初中語文《愛蓮說》教學反思

第42頁共42頁初中語文《愛蓮說》教學反思教《愛蓮說》一課時，我從講解課題、作者入手，然后一句一句領讀，一字一字翻譯，直到文章中心、寫作方法，所有該講的，一句話也不漏掉，所有該做的課后練習，一道題也不放過。結果還是錯得一塌糊涂。當時更多的是責怪學生，并沒有從自身去找原因。后來，我換了一個思路：讓學生自己去學習，自己去發(fā)現(xiàn)。用這種方法上完課后我才真正明白了教與學的真諦。那一課我是這樣上的。開場，同學們，見過蓮花嗎?欣賞課本一幅蓮花插圖，引導學生回憶相關詠“蓮”或“荷“的詩句。(學生吟誦詩句:有唐代詩人李白——清水出芙蓉，天然去雕飾;宋代楊萬里——接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅;唐代王昌齡——荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開?！?古往今來，有不少的文人墨客將蓮作為描寫的對象。最喜歡蓮花的當數(shù)宋代的周敦頤，他寫了一篇短文——《愛蓮說》，雖然只有119個字，卻是千古傳誦的名篇(板書課題、作者)。但周敦頤喜歡蓮花主要并不是因為它美，他寫《愛蓮說》的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢?接下來我們就一起來討論這個問題。接著是第二步驟：學習課文。(1)、學生自由朗讀，發(fā)現(xiàn)不認識的字和拗口難讀的句子，提出來,當堂有予以糾正。(2)、范讀課文。(3)自讀課文。(4)、結合課下注釋默讀課文，疏通字詞句，問也較多。但絕大局部問題，學生能自己解決，極少數(shù)問題，老師點撥一下即可。翻譯完后，我提了兩個問題：作者寫蓮有哪些特點?為什么要寫這些特點?對于第二問，我原先以為學生答復不出來。結果，學生不僅正確地答復了出來，而且還聯(lián)絡到以前學過的托物言志的文章，以前太低估了學生。再接下來是第三步驟：研讀課文。一開場，學生由于習慣了老師的滿堂灌，沒人發(fā)言。我就引導大家：你自己認為課文哪里寫得?讓學生自讀、考慮、合作交流，結果學生把《愛蓮說》的主旨、構造和寫法，一點一點地說出來。至于對課文有疑問的地方，我啟發(fā)大家：作者所處的年代，間隔如今近一千年，難道到了如今，大家的思想觀念還沒有發(fā)生變化，還完全同作者的觀點一樣?這引起了劇烈的爭論：有同意的，有不同意的。大家爭得面紅耳赤。由于課堂時間有限，又由于是初次上這樣的課，非常遺憾，我沒敢讓學生再繼續(xù)爭論下去。最后一個步驟：遷移才能。喜歡哪一種花是人的思想感情的表現(xiàn)。聯(lián)絡自己的志趣和追求，寫出你最喜歡的一種花。模擬例句，用托物言志的方法造句。由于整堂課都是以學生為主，以自學為主，以學生的發(fā)現(xiàn)為主，所以，學生作起這樣的作文來，并不犯難。這堂課，學生學得輕松自如，主觀能動性得到了最充分的發(fā)揮：不僅把老師該教的知識自己學習了，掌握了，更重要的是，在學習過程中，能真正用自己的頭腦去思索、去發(fā)現(xiàn)問題，去決定汲取或舍棄。這堂課也使我認識到，學生是學習的主體，老師是引導者、參與者，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，這樣，才會收到了較好的效果。初中語文愛蓮說教案【三篇】愛蓮說教案一教學目的：⒈朗讀、背誦《愛蓮說》，并把握詞、語句，疏通文意。⒉學習本文托物言志和襯托的手法。⒊學習蓮花高潔的品質，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質。教學重點：學習本文托物言志和襯托的手法。教學難點：理解文章的主旨，品味文章語言，進步文學鑒賞才能教學用具：多媒體教學方法：自主、合作、探究教學課時：一課時教學內容及步驟：一、情景導入有感情地誦讀席慕容的《蓮的心事》，創(chuàng)設情境導入新課，激發(fā)學生的學習興趣。二、預習檢測1、請一位同學當老師檢查本課生字。蕃〔fán〕頤〔yí〕濯〔zhúo〕淤〔yū〕漣〔lián〕蔓〔màn〕褻〔xiè〕噫〔yī〕鮮〔xiǎn〕有聞2、解釋加點的詞語。〔1〕得意者甚蕃〔2〕濯清漣而不妖〔3〕香遠益清〔4〕亭亭凈植〔5〕可遠觀而不可褻玩焉〔6〕陶后鮮有聞〔7〕宜乎眾矣3、介紹本文的作者、寫作背景及體裁?！灿谜n件打出周敦頤的介紹〕周敦頤(7-1073)，字茂叔，北宋哲學家。因他世居道縣濂溪，學者就稱他為濂溪先生。周敦頤任職南康郡時，曾率屬下在府署東側開拓一四十余丈寬的蓮池，池中建“賞蓮亭”，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志“說”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，可以直接說明事物或闡述道理,也可以借人借事或借物的記載來闡述道理。4、朗讀課文請同學們自己輕聲把課文讀一遍，做到讀準字音，疏通文意。老師范讀課文。學生齊讀課文。這一遍的要求是：讀通課文，感情充分，聲音響亮，精神飽滿。三、課文分析^p，探究文意1、請同學們找出自己喜歡的、有獨特見解句子與大家一起分享、交流。2、合作探究〔1〕、作者是從哪些方面描寫蓮花的？作者把蓮花比作什么？并賦予了蓮花哪些品格？師明確：作者是從生長環(huán)境、體態(tài)、香氣、風度描寫蓮花的?！舶鍟乘焉徎ū茸鼍樱x予了蓮高潔、質樸〔潔身自好〕、品行端正〔正直、通情達理〕、美名遠揚、端莊令人敬重〔儀態(tài)莊重〕等品格?！?〕、作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么？把牡丹比作什么？寫菊、寫牡丹的目的是什么？師明確：菊是隱逸者，就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士牡丹是富貴者，貪圖享樂。它雍容華貴，絢麗多姿，就像達官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。以菊、牡丹、蓮喻三種人，以三種愛象征三種生活態(tài)度。既婉曲地批判當時趨炎附勢、追求富貴的世風。又通過菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會潔身自好，保持正直堅貞節(jié)操的生活態(tài)度?！?〕、文章的主旨句是哪一句？說說這篇短文表達了作者怎樣的思想感情？蓮，花之君子者也作者把蓮比作花中的君子，他是要贊美君子形象，這句話是全文的核心。借贊花來贊人，這種寫法就叫作借物喻人和托物言志?！舶鍟和形镅灾尽硽w納主題：作者以蓮自況，表達了作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品格，批判了當時趨炎附勢、追逐富貴的世風。〔4〕、本文運用了哪幾種修辭方法？師明確：對偶，排比，比喻，擬人。3、學生再讀課文，同學們，我們學完了課文后有哪些收獲呢？四、拓展延伸：蓮文化的魅力1、請欣賞幾幅蓮花的圖片。2、積累古詩文中描寫蓮花的詩句3、仿寫：我心中的蓮例句：我愛蓮花，因為它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。仿句：我愛蓮花，因為它濯清漣而不妖，恰如品行端正，美名遠揚的少女。我愛蓮花，因為它中通外直，恰如風度翩翩，高潔正直的雅士。4、根據(jù)文章內容、意境、情感完成下面對聯(lián)〔1〕世人愛牡丹富貴茂叔敬蓮花高潔〔2〕、周敦頤愛蓮說明志柳宗元小石潭抒懷五、課堂檢測1、《愛蓮說》的主旨句是————。文中與“近朱者赤，近墨者黑”意思相反的句子是————————。2、予獨愛蓮的原因是—————————。3、生活中，感慨知音甚少，我們常引用文中的一句話是——————。六、課堂總結七、板書愛蓮說教案二【教學目的】知識與才能：1．理解“說”這種古代文體的特點。2．掌握積累文言詞句，理解文章大意，熟讀成誦。3．探究蓮花的形象和高潔品質；學習文章托物言志和襯托的寫法。過程與方法：反復誦讀，感知文章的大意及內容要點，學習文章托物言志的寫法，體會作者的情感。情感態(tài)度與價值觀：學習蓮花的高潔品質，體會作者以“蓮”自況、潔身自好的生活態(tài)度，引導學生形成正確的人生價值觀?！窘虒W重點】1．掌握積累文言詞句，理解課文內容。2．探究蓮的形象和高潔品質?！窘虒W難點】學習文章托物言志和襯托的寫法，體會作者情感?！窘虒W方法】教法：點撥法朗讀指導法學法：朗讀法質疑討論法合作探究法【芙蓉出水--引蓮】由歷代文人贊頌花的詩句導入，引出本文的蓮花，迅速將學生帶入情境?！苍O計意圖：良好的課堂導入不僅能先聲奪人，而且能為新課的展創(chuàng)始設良好的教學氣氛。典雅、充滿詩意的導入為本課營造濃重的文言氣氛?？梢约ぐl(fā)學生學習文言文的興趣，為教學過程的開展奠定堅實的根底。〕繼而破題，明確“說”這種古代文體的特點?！厩逑阋u人--讀蓮】〔一〕聽讀：1．老師范讀：聽準字音，聽清節(jié)奏?！苍O計意圖：“讀”既是最根本的教學方法，也是最有效的學習方法。老師富有感染力地示范誦讀能為學生營造氣氛，使學生陶醉其中，如臨其境，與作品產(chǎn)生共鳴。老師的范讀，還可以幫助學生校正字音，分清節(jié)奏，讓學生快速走進文本?！?．學生仿讀：讀準字音，讀清節(jié)奏，讀通讀順?！?〕正確、流暢、放聲地自由朗讀課文。〔2〕指名試讀?！苍O計意圖：在文言文教學中朗讀是重點，語文課堂也離不開瑯瑯書聲。通過老師范讀繼而學生仿讀這兩個環(huán)節(jié)，既能強化檢驗正確的朗讀，也能對學生仍然不會讀的地方進展有針對性的糾正和指導。〕〔二〕譯讀：邊讀邊譯，圈點勾畫?！步Y合課下注釋和工具書口譯課文，劃出不會譯的疑難字詞句?！场踩骋勺x：1．小組合作，討論疑點。2．全班交流，答疑解惑?！苍O計意圖：本環(huán)節(jié)采用個人自學、質疑、合作、探究、交流的形式共同完成字詞解析和語句的疏通。新課標提出“學生是學習和開展的主體”。自學培養(yǎng)了學生獨立學習的習慣，激發(fā)學生的主動學習意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式，與文本對話獲取知識，產(chǎn)生疑問，繼而合作探究、答疑解惑。讓學生通過互問互答解決疑難，當學生解決不了的時候，老師才進展適時點撥，發(fā)揮幫扶作用，授以學法指導。〕【冰清玉潔--賞蓮】1．請同學們快速閱讀課文，找出作者描寫蓮花的句子。你發(fā)現(xiàn)作者筆下的蓮具備了哪些品質？〔1〕自主尋找發(fā)現(xiàn)〔2〕學生合作討論〔3〕師生交流明確〔4〕老師歸納小結2．作者想通過愛蓮和愛君子表達自己怎樣的人生追求？〔1〕明確寫法〔2〕體會感情〔設計意圖：小組合作，增強了合作學習意識，進步了學生解決疑難的才能和效率。彰顯了學生的主體地位。盧梭有這樣一句話：“問題不在于教他各種學問，而在于教他以研究學問的方法”?！笆谥贼~不如授之以漁”。學法的指導也尤為重要，老師適時進展恰當?shù)囊龑?、點撥，教給學生朗讀技巧，指導學生有感情地朗讀課文，學生從品味語言探究作者情感，從讀中品味蓮花的高潔品質，在品中悟出作者的人生追求，培養(yǎng)學生概括信息的才能和語言表達才能?！?．本文題為《愛蓮說》，作者寫蓮、愛蓮，為何卻又提到了其他兩種花呢？那么作者對這兩種花所代表的兩類人是什么態(tài)度呢？〔1〕明確寫法〔2〕指導朗讀〔設計意圖：新課標指出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，進步自己的欣賞品味和審美情趣。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所考慮和感悟”。為了調動學生的情感體驗，進步學生的審美情趣，以語氣作為切入點，由淺入深的悟讀，帶動學生體會文章字里行間寄寓的思想感情。明確作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度，以及他對追名逐利，趨炎附勢的世風的挖苦。理解作者的人生價值觀和道德情操?！场旧酄N蓮花--論蓮】光陰飛速開展，在物質高度開展的今天，你怎樣對待文中提到的“消極避世的隱士”、“追求名利的富貴者”和“潔身自好的君子”？〔設計意圖：新課標中提出了“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！睂W生進展情感教育。在解讀文本的根底上，理解作者的人生觀和道德情操后，使學生學有所得，并形成正確的人生價值觀。〕【積累美文--詠蓮】請同學們根據(jù)本文【關鍵詞】：^p語的提示自由背讀課文，比一比，看誰背得又快又準確。1．提示得意者陶淵明獨愛世人甚愛予獨愛菊之愛蓮之愛牡丹之愛2．背誦展示〔設計意圖：葉圣陶先生根據(jù)文言文學習的特殊性，曾說過：“學習文言，必須熟讀假設干遍，勉強記住不算熟，要能自然成誦才行。”也就是說,學生對課文的感知是通過讀來完成的。尤其是文言文的教學，誦讀尤為重要，還要重視經(jīng)典名篇的背誦積累。讓學生在一定方法的指導下，熟讀并背誦本文。加深對文言文的文意理解，感悟古漢語語言的魅力，培養(yǎng)文言語感，提升語文素養(yǎng)。本文教學從朗讀中開場，在誦讀中完畢，一氣呵成，呈現(xiàn)文言文教學朗讀這一主旋律?！场咀鳂I(yè)--學以致用】請同學們以某種植物為題，采用托物言志的寫作手法寫一篇小短文，寫出你的真情實感。題目自擬?！苍O計意圖：作業(yè)的設計，表達語文學科的工具性，并注重語文學習的實效性，進展聽、說、讀、寫的訓練，學習本文的寫作手法，練習寫作以到達學以致用的目的?！场景鍟?-醒目直觀】愛蓮說周敦頤菊〔正襯〕隱逸者牡丹〔反襯〕富貴者蓮君子者托物言志〔設計意圖：板書是在與學生學習討論的過程中逐步寫出來的，簡潔明了的概括和濃縮課文內容，突出教學重難點，幫助學生梳理知識，起到很好的總結、穩(wěn)固作用?！硱凵徴f教案三一、學習目的１、通過學生的自主學習，把握作品的主題，理解本文運用“托物言志”和“正反襯托”的藝術特色。２、通過品味賞析，培養(yǎng)學生的審美情趣。二、學習重點：“托物言志”和“正反襯托”的藝術特色。三、學習難點：如何理解作品寫菊與牡丹的用意和作者為何對蓮花的情有獨鐘。四、教學手段：多媒體五、教學方法：朗讀法、討論法、練習法教學過程一、創(chuàng)設情境，導入課文1、由楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》導入畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。２、出示課題，創(chuàng)設氣氛這是一篇膾炙人口的千古名篇，我們要反復誦讀，在誦讀中品味欣賞。二、反復朗讀，整體感知１、自由誦讀，注意生字詞的準確讀音。２、學生朗讀，檢測自讀效果３、老師范讀，聽配樂朗讀，注意朗讀的節(jié)奏和情感。三、分組自學，交流討論。１、分組自學要求：①對照注釋，利用工具書，翻譯全文。②不懂之處，互相討論。２、匯報自學情況，不懂之處，舉手提出，可指名答復。3、檢測練習１〕、選出注音全都正確的一項謚蕃濯蔓褻漣Ａ、yifanzhuomanxielianBshifanzhuomanxielianCyifandiwanzhelianDshifandiwanzhelian２〕、選出解釋正確的一項Ａ、蕃〔多〕濯〔洗滌〕褻〔親近而不莊重〕Ｂ、染〔沾染〕妖〔美麗而不端重〕亭亭凈植〔植物〕Ｃ、焉〔助詞〕鮮〔新穎〕宜〔應該〕Ｄ、噫〔嘆詞〕亭亭〔屹立的樣子〕不蔓不枝〔樹枝〕３〕、選出與例句中加點字用法與意義完全一樣的一項例句：予獨愛蓮之出淤泥而不染Ａ、花之隱逸者也Ｂ、水陸草木之花Ｃ、然虎之食人不常見Ｄ、馬之千里者４〕、翻譯以下句子〔略〕四、品味賞析，把握主題１、作者是從哪幾個角度來寫出了蓮花怎樣的特點，反映了蓮花具有哪些美妙的品質？(自由討論)角度特點品質環(huán)境出淤泥而不染，濯清漣而不妖潔身自好形態(tài)中通外直，不蔓不枝亭亭凈植品行端正味道香遠益清美名遠揚〔以上問題與表格打在屏幕上，并配以出水荷花的圖片〕２、作者外表寫蓮，其實意在寫人，贊蓮目的是贊人，這種手法是什么寫作手法？——托物言志。綜觀全文，似句句寫花，而意不在花；通篇無人，卻字字寫人。作者以花喻人，借蓮自況，以蓮的清逸來比喻君子的美德和節(jié)操。３、作者除了寫蓮花外，還寫了菊花和牡丹，共有幾處寫到？——共有三處提到，請學生朗讀。Ａ、晉陶淵明獨愛菊。自李唐以來，世人甚愛牡丹。予獨愛蓮……Ｂ、予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。Ｃ、菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣。陶淵明——菊——隱逸者——鮮有聞予——蓮——君子——同予者何人世人——牡丹——富貴者——宜乎眾①、為什么說菊是花之隱逸者？陶淵明為何對菊情有獨鐘？——因為菊花不與百花爭艷，而在百草凋零的季節(jié)里傲然凌霜，獨吐幽香，它是那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的隱士的象征。陶淵明一生清廉，為官多年，最后因“不愿為五斗米折腰”而辭官歸隱。他從復雜的宦海中掙脫出來后，回到家鄉(xiāng)，躬耕壟畝，過起了悠然自得的隱居生活，并且寫下了膾炙人口的《歸園田居》和飲酒詩系列?！讹嬀啤方Y廬在人境而無車馬喧問君何能爾心遠地自偏采菊東籬下悠然見南山此中有真意欲辨已忘言〔打在屏幕上，配以陶淵明的畫像〕這首詩充分表現(xiàn)了他遠離污濁的官場、喧囂的塵世，歸隱田園后的悠然自得、閑適恬淡的隱居生活。②、為什么說牡丹是富貴者的象征？世人甚愛牡丹反映了人們怎樣的生活態(tài)度呢？——因為牡丹絢麗濃艷，國色天香，因此它是雍容華貴的象征。唐朝初期，特別推崇牡丹，把它視為珍品，譽為國花。到貞元時，對牡丹的賞玩，更成為盛行長安的風氣。暮春時節(jié)，車水馬龍，權貴們不惜高價爭相購置。這在古書里不乏記載：“惟有牡丹真國色，花開時節(jié)動京城?！薄苿⒂礤a《賞牡丹》“三條九陌花時節(jié)，萬馬千車看牡丹?！薄炷泊蛟谄聊簧?，配以牡丹的圖片〕這些詩文都描寫了自唐以來世人甚愛牡丹的空前盛況，充分反映了世人追求富貴、驕奢淫逸的庸俗世風。作者用“牡丹之愛，宜乎眾矣?！蓖袂嘏辛水敃r趨炎附勢、追求富貴的世風。③、作者為什么不愛菊花、牡丹，而偏愛蓮呢？這反映了作者怎樣的生活態(tài)度呢？——〔可讓學生聯(lián)絡周敦頤的生平事跡來分析^p〕４、作品寫蓮的同時，還寫了菊與牡丹，這樣寫的用意是什么？——作者用菊花的傲然凌霜正面襯托蓮的潔身自好，用牡丹的絢麗濃艷從反面來襯托蓮的質樸、自然。通過這不同角度的襯托，從而突出蓮花的高潔，襯托了文章的主題。五、歸納小結藝術特色a)托物言志，借物抒情b)巧用襯托，突出主題六、再次齊讀，加深理解。七、拓展閱讀，遷移訓練１、學生匯報搜集的荷花名句，并略作評析。A、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。——楊萬里B、清水出芙蓉，天然去雕飾?！畎證、荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開?！醪龓XD、菡萏香銷葉殘，西風愁起綠波間。——李璟２、李漁的《芙蕖》考慮：作者是以什么為順序來描寫荷花的？——以時間為順序，描寫了荷花從萌發(fā)、生長、開花、花謝及結蓬的不同生長階段的不同的風姿。３、朱自清的《荷塘月色》曲曲折折的上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫抖，像閃電般，霎時傳到荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了?？紤]：１、這段文字是從哪幾個方面來寫同一生長時期的荷花的？——從葉子的形狀、荷花的顏色、荷花的香氣、荷葉的波痕等幾個方面來細描細繪的。八、總結全文九、布置作業(yè)選擇自己喜歡的一種花，運用托物言志和襯托的手法，寫一篇300字的短文初中語文教學反思范本初中語文教學反思作為一個兼任班主任工作的語文老師，我們經(jīng)常會見到這樣有趣的場面：每當學期的期末或新學期開學前，學校發(fā)下新課本時，教室里會突然安靜下來，變得鴉雀無聲了。原來大家都在專心致志地看新發(fā)的課本。再仔細觀察一下，竟有90％以上的同學看的是語文課本。他們看得那么認真，那么投入，那么主動，你會得出結論說：“學生是愛學語文課的”。因為語文課文的美，深深攫住了同學們的心。但是，我們也同時會絕望地發(fā)現(xiàn)，隨著教學進度的推移，學生中的大多數(shù)是越來越不喜歡學語文課了，問其緣由，學生會一言以蔽之之：“沒勁！”因為語文課本身固有的美，全叫老師們的繁瑣而肢解式的“分析”分割得支離破碎，面目全非了。更叫學消費生逆反心理的是沒完沒了的作業(yè)練習，把課文中的美，沖刷得蕩然無存了。更有甚的是長久以來，語文課堂充滿著淺薄，低級，呆板，濫情。給人的感覺是語文課堂就是專業(yè)課，說到根底知識，就是字詞句；語文老師猶如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊，作文教學就是樣板戲；語文課改，如同”腦筋急轉彎“；語文要審美性，那就朗讀一下，再來點眼淚，到處是濫情……說實話，在語文教學崗位上也已經(jīng)有三十多個年頭了。見識了太多的墨守成規(guī)，見識了太多的矯情造作，見識了太多的陳詞濫情，自己總是與現(xiàn)實不夠合拍，跟不上形勢。有同行問我，你是怎么樣上語文課的？其實每節(jié)語文課就要像一篇散文，讓學生欣賞其中。幾十年來，我的語文課總是給學生以不同的感覺，每一節(jié)課都像散文一樣，力求做到形散而神不散，課堂上我喜歡放開，說這說那，東拉西扯，海闊天空，信馬無疆，但不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，要做到形散而神不散，放開教學，就是要放得開，也要收得回。學生其實在我瞎扯時是最認真的時候，也就是教學效果的時候，他們聽著聽著，一不注意，就下課了。讓自己那充滿智慧的語言、靈動的語言、個性的語言、幽默的語言、甚至是英勇的語言，更甚至那些語驚人倒的語言，全都猶如釘子般一個一個地釘進學生的心里，一翻學生作文，寫下的全是我大方激昂的氣勢，看到這樣的作文，假如我改的卷子，我還有什么理由不給高分呢？所以學生總是對我的課充滿著期待，希望我?guī)麄兊教幧裼危貌豢旎?。自己的肚皮“吃”得飽飽的，并富有全面的營養(yǎng)，然后，“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃，學生就得要領，就得新知，就解學生心中之惑，使難點疑點就統(tǒng)統(tǒng)變成亮點，真是事半功倍，掙得滿堂悅色。每一種版本的語文課本，我常常自己認真研讀，確定先上什么，后上什么，做到心中有數(shù)。先上同學們喜歡的以及優(yōu)美的課文，后上其他的。對于學生喜歡的美的文章，上得仔細全面，說不定一篇文章上它個把星期。對那些學生不感興趣的文章、說教意味甚濃的文章只是蜻蜓點水一般。這樣，學生喜歡，我也輕松?，F(xiàn)行課改課本，每單元都是同一題材的文章，教學目的根本一樣，我就上一兩課作為示范，剩下的讓學生舉一反三閱讀自學。語文課每課一定要有教學目的，這些教學目的都要服從這一單元的教學目的一篇語文課要到達多少教學目的，一定要做到心中明白。如《背影》就可能有這些目的：1感受并理解文中表達的父子真情。2理解真實、真情是寫好文章的根底。3學習選擇生動的細節(jié)、運用樸質的語言表情達意的方法。4理解文章前后局部寫家境慘淡和父親老景頹唐對于表達父子感情的作用等。當然有些目的一個學期，幾個學期，甚至幾年，也是達不成的，有些目的根本就是虛的。這也不假，但我們不能因為這就不要課堂目的，這是不對的。一種價值觀，一種情感,一種才能，不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成，但我們必須在潛意識里不斷的按目的浸透，而后才能到達一種自然而然的效果。一節(jié)課四十五分鐘，根本就來不及講幾個笑話，根本就講不了一個精彩故事，根本就來不急一次精彩的辯論，根本就來不及一次朗讀比賽，也根本就來不及一次口語比賽。所以以每節(jié)課為單位備課上課，必需要有目的。否那么什么也完不成。以課本為主，一定要形成自己的體系，真正做到授人以漁，讓學生頭腦明晰，一學起來，學生興趣昂然，群情激奮，人人陶醉。開闊開闊眼界，讓學生真正感受到語文的魅力……我認為這才算語文課。初中語文《社戲》教學設計教學設想：通過學生在老師的引導下自主學習，對語言進展較為深化的把握，從各個語言的片段所共同營造的環(huán)境中，體味作者在其中所蘊涵的情感和意義。老師在對文本的對話中挑選一些必要信息來觸動探究心理。讓學生在老師的引導下自己討論這當中的作者感情上的觸擊點。做到和文本對話，而后，在此根底上，得出對全文的思想感情的總體理解。這其中引導學生從個別走向一般而共性認識的過程中，很可能有分歧的地方和時機，鼓勵學生互相質疑到達學生之間的平等對話。教學設計：首先，讓學生對課文進展較為全面的感性認識，到達初步理解的目的，為進一步體會文字打下根底。其次，鼓勵學生在通讀全文的根底上對全文進展一個感性的評價。即說出自己最感興趣、印象最深化的語句，從而讓學生有意識的去學會在文章的語言中找尋有價值的信息。再次，激發(fā)。鼓勵學生在文章中去尋找一些很富有價值的語句并加以分析^p和討論，養(yǎng)成學生鉆研文本的閱讀習慣。最后，引導學生設想作者的這些所謂的真摯感情是否延續(xù)到了如今，從而引導學生理解全文的思想感情的主線。詳細施行：1鋪墊課前播放歌曲《童年》。說明：這樣可以為學生的思維營造一個氣氛，從而引發(fā)感性思維的活潑性。2活動一：老師設計問題：人一生有很多階段，而最讓人體會深化的往往是自己的童年，你是否有這樣的感受和回憶呢？學生可以答復一些和文章一樣的樂趣的事情。說明：用此方法可以讓學生非常自然的走進文章內容之中。并為尋找同樣的感情觸擊點埋下一個伏筆也讓讓學生能自主的走進文體本身,防止了僵化的導入。3活動二：設計問題：大家讀了這篇文章后，你認為有那些語句你印象很深化？讓學生去文章中找一些關鍵的語言信息。很可能找到例如“我再也沒有吃到這樣好的豆”的語句。第二步讓學生通過變換表達的方式“誰能用一個肯定語氣的句子表達出這句話同樣含義”學生可能答出“是我吃過的豆子、看過的戲”也就找出下一個活動的主題，也是進一步分析^p語言的感情蘊涵做引入。說明：通過學生的活動，使學生走進文本讓文本告訴他其中重要信息的關鍵所在。從而在一篇較長的文本中挑選最有用的信息，而初步把握住文本的感情走向。當然也可以訓練學生的表達變換，到達一舉多得的效果。4活動三：引導學生找出變換表達的那句話中作者感情表達程度的重心在“最”字。提問：“同學還可以在文章中找到那些“我”認為“最”引起你關心的人或是物還有感受等等。找到就寫在黑板上。比方說：“看”的戲、“最有刺激的游戲”偷豆、等等讓學生自己在文本中尋找，并說出自己的理由，再引導學生更深一步的對文本的探究和體味。例如“最刺激的游戲”偷豆，“偷”字蘊涵的就不是平常意義上的不齒行為，而是一種純真、一種人性的淳樸。例如還有如“最”讓人陶醉的風光“月夜之中那種綜合的感官所蘊涵的情致。可以讓學生換一種感受試試看能不能表達出同樣的效果。還有學生還能說出最能干的最聰明的、興的歡送的、最愛的東西、最最怕的、最擔憂的、最香的、的最美麗的等。說明：用這樣的方式是最直接深化文本讓學生對話文本的有效手段之一。而且，防止了文章過長讓學生失去了閱讀的興趣。而且讓學生成為課堂的主人，自己做主、自我定位。真正讓課堂成為探究激趣空間。5討論升華?；顒铀模豪蠋熢O計引導問題：看來這些都是讓“我”永遠難以忘記的，一個最字就把人生最美的勾畫的淋漓盡致。也就難怪“我”會說“這是我一生中吃的豆子看的戲，那同學們想想如今看來如今已經(jīng)長大成人的“我”還能有同樣的快樂嗎？”學生討論。得出結論。不會了。向學生提問：為什么。答案開放，不一定統(tǒng)一。但引導學生考慮：真的是童年的豆子太好吃、或者是“戲”太好看而“好”的讓“我”刻骨銘心嗎？學生由于以上的充分討論之后很容易得出結論。說明：在這個過程中，學生與老師之間也有了充分的對話，在文本之中尋找的答案用來和老師交流這也形成了一種和諧的課堂氣氛。6思維擴展，討論激趣、歸納主題、完畢：老師引導學生體會文章的寫作目的和情感出發(fā)點。老師設計提問：“我”感覺就象是近在眼前，那這個“我”就是作者本人嗎？”很可能讓學生之間產(chǎn)生爭論。之后在引導學生出結論：這篇小說當中其實蘊涵對童年的無憂無慮單純真摯生活和淳樸人性的思念。說明：這個環(huán)節(jié)充分表達學生之間的對話和爭鳴。很有利于學生主動去探究事物習慣和興趣的養(yǎng)成。當然也能營造一種科學而民主的氣氛。最后提問：戲不好看，豆也很普通，為什么我卻說“實在再沒有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了”？你有過類似經(jīng)歷嗎？布置學生去用自己喜歡的任何方式〔可以是詩歌、可以是一首歌〕來表達對童年光陰的思念。初中語文《故土》教學設計教學目的：1、理解肖像描寫刻畫人物的手法2、理解比照手法3、體會通過人物描寫表現(xiàn)中心教學過程：一、導入：小學時，我們學過一篇課文《少年閏土》，它是節(jié)選自魯迅先生的小說《故土》，今天我們就來學習它。二、示標三、新授：1、在故土，“我”見到了許多人，其中著重寫了哪兩個人物？這兩個人物又以寫誰為主？2、課文中幾次寫到閏土？3、對于少年閏土，作者是從哪幾方面來描寫的？〔肖像、語言〕討論：①少年閏土的外貌是怎樣的？②少年閏土的動作語態(tài)是怎樣的？③少年閏土對“我”的態(tài)度是怎樣的？④少年閏土對生活的態(tài)度是怎樣的？⑤少年閏土具有什么樣的特點？4、對于中年閏土，作者是從哪幾方面來描寫的？〔肖像、語言、神情〕討論：①閏土的外貌發(fā)生了什么樣的變化？②閏土的動作語態(tài)發(fā)生了什么樣的變化？③閏土對“我”的態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化？④閏土對生活的態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化？⑤中年閏土具有什么樣的特點？5、什么原因使閏土發(fā)生了這樣大的變化，從“小英雄”變成了“木偶人”呢？“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。”6、另一人物楊二嫂又是怎么描寫的？討論：①對于二十多年前的楊二嫂，采用了哪些描寫手法？〔肖像〕②對于今天的楊二嫂，采用了哪些描寫手法？〔語言、肖像、動作〕7、楊二嫂的變化的說明了什么？小市民階層的日益貧困。8、“我”這一人物在文章中又是怎樣變化的？9、作品對閏土、楊二嫂兩個人物前后的變化，提醒了什么問題？這就充分提醒了帝國和封建權力的殘酷剝削和壓迫，是使舊中國農村經(jīng)濟日趨破產(chǎn)，廣闊農民生活日趨貧困的總根。這就是魯迅描寫閏土、楊二嫂形象變化所提醒出來的深化社會意義。10、作品對閏土、楊二嫂的描寫在寫作上對我們有什么啟示呢？人物描寫，特別是肖像描寫，一定要抓住人物具有代表性的特征，給人以深化印象，并能為表現(xiàn)主題思想效勞。三、作文片斷訓練：肖像描寫四、板書第二課時教學目的：1、景物描寫2、理解比照手法教學過程：一、復習檢查：1、在故土，“我”見到了許多人，其中著重寫了哪兩個人物？這兩個人物又以寫誰為主？2、作品通過閏土、楊二嫂兩個人物前后的變化，提醒了什么問題？二、示標三、新授：1、魯迅對“故土”景物的描寫共有哪幾次？⑴“我”回到故土時見到的“蕭索的荒村”；——開頭〔如今〕⑵“我”回憶起的“神異的圖畫”；——中間〔過去〕⑶“我”“在朦朧中”想象到的圖景。——結尾〔將來〕2、蕭索的荒村：〔討論〕①一般地說，冬天的景象如何？“深冬”呢？②“天氣又陰晦了”的“又”是什么意思？③為什么寫冷風發(fā)出嗚嗚的響聲？④“蒼黃”的“蒼”照應了前文的哪一個詞？⑤“深冬”“陰晦”“嗚嗚”“蒼黃”各是寫什么？這些背景給人一種什么感覺？⑥“遠近橫著幾個蕭索的荒村”一句中，哪兩個詞是說明“蕭索”的？它們各是什么意思？⑦“我”為什么會產(chǎn)生“悲涼”的心情？⑧作者要反映的僅僅是“幾個”荒村嗎？3、神異的圖畫：〔討論〕①故土近____前后有什么差異？“深藍的天空”、“金黃的圓月”、“碧綠”的“沙地”；“深冬”、“陰晦”、“冷風”、“蒼黃”、“蕭縈的荒村”、“沒有一些活氣”。②“天空”“圓月”“沙地”“西瓜”，“深藍”“金黃”“碧綠”，從所寫景物和色彩看，這幅圖畫給人什么感覺？③上一段說“沒有一些活氣”，那么這一段的少年“十一二歲”“銀圈”“捏”“刺”又給人什么感覺呢？④“我”兒時的故土只是一個一般的村莊，兒時的閏土也只是一個普通的農村少年，作者為什么要寫得這么美呢？4、朦朧中的想象①作者寫了“蕭索的荒村”、“神異的圖畫”，為什么結尾還要寫“朦朧中”的想象？而且根本上是“神異的圖畫”的重復？難道二十多年前的“故土”就是美妙的天堂？這是為了反映“我”對現(xiàn)實的故土的不滿，希望能改變現(xiàn)實，有一個光明的世界，也就是文中所說的“希望”。這不是簡單的重復，而是進一步深化了小說的主題。②怎樣實現(xiàn)自己的理想？〔體會結句的含義〕有沒有希望，取決于自己的努力。只要努力奮斗，希望一定可以實現(xiàn)。5、齊讀三處有關景物描寫的局部。6、作品對景物的描寫在寫作上對我們有什么啟示？寫景要配合人物，要為表現(xiàn)主題思想效勞，不能為寫景而寫景。四、作文片斷訓練：景物描寫第三課時教學目的：1、以“我”回故土的活動為線索安排情節(jié)2、比照手法突出中心3、準確生動的語言教學過程：一、主題：小說以“我”回故土的活動為線索，著重描寫了閏土和楊二嫂，反映了辛亥____后在帝國和封建的雙重壓迫與剝削之下農村破產(chǎn)、農民生活痛苦的現(xiàn)實；提醒了封建傳統(tǒng)觀念對勞苦群眾精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜；表達了作者對現(xiàn)實的強烈不滿和改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。二、寫作特點：1、以“我”回故土的活動為線索安排情節(jié)。按“我”“回故土——在故土——離故土”的順序，把所見、所聞、所感、所憶的各種材料組織起來。2、通過景物描寫為人物活動提供背景，為表達中心意思效勞。⑴“我”回到故土時見到的“蕭索的荒村”；——開頭〔如今〕⑵“我”回憶起的“神異的圖畫”；——中間〔過去〕⑶“我”“在朦朧中”想象到的圖景?！Y尾〔將來〕3、通過肖像、語言、神情、動作的描寫刻畫鮮明的人物形象。閏土：政治上受迫害、經(jīng)濟上受剝削、精神上受毒害的貧困農民的形象楊二嫂：既被侮辱、被損害，又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小市民的形象“我”：同情、熱愛勞動人民的具有民主進步思想傾向的小資產(chǎn)階級知識分子的形象。4、語言準確、生動，富有個性化。三、課堂練習〔一〕填空：1、《故土》體裁是，選自《》，作者是，原名，是我國偉大的家、家、家。2、在故土，“我”見到了許多人，其中著重寫了和兩個人物，運用的手法突出了他們二十多年前后的變化。3、建立有中國特色的社會，沒有現(xiàn)成形式可循，只有上下齊心，勇于理論，努力探究，方能成功。用《故土》一文中的話來形容就是?！捕抽喿x“他站住了，臉上現(xiàn)出……我也說不出話”1、選文中的“他”是指，“我”是指。2、選文分別從、、等三方面對“他”作了描寫。3、“老爺”這一稱呼寫出了在“他”心目中兩人之間的變化，發(fā)生這種變化的原因是〔〕A生活經(jīng)歷豐富了B精神變麻木了C出于禮節(jié)的需要D社會地位懸殊增大了4、“厚障壁”比喻〔〕A外貌的宏大差異。B經(jīng)濟狀況的宏大差異。C久別重逢的生疏感。D人與人之間的隔膜。5、“似乎”一詞能否去掉？為什么？6、“我也說不出話”表達出“我”此時此刻的感情是〔〕A無可奈何B難堪、惱怒C震驚、悲哀D興奮、歡喜三、閱讀“我問問他的景況……可以聽他自己去揀擇?！?、“臉上雖然刻著許多皺紋”中的“刻”字理解不正確的一項為哪一項〔〕A“刻”字扣“全然不動”和“石像”，描繪了閏土麻木的表情。B“刻”字提醒了閏土內心的苦悶。C“刻”字是閏土飽經(jīng)生活磨難的寫照。D“刻”字表現(xiàn)出閏土自愧不如的呆滯。2、閏土的性格特點是〔〕A辛苦麻木B呆滯麻木C勤勞呆板D怯懦無情3、填空：從選文最后一段中找出與以下語句相照應的詞語。①第六個孩子也會幫助了②總是吃不夠③不太平④什么地方都要錢4、以上這些內容在文中起什么作用？〔四〕、閱讀《故土》最后三段：1、第一段中三個“辛苦”的含義各不一樣分別是：①；②；③。2、第一段中“我們”是指，“他們”是指，“別人”是指。3、第一段中“知道我在走我的路”的意思是：。4、第一段中“我們的后代還是一氣”中“一氣”的意思是。5、文中說“他們應該有新的生活”是指什么樣的生活？6、第一段中最后一句中的兩個“生活”的詞性分別是詞、詞。7、第二段中“