對高中思想政治課教材的特點(diǎn)及授課方法的論析

對高中思想政治課教材的特點(diǎn)及授課方法的論析論文關(guān)鍵詞：高中思想政治課；教材改革；特點(diǎn)；提高；教學(xué)實(shí)效論文摘要：思想政治課除了傳授馬克思主義的基本原理、基本觀點(diǎn)以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、社會主義、集體主義的思想。還要強(qiáng)烈體現(xiàn)國家意志。這種學(xué)科內(nèi)在的規(guī)定性決定了思想政治課教材要適應(yīng)不同時(shí)期社會存在的變化并相應(yīng)做出調(diào)整.同時(shí)也使得不同時(shí)期的教材具有鮮明的時(shí)代特征。這種不同時(shí)期教材的不同特點(diǎn)都要求我們應(yīng)不斷提高教師素質(zhì).選擇切實(shí)可行的教學(xué)方法。只有這樣才能提高課堂教學(xué)實(shí)效。2002年9月，全國開始執(zhí)行新的《高級中學(xué)思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)》和新《高中思想政治課》教材，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就新教材改革的特點(diǎn)、如何使用新教材以及對教師的素質(zhì)、教學(xué)方法的選擇進(jìn)行了初步探索，并有了一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識.在此請教于廣大同仁。一、斷教材的突出特點(diǎn)（一）《高級中學(xué)思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)》的編訂，為新教材的編寫提供了依據(jù)國家教育部基礎(chǔ)教育司于1996年4月頒發(fā)的《高級中學(xué)思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)）比之原（教學(xué)大綱），所增加的一種指導(dǎo)性規(guī)范使思想政治課教材改革朝著科學(xué)化、規(guī)范化、現(xiàn)代化方向邁出了實(shí)質(zhì)性的一大步。這種質(zhì)的飛躍構(gòu)成了思想政治課教材改革的一大特點(diǎn)。（課程標(biāo)準(zhǔn)）對新教材內(nèi)容的規(guī)范突出表現(xiàn)在：.對高中思想政治課的教育點(diǎn)和知識點(diǎn)進(jìn)行了規(guī)范的表述。具體地講，對教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)，不但明確反映其方向性，即“目的”，而且明確地限定其水平要求，即“標(biāo)準(zhǔn)”。在明確了知識水平要求的同時(shí)，具體提出了相應(yīng)的能力和覺悟要求，并把知識、能力、覺悟方面的要求，一概細(xì)化為各種具體的操作條目。.《課程標(biāo)準(zhǔn)）對新教材的各知識點(diǎn)也針對其特點(diǎn)，并結(jié)合高中生的實(shí)際明確規(guī)范了能力級別的要求，確定了“識記、理解、運(yùn)用”三個(gè)層次的能力要求。以高二年級第一課第三部分內(nèi)容為例，這一部分是在分析了世界是客觀存在的物質(zhì)世界和人們的意識是客觀存在的反映這兩個(gè)理論點(diǎn)的基礎(chǔ)上，形成了一個(gè)基本方法要求:從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。圍繞這一理論核心，《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了應(yīng)識記哲學(xué)的基本問題和唯物主義與唯心主義的根本分歧;理解人們的思想憊識和行動正確與否，取決于主觀是否符合客觀以及在此基礎(chǔ)上形成的必須堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)的理論觀點(diǎn);運(yùn)用主觀必須符合客觀的原理分析黨的基本路線與我國基本國情的關(guān)系，聯(lián)系個(gè)人成長的實(shí)例講述在實(shí)際生活中堅(jiān)持唯物主義、反對唯心主義的體會。這種從“識記、理解、運(yùn)用”到“知識、能力、覺悟”的明確規(guī)范性在成為現(xiàn)行教材顯著特點(diǎn)的同時(shí)，也確保了教材內(nèi)容的科學(xué)性，而這也是教材建設(shè)現(xiàn)代化的一種趨勢。（二）新教材充分體現(xiàn)了社會需要，強(qiáng)烈反映了國家愈志，具有鮮明的時(shí)代性眾所周知，我國現(xiàn)階段正在進(jìn)行社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大實(shí)踐，這就要求高中政治課教材改革應(yīng)充分體現(xiàn)這一大的時(shí)代背景。因此，高中新教材所有教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置都是立足于“我國”，著眼于“特色”。這一點(diǎn)在高中思想政治的經(jīng)濟(jì)常識、哲學(xué)常識、政治常識中均有充分的體現(xiàn)。以經(jīng)濟(jì)常識的基本內(nèi)容為例，整個(gè)教材體系只以1課書的內(nèi)容簡要敘述了基本經(jīng)濟(jì)理論，而其余7課書均立足于我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的偉大實(shí)踐，圍繞建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制這一核心內(nèi)容，構(gòu)建了經(jīng)濟(jì)常識的基本理論體系，詳細(xì)論述了我國社會初級階段的所有制結(jié)構(gòu)、分配制度的現(xiàn)狀及其成因;國有企業(yè)的地位、現(xiàn)狀、改革與發(fā)展的措施以及國有企業(yè)經(jīng)營者的地位、素質(zhì)要求，我國國有企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)體制;國民經(jīng)濟(jì)三大產(chǎn)業(yè)的地位、狀況以及產(chǎn)業(yè)的勞動者的權(quán)利、義務(wù)及其權(quán)利的保障體系;財(cái)政的一般理論及其在經(jīng)濟(jì)生活中的作用;納稅人意識的培養(yǎng);金融的一般常識及其經(jīng)濟(jì)生活中的重大作用;利國利民的個(gè)人儲蓄;當(dāng)代商品服務(wù)市場的發(fā)展?fàn)顩r、消費(fèi)者依法享有的權(quán)益及其原則保障;當(dāng)代世界市場的特點(diǎn)及我國的對外經(jīng)濟(jì)關(guān)系等等。這些都是與經(jīng)濟(jì)生活密切聯(lián)系的理論點(diǎn)。政治常識內(nèi)容的改革全面貫徹了“鄧小平理論進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦”的基本要求，在高三（政治常識》課本中，全面、系統(tǒng)地介紹了鄧小平理論的地位、內(nèi)容及其在建設(shè)有中國特色社會主義偉大實(shí)踐的作用。在全黨、全國深入開展“三講”教育的社會氛圍里，強(qiáng)調(diào)“鄧小平理論進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦”自然也就成了當(dāng)前思想政治課“講政治”的根本標(biāo)志。（三）高中思想政治課新教材改革特別強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，注憊學(xué)生主體的需要，切合現(xiàn)階段學(xué)生成長的實(shí)際，極具可讀性與以往傳統(tǒng)教材，特別是同改革開放前的教材內(nèi)容相比，新教材比較多的注意到了怎樣做人、為人，如何處事、辦事，更多地向?qū)W生提供有關(guān)的道理和有用的知識;力求把原理、觀點(diǎn)的傳授與具體知識的講解有機(jī)的、自然地結(jié)合起來，把形成觀念的過程離于講授知識的過程之中。以經(jīng)濟(jì)常識的教材內(nèi)容為例，其標(biāo)題是“企業(yè)和經(jīng)營者”、“產(chǎn)業(yè)和勞動者”、“稅收與納稅人”、“銀行與儲蓄者”、“商品服務(wù)市場和消費(fèi)者”。這種教材內(nèi)容的設(shè)定都明確體現(xiàn)了這樣的構(gòu)想:學(xué)生作為經(jīng)濟(jì)活動的主體（立足現(xiàn)在的設(shè)想或?qū)淼念A(yù)期），從他們在經(jīng)濟(jì)生活中所必須或可能充當(dāng)?shù)慕巧霭l(fā)，如經(jīng)營者、投資者、消費(fèi)者、納稅人等，向他們提供如企業(yè)、產(chǎn)業(yè)、財(cái)政、銀行、稅收等必要的知識和講解相關(guān)的理論，讓學(xué)生有一種開卷有益的感受。此外，在構(gòu)成新教材編寫規(guī)范的基本要素中，新教材的每一課均設(shè)有能啟發(fā)學(xué)生思考、激發(fā)學(xué)生興趣、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的引語;結(jié)合概念、原理、觀點(diǎn)的分析納入了大量或新穎、或典型、或離憊深刻、或融知識與情節(jié)于一體的輔助文;針對思想政治課思辯的特征，合理設(shè)置了如想一想、議一議、試一試等設(shè)問小欄目等。就上述基本要紊的形式而言，增強(qiáng)了新教材版式設(shè)計(jì)的可視性，就其內(nèi)容而盲，增強(qiáng)了新教材的可讀性，便于更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。二、斷教材對教師的素質(zhì)提出了新的要求能否適應(yīng)教材改革對教師素質(zhì)及教法選擇提出了新的要求，同時(shí)也決定了課堂教學(xué)實(shí)效及教學(xué)活動的成敗。就教師素質(zhì)而言，在政治學(xué)科自身的特點(diǎn)對教師索質(zhì)的傳統(tǒng)要求的基礎(chǔ)上，教材改革中出現(xiàn)的新特點(diǎn)無疑強(qiáng)化了如下幾方面的要求：（一）要有扎實(shí)的理論功底就這一點(diǎn)而言，是各學(xué)科領(lǐng)域成就優(yōu)秀教師的必然、共性的要求，而新教材的新特點(diǎn)對政治課教師這一方面的素質(zhì)要求更突出了。因?yàn)橹挥芯邆淞藞?jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，教師才能準(zhǔn)確地把握課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的“識記、理解、運(yùn)用”與“知識、能力、覺悟”，并自如、有效地完成教育、教學(xué)活動的預(yù)期目標(biāo)和任務(wù)。反之，則可能事與愿違。如，有一位重點(diǎn)中學(xué)政治課教師在講到人生價(jià)值的構(gòu)成之一，即個(gè)人的自我價(jià)值是社會對個(gè)人的尊重和滿足，從而形成個(gè)人對社會的索取時(shí)的論點(diǎn)時(shí)，他強(qiáng)調(diào)了這種索取是必需的、不可缺的、是個(gè)人存在和發(fā)展的基礎(chǔ)之后，“自然地”提出了“可見大公無私就值得懷疑了”的觀點(diǎn)。這位老師懷疑什么？顯而易見，教師講課尚且對社會主義的人