語文教師教學(xué)心得12篇

Word-31-語文教師教學(xué)心得12篇下面是整理的語文老師教學(xué)心得12篇(語文老師教育教學(xué)心得)，供大家品鑒。

語文老師教學(xué)心得1

第一步：通覽全卷，做必要檢查

這是全部考試都必需有的第一環(huán)節(jié)，不行或缺，意在發(fā)覺考卷是否有問題。同時(shí)對(duì)整個(gè)試卷的結(jié)構(gòu)、題量的大小等有個(gè)直觀感受，做到心中有數(shù)。耗時(shí)不到一分鐘。

時(shí)間支配：也許規(guī)劃一下時(shí)間。安排時(shí)間要聽從于考試勝利的目的，基本原則就是保證在能夠得分的地方不丟分，不簡(jiǎn)單得分的地方爭(zhēng)取盡可能多得分。按“分?jǐn)?shù)時(shí)間比”有用原則，分值大的題目多花些時(shí)間，分值小的題目少花一些時(shí)間；

其次步：填寫基本信息后，立刻做名句名篇填空題

之所以首先要做的是古詩文填空題，是由于考慮到趁熱打鐵的意思，一看就會(huì)做的題目先花時(shí)間。

其實(shí)許多同學(xué)平常也是這樣做的，趁著新奇和記憶的清楚，先把僅有的一道考查記憶的題做完。這樣做的另一個(gè)好處，即使你一時(shí)想不起某一空要填的句子，還可以用接下來的時(shí)間連續(xù)思索，極有可能在其他時(shí)間猛然想起，也就是給這道題足夠的思索時(shí)間。

【留意】其他題型大致根據(jù)挨次依次作答，作文不行在答題之前寫。

第三步：仔細(xì)閱讀作文材料，對(duì)作文題要提前形成初步感知

考場(chǎng)作文，審題至關(guān)重要。對(duì)于材料作文和圖畫作文，有時(shí)候把握材料難度較大，時(shí)間倉促，很簡(jiǎn)單造成偏題，直接使得寫作處于危急甚至失敗之中。

為此，在考試一開頭的時(shí)候，就去仔細(xì)閱讀作文材料，了解作文要寫什么，可以在潛意識(shí)中對(duì)作文題產(chǎn)生思索。基本做法是仔細(xì)閱讀一遍作文，看清要求，即可，然后做其他題。

第四步：小閱讀、小說和有用類文本閱讀題的答題挨次

先做小閱讀，也就是高考語文的第一題，次做有用類文本閱讀，最終做小說等文學(xué)類文本閱讀。

我們不去探究高考語文試題這樣支配的用意，但從答題的角度，試卷支配并不合理。我所建議的挨次體現(xiàn)的是——考生思維的有序過渡和轉(zhuǎn)換。由于我們知道，小閱讀完全是在考查理解力量和規(guī)律思維力量，不涉及文學(xué)閱讀力量，而小說則完全是文學(xué)性的閱讀，考查的是感性思維力量，這和小閱讀要求的力量正好相反。至于有用類文本閱讀，正好介于兩者之間，因此將它放在中間，可以實(shí)現(xiàn)較好的思維過渡和轉(zhuǎn)換。

特殊提示，在做有用類文本閱讀的時(shí)候，先仔細(xì)閱讀第三小題，也就是僅有的一道主觀題題干，然后再從第一道選擇題做起。這樣做有助于對(duì)第三題提前思索。

第五步：四個(gè)鑒賞和文言文閱讀的答題挨次有講究

詩歌鑒賞，肯定要利用好第一道選擇題的五個(gè)選項(xiàng)，那些選項(xiàng)實(shí)際上就是對(duì)詩歌的賞析，是理解詩歌的一把把鑰匙。當(dāng)然，你可能會(huì)說，那里面不是有兩項(xiàng)錯(cuò)誤的嗎？是的，但影響不大，錯(cuò)誤的地方只是某個(gè)選項(xiàng)的局部。

文言文題的第一步肯定是閱讀第三小題的四個(gè)選項(xiàng)，依舊是起到對(duì)全文內(nèi)容熟識(shí)的目的，由于那四個(gè)選項(xiàng)就是對(duì)全文部分內(nèi)容的翻譯！翻譯題肯定要放到原文中翻譯，這點(diǎn)很重要。

第六步：根據(jù)已有的閱歷做法完成其他全部的題目

接下來的語言運(yùn)用題目，大家都有較好的做法，這里提示一點(diǎn)，就是兩道主觀題無論如何要作答，哪怕時(shí)間實(shí)在來不及，也要盡可能的寫上一些內(nèi)容。

語文老師教學(xué)心得2

在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體已經(jīng)不是什么新奇事了，許多老師在利用多媒體優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率方面嘗到了不少甜頭，而今日我想說的是自己在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體的一些心得體會(huì)。

多媒體的優(yōu)點(diǎn)許多，表現(xiàn)在教學(xué)上就是通過文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音和視頻等來幫助教學(xué)。比如，課堂的激趣導(dǎo)入、情境朗讀、突破難點(diǎn)的動(dòng)畫模擬演示、風(fēng)俗民情的再現(xiàn)、趣味練習(xí)設(shè)計(jì)、單元復(fù)習(xí)以及專題學(xué)習(xí)的學(xué)問梳理等等，好處不勝枚舉?，F(xiàn)就自己在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

一、利用多媒體激趣導(dǎo)入，效果事半功倍。

常言道：良好的開端是勝利的一半。學(xué)習(xí)一篇文章如何導(dǎo)入直接影響到學(xué)習(xí)的效果。而選入中學(xué)語文課本的文章內(nèi)容在空間上跨度很大，例如《離騷》這首詩歌是戰(zhàn)國時(shí)期的作品，不管是內(nèi)容還是寫法都離我們相去甚遠(yuǎn)。假如根據(jù)常規(guī)教學(xué)，一支粉筆，一本書很難讓同學(xué)理解文章的內(nèi)容，老師上課辛苦，同學(xué)也一臉茫然。相反假如能借助多媒體視頻幫助教學(xué)，讓同學(xué)時(shí)空倒轉(zhuǎn)置身體驗(yàn)于楚國忠臣報(bào)國無門的氛圍當(dāng)中，那么對(duì)理解這篇文章就會(huì)起到事半功倍的效果。比如通過視頻畫面再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的生活情景結(jié)合聲情并茂的經(jīng)典片段朗讀來導(dǎo)入課文，就能立即把屈原那種“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱…….”的愛國激情與苦悶傳遞給同學(xué)，同學(xué)在這憂國的哀傷氛圍中，不用過多講解，就能很好地把握了文章情感基調(diào)。從而為我們的教學(xué)帶來事半功倍的效果。

二、利用多媒體，激發(fā)同學(xué)的想象力。

新《語文課標(biāo)》在總目標(biāo)中明確提出：“在進(jìn)展語言力量的同時(shí)，進(jìn)展思維力量，激發(fā)想象力和制造力量?！币虼伺嘤瑢W(xué)的想象力是語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作。而培育想象力是語文老師一項(xiàng)頭疼的工作，說起來簡(jiǎn)單做起來難。所以在許多時(shí)候，培育同學(xué)的想象力就成了一句空喊的口號(hào)。假如利用多媒體幫助教學(xué)，則輕而易舉的實(shí)現(xiàn)了這一教學(xué)目標(biāo)。例如人教版八班級(jí)上冊(cè)課文《你肯定會(huì)聽見的》，老師在即將結(jié)束課文教學(xué)時(shí)，通過多媒體播放了音頻——“廚房交響曲”，鼓舞同學(xué)細(xì)心傾聽廚房發(fā)出的這些聲音，在傾聽中想象母親為自己勞碌早餐的情景。我們知道情感是想象力的動(dòng)力，這樣的設(shè)計(jì)恰好觸動(dòng)了同學(xué)的情感因子，激發(fā)同學(xué)急于表達(dá)的欲望，進(jìn)而制造性地熬煉了同學(xué)的想象力。這樣利用多媒體幫助教學(xué)，促使同學(xué)想象的翅膀高飛遠(yuǎn)揚(yáng)，培育同學(xué)的想象力就不再是一句空話。

三、利用多媒體，動(dòng)態(tài)演示寫作修改。

作文幾乎可以說是語文的半壁江山，作文教學(xué)要著力于提高同學(xué)的寫作水平。而要提高語文寫作水平，關(guān)鍵是要讓同學(xué)自主寫作，自由表達(dá)，自主修改。葉圣陶一直反對(duì)寫作教學(xué)中“同學(xué)只管寫，老師只管改”的做法。他說：“老師給修改不如同學(xué)自己修改，同學(xué)個(gè)人修改不如共同修改”而多媒體為同學(xué)共同修改供應(yīng)了很好的條件。方法是每次寫作由同學(xué)推選一篇最好的文章出來共同修改。把要修改的文章輸入電腦文檔，中間設(shè)置一條豎線把修改前和修改后的文章隔開，修改前的文章顯示在左邊，修改后的文章顯示在右邊。課堂上同學(xué)在老師指導(dǎo)下針對(duì)需要修改的語句語段提出自己的修改建議，而電腦將這過程中同學(xué)思維的痕跡準(zhǔn)時(shí)地以動(dòng)態(tài)演示的方式顯現(xiàn)出來，并且這些思維的痕跡在生生對(duì)話，師生對(duì)話中漸漸趨于完善，直至得出讓同學(xué)全都滿足的文章。這樣利用多媒體幫助，動(dòng)態(tài)演示作文修改，同學(xué)在共同修改中取長補(bǔ)短，相互提高，享受到了學(xué)習(xí)帶來的歡樂，這是傳統(tǒng)教學(xué)所無法賜予的。

四、利用多媒體，單元復(fù)習(xí)、專題學(xué)習(xí)輕松有效。

葉圣陶先生說過：要學(xué)好語文，離不開基礎(chǔ)學(xué)問。而語文基礎(chǔ)學(xué)問零星分散在每一篇文章中。在學(xué)習(xí)一篇新的文章時(shí)，對(duì)于語文基礎(chǔ)學(xué)問的把握大多停留在只要能疏通文章內(nèi)容就停止的階段。要想深化理解，透徹把握，還得在單元復(fù)習(xí)，專題學(xué)習(xí)中歸納運(yùn)用。而在單元復(fù)習(xí)，專題學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)學(xué)問多媒體應(yīng)成為首選的教學(xué)幫助工具。由于多媒體技術(shù)可以將文本、數(shù)據(jù)、圖象、動(dòng)畫、聲音等素材供應(yīng)給同學(xué)，既能大容量，高速度的存儲(chǔ)和傳遞相關(guān)教學(xué)信息，又能比較系統(tǒng)地、完整地呈現(xiàn)語文基礎(chǔ)學(xué)問。這樣的學(xué)習(xí)同學(xué)學(xué)起來簡(jiǎn)單理解，輕松又有效。

五、利用多媒體，將時(shí)政新聞和語文教育緊密結(jié)合。

在課改的新形式下新課標(biāo)極力提倡在語文教學(xué)中培育同學(xué)的語文素養(yǎng)。而語文與生活聯(lián)系親密，拋開生活去談?wù)Z文教育不太可能。特殊是關(guān)乎國家大事，人民生活的時(shí)政新聞與語文教育之間更應(yīng)當(dāng)找到兩者的鏈接點(diǎn)。例如在《聞一多先生的說和做》這篇文章里我們熟悉了言行全都的聞一多先生。可是那段時(shí)間同學(xué)在學(xué)習(xí)方面很消極，有畏難心情。為了教育同學(xué)做個(gè)言行全都的樂觀者，我特地播放了汶川地震中被困廢墟75小時(shí)的22歲少女被解救的視頻。當(dāng)解救人員來救她時(shí)她笑著說：“我很興奮我還活著，我信任你們會(huì)來救我的。”生死關(guān)頭的樂觀深深感染了同學(xué)，接著我讓同學(xué)就今后如何做個(gè)言行全都的樂觀者談了自己的看法。這樣奇妙的利用時(shí)政新聞視頻輔佐教學(xué)，對(duì)提高同學(xué)語文素養(yǎng)也不失為一個(gè)好方法。

六、利用國家教育資源網(wǎng)，把語文課上得有聲有色。

過去“填鴨式”的教學(xué)模式漸漸退出教學(xué)舞臺(tái)，新課程理念的“自主，合作，探究”正漸漸地成為教學(xué)的主流。而國家教育資源網(wǎng)以其“內(nèi)容豐富，新奇別致”的教學(xué)資源成為眾多老師必備的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)有教學(xué)需要的素材、資料、課件、還有專家上的公開課、有寓意深刻的漫畫、有奇形怪狀的文字、還有精妙絕倫的片斷。在這樣的教育資源網(wǎng)老師可以依據(jù)自己的需要去查找課堂教學(xué)中所需要的資源，從而最大化地實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)設(shè)想。例如在國家教育資源網(wǎng)上我們可以看到這樣一個(gè)課件--《阿長與山海經(jīng)》。該課件包含課文原文、簡(jiǎn)介、相關(guān)資料、相關(guān)作品、相關(guān)網(wǎng)址以及課文學(xué)習(xí)、課文練習(xí)、還配有聲情并茂的原聲朗讀、疑難解答等環(huán)節(jié)。老師可以依據(jù)自己的設(shè)想有選擇地利用這課件來優(yōu)化教學(xué)過程，把語文課上得有聲有色。

多媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用讓自己嘗到了甜頭，不過語文教學(xué)應(yīng)遵循語文教育的規(guī)律，多媒體只是一種幫助的教學(xué)手段，它只有在語文教學(xué)之中找到契合點(diǎn)才會(huì)發(fā)揮其最大的作用。在教學(xué)運(yùn)用中應(yīng)把握好度，喧賓奪主的做法是不行取的。只有奇妙的結(jié)合，才能取得好的效果。

語文老師教學(xué)心得3

本期我擔(dān)當(dāng)了四班級(jí)的語文教學(xué)工作，經(jīng)過學(xué)習(xí)，使我在自我的教學(xué)工作上受到了很大的啟發(fā)?，F(xiàn)代的教育中要關(guān)注的問題和以往有著很大的差距，由于此刻的課堂要緊扣課改的要求。

例如：在語文教學(xué)中要怎樣去敏捷運(yùn)用什么手段和方法來貫穿于整堂課呢？

一、語文教學(xué)要強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)。在語文課堂中要淡化老師的講，教學(xué)重心要從以老師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)為主，使同學(xué)成為學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。在課堂上盡可能地增加同學(xué)自主學(xué)習(xí)時(shí)間，提高同學(xué)自主學(xué)習(xí)的效率。強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)并不是把課堂的四十五分鐘完全交給同學(xué)，而是老師應(yīng)把握時(shí)機(jī)在課堂上的時(shí)間，講同學(xué)對(duì)文本豐富的資料，精確并深刻了解其中的含義。

二、語文教學(xué)要讓同學(xué)學(xué)會(huì)感受、體會(huì)、體驗(yàn)、揣摩，更要側(cè)重于感悟與感訓(xùn)。以前我在語文教學(xué)中常常要求同學(xué)們齊讀，以為整齊劃一的聲音和濃烈的氣氛能夠調(diào)動(dòng)同學(xué)的心情，削減課堂上的沉悶，但最終我發(fā)覺，齊讀太多，老師不便了解單個(gè)同學(xué)的朗讀本領(lǐng)，不易發(fā)覺讀書可能消失的問題。所以，對(duì)“齊讀”要適時(shí)適度，不是不用，是不宜多用。

三、語文教學(xué)中，老師要引導(dǎo)同學(xué)理解和運(yùn)用語言的實(shí)踐。方法經(jīng)常只是轉(zhuǎn)化為本領(lǐng)的中介，同學(xué)把握了必需的方法，便能自主制造條件。

閱讀教學(xué)要求同學(xué)會(huì)朗讀、默讀、學(xué)習(xí)略讀、粗知文章大意，能聯(lián)系上下文和自我的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果，在閱讀中體會(huì)。中國漢語博大精深，語文學(xué)科有著非凡的魅力，愿孩子們?cè)谶@片學(xué)問的海洋中，暢享民族文化的波浪帶給我們心靈上的沖擊。

語文老師教學(xué)心得4

語文教學(xué)是件特別好玩值得探討的事，回顧這一學(xué)年的教學(xué)，我總結(jié)了很多教學(xué)的心得，現(xiàn)將語文教學(xué)心得體會(huì)共享如下：

一、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，提高同學(xué)語文素養(yǎng)

語文是一門布滿思想、布滿人文精神、布滿才智的學(xué)科。在新課改的大背景中，同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的創(chuàng)新力量，已成為老師關(guān)注的熱點(diǎn)，爭(zhēng)論、溝通、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓同學(xué)變得鮮活，讓同學(xué)學(xué)得興致盎然，使同學(xué)在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而進(jìn)展同學(xué)的語文素養(yǎng)。

（一）、留意新課導(dǎo)入新奇。

“愛好是最好的老師”。在教學(xué)中，我非常注意培育和激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。譬如，在導(dǎo)入新課，讓同學(xué)一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要依據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展現(xiàn)課文的畫面讓同學(xué)進(jìn)入情景；也可用敘述故事的方式導(dǎo)入，采納激發(fā)愛好、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)潔的敘述更能激發(fā)同學(xué)的靈性，開啟同學(xué)學(xué)習(xí)之門。

（二）、培育樂觀探究習(xí)慣，進(jìn)展求異思維力量。

在語文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與同學(xué)的生活經(jīng)受、學(xué)問積累、熟悉力量、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)同學(xué)仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思索辯論中，老師穿針引線，奇妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)同學(xué)在激烈的爭(zhēng)論中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。老師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓同學(xué)對(duì)問題充分思索后，同學(xué)依據(jù)已有的閱歷，學(xué)問的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓同學(xué)進(jìn)一步熟悉了自然，懂得了學(xué)問無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了同學(xué)更多的自主學(xué)習(xí)空間，老師也毫不吝惜地讓同學(xué)去思索，爭(zhēng)論，真正讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓同學(xué)表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使同學(xué)理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為同學(xué)的學(xué)習(xí)供應(yīng)了寬闊的舞臺(tái)。

二、重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來

學(xué)校語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的奇妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)同學(xué)感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)同學(xué)一一感悟。為了使這些精彩給同學(xué)留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓同學(xué)在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華熟悉，填補(bǔ)空白。如在《李時(shí)珍》的閱讀教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)同學(xué)這樣品評(píng)：“學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請(qǐng)你選擇其中的一點(diǎn)說一說?！贝藭r(shí)的同學(xué)充分表述他們的真實(shí)感受，有的說：“文中第一、和末尾自然段中的‘聞名’、‘藥’、‘立志學(xué)醫(yī)’‘一邊行醫(yī)、一邊采藥’‘編寫本草綱目’這幾個(gè)詞就把李時(shí)珍的狀況特點(diǎn)及優(yōu)秀品質(zhì)都介紹給我們聽了，她不愧是我國的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，我為他深感傲慢?！边@樣引導(dǎo)同學(xué)選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行詳細(xì)表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華熟悉。

三、做好中下生的課外輔導(dǎo)和優(yōu)生的培育等各項(xiàng)工作

語文是一門工具學(xué)科，對(duì)同學(xué)而言，既熟識(shí)又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓同學(xué)寵愛語文，讓他們對(duì)語文產(chǎn)生愛好。否則同學(xué)對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難心情，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我依據(jù)優(yōu)生與中下生接受力量和學(xué)習(xí)要求的不同實(shí)行了一些不同方法，就是運(yùn)用多種不同的方法和事例，讓他們更了解語文，更喜愛學(xué)習(xí)語文。鼓舞他們多開展有益身心的讀書活動(dòng)，利用課余時(shí)間多讀課外書籍，豐富自己的課外學(xué)問，擴(kuò)大他們的視野，由于只有語文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語文寫作力量，對(duì)成果優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。

四、培育同學(xué)愛閱讀課外書籍的良好習(xí)慣

首先為激發(fā)同學(xué)的寫作愛好，我從作文的選題入手，以寫童話，想象文為主，適合同學(xué)的思維特點(diǎn)，另外，積累大量的語匯是寫好作文的關(guān)鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓同學(xué)邊聽邊記好詞好句。平日每天輪番，一位同學(xué)在黑板上摘錄好詞好句，要求其余同學(xué)讀讀記記。做好家長和同學(xué)的.工作鼓舞他們圖書館辦借書證，利用節(jié)假日的時(shí)間到這些大型的圖書館閱讀和借閱大量的書籍。經(jīng)過一學(xué)期的嘗試，本班同學(xué)的詞匯量大大增加，語句通順了，閱讀愛好濃了，寫作力量也有了比較明顯的提高。

語文老師教學(xué)心得5

昨天上午我在清爽縣第一中學(xué)聽了兩節(jié)由教育局組織的名師示范課，一節(jié)是作文指導(dǎo)課，一節(jié)是文言文教學(xué)課，聽完這兩節(jié)課，我感覺收獲許多。結(jié)合這次活動(dòng)的主題“語文課堂有效性”，下面我就個(gè)人在聽課中的一點(diǎn)體會(huì)來談下我對(duì)現(xiàn)在高中語文教學(xué)有效性的一些熟悉與看法。

一、備好課

備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。老師必需要做好充分的、切合實(shí)際的預(yù)備工作。課前要仔細(xì)研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟語文課標(biāo)的要旨，討論教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。討論同學(xué)，了解同學(xué)的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清晰如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，同學(xué)才會(huì)簡(jiǎn)單明白，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)同學(xué)理解課文，設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高，討論可能消失的課堂問題等。備課時(shí)，老師要努力使自己成為同學(xué)的化身，站在同學(xué)角色地位上，用同學(xué)的價(jià)值觀念和思維方法去洞察同學(xué)的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感、愿望,設(shè)計(jì)最佳的問題讓同學(xué)帶著問題、愛好、情感去閱讀課文。老師還應(yīng)廣泛閱讀書籍，積累相關(guān)資料，準(zhǔn)時(shí)了解所教學(xué)科的進(jìn)展新動(dòng)向。對(duì)教材內(nèi)容作必要的拓展延長。才能構(gòu)建有效的語文課堂，提高課堂教學(xué)效率。

這次活動(dòng)中陳文新老師在上《鄭伯克段于鄢》這一課時(shí)，就很好地做到了這一點(diǎn)，整節(jié)課由始至終，陳老師通過由同學(xué)的感悟去動(dòng)身，去引導(dǎo)同學(xué)探討文本的內(nèi)容，而且無論講到文本的哪部分內(nèi)容，陳老師都可以娓娓道來，而不用去翻閱教科書，可見他對(duì)教材有多么的熟識(shí)及對(duì)同學(xué)學(xué)情了解的有多么的透徹，這一點(diǎn)是我尤為敬佩的。正是陳老師對(duì)同學(xué)和教材都做好了充分的預(yù)備，所以整節(jié)課下來，同學(xué)就可以在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂氣氛非常活躍。

二、重視課前有效預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的預(yù)備。做好課前預(yù)習(xí)，既是順當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂教學(xué)的預(yù)備,又培育同學(xué)獨(dú)自解決問題的習(xí)慣，提高他們的自主學(xué)習(xí)力量。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)覺只要是講文言文，我總是要在課堂上發(fā)許多的時(shí)間給同學(xué)講解字詞，翻譯，才能進(jìn)一步探究文本，所以課堂氣氛就相對(duì)沉悶。久而久之，同學(xué)就形成了一種惰性，上課只是坐著等抄譯文，從不思索。為什么會(huì)這樣呢？之前我始終

很費(fèi)解，直到昨天聽了陳老師的課，我才恍然大悟，緣由是他們課前沒有預(yù)習(xí)。由于陳老師在上課之前，通過作業(yè)的形式給同學(xué)支配了課堂預(yù)習(xí)，而預(yù)習(xí)的內(nèi)容主要就是解決文言文的基礎(chǔ)學(xué)問，所以在課堂上他就不用一句一句地翻譯，只須點(diǎn)一下就行。因此，我們必需重視和抓好課前預(yù)習(xí)，使同學(xué)熟識(shí)課堂內(nèi)容，有思索的時(shí)間和空間，都有自己的想法和答案。但是，熟悉到預(yù)習(xí)的重要性，未必就能讓同學(xué)喜愛預(yù)習(xí);樂觀參加預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必需做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次同學(xué)的預(yù)習(xí)項(xiàng)目，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，并賜予適當(dāng)?shù)募?lì)。不然同學(xué)就會(huì)覺得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān),從而降低了同學(xué)預(yù)習(xí)的樂觀性和主動(dòng)性。

三、語文課要上的有語文味

在這次活動(dòng)中，教研室王延齡老師提出“語文課不同于其他課，語文老師上課要上的有語文味”，這一點(diǎn)我深有體會(huì)。“語文味”的問題，是針對(duì)把語文課上成思品課、科學(xué)課等現(xiàn)象而提出的。雖然語文課與政治、德育、審美、天文地理或其他自然科學(xué)有關(guān)，但是，語文課決不是政治課、德育課、審美課、天文地理課和其他自然學(xué)科的課，而是借助其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容對(duì)同學(xué)進(jìn)行語文素養(yǎng)培育的課。我理解的所謂的語文味，就是圍繞“語文”二字進(jìn)行教學(xué)，說得詳細(xì)一點(diǎn)，就是對(duì)字、詞、句、段、篇的理解，就是進(jìn)行聽、說、讀、寫、思的訓(xùn)練。然而，有人把語文味等同于語文課的味。事實(shí)上，有語文味的語文課不見得“有味”。語文課堂不能缺少“語文味”，由于這是語文課的本色要求；但語文課堂又要力求“有味”，由于這是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好、提高課堂教學(xué)效率的唯一手段。如何讓語文味“出味”？這里想就最具語文味的品詞賞句方面做些探討。出味”的語文課堂教學(xué)，要求老師始終站在同學(xué)的角度設(shè)計(jì)教案，創(chuàng)設(shè)情境，循循善誘理解內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的感官參加學(xué)習(xí)，做到既不失語文本色，又讓同學(xué)愛好盎然。

總之，構(gòu)建語文有效課堂的方法還有許多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新,才能真正提高語文課堂教學(xué)效率

語文老師教學(xué)心得6

XXXX年XX月XX日到XX日，XX省第X屆學(xué)校語文青年老師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)暨農(nóng)村骨干老師閱讀教學(xué)師資培訓(xùn)分別在XX、XX、XX三個(gè)會(huì)場(chǎng)同時(shí)進(jìn)行。這次，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，讓我有幸到咱們漂亮的“XX”——XX縣參與這次小語盛會(huì)?；貋碇?，稍稍整理了思緒，將印象較深的幾點(diǎn)一吐為快。

先當(dāng)當(dāng)自夸的X婆，夸夸咱們出類拔萃的XX老師。

XX老師這回代表了儋州參與這次閱讀教學(xué)競(jìng)賽。XX月XX號(hào)下午五點(diǎn)多到的XX。到了酒店，XX老師把行李一放，就緊趕著到競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)去試課件了。試課件、了解清晰其次天競(jìng)賽的各項(xiàng)支配后，都將近七點(diǎn)了，酒店的餐廳也就剩下最終一桌菜。我們感覺到她的壓力，就想和她聊談天，舒緩一下她的心情?？墒牵€反過來讓我們別替她擔(dān)憂，說：“壓力都在XX的選手身上呢!”我可真佩服她的這份從容!

心態(tài)雖調(diào)整好了，但XX老師很清晰——不能打無預(yù)備的仗!除了和我們聊幾句外，她的心思全放在其次天的競(jìng)賽上了。思路、課堂語言、各個(gè)細(xì)節(jié)都在她的腦子里轉(zhuǎn)悠著。就是有這樣充分的預(yù)備，她在競(jìng)賽時(shí)，才能將自己的課堂教學(xué)力量發(fā)揮得淋漓盡致，得到了在場(chǎng)的專家和老師們的全都好評(píng)。

在X號(hào)上午的專家點(diǎn)評(píng)與專題報(bào)告中，XX濱海九小的XX校長對(duì)XX老師贊不絕口!贊她在課堂教學(xué)中精彩的教學(xué)設(shè)計(jì);贊她富有感情的朗讀指導(dǎo);還夸她是名高素養(yǎng)、愛同學(xué)、慈母般的好老師!作為一小人，我感到很驕傲——這樣優(yōu)秀的老師是咱們一小的呢!

除了給XX老師加油之外，我們還仔細(xì)聽了專家的專題報(bào)告和其他老師的閱讀教學(xué)課，感受頗深，收獲不小。

第一點(diǎn)收獲——新奇的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)。

開幕式上，省教育討論培訓(xùn)院的XX老師給全場(chǎng)的老師們公布了這次競(jìng)賽的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)：

1、一堂課，老師忙得很，同學(xué)沒事干的課，不是好課;

2、一堂課，老師的問句多，陳述句少的課，不是好課;

3、課堂上，旁觀者多，樂觀參加者少的課，不是好課。

三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)一說完，我感覺就猶如醍醐灌頂一般!以往，我們總在摳某節(jié)課的這里不到位，那里不完善。而且評(píng)課的老師們還經(jīng)常消失看法相左，各執(zhí)一詞的情形。這不僅會(huì)讓授課老師不知所措，還會(huì)使其他老師們都懷疑了——究竟應(yīng)當(dāng)怎么去上好一堂閱讀課。

這次競(jìng)賽的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)將這幾個(gè)問題化解于無形之中了。不管你上的這一節(jié)課有哪些細(xì)節(jié)沒有做到位，都不用你像雕塑家似的去雕琢了。只要用這三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去對(duì)比，課堂上沒有標(biāo)準(zhǔn)中的三種狀況，你的這節(jié)課就是好課。也就是說，能讓同學(xué)收獲學(xué)問、有所感悟和提高的課，就是好課，就是大家學(xué)習(xí)的榜樣，就是能讓聽者不枉此行的課!

我們以三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去仔細(xì)地觀摩、對(duì)比之后聽到的九節(jié)閱讀教學(xué)課，也往這三個(gè)方面去思索這九節(jié)課中突顯出來的優(yōu)、缺點(diǎn)。我覺得這九節(jié)課聽下來，更感覺到“教?！睙o涯了!自己原來的所學(xué)與那些淺薄的閱歷在這些優(yōu)秀的選手面前真是小巫見大巫了。

其次點(diǎn)收獲——三人行，必有我?guī)煛?/p>

說說印象較深的其他市縣的幾位老師和她們精彩的教學(xué)片段。

XXXX小的XX老師給我們上的那堂展現(xiàn)課中，值得我們學(xué)習(xí)之處不少，不能一一道來。我就說覺得可以立刻運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中的指導(dǎo)方法吧。在指導(dǎo)朗讀課文時(shí)，XX老師有個(gè)方法是——老師開頭讀課文，遇到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就換成同學(xué)讀，反復(fù)至讀完課文為止。這個(gè)方法挺有新意的。

讓我記憶猶新的還有XX的X老師。這位X老師的課雖說有不足之處，但精彩也是不少的。她上的是蘇教版的一篇課文《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。這篇課文驚心動(dòng)魄、回腸蕩氣，我曾設(shè)想過：“假如讓我來上這篇課文，要怎么去綻開呢?能駕馭得了嗎?”她在指導(dǎo)同學(xué)們體會(huì)那驚心動(dòng)魄的抗X搶險(xiǎn)的場(chǎng)面時(shí)，一步步地引導(dǎo)，將同學(xué)們的情感在進(jìn)入情境和想象的同時(shí)推向高潮。她的引導(dǎo)是這樣的——“‘奮然’可以換成什么詞?”“戰(zhàn)士們有危急嗎?”“戰(zhàn)士們這一跳，或許……(讓同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容和想象，用“或許”說話)”。聽了X老師的課后，自己的腦海里也有了個(gè)印象。若是今后遇到這樣的文章，就能有個(gè)大致的設(shè)計(jì)思路了。

在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面，XX的鄧?yán)蠋熢O(shè)計(jì)的《丑小鴨(第一課時(shí))》使我收獲不少。原來第一課時(shí)也可以讓同學(xué)上得那么津津有味!從動(dòng)畫激趣到識(shí)字、寫字，從課中操到巧設(shè)懸念，我一個(gè)聽課的老師都覺得興致盎然，更何況課堂上的小伴侶們。

總之，收獲太多了，感覺自己與這些優(yōu)秀的選手之間差距不小。套用句名言來給自己打打氣吧——“革命尚未勝利，同志仍需努力!”努力的方向有了，還得明確努力的方法呀!

XX老師和XX老師在競(jìng)賽結(jié)束后的點(diǎn)評(píng)和專題報(bào)告中，給了廣闊的小語人們一些“錦囊妙計(jì)”。

X老師和X老師要求老師們以XX年頒布的《學(xué)校語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，扎實(shí)地開展好教育教學(xué)工作。而開展好教育教學(xué)工作的前提之一是老師本身的素養(yǎng)要高，是老師的硬扎的“軟實(shí)力”!那么，老師如何提升自己的“軟實(shí)力”呢?

1、要過好書寫示范。同學(xué)寫得一手好字的前提是老師寫得一手好字。所以，老師的字必需要練好。

2、要過好傾聽表達(dá)。老師在教育教學(xué)中要通過傾聽發(fā)覺問題，才能準(zhǔn)時(shí)解決問題。而在與同學(xué)的溝通、溝通中，清楚的表達(dá)和恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)就是必備的“軟件”了。

3、要過好朗讀指導(dǎo)。先得讓自己的誦讀能感動(dòng)自己了，再去想法指導(dǎo)同學(xué)。是呀!假如自己的誦讀平淡無味，又怎么談得上去指導(dǎo)同學(xué)呢?

4、要過好解讀設(shè)計(jì)。老師對(duì)教材的解讀精確?????，再加上精彩的設(shè)計(jì)，就等于同學(xué)的幸福。

5、要過好基礎(chǔ)學(xué)問。老師在學(xué)問點(diǎn)上出差錯(cuò)，就猶如一位醫(yī)生的醫(yī)術(shù)不夠超群一樣，讓同學(xué)和家長們?cè)趺捶判哪?

信任專家們送來的這些“錦囊妙計(jì)”肯定能給老師們帶來一些思索，一些啟迪，還有很多很多的收獲……

語文老師教學(xué)心得7

不論是在學(xué)校的課堂上，還是在頂崗實(shí)習(xí)前老師的囑咐中，老師們都不約而同的強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思的重要性。進(jìn)行實(shí)踐之前，對(duì)此沒有深切的體會(huì)，正式登上講臺(tái)之后才體會(huì)到這句話的重要。

來到正定鎮(zhèn)中學(xué)的第三周，指導(dǎo)老師讓我試著講一下《說和做——記聞一多先生言行片段》其次課時(shí)。經(jīng)過一天備課后，給指導(dǎo)老師看了我做的課件，周三登上了講臺(tái)，一堂課很快過去，預(yù)備的內(nèi)容很快就講完了，最終讓同學(xué)們?cè)谡n上做了幾道題，講解了一下。上課的時(shí)候就覺得講的不好，進(jìn)行的太快，缺少與同學(xué)的互動(dòng)，但又不知道應(yīng)當(dāng)如何正確的去引導(dǎo)同學(xué)，課堂掌控時(shí)間的掌握力還很欠缺。

課下，詢問指導(dǎo)老師的看法，老師先是鼓舞我，告知我只要敢站上講臺(tái)，從心里把自己當(dāng)做老師就很好了。之后又提出了我的缺點(diǎn)，1.讓同學(xué)爭(zhēng)論的時(shí)候要點(diǎn)明是前后爭(zhēng)論還是左右爭(zhēng)論。2.在講課過程中要留意聯(lián)系同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際，比如聞一多先生被稱為“何妨一下樓”仆人，那么同學(xué)們應(yīng)當(dāng)做到“何妨一出教室?！?.點(diǎn)明需要記的筆記記在哪。4.讓同學(xué)去讀文章。5.上課時(shí)語言風(fēng)趣一些，可以開個(gè)小玩笑。老師的看法都直指我的弊端，讓我受益匪淺。

下一節(jié)課講的《回憶魯迅先生》，這是篇自讀課文，較之前的課文比較簡(jiǎn)潔，但是課文較長，由于閱歷的缺乏，時(shí)間很難掌控，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容沒有講完。周四是另一個(gè)班的課，考慮到《說和做——記聞一多先生言行片段》這篇文章我講的不好，于是想聽聽指導(dǎo)老師講的，對(duì)比一下，發(fā)覺自己的缺點(diǎn)這樣才能有所改進(jìn)。這堂課在指導(dǎo)老師的講解下順當(dāng)?shù)倪M(jìn)行著，我在后邊聽著指導(dǎo)老師游刃有余的處理各種問題，敬佩之情油然而生，老師在課堂上的承接語，引導(dǎo)同學(xué)的引導(dǎo)語都非常流暢。

課上老師時(shí)不時(shí)風(fēng)趣的開個(gè)小玩笑，課堂氣氛在正軌之上又非常活躍。同樣一堂課，不同的人上，取得了不同的效果，讓我感受良多。我需要學(xué)習(xí)的地方還有許多許多。其次節(jié)課，我又講了一遍《回憶魯迅先生》，課上我著意調(diào)整了自己的授課方式，轉(zhuǎn)變了自己的語言，努力使課堂氣氛變得活躍一些，留意與同學(xué)們的溝通，引導(dǎo)同學(xué)自己得出答案?；蛟S是由于上的其次遍有了閱歷，或許是加入了老師的建議，這節(jié)課順當(dāng)?shù)耐瓿闪恕?/p>

我信任實(shí)踐加上指導(dǎo)老師毫無保留的指導(dǎo)，肯定會(huì)讓我得到極大地提高。這次的經(jīng)受告知我教學(xué)反思是多么的重要，只有經(jīng)過一次次的反思，找到自己的缺點(diǎn)，才能得到提升。

語文老師教學(xué)心得8

高中語文因該把教學(xué)的目標(biāo)定位在同學(xué)語文素養(yǎng)的全面提高和旨在為同學(xué)的“可持續(xù)進(jìn)展”打好基礎(chǔ)上。

新課程理念指導(dǎo)下，語文課的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)努力挖掘課文中的人文因素，教學(xué)目標(biāo)從單純地提高聽說讀寫力量，轉(zhuǎn)向情感、力量、審美情趣的同步進(jìn)展。語文課堂既訓(xùn)練同學(xué)的語言力量，又有利于形成同學(xué)良好的共性和健全的人格，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和探究精神。著眼于同學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和語文學(xué)習(xí)愛好的提高，使同學(xué)的智力因素和非智力因素得到均衡進(jìn)展，因此我們要敢于“跳出”語文看語文。

其次：建立融洽的師生關(guān)系。師生關(guān)系民主、公平、和諧，老師和同學(xué)在自由愉悅的心態(tài)下樂觀參加教學(xué)就能最大限度地發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和制造性。

教師要設(shè)法創(chuàng)設(shè)開心的學(xué)習(xí)情景，建立融洽的師生關(guān)系，體現(xiàn)“老師是‘教’的主體，同學(xué)是‘學(xué)’的仆人”的現(xiàn)代師生關(guān)系觀，老師的角色定位要精確?????，在自己全身心“投入”教學(xué)的同時(shí)，盡量發(fā)揮同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位。允許同學(xué)依據(jù)自己的基礎(chǔ)選擇合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，允許同學(xué)用自己特有的方法學(xué)習(xí)課文，通過同學(xué)的自主探究，不斷把教學(xué)引向深化。老師在教學(xué)組織形式上力求有所創(chuàng)新。使用同桌伙伴學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的組織形式，提高課堂上師生交往和生生交往的效率。

第三：以讀為本，讀中感悟，讀中積累，讀與寫相結(jié)合。

我們語文老師要把培育同學(xué)的閱讀力量作為閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)，用“以讀為主、自悟得意、讀法滲透”為特色的現(xiàn)代閱讀新模式代替以“內(nèi)容分析、煩瑣提問、寫法分析”為特征的閱讀教學(xué)舊模式，使閱讀教學(xué)返璞歸真，成為真正的閱讀力量訓(xùn)練課，語言文化修養(yǎng)課。老師在閱讀指導(dǎo)上，要從漢語言文字的特點(diǎn)動(dòng)身，注意誦讀、感悟和積累，引導(dǎo)同學(xué)用各種形式表達(dá)自己對(duì)課文的獨(dú)特理解。

第四：培育同學(xué)的閱讀愛好，把“閱讀小課堂”引向“閱讀大課堂”。

開放語文課堂，實(shí)施課內(nèi)外結(jié)合，拓展閱讀教學(xué)的深度和廣度。要提高同學(xué)的閱讀力量，首先要搞好課堂閱讀教學(xué)改革，“向40分鐘要質(zhì)量”。但是我們不能因此把進(jìn)展同學(xué)閱讀力量的盼望全部寄予于課堂教學(xué)，把同學(xué)的閱讀視線限制在課本上。現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，課堂上所獲得的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到廣泛閱讀的標(biāo)準(zhǔn)，所以閱讀課堂教學(xué)必需是開放性的，要利用一切可以利用的語文教學(xué)資源，跳出教材，放大閱讀范圍，把“閱讀小課堂”引向“閱讀大課堂”。引導(dǎo)同學(xué)讀書報(bào)雜志、“電子書”(電腦、網(wǎng)絡(luò)、光盤)和“無字書”(自然萬物、人情世故等)，讓同學(xué)在寬闊的空間里學(xué)習(xí)閱讀、積累感悟、提高力量。

第五：恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使音像材料和文字材料相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)超文本閱讀，提高閱讀教學(xué)效率。但多媒體在語文課堂上要慎用。曾看過這樣一事例：一堂優(yōu)質(zhì)課《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》，一開課老師就讓媒體展現(xiàn)了故事的動(dòng)畫，師復(fù)述內(nèi)容，生提問，就是不讓同學(xué)讀書，用多媒體取代了對(duì)文本的解讀。閱讀，就是把文字符號(hào)轉(zhuǎn)換成圖象，多媒體運(yùn)用得不當(dāng)，剝奪了同學(xué)轉(zhuǎn)換語言符號(hào)的訓(xùn)練。

總之，語文教學(xué)的核心目標(biāo)是提高同學(xué)語言力量，同學(xué)其他素養(yǎng)的進(jìn)展必需通過理解和運(yùn)用語言來實(shí)現(xiàn)，我們語文老師應(yīng)不斷提高自身的語文修養(yǎng)，堅(jiān)守屬于自己的那塊領(lǐng)地。讓我們一起共勉。

語文老師教學(xué)心得9

語文是一門工具學(xué)科，它不同于數(shù)學(xué)，語文教學(xué)要求語言文字教學(xué)和情節(jié)、內(nèi)容教學(xué)相結(jié)合，相輔相成。而低班級(jí)的語言文字教學(xué)顯得尤為重要。聽、說、讀、寫是語文教學(xué)的四個(gè)基本環(huán)節(jié)，我認(rèn)為，在低班級(jí)“說”和“讀”的重要性尤為突出。所以，在教學(xué)中我特殊重視“說”和“讀”的訓(xùn)練。

語文教科書上“口際交際”是一項(xiàng)很重要的教學(xué)內(nèi)容。自古以來，能說會(huì)道，體現(xiàn)一個(gè)人的睿智，思維靈敏?，F(xiàn)代語文教學(xué)，“多說多練”勢(shì)在必行。整個(gè)學(xué)期，我注意教同學(xué)由詞說到句，再由句說到段。給同學(xué)營造一種歡樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)同學(xué)都有“說”的欲望，英勇地暢所欲言。在有話說的基礎(chǔ)上，教給同學(xué)一些說的技巧，用不同的詞語或語句表達(dá)一種意思，怎樣有挨次地、不零亂的表達(dá)自己要說的話。同時(shí)，叫其他同學(xué)學(xué)會(huì)聽，能夠評(píng)議同學(xué)的發(fā)言。如：我教如何愛護(hù)小動(dòng)物時(shí)，首先就播放小鳥在林中自由的飛來飛去，讓同學(xué)聽鳥鳴聲。接著播放大量野生動(dòng)物被捕殺，引導(dǎo)同學(xué)們樂觀思索。盡量照看發(fā)言面的廣，讓全班同學(xué)都能得到熬煉。集體爭(zhēng)論同學(xué)提出的愛護(hù)動(dòng)物的方案行不行，為什么？說出理由來。對(duì)同學(xué)們的發(fā)言合理的準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)，不好的賜予指正，鼓舞他的士氣，增加同學(xué)們的自信念。對(duì)于不同的同學(xué)有不同的要求。平常發(fā)言很少的同學(xué)，能講幾句，就賜予表揚(yáng)，相反，成果較好，口頭表達(dá)力量較強(qiáng)的同學(xué)要求能用新學(xué)的詞語，有挨次，有感情地表達(dá)。通過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，我發(fā)覺同學(xué)們的表達(dá)力量有較大的進(jìn)步，規(guī)律思維力量也增加了。

在“說”的過程中，有一個(gè)與之相促進(jìn)的過程不容忽視，那就是“讀”。俗話說：讀書百遍，其義自現(xiàn)。語文“讀”的要求，首先要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀通課文。讀完后，能弄清讀懂了什么？還有哪些不明白的？其次，用“讀”來感悟文章，理解文章的意思。在理解文章的基礎(chǔ)上，再來有感情地朗讀。讀的形式多樣，可以采納個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色朗讀等。再次，用“讀”關(guān)心記憶，培育語感，陶冶情操。再來理解重點(diǎn)字詞的意思以及所要表達(dá)的思想感情。

語文教學(xué)中，除了“說”和“讀”很重要外，還要培育同學(xué)的總結(jié)、歸納力量，即學(xué)完一個(gè)單元，學(xué)會(huì)自己歸納，學(xué)懂了一些什么，還存在哪些問題?？鬃釉疲簻毓识隆３３亓?xí)功課，以后的學(xué)習(xí)才會(huì)覺得較輕松。

語文老師教學(xué)心得10

作為一名學(xué)校語文老師，如何教好同學(xué)，如何勝任這個(gè)使命？深感責(zé)任重大。在我看來，想要上好一堂課，就要了解教材，了解的意圖，培育同學(xué)。現(xiàn)將我的教學(xué)閱歷總結(jié)如下：

首先，依據(jù)教材和我們班的同學(xué)狀況，制定了相應(yīng)的教學(xué)方案，以盡可能地反映編輯的意圖。備課時(shí)，仔細(xì)研讀課文，依據(jù)大綱、編輯意圖、本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，跟蹤思路，與產(chǎn)生共鳴。

其次，上好一堂課的前提是備課，備課要做好，不能光靠“教參”。要讓同學(xué)學(xué)好一篇課文，老師首先要反復(fù)討論課文，找出課文的思路，抓住關(guān)鍵詞，找出關(guān)鍵詞和表達(dá)的思想感情；要區(qū)分段落，總結(jié)意思，抓住文章中心思想。

第三，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。在我看來，老師在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)當(dāng)像導(dǎo)演一樣，細(xì)心設(shè)計(jì)層次清楚、可操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的課堂活動(dòng)。依據(jù)教材內(nèi)容和同學(xué)實(shí)際，把握好教學(xué)中必需突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn)，把重點(diǎn)放在一個(gè)“讀”字上，通過提問來促進(jìn)閱讀，仔細(xì)思索，讓閱讀變得易懂。同學(xué)自主閱讀、老師示范閱讀、老師與同學(xué)同步閱讀有機(jī)地支配在初讀、精讀、精讀等各種教學(xué)環(huán)節(jié)中。要細(xì)心設(shè)計(jì)課堂提問，每次要求同學(xué)閱讀都要帶著問題閱讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，無心說心里話”的閱讀。課堂提問要有思索的容量、價(jià)值和深度，要著眼于文章的重點(diǎn)、縝密的構(gòu)思、事物的聯(lián)系、同學(xué)的驚喜、情感的進(jìn)展和內(nèi)容的沖突。我信任假如我們能做到這一點(diǎn)，這將是一個(gè)很好的教訓(xùn)。

第四，教課外閱讀的方法，把握課外閱讀的方法。把握了方法就解決了“學(xué)”的問題。我探究了幾種引導(dǎo)同學(xué)課外閱讀的方法：1。寫作大綱。主要是對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)和概述。2.卡片摘抄法。即閱讀時(shí)，摘抄卡片上文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句子和段落。3.符號(hào)替代法。即依據(jù)自己的閱讀習(xí)慣，在文字中設(shè)計(jì)各種符號(hào)、圓、點(diǎn)、勾、畫。4、評(píng)論寫作。就是把批注的文字寫在自己感受最深的地方。5.指數(shù)法。即通過索引閱讀，登記文章標(biāo)題、、報(bào)紙名稱、期數(shù)、頁碼，必要時(shí)翻索引。6.剪裁剪裁。就是把好的文章和片段剪下來貼在剪貼簿上。這些方法主要是基于同學(xué)“手、脈、口”的實(shí)際閱讀訓(xùn)練。

不勞無獲。教書伴隨著苦與樂。我們將堅(jiān)持“勤奮學(xué)習(xí)、擅長思索、努力工作”的原則，再接再厲，把工作做得更好。

語文老師教學(xué)心得11

本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)萬里學(xué)校五班級(jí)(2)班的語文教學(xué)。任教一學(xué)期來，在平常的教學(xué)活動(dòng)中，我特殊注意自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。自主合作探究性學(xué)習(xí)是語文課堂新的學(xué)習(xí)方式，它注意的是學(xué)習(xí)過程和方法，有利于培育同學(xué)分析和解決問題的力量和溝通合作的力量。上課時(shí)我充分體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式。如上課時(shí)的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決;小組合作，讓同學(xué)不但理解了在探究過程中發(fā)覺的問題，從而進(jìn)一步體會(huì)文章的中心。這樣同學(xué)在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作探究中獲得解決問題的歡樂，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

另外，在課堂上也特殊重視語言文字的訓(xùn)練。同學(xué)運(yùn)用語言文字的力量較差，比如說常寫錯(cuò)別字，寫文章病句多，表達(dá)不清楚等等。本學(xué)期我注意了這方面的訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)做到詞不離句，句不離篇。再如對(duì)生字的教學(xué)方法多樣，有比較法，有重點(diǎn)突破法，有歸類法等等?？傊窍敕椒ㄗ屚瑢W(xué)記住易錯(cuò)的字。在整個(gè)過程中都本著求真務(wù)實(shí)的精神，扎扎實(shí)實(shí)，認(rèn)仔細(xì)真地討論。但是，在教學(xué)中也存在不足之處，主要表現(xiàn)在一下幾方面：

一、指導(dǎo)同學(xué)朗讀不到位。

語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)語言的感受和積累。朗讀就是對(duì)語言的直接感受，文章中精確?????、生動(dòng)、形象的語言必需通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。在平常的教學(xué)活動(dòng)中，缺乏朗讀指導(dǎo)，所以同學(xué)通過學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平常上課時(shí)的備課設(shè)計(jì)中沒有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。通過這學(xué)期的教學(xué)后，我將在以后的教學(xué)中漸漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。同學(xué)的朗讀水平不高，究其緣由，有以下兩個(gè)：

1、缺乏朗讀技巧的教導(dǎo)。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會(huì)人物的性格特征，如何通過朗讀來體會(huì)，除了理解課文內(nèi)容外，應(yīng)當(dāng)要有朗讀技巧運(yùn)用的問題，比如說規(guī)律重音的處理等。同學(xué)對(duì)重音的處理也是五花八門。而我平常忽視了對(duì)同學(xué)的指導(dǎo)，默認(rèn)了同學(xué)各種各樣的處理方式。這樣，同學(xué)的朗讀水平勢(shì)必得不到提高。

2、缺乏示范。學(xué)校生的仿照力量強(qiáng)，老師的示范往往收效很快。但是在課堂上我常常忽視了這點(diǎn)，幾乎沒有示范讀，同學(xué)自然收效甚微了。

二、指導(dǎo)同學(xué)寫作不抱負(fù)。

作文是用文字或口頭語言表達(dá)思想感情的活動(dòng)，是對(duì)同學(xué)進(jìn)行語文力量綜合訓(xùn)練的重要方式，也是進(jìn)展同學(xué)智力、制造力良好共性心理品質(zhì)的重要途徑。通過閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要方式引發(fā)同學(xué)進(jìn)行樂觀的制造性思維，用新方式表達(dá)新思想。它要求老師通過創(chuàng)設(shè)的情境，使同學(xué)能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達(dá)自己的思想，讓同學(xué)寫出高質(zhì)量的作文。作文的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的，但對(duì)豐富多彩的生活，同學(xué)往往視而不見、聽而不聞，因而寫起作文來就難免空泛。細(xì)致的觀看帶來了同學(xué)詳細(xì)的描寫，不同角度的觀