮，顏色這么美麗，假如竟然看不見，那你真是愚蠢透頂，一點(diǎn)兒都不稱職。這一棒打出了老大臣的保官心理和嚴(yán)峻顧慮。他經(jīng)過考慮，打算“決不能讓人知道我看不見布料”。騙子卻又問他：“噯，您一點(diǎn)意見也沒有嗎？”這又是趁機(jī)一擊，逼著老大臣表示意見。這一擊逼得老大臣投降了。由于怕人說自己愚蠢不稱職，為了保住官位，他隨騙子之聲附和地說布料“奇妙極了”，“將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料特別滿足”；并且留意地聽著騙子對(duì)布料的顏色和花紋的描述，“以便回到皇帝那兒去的時(shí)候，可以照樣背出來”。他已經(jīng)甘愿受騙，并且?guī)兔︱_子去騙皇帝。騙子行騙也就進(jìn)一步得逞。這位老大臣哪有一點(diǎn)兒誠(chéng)懇、理智、稱職的味道？

（3）課文描寫另一位官員看布料，和描寫老大臣看布料有什么異同？

另一位官員在老大臣看過并對(duì)皇帝贊美了布料以后，又被皇帝派去看布料。他的資格又比老大臣淺。所以他在聽著騙子描述事實(shí)上并不存在的布料上“漂亮的花紋”的時(shí)候，雖然覺得自己“并不愚蠢”，也產(chǎn)生了“也許是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧”的想法，這是與前面寫的老大臣的不同之處。這說明老大臣已經(jīng)幫忙了騙子行騙，他也只想保住官位．決心“不能讓人看出”自己沒有觀察布料。這是與前面寫的老大臣的一樣之處。騙子行騙又進(jìn)一步得逞。

課文寫另一位官員看布料，寫得遠(yuǎn)比老大臣看布料簡(jiǎn)潔，又寫出了兩人不同的心理活動(dòng)，這就避開了描寫同一事物的雷同。

（4）課文寫出皇帝怎樣去看布料和看布料的情景？這具有什么樣的表現(xiàn)力氣？

皇帝想看布料的心情早已不能按捺，在布料還在織布機(jī)上的時(shí)候，就“選了一群特殊圈定的隨員——其中包括已經(jīng)去看過的那兩位誠(chéng)懇的大臣”，盛大地親自去看布料。他看到兩個(gè)騙子“正以全副精力織布，但是一根線的影子也看不見”。這一回用不著騙子謊話贊美布料，兩位看過布料的“誠(chéng)懇”的官員就自動(dòng)代勞了。這兩位根本沒有觀察過布料的官員，“信任別人肯定可以看得見布料，就搶先對(duì)皇帝說：“陛下請(qǐng)看：多么美的花紋！多么美的顏色！”以表示自己觀察了布料，替騙子效了勞。

皇帝聽見兩位官員這樣說，心想“我什么也沒有觀察……莫非我是一個(gè)愚蠢的人嗎？莫非我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎？這可是我遇見的一件最可怕的事情”。為了保住皇位，維持統(tǒng)治，他于是抓緊說：“哎呀，真是美極了！”“我十二分的滿足！”并且裝模作樣地“認(rèn)真地看著織布機(jī)”，說明他在欣賞布料。這位皇帝為了保住尊嚴(yán)，維持專制統(tǒng)治，也只能這樣受騙、騙人了。

全體隨員雖然連一個(gè)布絲也沒有觀察，也都說：“哎呀，真是美極了！”說明他們都觀察布料了，并且建議皇帝穿著這漂亮的衣服“去參與快要進(jìn)行的游行大典”。從皇帝到全部隨員都各圖保位（板書：君臣各圖保位），在空織布機(jī)前做著受騙、騙人的表演（板書：受騙騙人）。騙子行騙已經(jīng)完全得逞故事也進(jìn)一步進(jìn)展（板書：故事進(jìn)展）。

9．引導(dǎo)學(xué)生分析第四局部。

（1）課文寫出騙子裝模作樣地忙了一個(gè)整夜，“縫好”了那根本不存在的“新衣服”以后，怎樣寫出皇帝換上“新衣”？具有什么樣的表現(xiàn)力氣？

課文寫出“皇帝帶著他的一群最名貴的騎士們親自來了”，說明皇帝要盛大地?fù)Q穿新衣以后，先寫騙子的騙人表演：“兩個(gè)騙子每人舉起一只手，似乎拿著一件什么東西似的”，并且指給皇帝和騎士們說：“這是褲子，這是袍子，這是外衣”，真像實(shí)有新衣。他們還讓皇帝在鏡子面前換上“新衣”，意思是讓皇帝看看是否合身，是否好看；他們還讓皇帝脫下全部的衣服，換上那根本不存在的“新衣”，“在他的腰四周弄了一陣子”，似乎是為皇帝系上了“后裙”，真像是細(xì)心地侍侯皇帝換上了新衣。意在說明假如皇帝和騎士們看不見新衣，就是愚蠢和不稱職。再寫皇帝和騎士們甘愿受騙；皇帝在換上“新衣”以后，“在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢”，赤身裸體作出這又“轉(zhuǎn)”又“扭”的丑態(tài)，意在說明他在打量那“新衣”是否合身、好看，的確看到了、穿上了“新衣”。騎士們都齊聲贊美“新衣”，說明他們都觀察皇帝穿上“新衣”了。君臣都在做著受騙、騙人的精彩表演。

（2）皇帝在大群官員的伴隨下，穿著“新衣”——赤裸全身游行起來了（板書：皇帝裸體游行），老百姓的反響如何？

老百姓起先都說：“乖乖：皇帝的新裝真是美麗！他上衣下面的后裙是多么漂亮！”似乎他們都觀察了皇帝穿著的“新衣”，說了假話。一個(gè)小孩子最終叫了出來：“可是他什么衣服也沒有穿呀！”說的是實(shí)話。老百姓私自低聲地把這孩子的話傳播開來，最終都說“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀”，也都說了實(shí)話。

（3）為什么小孩子能說實(shí)話，老百姓先說假話最終也能說出實(shí)話？

小孩子天真無邪，沒有顧慮，所以能說實(shí)話。官員有顧慮，怕顯出不稱職、太愚蠢，故而先說了假話；但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員們那樣嚴(yán)峻，沒有官可丟，沒有職可罷，所以終究說出實(shí)話。

（4）裸體游行的皇帝聽到老百姓真話以后的反響如何？具有什么樣的表現(xiàn)力氣？

皇帝聽到老百姓都說“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀”以后，既“有點(diǎn)兒顫抖”，“好像覺得老百姓們所講的話是真的”，意識(shí)到受了騙，為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點(diǎn)兒顫抖”；卻又心中想“我必需把這游行大典進(jìn)行完畢”，“擺出一副更傲慢的神氣”，在已經(jīng)識(shí)破騙局的老百姓面前，裝作的確穿著漂亮的新衣，硬把裸體游行的丑劇表演下去（板書：硬演丑?。?，來保住皇帝的尊嚴(yán)，維持住專制統(tǒng)治。這篇童話也就在皇帝裸體游行的丑劇高潮中完畢（板書：高潮完畢）。

（二）口頭復(fù)述故事。

我們已經(jīng)從頭至尾分析了故事情節(jié)，為了更好地理解童話的情節(jié)構(gòu)造的特點(diǎn)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把故事連貫起來，口頭復(fù)述一遍（可指定口頭表達(dá)力量較差、或者不擅長(zhǎng)在群眾面前說話的同學(xué)復(fù)述。）要求：

（1）表達(dá)有條理，情節(jié)完整；

（2）不遺漏人物重要的對(duì)話和心理獨(dú)白；

（3）口齒清晰，聲音洪亮。

（三）教師講解情節(jié)特點(diǎn)。

童話是運(yùn)用了豐富的想象和大膽的夸大來反映生活。夸大是童話情節(jié)的根本特點(diǎn)。兩個(gè)騙子在織布機(jī)上空忙，描述并不存在的布的漂亮花紋，皇帝赤身裸體進(jìn)行游行大典，大臣們手里托著并不存在的后裙，這些情節(jié)固然是夸大的，但又使人感到真實(shí)可信。據(jù)安徒生自己說，這個(gè)童話的題材來自西班牙作家所供應(yīng)的民間故事，經(jīng)改寫后，更符合丹麥的生活實(shí)際。騙子怎樣誆人，皇帝怎樣上當(dāng)，群臣又怎樣瞞騙，寫得合情合理。“最奇異的童話是從真實(shí)的生活里產(chǎn)生出來的?！蔽覀?cè)谶@篇童話里看到的皇帝、官吏，不正是當(dāng)年丹麥封建統(tǒng)治者的真實(shí)寫照么？安徒生把自己不敢明白說出的一切，隱蔽在夸大、詼諧的故事里，引起讀者深思?？浯笾邪侠硇?，是《皇帝的新裝》的情節(jié)特點(diǎn)，也是安徒生童話的情節(jié)特點(diǎn)。

（四）分角色朗讀。

依據(jù)“思索和練習(xí)三”的要求，分角色朗讀課文，朗讀時(shí)要進(jìn)入角色，讀出感情。

（五）語(yǔ)言特色。

通過分角色朗讀，我們進(jìn)一步體會(huì)到安徒生童話的語(yǔ)言通俗、流暢，保持著口語(yǔ)化的特色。故事表達(dá)就像拉家常一樣：“很多年前，有一位皇帝……”“有一天，他居住的那個(gè)大城市里，來了兩個(gè)騙子……”你聽聽，寫得多好！同學(xué)們作文也常用口語(yǔ)，但往往把口頭上所說的甚至不必要的話寫進(jìn)去，使文章顯得雜亂、啰嗦，這是缺乏提煉的原因。安徒生重視提煉語(yǔ)言，所以他寫的童話，語(yǔ)言既簡(jiǎn)潔又生動(dòng)形象。例如描寫皇帝在鏡子前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢。大家贊美說，“多么美的花紋！多么美的顏色！這真是一套珍貴的衣服！”把皇帝和四周的人的神態(tài)夸大地描寫得活敏捷現(xiàn)，非常生動(dòng)。

《皇帝的新裝》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解故事梗概，感知人物形象。

2．探究人物的心理，進(jìn)一步理解文章的主題。

3．培育學(xué)生敢于說真話的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解故事梗概，感知人物形象。

探究人物的心理，進(jìn)一步理解文章的主題。

教學(xué)難點(diǎn)：

探究人物的心理，進(jìn)一步理解文章的主題。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入：

大家都讀過童話故事吧？看看投影上由聞名的“童話詩(shī)人”顧城創(chuàng)作的兩首小詩(shī)，你知不知道它們說的是哪篇童話故事？【《海的女兒》、《丑小鴨》】

它們都出自《安徒生童話》，今日我們一起來學(xué)習(xí)另一篇童話，那就是《皇帝的新裝》。

二、熟悉文體：

那什么是童話？

【出示】童話是根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和需要，通過豐富的夢(mèng)想、想像和夸大來塑造鮮亮的形象，用曲折動(dòng)人的故事情節(jié)和淺顯易懂的語(yǔ)言文字反映社會(huì)生活，揚(yáng)善抑惡，起到教育人的目的。

三、初讀感知：

快速掃瞄課文，并試著復(fù)述故事內(nèi)容。

【出示】皇帝愛新裝（1）騙子做新裝（2-4）君臣看新裝（5-22）

皇帝穿新裝（23-32）小孩揭新裝（33-36）

四、再讀品嘗：

1、在這個(gè)故事里，誰(shuí)被騙了？【明確：皇帝、大臣們、百姓】

2、騙子設(shè)了個(gè)怎樣的騙局？【明確：任何不稱職的或者愚蠢得不行救藥的人，都看不見這衣服?！?/p>

3、這個(gè)騙局并不高超，那為什么這些人紛紛受騙了呢？我們先從皇帝身上找找緣由。

【出示】“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有觀察！這可駭人聽聞了。莫非我是一個(gè)愚蠢的人嗎？莫非我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎？這可是我遇見的一件最可怕的事情。”

自由朗讀這段話，思索：你感受到了人物怎樣的心情？

【明確：驚異——兩個(gè)“莫非”；恐驚——“駭人聽聞”“最可怕”】

教師范讀，提示語(yǔ)氣要輕，語(yǔ)調(diào)要低，但是必需突出驚異、恐驚之情。

在這里，我們看到了皇帝的自我定位：在看“新裝”前，他認(rèn)為自己并不愚蠢，夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝，可是看“新裝”后，他的態(tài)度發(fā)生了變化，他開頭疑心自己，甚至于否認(rèn)自己。人們?cè)诿鎸?duì)騙局時(shí)，有兩種處理方法，一是揭穿，二是連續(xù)欺瞞。明顯，皇帝的選擇是連續(xù)欺瞞。

【出示】“哎呀，真是美極了！”皇帝說，“我十二分地滿足！”

學(xué)生來范讀。教師點(diǎn)撥：如何讀出人物的語(yǔ)氣？

【明確：“真是”“極了”“十二分”，要突出皇帝的心理：我不能讓任何人知道我看不見布料，我要讓別人都信任我是聰慧的，我是稱職的?！?/p>

那為什么皇帝要選擇連續(xù)隱瞞？【明確：為了怕被人認(rèn)為他愚蠢，為了保住皇位，守住權(quán)勢(shì)】——自欺欺人

4、合作探究：

為什么老大臣受騙？以小組為單位，選擇相關(guān)內(nèi)容來創(chuàng)作朗讀腳本。

（讀出語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、情感，理解人物的簡(jiǎn)單性）