人教部編版語文七年級下冊第三單元寫作《抓住細節(jié)》教案

《寫作抓住細節(jié)》教學詳案教學目標1．明確細節(jié)描寫及其作用，通過研討本單元課文歸納細節(jié)描寫的方法。2．在寫作中學會運用細節(jié)描寫，使人物形象更加鮮明。3．讓學生養(yǎng)成觀察的習慣，留心生活，發(fā)現(xiàn)生活中的細節(jié)之美，從而激發(fā)學生的寫作興趣，學會熱愛生活。重點難點1.明確細節(jié)描寫及其作用，通過研討本單元課文歸納細節(jié)描寫的方法。2．讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的細節(jié)之美，激發(fā)學生的寫作興趣，在寫作中恰當?shù)剡\用細節(jié)描寫。課前準備多媒體課件課時安排2課時教學過程第一課時一、深情導入人們都說：“一沙一世界，一草一天堂?！逼鋵?，生活是由無數(shù)小的細節(jié)構(gòu)成的。細節(jié)雖小，卻是美的源泉，情的聚焦。生活中的細節(jié)之美，看在眼里，便是風景；握在掌心，便是花朵；擁進懷中，便是溫暖；寫在筆端，便是精彩。今天，我們來一起用雙眼發(fā)現(xiàn)細節(jié)，用心靈感悟細節(jié)，用文字展現(xiàn)細節(jié)，讓我們作文中的人與事如生活中一般，于細處見情，微處見妙。（板書課題）二、寫法指導細節(jié)描寫是對人物、景物、事件等表現(xiàn)對象的細微刻畫，往往能起到以小見大、畫龍點睛的作用。（一）小活動：想一想學過的課文或讀過的書中，有哪些細節(jié)描寫讓你印象深刻。試著寫出一兩個，不用很長的文字，幾句話就可以，可以根據(jù)示例仿寫。示例：《阿長與<山海經(jīng)>》中，作者只說阿長在床中間擺成一個“大”字，就活靈活現(xiàn)地寫出了她令人“討厭”的睡姿。交流：《阿長與）》中，阿長把《山海經(jīng)》叫作“三哼經(jīng)”，就是這樣一個沒什么文化的保姆，卻惦念著“我”喜歡的書，細節(jié)雖小，卻給人留下了深刻的印象。（二）如何進行細節(jié)描寫呢？具體來說要注意以下幾點。1.真實。真實的細節(jié)是對生活細致觀察的結(jié)果。例如：有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進我家來，不顯得那么高。也許他平時不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。我吃驚地說：“啊呀，老王，你好些了嗎？”——《老王》點評：這是《老王》中對老王來送香油和雞蛋時的細節(jié)描寫，“直僵僵地鑲嵌在門框里”，表現(xiàn)出老王瘦弱無力、身體僵硬、毫無生氣的病態(tài)，暗示老王離大去之日不遠了?！昂喼毕窆撞睦锏钩鰜淼摹?，表現(xiàn)了“我”對一個垂死病人的真切的感受，可能會令人覺得害怕，但讓人難忘，從而產(chǎn)生對老王不幸遭遇的深切同情和憐憫。2．典型。細節(jié)貴在精而不在多，要善于抓住最能反映人物性格特征的細節(jié)來寫。細節(jié)描寫在文章中不是越多越好，而是應選擇具有代表性、概括性，能反映深刻主題的細節(jié)。這樣才具有廣泛性，有利于突出文章中心，從而給人留下深刻的印象。例如：大概到了過年，父親才在家里洗一次腳。那天，母親就特別高興，親自為他端了一大木盆水。盆水冒著熱氣，父親就坐在臺階上很耐心地洗。因為沙子多的緣故，父親要了個板刷在腳上沙啦沙啦地刷。后來父親的腳終于洗好了，終于洗出了腳的本色，卻也是黃幾幾的，是泥土的顏色。我為他倒水，倒出的是一盆泥漿，木盆底上還積了一層沙?！杜_階》點評：此處抓住父親洗腳的細節(jié)，“父親要了個板刷在腳上沙啦沙啦地刷”“泥土的顏色”“一盆泥漿”，給人留下深刻的印象，表現(xiàn)了父親的勤勞能干，“泥漿”和“沙”是父親辛勤勞動的見證。3．生動。細節(jié)描寫用語要生動、簡潔，用生動形象的語言，把人物和事物的狀態(tài)具體地描繪出來。讀者雖沒見過被描寫的事物，但讀了這些文字，便如見其人，如睹其物，如臨其境。例如：陳康肅公善射，當世無雙，公亦以此自矜。嘗射于家圃，有賣油翁釋擔而立，睨之久而不去。見其發(fā)矢十中八九，但微頷之。——《賣油翁》點評：寫賣油翁觀看陳堯咨射箭時的表情和動作?！绊睂懗隽速u油翁對陳堯咨的射技不屑一顧的神態(tài)；“但微頷之”寫出了賣油翁對陳堯咨射技的態(tài)度，讓陳堯咨心下生疑，也給瀆者留下懸念。只這兩個語句，就惟妙惟肖地表現(xiàn)出人物的態(tài)度和心理。三、實戰(zhàn)巧練（一）“寫作實踐”題目一活動交流：閱讀下面兩個作文片段，看看是否做到了抓住細節(jié)進行描寫。1．門被打壞了，開了一個拳頭大的窟窿。班主任來了，說：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天說：“沒看見?！迸赃叺膹埿∮聨投√煺f話。高芳芳說：“是董小天踢的。”董小天不承認。老師說：“還有誰看見了？”“沒看見?！崩钚钦f。思考：這段描寫生動形象嗎？為什么？交流：不夠生動形象。沒有注意描寫人物說話時的神態(tài)、動作，老是“我說”“你說”“他說”，文章干巴乏味。修改：運用細節(jié)描寫，寫出人物說話時的神態(tài)、動作、心理等。交流：門被打壞了，開了一個拳頭大的窟窿。班主任來了，瞪著眼：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑道：“沒看見?！迸赃叺膹埿∮?，朝老師做了個鬼臉：“哈……開了窗，好通風?！闭l知這下惹惱了站在旁邊的班長高芳芳?！笆嵌√臁Ｋ麃頃r，一陣風正好把門關了，他就抬起腳，用力一踢?！倍√炷_一跺：“大白天說什么夢話！你不要誣陷好人！”“我才沒瞎說呢，大家都看見了。你做了壞事還要耍嘴？”老師說：“還有誰看見了？”“我……沒看見?！崩钚鞘箘叛柿艘幌驴谒?，神情恍惚。2．還有400米……300米……200米……她已經(jīng)流汗了。她邁著雙腿向前奔著。每一步都是那么艱難，可每一步又都充滿著希望。她不笑，也不敢歇息。她的眉頭緊鎖著。一步一步盡管都顯得十分機械，但卻注入了從天地間汲取的力量。當跨越終點后，她仍慣性地繼續(xù)奔著。整個人都濕透了，看那全濕透的運動衫……但不同于人們的悠閑，她的身上有一抹用努力鑄造的夢想色彩環(huán)繞著。思考：關于她的動作、神態(tài)、心理描寫細致嗎？交流：不夠細致。修改：請對以上文段進行細致描繪，對人物動作、語言、神態(tài)、心理等進行細致刻畫，抓住典型細節(jié)，如“汗滴”“咬牙向前沖”“眉頭緊鎖”等，真切傳神地表現(xiàn)運動員沖刺的過程。交流：還有400米……300米……200米……她的汗珠直往下淌，那一頭烏黑的長發(fā)早已被汗水浸濕。她緊咬著牙，邁著早已透支氣力的雙腿向前奔著。每一步都是那么艱難，可每一步又都充滿著希望。她不敢笑，也不敢歇口氣，生怕多用一點大腦，腿便不聽使喚地癱軟下去。她的眉頭如一股麻花似的，擰得緊緊的。一步一步盡管都顯得十分機械，但卻注入了從天地間汲取的力量。當跨越終點的那一瞬，她仍慣性地繼續(xù)奔跑著。直至那股力量終于被收回，她才癱軟在地上，整個人都像剛從浴場中走出來般，濕濕的，看那全濕透的運動衫……但不同于人們的悠閑，她的身上有一抹用努力鑄造的夢想色彩環(huán)繞著。（二）“寫作實踐”題目二1．活動交流我們的記憶中總會有許多難忘的時刻。所謂難忘，可能是驚喜、興奮、有趣，也可能是慚愧、尷尬，甚至是難堪?；貞浺粋€自己難忘的時刻，并以《_________的那一刻》為題，寫一篇作文。不少于500字。寫作提示：①橫線上填入的詞語，應指發(fā)生在短暫時間內(nèi)的令你難忘的事情，比如“沖過終點線”“走上領獎臺”……②回憶那一刻的細節(jié)或場向，再現(xiàn)當時的情景要盡量寫得具體，還要寫出當時的感覺。學生寫作3．展示點評接過試卷的那一刻滴答，滴答……時間一分一秒地過去，我的思緒卻仿佛在那一刻靜止了。①一張試卷，一張觸目驚心的試卷。它仿佛一塊千斤重的石頭壓在我的心頭，周圍一切變成了一片寂靜的灰。②那一刻，我看到試卷，心中如打翻了五味瓶，各種苦澀甚至難以接受的味道在我身體中穿行。③我雙手顫抖著接過試卷，一陣冷風吹過，使我忍不住打了個冷戰(zhàn)。④我恍若雷擊，呆呆地看著試卷，眼中沒有焦距，腦中更無所想。愛哭如我，卻流不下一滴眼淚，似乎連淚水也不愿見到這試卷。臉上的肌肉似乎也在那一刻罷工了，我頂著一張面無表情的臉就這樣靜靜地呆坐著……⑤而在那一刻，同學們的臉上有的掛著爛漫笑容，似乎考得很棒；有的嘴角微微上揚形成優(yōu)美的弧線，似乎考得也不錯。⑥我的心再一次墜入冰窖，一陣寒風吹過，似乎比之前更涼了一些。那一刻，好冷。⑦那一刻，我想抬起頭，卻著實不敢。與其說不敢，倒不如說心虛。我怕抬頭對上老師失望的目光，怕抬頭看見同學們的笑臉。⑧我雙手緊握，指甲在掌心留下一道道白痕，冰涼的身體又似乎在出汗，每改變一下姿勢都要用盡全力。⑨那一刻，我聽見窗外的鳥兒在歡呼雀躍，心中的凄涼又莫名地多了一分。⑩湛藍的天空不知何時蒙上了一層薄薄的灰紗，樹葉在秋風中不那么綠了，花兒也收起了燦爛的笑容。萬物歸于沉寂。（11）一陣秋風吹過，把我的思緒帶回。再看了眼分數(shù)，便把試卷折了一下，剛好可以握住那刺眼的分數(shù)，心思回到課堂，神色平靜地聽老師講課。（12）未來的路還長，那一刻被我銘記于心，在我每一次想放棄的時候，那一刻又浮現(xiàn)在眼前，或許那一刻的痛并非一個悲劇吧。（13）寫法點評：①設置懸念，同時又點明“那一刻”，入題簡潔。②比喻，生動地寫出“我”心頭的“沉重”。③生動地描寫出“我”的復雜感受。④動作描寫。環(huán)境烘托。⑤神態(tài)描寫，“呆呆地”“面無表情”，形象地寫出了“我”的痛苦。⑥神態(tài)描寫，用同學們的“笑”襯托“我”的難受。⑦環(huán)境描寫，烘托“我”內(nèi)心的悲涼。⑧心理描寫，真實再現(xiàn)“我”的內(nèi)心。⑨動作描寫，突出“我”強作鎮(zhèn)靜。⑩以樂景襯哀情。（11）一切景語皆情語。（12）動作描寫，表現(xiàn)“我”從“那一刻”的痛苦、難受中平靜下來。（13）議論，點明主旨，照應題目。教師總評：本文回憶了接過試卷的那一刻的復雜感受。通過細致的動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫，極力表現(xiàn)“我”在那一刻的痛苦、難受。環(huán)境也起到了烘托氣氛的作用。結(jié)尾點明主旨：那一刻給“我”鞭策，讓“我”奮發(fā)。四、課堂小結(jié)想要寫好人物，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)人物的精神風貌，寫出一個有精氣神、讓讀者可親可近可學的人物要做到既寫出人物的外在特點，表現(xiàn)出他的與眾不同之處，又深人人物內(nèi)心，寫出他的個性與精神。只有這樣，一個真真切切的人物才會樹立起來。五、布置作業(yè)修改自己本節(jié)課的作品并認真抄寫在作文本上。六、板書設計真實抓住細節(jié)典型生動七、教學反思第二課時一、作品展示四人一組互讀自己修改完善后的作品，相互點評。二、實戰(zhàn)巧練“寫作實踐”題目三1．活動交流照片記錄了生活的瞬間，也記載了生命中的故事。從家里找一張你喜歡的照片，以《照片里的故事》為題，寫一篇作文。不少于500字。寫作提示：①可以回顧一下七年級上冊學過的《學會記事》，敘述故事時應條理清楚。②注意聯(lián)系照片拍攝的時間、地點、背景，對拍照時的細節(jié)做出生動具體的描寫。③有條件的班級，可以把大家選的照片和寫的故事匯集起來，編輯成冊。2.學生寫作3.展示點評照片里的故事每當翻開我的相冊，一張醒目的照片便會映入我的眼簾，那是一張我們到河邊野炊的照片?？吹剿谴我按兜那榫傲⒖谈‖F(xiàn)在我的眼前。①那是幾年前的春天，老師告訴我們要去野炊。老師先給我們分好小組，然后讓我們回家準備需要的東西。返回學校時，有的同學背了鐵鍋，有的同學拿了肉和蔬菜，有的同學帶了碗筷和佐料……②來到河邊，在老師告訴我們要注意安全后，我們便各自找了一塊平地挖坑煮飯。我們挖了兩個坑當灶，放上鍋，便開始煮飯。舀上水，淘好米后，王小明開始燒火。他將一把干草點著放進灶里，結(jié)果火竟熄滅了。他把頭伸到灶口用嘴去吹，煙一下子鉆出來，熏得他眼淚都流出來了。③他用手揉了揉眼睛，結(jié)果把自己弄成了一個大花臉，逗得我們哈哈大笑。④王小明負責燒火蒸米飯，我們幾個就負責炒菜。⑤我們準備做一個萵筍炒臘肉，一個炒胡蘿卜，再燒一個番茄蛋湯。萵筍要剝皮，胡蘿卜要切，這都是技術(shù)活兒。雖然萵筍被我們剝得坑坑洼洼的，胡蘿卜也被我們切得大小、厚薄不均，但畢竟是我們的勞動成果，所以大家心中還是蠻高興的。臘肉倒不用切，家長給我們切好了。⑥一切準備就緒，我們就往鍋里倒油。老師告訴我們，要等油出煙才能放菜。我們看見油出煙了，就把切好的萵筍倒在鍋里，只聽見“哧”的一聲，小油珠濺得我們膾上、手上隱隱作痛。⑦張軍趕緊舀來一勺鹽放進鍋里，又把臘肉倒進去，蓋上鍋蓋，總算不濺油了。⑧十多分鐘后，第一道菜終于做好了，我們心里別提多高興了。于是，我們一鼓作氣，又炒好了胡蘿卜，燒好了番茄蛋湯。⑨要品嘗自己的勞動成果了，我們請老師一起品嘗，結(jié)果卻出入意料：萵筍炒臘肉咸了，胡蘿卜淡了，番茄蛋湯水少了?？粗覀兪臉幼?，老師笑著說：“不錯嘛，這是你們自己的勞動果實。雖然不太理想，但我相信你們下次一定會做得更好?！雹饫蠋熣f完，便用相機給我們拍了一張合照，照片上的我們雖然一個個灰頭土臉，但臉上的笑容卻是那樣的燦爛。一次野炊，留下了一段難忘的回憶；一張照片，記錄了一個成長的故事。（11）寫法點評：①開門見山，直接入題，同時自然引起下文。②“有的……有的……有的……”形成排比句式，點明“我們”準備充分。③“伸”“吹”“鉆”“流”，一連串的動作細節(jié)，形象生動地寫出了燒火的過程。④細節(jié)描寫。生動的細節(jié)，極具生活趣味。⑤過渡自然，自然引出下文炒菜的過程⑥簡要介紹準備的過程，語言簡練。⑦運用擬聲詞，炒菜的情形宛在眼前。⑧“舀”“放”“倒”“蓋”，動詞運用準確貼切。⑨略寫炒胡蘿卜，燒番茄蛋湯的過程。⑩語言描寫，凸顯了一個善于引導、教育的老師形象。（11）自然收束全文，點明題目，語言簡潔，耐人尋味。教師總評：本文由照片始，由照片終，回