作文訓(xùn)練中的情感創(chuàng)設(shè)與牽引

作文訓(xùn)練中的情感創(chuàng)設(shè)與牽引

縱觀作文教學(xué)的實(shí)際，有這樣三大基本模式一直頑固地存在著。一是想到哪兒寫到哪兒的隨意性教學(xué)模式。認(rèn)為作文教學(xué)漫無邊際，難以窮盡，沒有規(guī)律，主要靠學(xué)生的悟性，作文的指導(dǎo)與講解無關(guān)大局，無視老師的主導(dǎo)地位，使作文教學(xué)流于大而無當(dāng)，無關(guān)宏旨；二是機(jī)械操作的程式化教學(xué)模式。將各式文體抽象概括為各種基本套路，按起承轉(zhuǎn)合等基本技巧亦步亦趨，嚴(yán)格操練，不容許絲毫的旁逸斜出，認(rèn)為只要練熟幾種基本的格式，作文自可得心應(yīng)手，游刃有余；三是一切唯高考指揮棒是從的功利性教學(xué)模式。高考考什么就練什么，前幾年大練材料式議論文，這兩年又圍繞著話題作文窮追猛打，無止無休，要么是大劑量地寫，一周一考，每考必有作文，沒有節(jié)制，要么是搞文選式教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生大背范文，以不變應(yīng)萬變。

這三大教學(xué)模式的存在，使得學(xué)生怕寫作文，厭寫作文，教師怕教作文。厭教作文。作文教學(xué)陷入了一種高耗低效的惡性循環(huán)之中。

文章是感情的產(chǎn)物，“情動(dòng)于衷而發(fā)于外”，只有作者首先為外物所感，被徹底打動(dòng)。才有可能寫出動(dòng)人的東西。情感是作文的源頭活水，離開了鮮活的情感之源，文章就會(huì)顯得死板呆滯，毫無生氣。在影響作文教學(xué)的諸多因素中，情感是最重要的因素。因此，在作文教學(xué)中我們要始終堅(jiān)持這樣的理念：心靈，只有在感動(dòng)的天地中徜徉，才能夠編出燦爛的云錦；情感，是寫作的動(dòng)力，是認(rèn)識(shí)的催化劑。只有情感的牽引，才能夠佳章迭出。怎樣創(chuàng)設(shè)與牽引情感呢?

一、豐富語文活動(dòng)，培養(yǎng)情感

情感具有情境性，是在一定的情景、場合下產(chǎn)生和發(fā)展起來的。只有讓學(xué)生參加豐富多彩生動(dòng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)，置身于濃烈的寫作氛圍中，才能使學(xué)生積累材料、提高認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)情感。在平常教學(xué)過程中，我指導(dǎo)學(xué)生多讀多寫，使得他們腹有文章、心有感悟、腦有聯(lián)想，這樣就必然會(huì)產(chǎn)生韓愈所言“不平則鳴”的寫作沖動(dòng)。

1通過閱讀豐富學(xué)生的閱歷，充實(shí)其情感體驗(yàn)。

許多作品的文學(xué)修養(yǎng)很高、生活哲理很深，我們學(xué)生的理解水平不高，生活閱歷還十分欠缺。要避免閱讀時(shí)間本來就不夠還處于效率低下的窘?jīng)r，我們的做法是：開設(shè)閱讀課，開展讀書活動(dòng)，營造書香校園；提倡學(xué)生精看名著，多看雜家，不啃大部頭，讀一些名著簡裝本，常讀一些《讀者》《雜文》這樣的期刊，特別像《讀者》中不少篇幅短小、情感豐滿的美文，是學(xué)生充實(shí)其情感體驗(yàn)最佳的教材。

閱讀課應(yīng)該飛揚(yáng)著激情。蘇東坡所揮灑的萬丈豪情；朱自清吟唱的春的贊歌；老舍描繪的濟(jì)南水墨畫；毛澤東面對北國風(fēng)光的壯麗情懷。

閱讀課應(yīng)當(dāng)燃燒著思想。我和學(xué)生隨著魯迅解剖著自己，也解剖著中國的靈魂；與余秋雨一起撿拾著文明的碎片；與傅雷一起思考著藝術(shù)與人生。

閱讀課應(yīng)當(dāng)閃爍著青春。王蒙的《青春萬歲》、張潔的《沉重的翅膀》、舒婷、汪國真的詩歌，學(xué)生們從書中讀到自己，聽到中國前進(jìn)的足音。

我讓同學(xué)們課余時(shí)間堅(jiān)持閱讀中外名著和當(dāng)代最鮮活的人文書籍，這些作品中所表現(xiàn)出來的善良的陽光、正義的鋒芒、哲理的火花、壯懷激烈的英雄主義氣息、震撼心靈的人道主義情懷，將影響他們一生。

2、變單一的作文考練為靈活多樣的寫作活動(dòng)。首先把命題的權(quán)力交給學(xué)生，讓他們在有感的前提下自己命題作文，提倡寫無標(biāo)題札記、隨筆，在無拘無束的心境中隨意漫談，袒露思想，真實(shí)表達(dá)；其次是進(jìn)行專題作文活動(dòng)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些切近其生活實(shí)際的話題，分組收集資料，調(diào)查研究，在獨(dú)立思考與共同討論的基礎(chǔ)上自由作文；再次是安排實(shí)地寫生式作文活動(dòng)，讓學(xué)生走出戶外，與大自然接觸，直接面對花草樹木、藍(lán)天白云，清風(fēng)流鶯，在心靈的感動(dòng)與沉醉中，在不得不發(fā)的狀態(tài)下作文。

3、把作文批改與講評的專利還給學(xué)生，在自評與互改中體驗(yàn)作文的樂趣。長期以來，作文的批改與講評是教師沉重的負(fù)擔(dān)，幾乎壓得他們喘不過氣來?？蛇@樣做的效果卻不見得好，學(xué)生往往只是注意了分?jǐn)?shù)，而并不在乎老師的評語?，F(xiàn)在我們把它交付出去，讓學(xué)生自己去修改，自己去品評?！拔恼虑Ч攀拢檬Т缧闹?，自己親身參與，親身活動(dòng)，自己的思想、情感、看法得到充分尊重，沒有什么比這更幸福的事情了!

二、拓寬學(xué)生視野，激活情感

教育的根本目的在于使學(xué)生成為情感豐富、思想深刻、品德高尚、人格健全的人才，而作文教學(xué)如果讓感動(dòng)缺位，忽視了人的主體作用，一味地灌輸枯燥生硬的知識(shí)教條，不但不能喚起學(xué)生寫作的興趣和激情，相反只會(huì)使學(xué)生越來越厭棄，而且也與教育的宗旨背道而馳。

有鑒于此，我們在作文教學(xué)中就要自始至終、旗幟鮮明地貫注一種鮮活的人文空氣，播撒優(yōu)良的人文種子，使學(xué)生沐浴其中，凈化心靈，陶冶情操，使學(xué)生的內(nèi)心變得溫柔靈動(dòng)，活潑聰穎，善于感動(dòng)，容易感動(dòng)，喜歡感動(dòng)。要達(dá)到這一點(diǎn)，我以為應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面的事情：

1寫自己真正想寫的人和事。

《誰是最可愛的人》寫道：“在朝鮮的每一天，我都被一些事情感動(dòng)著；我的思想感情的潮水，在放縱奔流著；它使我想把一切東西都告訴給我祖國的朋友們。但我最急于告訴你們的……”

只有自己被感動(dòng)了，才會(huì)產(chǎn)生“急于告訴讀者”的創(chuàng)作沖動(dòng)，才會(huì)產(chǎn)生能感動(dòng)讀者的好作品，只有感悟了自己真正想寫的東西，只有寫自己真正被感動(dòng)了的東西，才會(huì)有真情的自然流露，才會(huì)寫出好的作品來。

教師要轉(zhuǎn)變僅僅是傳授知識(shí)這一職能的觀念，將學(xué)生情感的翅膀武裝起來，及時(shí)與學(xué)生分享感情體驗(yàn)，通過師生情感互動(dòng)，去感染學(xué)生去感悟人生和世界。

2生活無小事，觀察見真情。

生活中的每一頁都是五彩斑斕、精彩紛呈的，古人之所以會(huì)“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”，只不過是將客觀的事件景物與主觀的人的情感結(jié)合在了一起；我們惟有對熟悉的對象進(jìn)行有目的的觀察，才能尋找到打開自己情感閘門的鑰匙。在寫作的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生避免兩種情況：

一是太熟了，反而會(huì)“熟視無睹”。許多值得一寫的材料都認(rèn)為很平常，引不起寫作的沖動(dòng)；于是表面上“花團(tuán)錦簇”，熱鬧得很，其實(shí)絲毫不能感動(dòng)讀者。

二是具有寫作的沖動(dòng)，卻感到無從下手。因?yàn)槲覀兒蛯懽鲗ο箅m熟，但平時(shí)的接觸大量是無意的，缺少有目的的觀察；結(jié)果只有添油加醋、胡編亂造，靠“吹”出來的文章自然是言不由衷的敷衍，學(xué)生很容易又成了情感的騙子。

我們要引導(dǎo)學(xué)生熱情投入，處處留心，學(xué)會(huì)觀察；要善于捕捉感受，認(rèn)真體驗(yàn)，深入思考，由表及里，從而升華主題。

3辯證看待人性美丑。

生活是豐富多彩的，人性是形形色色的。我們要教育學(xué)生一個(gè)簡單的事理：真善美與假丑惡是并在并行的。

我們在引導(dǎo)學(xué)生作文立意時(shí)，要正確看待社會(huì)、人生、人性中的負(fù)面現(xiàn)象，善于認(rèn)清社會(huì)主流、人性主流；從生活中選取正面形象、正面事例，直抒胸臆，贊美揚(yáng)善以樹榜樣，從而教育、引導(dǎo)、鼓舞讀者。這樣，文章就可以憑真情取勝。

三、重視雙邊交流，牽引情感

成功的作文教學(xué)不但突出學(xué)生的主體地位，而且還要強(qiáng)調(diào)教師的科學(xué)指導(dǎo)，散漫無邊、放任自流的作法是不可取的。不管是各種寫作活動(dòng)的安排、調(diào)控、總結(jié)還是讀書形式與內(nèi)容的組織、梳理、討論，都離不開教師的積極參與、協(xié)調(diào)和宏觀地駕馭指揮。教師只有在這種親身督導(dǎo)、與學(xué)生平等交流的情境中才可能使學(xué)生激發(fā)寫作的興趣，逐漸提高寫作的各項(xiàng)素養(yǎng)，離開了教師的主導(dǎo)，不會(huì)有作文訓(xùn)練的有序展開。而一個(gè)教師要讓學(xué)生在作文實(shí)踐中受到感動(dòng)，自己首先必須是一個(gè)內(nèi)心生活豐富、富于理想主義激情、容易感動(dòng)、喜歡感動(dòng)的人。如果指導(dǎo)的內(nèi)容連教師自己都不能被打動(dòng)，又怎能打動(dòng)學(xué)生呢?所以，作文教學(xué)要取得實(shí)際的成效，努力提高教師自身的各種基本素養(yǎng)，也是不可或缺的。

另外，學(xué)生非常注重教師的評價(jià)，多表揚(yáng)鼓勵(lì)，可以使學(xué)生產(chǎn)生成就感和喜悅感，增強(qiáng)自信心，從而牽動(dòng)情感，使之深化和發(fā)展，產(chǎn)生更大的興趣和熱情，投入寫作。要實(shí)行高分政策，不要用低分刺激，要努力發(fā)現(xiàn)作文中的閃光點(diǎn)。對差生，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)微小的進(jìn)步，都應(yīng)予以肯定。對優(yōu)秀作文，要及時(shí)讓全班同學(xué)欣賞、朗讀、張貼，或向作文報(bào)刊推薦，使學(xué)生受到精神鼓舞。久