詞匯組塊教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

詞匯組塊教課法在初中英語教課中的應(yīng)用劉春芳摘要：鑒于社會(huì)不停地進(jìn)步發(fā)展，教育行業(yè)愈來愈遇到重視，教育是民族興亡的根本，而跟著科技的發(fā)展，教課方式與教課模式需要必定的改變才能知足新時(shí)代教育的發(fā)展。教育工作者們不單踴躍地出臺(tái)新課標(biāo)，還全面改革教課模式，指引學(xué)生走向新征程。特別是在英語學(xué)科中，不單要改良教課方式，還要建立多種課程情形，使學(xué)生們“身臨其境”，進(jìn)一步吸取課程新知識(shí)?！疽c(diǎn)詞】：^p：初中英語;詞匯組塊;教課應(yīng)用前言：詞匯教課法（LexicalApproach），最近幾年來愈來愈獲得語言學(xué)界的重視。邁克爾·劉易斯（MichaelLewis）以大批相關(guān)實(shí)質(zhì)語言使用的文件資料為依照，指出詞匯組塊是語言使用的要點(diǎn)，所以也理應(yīng)成為語言教課的要點(diǎn)。詞匯組塊的存在加速了語言辦理的速度，對(duì)促使語言學(xué)習(xí)和語言輸出的流暢性都擁有重要的意義。詞塊教課法重申培育學(xué)習(xí)者的詞塊能力，即掌握溝通中屢次出現(xiàn)的固定詞組、搭配和句型的能力，從而把詞匯、語法的習(xí)得和社交能力的培育融為一體。本文以預(yù)制語第1頁共6頁塊（即詞塊）理論為指導(dǎo)，對(duì)這一理論應(yīng)用到初中英語教課實(shí)踐中的成效進(jìn)行研究。一、詞匯組塊的現(xiàn)狀在經(jīng)濟(jì)全世界化的背景下，英語的應(yīng)用性再次獲得認(rèn)同與流傳?？墒蔷同F(xiàn)階段的教育狀態(tài)來說，英語這門學(xué)科往常是用來應(yīng)付中考、高考的，教師們沒有更為系統(tǒng)階段的教課方案，有的不過純真地解說詞匯，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯與語法的解說，但一般狀況下，語法都是讓學(xué)生“頭疼”的存在。所以，為了提升學(xué)生們的英語成績(jī)，教師與學(xué)生不得不從詞匯上著手。為了學(xué)生能更好地理解詞匯，與其舉一反三、靈巧應(yīng)用，任課教師應(yīng)踴躍改良現(xiàn)階段的教課模式，踴躍建立英語情境，使其在耳濡目染中汲取掌握新知識(shí)，并聯(lián)合所學(xué)知識(shí)，將其運(yùn)用到生活中間去。教師在進(jìn)行講課的同時(shí)，要牢記無論是借助哪一種詞匯教課門路都應(yīng)將詞匯的學(xué)習(xí)與詞匯的應(yīng)用有機(jī)聯(lián)合。只有按照這類方式，在往后的詞匯教課工作中才會(huì)向更科學(xué)的模式邁進(jìn)。二、將詞匯組塊運(yùn)用的實(shí)質(zhì)教課中（一）擬訂新的教課目的在進(jìn)行英語詞匯的講課過程中，教師第一要明確課程計(jì)劃，并擬訂相應(yīng)的教課目的。據(jù)當(dāng)前的教課企劃來談，在初中英語的教課綱領(lǐng)下，對(duì)于不一樣類其他英文詞匯與不一樣種類的英第2頁共6頁文詞匯之間要實(shí)行不一樣的教課標(biāo)準(zhǔn)。比如：標(biāo)有黑體的詞匯，要修業(yè)生們做到，會(huì)寫、會(huì)讀、會(huì)應(yīng)用，會(huì)進(jìn)行擴(kuò)展延長(zhǎng)。（二）擬訂詳盡的教課步驟在借助詞匯組塊法進(jìn)行初中英語教課時(shí)，另一個(gè)重要的目的就是梳理與明確詞匯組塊法教課的詳細(xì)步驟與教課流程。譬如：依照不一樣類其他英文詞匯的特點(diǎn)來確立不一樣的詞匯組塊方式。利用這類模式能夠更為系統(tǒng)地為此后的詞匯組塊法確立教學(xué)基礎(chǔ)。（三）詞匯組塊教課法的應(yīng)用事例此次研究中，主要以初中英語為例，在“Unit9，F(xiàn)riendship”一單元中，對(duì)該單元的詞匯為例作為教課研究的對(duì)象，并對(duì)其睜開詳細(xì)的詞匯組塊教課法事例應(yīng)用進(jìn)行剖析^p。在進(jìn)行講課以前，教師要有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯組塊的指引，使其主動(dòng)發(fā)現(xiàn)詞匯表中的詞匯組塊。比如在詞匯表中的“joinin”就是一個(gè)典型的詞組，它是由一個(gè)動(dòng)詞及一個(gè)介詞構(gòu)成的詞匯組塊。所以，在課程詳細(xì)的解說過程中，教師要踴躍地指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞匯組塊的存在。除此以外，要對(duì)詞匯組塊進(jìn)行相應(yīng)的延展，除掉教材中間的詞匯需要借助詞匯組塊教課法，教師還應(yīng)當(dāng)將所學(xué)詞匯進(jìn)行串連，幫助學(xué)生們擴(kuò)展詞匯量與知識(shí)面。比如：以“in”這一介詞為例，能夠指引學(xué)生去延展詞匯量，以達(dá)到詞匯組塊的掌第3頁共6頁握：“ein、takein、inplace、inahurry、indoubt、intheway”等等。利用這類教課模式來提升學(xué)生的詞匯量與主觀能動(dòng)性，并能實(shí)現(xiàn)詞匯組塊的延長(zhǎng)與擴(kuò)展。三、在進(jìn)行初中英語詞匯組塊教課法應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的問題（一）教師要做好先期準(zhǔn)備工作該項(xiàng)工作不單促使學(xué)生擴(kuò)展詞匯量，還考驗(yàn)著教師們的自己素質(zhì)，需要教師掌握大批的教材以外的詞匯，要時(shí)刻準(zhǔn)備學(xué)生在講堂上提出的冷僻詞匯，并對(duì)其進(jìn)行解說和該詞匯的延長(zhǎng)（二）把控好教課方向詞匯組塊教課法不單能夠拓寬學(xué)生的詞匯量，并且還能夠拉近教師與學(xué)生之間距離。成立優(yōu)秀的師生關(guān)系，更為利于此后的教課睜開。比如：在學(xué)生進(jìn)行詞匯組塊的思想發(fā)散與應(yīng)用的過程中，老師能夠多借助啟迪性語言，去刺激鼓舞學(xué)生們對(duì)詞匯組塊法的興趣，從而使他們更好地汲取、掌握新知識(shí)。其他，教師還能夠利用詞匯組塊法對(duì)這一學(xué)期的單詞進(jìn)行梳理、匯總，讓學(xué)生們能夠簡(jiǎn)單了然地理解這些單詞，并嫻熟掌握運(yùn)用詞匯組塊的方法與技巧，從而達(dá)到該教課方法的預(yù)期成效。結(jié)束語：綜上所述，為了體現(xiàn)更好的教課成效，教師在初中英語講堂上詞匯組塊教課法占有著不行撼動(dòng)的地位，發(fā)揮著無與倫比的作用，同時(shí)需要英語教師不停改革，擬訂新的教課方案，了第4頁共6頁解各位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，掌握其個(gè)人學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而聯(lián)合詞匯組塊教課法擬訂出有效的教課方案，促使學(xué)生的自己發(fā)展，實(shí)現(xiàn)詞匯組塊教課法的價(jià)值?！緟⒄瘴募浚篰p劉碩.詞匯組塊教課法在初中英語教課中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代社交，2021（01）：158-160.崔麗芳.詞匯組塊法在中學(xué)英語教課中的應(yīng)用研究[J].新課程研究（上旬刊），2021（07）：96-97.韓翠婷.詞匯組塊教課，開啟高效學(xué)習(xí)英語之門[J].小學(xué)教課參照，2021（36）：46-47.猜你喜愛教課應(yīng)用初中英語微課在初中地理教課中的應(yīng)用中學(xué)課程指導(dǎo)·教師通信(2021年12期)2021-11-13超越與聯(lián)絡(luò)：跨地區(qū)教課實(shí)踐共同體的本體論、知識(shí)論與活動(dòng)論*中國(guó)教育信息化·高教職教(2021年10期)2021-11-02鑒于智好手機(jī)的挪動(dòng)學(xué)習(xí)在高職人體解剖學(xué)教課中的應(yīng)用商情(2021年42期)2021-10-20微課在初中英語課后作業(yè)中的應(yīng)用福建基礎(chǔ)教育研究(2021年5期)2021-05-28鑒于RISE教課模式的初中英語閱讀教課研究福建基礎(chǔ)教育研究(2021年2期)2021-05-28初中英語文學(xué)小組合作閱讀課例研究福建基礎(chǔ)教育研究(2021年11期)2021-05-28AdobeIllustrator教課課程改革研究戲劇之家(2021年22第5頁共6頁期)2021-11-30對(duì)于任務(wù)型教課模式在初中英語聽力教課中的應(yīng)