初中語文七年級(jí)上冊(cè)《天凈沙·秋思》說課稿

第44頁共44頁初中語文七年級(jí)上冊(cè)《天凈沙·秋思》說課稿初中語文七年級(jí)上冊(cè)《天凈沙·秋思》說課稿。各位評(píng)審老師大家好，我是一號(hào)考生，我今天說課的內(nèi)容是《天凈沙·秋思》，下面我將從教材分析^p、學(xué)情分析^p、教學(xué)目的及重難點(diǎn)等幾個(gè)方面展開我的說課。一、說教材首先我來談一下教材，這篇《天凈沙·秋思》屬于初中語文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這個(gè)單元主要學(xué)習(xí)寫景詩文，而這首元曲又屬于一個(gè)融情于景、借景抒情的作品，是古典詩文中不可多得的佳作，僅用28字就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。引導(dǎo)學(xué)生鑒賞這篇佳作，對(duì)學(xué)生語言程度的提升有著可以明顯的幫助。二、說學(xué)情學(xué)生的已有的知識(shí)構(gòu)造和認(rèn)知程度，是老師授課的根據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所面對(duì)的七年級(jí)的學(xué)生正處于開展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大進(jìn)步，不再喜歡被動(dòng)地承受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的才能，同時(shí)，通過以往的學(xué)習(xí)，他們?nèi)菀讖睦首x中獲得學(xué)習(xí)詩文的喜悅感與成就感，但是對(duì)于情景交融、借景抒情的古詩文寫作手法的掌握還不到位，不能很好體會(huì)詩人情感，那么在這個(gè)過程中就需要老師的引導(dǎo)。三、說教學(xué)目的根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合單元要求和本課特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目的：知識(shí)與才能方面，學(xué)生能朗讀、背誦《天凈沙·秋思》;能理解《天凈沙·秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。過程與方法方面，通過體會(huì)景物的描寫，訓(xùn)練想象、聯(lián)想的思維品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，學(xué)生能形成熱愛家鄉(xiāng)的情感歸屬。四、說教學(xué)重難點(diǎn)基于教學(xué)目的，在吃透教材的根底上，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是朗讀本曲，體會(huì)這首小令的意境，難點(diǎn)是理解本曲所表達(dá)的思想感情。五、說教法、學(xué)法新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式?；诖?，我將引導(dǎo)學(xué)生采用創(chuàng)設(shè)情境法，問答法，朗讀法以及小組討論法。首先我會(huì)在導(dǎo)入新課時(shí)，采用創(chuàng)設(shè)情境法，播放一段范讀音頻，將學(xué)生帶入這首小令消沉、愁苦的氣氛中，使學(xué)生對(duì)這首小令有一個(gè)初步的感情基調(diào)的把握，同時(shí)產(chǎn)生探究的欲望;然后通過層層遞進(jìn)的幾個(gè)問題和泛讀、精讀、品讀的三次朗讀，剖析這首小令的意象，最后通過小組討論引導(dǎo)學(xué)生體悟詩人的情感。六、說教學(xué)過程接下來是我說課內(nèi)容的最后一個(gè)方面，也是最主要的局部，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。關(guān)于本課，我將通過五個(gè)環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)，來實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)目的。(一)首先我會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、求知欲和探究心理。這個(gè)環(huán)節(jié)我會(huì)播放元曲天凈沙秋思的音頻，將學(xué)生帶入情境，然后提問，“同學(xué)們，聽完這段元曲，你們有什么感受呢?”基于我的學(xué)情分析^p，我的學(xué)生已經(jīng)有了一定的情感認(rèn)知才能，我預(yù)設(shè)我的學(xué)生可能會(huì)說“很悲苦，凄涼，很憂傷，難過”，然后我繼續(xù)設(shè)問“那么這種悲從何來，詩人為什么會(huì)覺得悲傷呢?，帶著這個(gè)問題，讓我們來一起學(xué)習(xí)今天的新課”，這個(gè)時(shí)候我會(huì)板書課題：天凈沙·秋思(馬致遠(yuǎn))。(二)其次我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)展整體感知，這是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步理解將要學(xué)到的根本內(nèi)容，理解文章大意及思想意圖。之后我會(huì)介紹詩人背景和元曲這種文體的背景知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生初步感知元曲這種藝術(shù)形式我會(huì)先給同學(xué)們介紹“馬致遠(yuǎn)，號(hào)東籬，大都(今北京)人，元代散曲家，曾于江浙一帶為官，不久即跳出宦海，退隱田園，寫出許多“嘆世”之作”，同時(shí)通過介紹來掌握元代雜劇四大家關(guān)漢卿、王實(shí)甫、白樸、馬致遠(yuǎn)這個(gè)文學(xué)常識(shí)。然后介紹元曲，“元曲是繼唐詩、宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式，包括雜劇和散曲兩局部。雜劇就是戲劇。散曲包括小令和散套。《天凈沙·秋思》就是散曲中的小令”。介紹之后帶著學(xué)生全班齊讀，初步感知。(三)古詩詞的教學(xué)是“書讀百遍其義自見”的，在第三個(gè)環(huán)深化研讀的局部我引導(dǎo)同學(xué)們精讀品讀，以“讀”為主線，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，以培養(yǎng)學(xué)生的自讀、自悟才能，同時(shí)營造出畫面感。在剛剛初步感知的根底上，我引導(dǎo)學(xué)生注意到出曲中前十八個(gè)字就涵蓋的九種景物，藤、樹、鴉、橋、水、家，道、風(fēng)、馬(同時(shí)板書)。并且注意到這幾種景物的修飾詞，體悟這幾個(gè)修飾詞豐富的渲染力和準(zhǔn)確性。然后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注情景交融的寫法，前三行全是寫景，沒有提到抒情主人公，但每一個(gè)景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在──“枯藤”“老樹”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”，是他眼中所見;“古道”是他的經(jīng)行地;“瘦馬”是他所騎;而“西風(fēng)”正吹在他身上。其次，作者既無夸大，也不用典，純用白描勾勒出這樣一幅生動(dòng)的圖景，給學(xué)生營造畫面感：一個(gè)秋日的黃昏，荒涼的古道上，西風(fēng)勁吹，落葉紛飛;道旁，纏著枯藤的老樹上，鴉雀已經(jīng)回巢，不時(shí)地啼叫幾聲;不遠(yuǎn)處，在小橋流水近旁的稀疏村舍里，人們正在準(zhǔn)備著晚餐，炊煙縷縷。這時(shí)，自己卻牽著一匹瘦馬單獨(dú)緩緩行進(jìn)在古道上，也不知我一個(gè)異鄉(xiāng)人，可以投宿何方呢?想到這，不禁悲從中來，肝腸寸斷。其次在深化研讀局部我會(huì)設(shè)問，“這首詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情，從哪一關(guān)鍵詩句可以表達(dá)出來”，引導(dǎo)學(xué)生小組討論得出答案。適時(shí)點(diǎn)撥和總結(jié)：作者的情感可以從“斷腸人在天涯”看出。作者因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)因此傷心欲絕，黃昏時(shí)分烏鴉歸巢，而游子卻遠(yuǎn)在天邊，對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情難以自禁，別人有家，盡享溫馨，而自己無法歸家，那種傷心、思鄉(xiāng)的情感也就不言自明了。(四)為了實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)到課外的延伸，進(jìn)步學(xué)生的朗讀才能，我在第四個(gè)局部還進(jìn)展了拓展延伸?！拔恼虏粎挵倩刈x”。在教學(xué)此曲時(shí)，我以讀為切入點(diǎn)，泛讀、精讀、品讀，在讀的根底上討論、感悟，深化認(rèn)識(shí)挖掘出審美因素。我會(huì)請(qǐng)學(xué)生討論怎么讀才能讀的更有節(jié)奏，有感情，討論完畢后播放音頻，帶著學(xué)生總結(jié)出枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯的節(jié)奏。(五)課堂的末尾我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生整理歸納我來總結(jié)的形式對(duì)本課進(jìn)展小結(jié)，最后布置作業(yè)，要求學(xué)生有感情地朗讀這首小令并背誦，體悟它的音樂美、繪畫美等在內(nèi)的綜合藝術(shù)。(六)板書設(shè)計(jì)，我的板書設(shè)計(jì)如如今黑板上所示，簡明扼要，突出重點(diǎn)，可以幫助我的教學(xué)流暢的進(jìn)展?！疽韵聻橘?zèng)送相關(guān)文檔】精選教案閱讀初中語文七年級(jí)《松樹金龜子》說課稿一、關(guān)于教材1、教材在本單元所處的位置及其特點(diǎn)?！端蓸浣瘕斪印芬晃氖翘K教版教材七年級(jí)下學(xué)期第四單元“動(dòng)物世界”中的一篇說明文。本單元課文讓學(xué)生接觸動(dòng)物世界，理解一些動(dòng)物，激發(fā)起他們關(guān)愛、保護(hù)野生動(dòng)物的感情。《松樹金龜子》一文通過準(zhǔn)確的說明，生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫，向我們介紹了具有“音樂天賦”的松樹金龜子，使我們理解了金龜子的外形、特點(diǎn)、生活習(xí)性等，喚起我們對(duì)動(dòng)物世界生活狀態(tài)的關(guān)注，激發(fā)我們關(guān)愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的熱情。2、教學(xué)目的根據(jù)本文的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目的：(1)有心情地朗讀課文，歸納綜合松樹金龜子的特點(diǎn)。(2)學(xué)習(xí)本文抓住事物特性舉行視察，相識(shí)松樹金龜子的發(fā)音原理。(3)領(lǐng)會(huì)本文生動(dòng)、逼真的語言。(4)探究蟲豸界的有關(guān)知識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)大天然的熱愛。3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)(1)從視察入手，抓住動(dòng)物的形態(tài)、行動(dòng)、習(xí)性來科學(xué)說明。(2)一些生物學(xué)術(shù)語；本文的寫作特色。4、課本課本處置處分(1)課時(shí)擺設(shè)：兩課時(shí)(2)教學(xué)假想：本文我重要接納多媒體教學(xué)。在第一課時(shí)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)生字詞，相識(shí)作者，感知課文布局，熟習(xí)松樹金龜子的形狀特性。第二課時(shí)使用課件，資助學(xué)生明白松樹金龜子的生活習(xí)性，婚戀生活，發(fā)音原理的相干內(nèi)容以及領(lǐng)會(huì)作者對(duì)金龜子的情緒。在明白內(nèi)容的底子上引導(dǎo)學(xué)生朗讀，領(lǐng)會(huì)本文說明語言的生動(dòng)、形象，引提倡他們關(guān)愛動(dòng)物、掩護(hù)動(dòng)物的熱情。二、教學(xué)要領(lǐng)及教學(xué)本領(lǐng)的運(yùn)用為了讓老師的教和學(xué)生的學(xué)對(duì)癥下藥，我接納以下要領(lǐng)教學(xué)：1、訓(xùn)練法。教學(xué)第二課時(shí)，我起首以習(xí)題訓(xùn)練情勢，結(jié)實(shí)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)果。2、討論法。學(xué)生速讀課文相應(yīng)內(nèi)容，開端掌握課文內(nèi)容，再舉行小組討論，使全體學(xué)生積極到場并總結(jié)得出課文重要內(nèi)容，再由小組保舉學(xué)生作答。3、提問法。在學(xué)習(xí)課文第二局部關(guān)于松樹金龜子的發(fā)音原理的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自由提出問題，別人作答，激發(fā)起學(xué)生參與熱情，逐步引導(dǎo)，逐漸深化理解。通過以上多種教法的采用，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解得透徹，只有對(duì)課文內(nèi)容完全理解了，才能便于指導(dǎo)朗讀，朗讀時(shí)才能把握得有分寸，朗讀才會(huì)有正確的語音、語速、音量，富有表情。多媒體的運(yùn)用，也是教學(xué)中的一個(gè)重要的手段。力求通過課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，完成學(xué)習(xí)目的。在教學(xué)中，課題、作者、金龜子的圖片，讀文后字音詞義及文學(xué)常識(shí)內(nèi)容的檢測，我都以圖片加文字的形式出示。為了幫助學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面，插入大量圖片、動(dòng)畫素材，使其認(rèn)識(shí)文中所涉及昆蟲類更多的伙伴。這樣，運(yùn)用圖片、文字、動(dòng)畫、聲音等多種形式，從多個(gè)方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，使學(xué)生可以投入到老師創(chuàng)設(shè)的情境中，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。同時(shí)，多媒體的運(yùn)用，可以替代或補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備(如黑板)的缺乏，方便明晰地展示問題，板書或提示內(nèi)容，給學(xué)習(xí)以深化的印象。三、學(xué)法根據(jù)本課的特點(diǎn)(動(dòng)物天下中的蟲豸類)，我接納讓學(xué)生“看看、讀讀、想想、說說”的要領(lǐng)學(xué)習(xí)本課。起首通過多媒體課件展示出金龜子的實(shí)物圖片，讓學(xué)生看看，使學(xué)生對(duì)其形狀有了開端印象。再通過提問法，討論法，朗讀法的教學(xué)，深化明白文中關(guān)于金龜子婚戀生活、發(fā)音原理等內(nèi)容，末了上升到喚起學(xué)習(xí)對(duì)動(dòng)物天下生活狀態(tài)的存眷，并積極投身于掩護(hù)野生動(dòng)物的人群中去，還可讓他們說說自己學(xué)習(xí)后的領(lǐng)會(huì)。四、教學(xué)步伐第一課時(shí)：導(dǎo)入新課→自學(xué)生字詞→閱讀課文，團(tuán)體感知文章布局→相識(shí)松樹金龜子的形狀特性第二課時(shí)：查抄導(dǎo)入→熟習(xí)新內(nèi)容→深化明白新內(nèi)容并能心情朗讀→總結(jié)全文布局，領(lǐng)會(huì)寫作特色→拓展性訓(xùn)練→部署作業(yè)。課文重要內(nèi)容松樹金龜子的生活習(xí)性，分外是婚戀生活及基發(fā)音原理。寫作特色：1、運(yùn)用作比力的說明要領(lǐng)。2、抓住事物特性睜開說明。3、正確、生動(dòng)、形象的語言。五、教學(xué)預(yù)期結(jié)果盼望學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文，能明白掌握并學(xué)習(xí)運(yùn)用本文中幾種寫作特色，細(xì)致視察某一動(dòng)物，細(xì)致它的形態(tài)、行動(dòng)、習(xí)性等，寫一篇小漫筆。六、板書設(shè)計(jì)：略初中七年級(jí)語文上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》說課稿我今天說課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》的第一課時(shí)，下面，我從以下幾個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)展說明。一、說教材1、課文所處的地位及作用《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語文上冊(cè)的課文。它是現(xiàn)代作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天的美麗風(fēng)光來抒發(fā)感情的寫景散文。編者安排這篇作文，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝?、課文解讀：《濟(jì)南的冬天》是一篇個(gè)性的寫景散文，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動(dòng)形象而又妙趣橫生。作者對(duì)景物描寫得細(xì)致入微，平中見奇，常處見險(xiǎn)，“詩中有畫，畫中有詩?！边@種觀察事物描摹事物的才能應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外，還可以把本文與《春》比擬閱讀，進(jìn)一步體會(huì)比喻、擬人等修辭方法對(duì)描寫景物，抒發(fā)感情的作用。文章開頭寫濟(jì)南冬天的天氣，作者以自己親身的感受，寫出了濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的特點(diǎn)；接著轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接嚴(yán)密，推進(jìn)自然。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動(dòng)貼切，情景交融是本文的又一大特點(diǎn)。其中描寫最形象最生動(dòng)的是第3段和第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過表達(dá)一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！弊髡邔⒆约簩?duì)濟(jì)南冬天的喜歡和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。在這些認(rèn)識(shí)的根底上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。3、教學(xué)目的1〕知識(shí)目的：a、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)展的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。b、理清本文的層次構(gòu)造。2〕才能目的：a、養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的才能。b、培養(yǎng)學(xué)生分析^p、綜合的才能。3〕德育目的：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國山河的熱愛之情。4、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，通過讀品體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重賞析第3段和第5段，讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過程中，領(lǐng)會(huì)要旨。教學(xué)難點(diǎn)那么是作者情景交融的寫法。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來打破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中，說出獨(dú)特的感受，進(jìn)一步體會(huì)作者在字里行間表達(dá)的情感。最后，用寫來升華。二、說教法1、尊重學(xué)生個(gè)性，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。在研究新課標(biāo)時(shí)，我體會(huì)到“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的理論活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面進(jìn)步語文才能?！庇谑俏腋鶕?jù)本課目的和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際才能，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)展教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的根底上，通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。尊重學(xué)生的個(gè)性，使他們?cè)诶蠋煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，互相交流，互相啟發(fā)，互相爭議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)安康情感。2、讀、寫、說相結(jié)合教學(xué)，進(jìn)步學(xué)生整體素質(zhì)。為了進(jìn)步學(xué)生語文綜合才能，結(jié)合課改精神，我在教授本課時(shí)，注重了構(gòu)筑讀的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)說的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生通過摹寫，做到學(xué)以致用，加強(qiáng)了與文本的對(duì)話。從課堂反應(yīng)的情況來看，學(xué)生讀說寫都到位，課堂氣氛活潑，效果很好，這就堅(jiān)決了我課改的決心。特別值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中應(yīng)堅(jiān)決的引入誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)涵的豐富情感。三、說學(xué)法因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體，因此我遵循“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)展學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反應(yīng)練習(xí)法。在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、考慮、分析^p、討論，從而解決問題，并在課文賞析后進(jìn)展拓展穩(wěn)固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又進(jìn)步了才能。四、教學(xué)設(shè)想本文是一篇重要的講讀課文，知識(shí)詳細(xì)，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西比擬多。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時(shí)間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時(shí)進(jìn)一步感受作者的感情。本說課教案只說明第一課時(shí)。五、說教程〔一〕、課前準(zhǔn)備：主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和老師準(zhǔn)備。讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資的多種渠道，搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的秋天》，拓寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，解決生字詞所帶來的困難。在課前，我精心準(zhǔn)備了電教平臺(tái)、錄音等輔助手段來豐富教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進(jìn)知識(shí)的理解和穩(wěn)固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原那么?！捕?、教學(xué)過程這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——?dú)w納總結(jié)——反應(yīng)練習(xí)”進(jìn)展教學(xué)的。1、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個(gè)地方的風(fēng)光與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，這個(gè)地方就是濟(jì)南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。2、講授新課：〔1〕初讀課文，采用默讀法，限定時(shí)間，要求學(xué)生不回讀，全神貫注的讀，并且讓學(xué)生帶著問題對(duì)課文進(jìn)展朗讀，使學(xué)生感知課文，問題用課件打出如下：為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生通過讀去整體感知文本，初步理解文章內(nèi)容。解題思路：讓學(xué)生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn)，找出可以支撐作者說法的地方，并談出自己的見解?！?〕精讀關(guān)鍵段落〔3-5段〕老師可適時(shí)發(fā)問：你最喜歡那一句，為什么？設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語句，體會(huì)作者感情。也是打破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié)。解題思路：讓學(xué)生先讀再說，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處?！?〕使用探究法，老師展示四幅圖片，讓學(xué)生再讀課文，并評(píng)價(jià)老師所展示的圖片，哪些地方與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，哪些不相符。設(shè)題目的：加深學(xué)生對(duì)課文的印象，讓學(xué)生更為主動(dòng)的去探究知識(shí)。這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的形式。而是讓學(xué)生主動(dòng)的參與到討論中來，以獲取更多的情感體驗(yàn)。〔4〕以寫促情要求：請(qǐng)仿照文中你最喜歡的句子或段落，結(jié)合前幾天本地的一場大雪，寫一寫我們孝感的冬天。設(shè)題目的：學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法，抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)大自然的感情。寫完后讓學(xué)生交流，老師予以鼓勵(lì)，到達(dá)本課高潮。3、歸納小結(jié)讓學(xué)生說這節(jié)課學(xué)到了什么？〔老師對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)見解都予以肯定〕4、反應(yīng)練習(xí)讓學(xué)生討論：標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?設(shè)題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn)、構(gòu)造及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時(shí)。六、說板書設(shè)計(jì)：濟(jì)南的冬天老舍總特點(diǎn)：無風(fēng)、響晴、溫晴山：陽光朗照下的山——慈善小雪覆蓋下的山——秀氣景中有情熱愛、贊美城外遠(yuǎn)山——小水墨畫水：溫暖、清亮、透明初中語文天凈沙秋思教案【三篇】天凈沙秋思教案一一、教學(xué)目的：1、體會(huì)情景交融的寫作方法2、感受理解曲中主人公的思鄉(xiāng)之情3、背誦和默寫全曲二、教學(xué)設(shè)想：1、這首元曲釋義簡單，老師應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，把重點(diǎn)放在指導(dǎo)閱讀、討論景物描寫的作用和反映的主題上。2、以學(xué)生活動(dòng)為主，其中包括朗讀、討論、描繪、寫作、欣賞等，老師適當(dāng)點(diǎn)撥講解。3、本課教學(xué)擬一課時(shí)。三、教學(xué)過程：1、簡介元曲：元曲與唐詩、宋詞標(biāo)志著文學(xué)的三座藝術(shù)頂峰。曲在元代興起，它開拓了一條群眾化、通俗化的新的文學(xué)途徑，在格律、字句和情調(diào)上有較大自由。它包括雜劇和散曲，散曲從構(gòu)造上又分為小令和套數(shù)兩類。小令通常是獨(dú)立的單只曲牌，按曲調(diào)創(chuàng)作，每一個(gè)曲調(diào)都有自己的名稱，各個(gè)曲調(diào)的字?jǐn)?shù)和句式都不一樣，常用于寫景、抒情。如今天我們將要學(xué)的《天凈沙》?！不脽麸@示或印發(fā)資料〕說明：讓學(xué)生簡單的理解元曲，有助于學(xué)生閱讀和欣賞。2、在曲牌“天凈沙”中，最為的一篇便是《天凈沙秋思》?！疤靸羯场笔乔泼弧扒锼肌笔穷}目，意為秋天的思緒?！舶鍟}目〕3、簡介馬致遠(yuǎn)〔1250？－1321〕，號(hào)東籬，大都〔今北京〕人，元代出色戲劇家，著有雜?。保捣N，藝術(shù)成就的是《漢宮秋》；他又是元代散曲大家，現(xiàn)存１３０首，除《天凈沙秋思》外，還有《山市晴嵐》、《遠(yuǎn)浦歸帆》等也具有代表性。〔幻燈顯示或印發(fā)資料〕4、老師范讀。說明：范讀要根據(jù)感情基調(diào)的需要，節(jié)奏合理而低緩?！部梢越Y(jié)合多媒體動(dòng)畫Flash，讓學(xué)生有身臨其境的感覺〕5、學(xué)生自讀，老師點(diǎn)名讀。朗讀要注意節(jié)奏，并感受景物描寫?！怖首x節(jié)奏見板書，可幻燈顯示，老師適時(shí)指導(dǎo)朗讀〕說明：“書讀百遍，其意自見”通過老師范讀，學(xué)生自讀，老師指導(dǎo)朗讀，旨在通過讀讓學(xué)生對(duì)這首曲有一個(gè)初步的感受，為理解全曲作鋪墊。6、結(jié)合自己的朗讀后的感受〔或觀看的動(dòng)畫Flash〕,學(xué)生進(jìn)展素描〔有條件的學(xué)?？梢宰寣W(xué)生自己制作動(dòng)畫Flash〕，力求把曲中的景物描繪的合理、形象、生動(dòng)。〔老師給予點(diǎn)評(píng)，選擇好的進(jìn)展鼓勵(lì)、展示〕說明：初一的學(xué)生對(duì)直觀性的東西感受較深化，通過學(xué)生素描勾勒，曲中的景物盡在眼底，可以激起學(xué)生對(duì)自己經(jīng)歷〔或媒體上的景物、故事〕的聯(lián)想，到達(dá)體驗(yàn)理解課文內(nèi)容的目的。7、分析^p全文：㈠曲中前三句共描寫了幾種景物，情調(diào)氣氛有何異同？在文中有何作用？〔學(xué)生考慮，分組討論完成〕明確：①共寫了９種景物，即藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種景物，一字一句，一字一景，凝練而不簡陋，再冠以枯、老、昏、小、流人、古、西、瘦等鮮明的修飾語，一幅意境蒼涼的深秋晚景圖就勾勒出來，言簡意豐。②第一句三種景物寫出一片蕭颯秋景，造成一種黯淡凄涼的氣氛，襯出了這個(gè)旅人內(nèi)心的悲哀。③第二句三種景物那么明凈，安謐，就連那戶人家的歡聲笑語也似聽見，比照自己的奔波不定，更感到羈旅之苦。④第三句景物古老、凄涼、羸弱，襯托出天涯游子的內(nèi)心孤獨(dú)凄苦之情。⑤由此可見，第一、三句色彩情調(diào)一致，都是“哀景”，正面襯托游子的哀愁；第二句那么為“樂景”反襯游子羈旅之苦?！怖蠋熯m時(shí)板書〕㈡、這九種景物又是在一個(gè)什么大的色彩之下呢？明確：“夕陽西下”，時(shí)間愈來愈晚，光色慘淡、昏黃，更使以上景物倍添遲暮蒼涼的情調(diào)氣氛。㈢、結(jié)句點(diǎn)明了什么？明確：處于這種環(huán)境中的人是“天涯游子”，并直抒胸臆因思鄉(xiāng)愁已“斷腸”，使景物描寫與人的心境完全溝通，充分表達(dá)了因情設(shè)景、情景交融的創(chuàng)作意圖。說明：①老師引導(dǎo)學(xué)生提問后，考慮并分組討論。②采用討論法，發(fā)揮集體的作用，培養(yǎng)學(xué)生既能獨(dú)立考慮又能合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。③形象是曲的骨肉，感情是曲的血液，思想是曲的靈魂，學(xué)生通過老師點(diǎn)撥，對(duì)曲中形象、感情、思想作到全面的分析^p欣賞也就從整體上感受和理解曲作家的情感。8、學(xué)生再讀全曲。〔要讀出感情〕9、你能用現(xiàn)代文的形式來描繪這首曲嗎？〔要求：用第一人稱，語序可以自行安排，可以增刪內(nèi)容，要突出曲作者的思想感情。學(xué)生互相交流，選擇一兩名學(xué)生的作品全班交流〕老師下水文：絳紅的夕陽漸漸地走進(jìn)西山，殘霞血一般的染紅了天空。我牽著那匹瘦骨嶙峋的老馬，踟躇地走在古道上。烈烈的西風(fēng)卷起黃土，迷朦了雙眼，但在隱約中，我看見路旁的一根枯干的藤蘿死死的盤附在葉落枝干的老樹上，一只暮鴉站在枝頭孤獨(dú)的哀鳴。忽兒路過一架小橋，聽到橋下潺潺的水聲，又望見人家已是炊煙裊裊，我不禁愁已斷腸，望天長嘆，“身在天涯，我的家到底在哪里？！”說明：通過學(xué)生對(duì)曲的描繪，加深了情與景之間關(guān)系的理解，對(duì)主題也有了更深的印象，為以后的背誦和寫作情景作文提供了參考。11、小結(jié)：這首小令，字字句句都是出自作者匠心設(shè)計(jì)，巧意安排，全篇自然有致，情趣天成，不落雕琢造作的痕跡，所以元人周德清在《中原音韻》中稱之為“秋思之祖”，近人王國維贊它“純是天籟，仿佛唐人絕句”。〔《宋元戲曲考》〕12、遷移：朗讀白樸的《天凈沙秋》，體會(huì)一下它與馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》有何異同？天凈沙秋孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。明確：同：兩曲都是描寫蕭瑟的深秋晚景。異：白曲描寫重景，馬曲描寫情景并重以景襯情，情景交融。說明：張志公先生曾說語文課“以知識(shí)為先導(dǎo)，以理論為主體，并以理論才能的養(yǎng)成為依歸”。老師利用遷移這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生擴(kuò)大視野，養(yǎng)成比擬閱讀的理論才能。13、全班齊誦全曲14、作業(yè)：①學(xué)生背誦默寫全曲。②課下查閱圖書或網(wǎng)絡(luò)與“秋”有關(guān)的詩詞曲，選擇你認(rèn)為經(jīng)典的欣賞背誦。四、板書設(shè)計(jì)天凈沙秋思馬致遠(yuǎn)孤藤/老樹/昏鴉，哀小橋/流水/人家，“樂”景古道/西風(fēng)/瘦馬,哀交融夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。思鄉(xiāng)情天凈沙秋思教案二教學(xué)目的：1、能朗讀、背誦《天凈沙秋思》。2、能理解元散曲中小令的特點(diǎn)。3、能理解《天凈沙秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。4、初步具有創(chuàng)造才能。5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的感情。教學(xué)方法：1、啟發(fā)2、合作學(xué)習(xí)3、誦讀與探究相結(jié)合教學(xué)難點(diǎn)：理解《天凈沙秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：中國是詩的國度，古詩是我們中華民族最值得世代相傳的精神瑰寶，今天，我們要學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)作的曲《天凈沙秋思》。題目板書：天凈沙秋思二、簡介馬致遠(yuǎn)(1250一1321)，字千里，號(hào)東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝煉，流暢自然。馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，因此一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羈旅途中，寫下了《天凈沙秋思》，它的體裁的“曲”。三、介紹“曲”這種文體：在中國古代文學(xué)長廊中，宋以前一直以詩最盛行，宋不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn)，而又有詞的興起。到了元代，另一新興的體裁就是曲，曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒有動(dòng)作、說白，包括散套和小令。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》就是有標(biāo)題的小令。四、整體感知，把握大意：古人說，書讀百遍，其義自見；如今有專家說，讀書是與作家對(duì)話?？傊x書是走進(jìn)作家的內(nèi)心世界，讓我們以朗讀來走進(jìn)馬致遠(yuǎn)，親近這位名家，讀懂這片漂泊羈旅的游子之心。下面請(qǐng)大家聽一遍朗讀，劃出節(jié)奏?？萏?老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。老師小結(jié):這首小令一、三、五句押尾韻“a”，二、四句押尾韻“ia”，讀來朗朗上口，大家喜歡嗎？我們感受一下?！怖首x〕前三句是典型的整句排列，構(gòu)造一樣、字?jǐn)?shù)相等、句式工整，要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感。試一試。最后一句是散句，要讀得曲折跌宕，讀出落拓?zé)o助的生存境遇。試一試。再一起把整首小令朗讀一遍。這樣朗讀我們感受到了它整散相間，長短結(jié)合的形式美。五、合作探究，感受意境美及思想感情。1、這首詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情，從哪一關(guān)鍵詩句可以表達(dá)出來？點(diǎn)撥：表現(xiàn)了作者傷心欲絕的感情，這可以從“斷腸人在天涯”看出。作者因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)因此傷心欲絕。2、學(xué)生自由朗讀，考慮以下問題。這首小令描繪的是什么樣的圖景？表達(dá)了什么樣的感情？請(qǐng)按文章的屋次作簡要分析^p。六引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上所討論的結(jié)果，進(jìn)一步展開想象和聯(lián)想，拿起手中筆，把這首小令改寫為一篇融記敘、描寫、議論、抒情為一體的散文。附：范文深秋的黃昏，一風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹極其消瘦的老馬，迎著陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在一條人跡罕至的山路上踽踽的獨(dú)行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的幕鴉，在自己的頭頂和樹梢之間盤旋，同時(shí)發(fā)出凄厲的叫聲。正在他為此而倍感凄涼之際，他走到了一座橫架在溪流之上的小橋之上。低頭他看到流水清澈見底，偶有魚兒嬉戲，發(fā)出泠泠響聲。此時(shí)他的心情似乎有片刻的愉悅，然而，當(dāng)他再次抬頭看間溪旁的時(shí)機(jī)人家，已漸漸的升起了裊裊炊煙之時(shí)，他頓時(shí)感到，自己還沒找到投宿的地方，不禁再次悲從中來肝腸寸斷。此時(shí)太陽就要落山了，迎接他的將又是一個(gè)漸漸的長夜。“日暮相關(guān)何處是？”至于文中的游子為何流落至此，他終究從哪里來？今晚當(dāng)投宿誰家？明天又往哪里去？聽?wèi){我們思想馳騁。。。。。。七：課堂練習(xí)1、《天凈沙秋思》體裁為〔〕，作者〔〕，元代戲曲家。2、《天凈沙秋思》中勾勒整個(gè)畫面背景的句子是否〔〕。八：小結(jié)我們通過朗讀，將文字轉(zhuǎn)化不畫面，體會(huì)其中的意象，從總體上感受了詩歌的意境；再通過聯(lián)想和想象感受了作都繪秋的思鄉(xiāng)之情，進(jìn)入他的藝術(shù)境界，我們的文學(xué)素養(yǎng)有了一定的提升。九：作業(yè)1、背誦全詩，并且要求會(huì)默寫。2、學(xué)了這首詩歌，你一定有很多感受。請(qǐng)以“我最喜歡的一首詩，〔一句詩、一個(gè)詞，〕為題寫一篇小短文。3、完成學(xué)習(xí)指要相關(guān)的內(nèi)容。板書：天凈沙秋思“秋思之祖”馬致遠(yuǎn)枯藤老樹昏鴉小橋荒涼古道西風(fēng)瘦馬流水人家溫暖凄涼〔深秋色彩〕〔普通風(fēng)光〕安寧蒼涼夕陽西下幽靜陪襯反襯斷腸人在天涯〔歸思〕天凈沙秋思教案三一、教學(xué)目的1、能朗讀、背誦《天凈沙秋思》2、能理解元散曲中小令的特點(diǎn)3、能理解《天凈沙秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情4、初步具有創(chuàng)造才能。5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的感情。二、重點(diǎn)難點(diǎn)1、朗讀、背誦《天凈沙秋思》2、理解《天凈沙秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情3、訓(xùn)練想象、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)造思維三、教學(xué)設(shè)想1、以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)，體會(huì)寓情于景的寫法。2、通過合作學(xué)習(xí)與交流，形成良好的學(xué)風(fēng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。3、訓(xùn)練想象、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神。四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)五、教學(xué)過程：1、引入新課：〔同學(xué)們：我們進(jìn)中學(xué)以來初次學(xué)習(xí)古詩，很快樂能成為大家的朋友，聚集在這里，和大家一起共同學(xué)習(xí)古詩，請(qǐng)大家一起學(xué)習(xí)第三單元的第十五課《古詩十五首》。從如今起，我們就是親密的合作伙伴，愿我們合作愉快，合作成功！朋友們，有信心嗎？〕我們的課就要開場了，請(qǐng)先聽一段音樂，放松放松?！卜诺谝豢蚵犚魳贰陈犃诉@段音樂，有什么感受？這曲子是愉快的，還是悲傷的？〔學(xué)生談感受?！骋耗阏J(rèn)為怎樣的人可能有這樣的心境？〔失意的人，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子，如馬致遠(yuǎn)〕對(duì)！真聰明！說到馬致遠(yuǎn)，就說到正題上去了。今天，我們要學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)作的曲《天凈沙秋思》。我們說說馬致遠(yuǎn)，誰來？馬致遠(yuǎn)(1250？一1321？)：字千里，號(hào)東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝煉，流暢自然?！卜诺?框〕師：我還知道，馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，因此一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羈旅途中，寫下了《天凈沙秋思》，它的體裁的“曲”。下面說說“曲”這種文體：在中國古代文學(xué)長廊中，宋以前一直以詩最盛行，宋不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn)，而又有詞的興起。到了元代，另一新興的體裁就是曲，曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒有動(dòng)作、說白，包括散套和小令。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》就是有標(biāo)題的小令。〔放第3框〕2、理解這首小令的意思〔1〕指導(dǎo)學(xué)生朗讀。古人說，書讀百遍，其義自見；如今有專家說，讀書是與作家對(duì)話?？傊?，讀書是走進(jìn)作家的內(nèi)心世界，讓我們以朗讀來走進(jìn)馬致遠(yuǎn)，親近這位名家，讀懂這片漂泊羈旅的游子之心。下面請(qǐng)大家聽一遍朗讀，劃出節(jié)奏?！卜诺?框〕枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。師：這首小令一、三、五句押尾韻“a”，二、四句押尾韻“ia”，讀來朗朗上口，大家喜歡嗎？我們感受一下?！怖首x〕前三句是典型的整句排列，構(gòu)造一樣、字?jǐn)?shù)相等、句式工整，要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感。試一試。最后一句是散句，要讀得曲折跌宕，讀出落拓?zé)o助的生存境遇。試一試。再一起把整首小令朗讀一遍。這樣朗讀我們感受到了它整散相間，長短結(jié)合的形式美?！?〕感受它的意境美師：下面我們感受它的意境美。提示：怎樣的景、怎樣的人？怎樣的情感？有人說，“詩中有畫，畫中有詩”。先請(qǐng)同學(xué)們散讀一遍課文，說說你頭腦中有怎樣的畫面？請(qǐng)以“我仿佛看到了……”為開頭，說說詩句在你頭腦中再現(xiàn)的畫面。假如學(xué)生有困難，舉例：“枯藤”、單說“藤”的形態(tài)是多樣的，把它置于上下文中“枯藤”，形象就詳細(xì)了，我仿佛看到了枯萎的藤、頹廢的藤、衰敗的藤、毫無活力的藤，于是枯藤這一意象渲染出凄涼、蕭殺的晚秋氣氛。同學(xué)們可以類推。學(xué)生可能再現(xiàn)出的畫面有：幾根枯樹纏繞著一棵棵禿樹，那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風(fēng)中瑟瑟的顫抖，黃昏的天空中點(diǎn)點(diǎn)寒鴉，聲聲哀鳴……一片悲涼的秋景。在作者的眼前呈現(xiàn)出一座小橋，橋下小溪潺潺的流水，不遠(yuǎn)處還有升起裊裊炊煙的農(nóng)家小院，那里有安居落業(yè)的人們。在蕭瑟的秋風(fēng)中，在寂寞的古道上，飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦瘦的老馬，在夕陽西沉的余輝中，向遠(yuǎn)方踽踽(j)而行。喔，同學(xué)們描繪的就是一幅悲涼的秋景圖。師：請(qǐng)想想為什么會(huì)有這些畫面？即畫中有怎樣的人，傳達(dá)出怎樣的情感？明確：人們常說，“所有景語皆情語”。因?yàn)椤皵嗄c人在天涯”，在天涯的斷腸人的精神家園已化作了一片荒蕪，他眼中的景自然是滿目蕭然。于是作者眼中的藤、樹、馬、水都是蕭條的、凄涼的、無助的，其實(shí)是人的落拓與哀愁的寫照，這是以景托情，融情于景。這景無疑傳達(dá)出浪跡天涯的游子思鄉(xiāng)之情，這景與人，境與情，自然意象與社會(huì)境遇，和諧的統(tǒng)一于這首小令中，充分的道出了游子羈旅之悲。請(qǐng)大家齊聲誦讀，讓我們將景語化為情語，體驗(yàn)體驗(yàn)游子的悲苦與心酸。〔朗讀〕師：通過朗讀，真正體驗(yàn)到了作者窮迫潦倒，孤苦無依、顛沛流離的凄苦情思，感受到了作品的崇高與悲劇美?！?〕拓展引：感受了這首小令的意境，我們來運(yùn)用運(yùn)用。A下面的詩句都是寫秋的，請(qǐng)選出與《天凈沙秋思》意境不一樣的一項(xiàng)：〔放第5框〕a沅江流不盡，為你們提供了展示的平臺(tái)。在這里，人人都是創(chuàng)造者，大家要有充分的信心。提示：可說說你最喜歡原作的哪一句，為什么？還可說說原作構(gòu)造、某種寫作手法好在哪里？還可將原著改寫成散文，如景物，可作細(xì)膩描繪，人物可想象他顛沛流離的生活細(xì)節(jié)，可想象他的外貌、神態(tài)、心理等；也可將原作改作畫面；也可給原作寫一段賞析性的文字；還可以聯(lián)想自己或別人的一段與原作類似的思念家鄉(xiāng)的經(jīng)歷。也可聯(lián)想出一兩句古詩〔或者與原作的意境一樣，或者表達(dá)的情感一樣〕。總之，合理想象，大膽創(chuàng)新，努力豐富原作的內(nèi)容，讓作品的生命在每一位同學(xué)那里得到延長。討論開場，時(shí)間10分鐘?！?〕交流：以上問題有可能需要老師補(bǔ)充的有：寓情于景運(yùn)用景物，創(chuàng)造一個(gè)非常典型的環(huán)境，深秋的黃昏，野外一片寂靜，幾只歸巢的烏鴉棲息在纏著枯藤的老樹上。這是一組令人感傷的景物，渲染出悲涼的氣氛，襯托出游子孤寂、痛苦的心境，看到歸巢之鴉，怎不讓生思鄉(xiāng)之情呢？看到“小橋流水人家”，以樂景襯悲，自然又增一分思鄉(xiāng)之情。構(gòu)思精巧，句法別致。全曲五句，28字，容量極大，描繪出一幅絕妙的秋野夕照?qǐng)D。18字，九種物象，一詞一景，無一個(gè)動(dòng)詞，連綴巧妙，構(gòu)成一個(gè)整體。因此，王國維說它“深得唐人絕句妙境”。同時(shí)，對(duì)后人影響很大。如徐志摩的詩作：《匆匆匆！催催催》一卷煙，一片山，幾點(diǎn)云彩。/一道水，一條橋，一支櫓聲。/一林松，一叢竹，紅葉紛紛。關(guān)于思鄉(xiāng)主題的詩句：床頭明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故土?！畎住鹅o夜詩》仍憐故土水，萬里送行舟?！畎住抖汕G門送別》鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊?！鯙场洞伪惫躺较隆贩榛疬B三月，家書抵萬金?！鸥Α洞和钒兹辗鸥桧毧v酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。——杜甫《聞官軍收河南河北》日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁?！逓饵S河樓》讀古人思鄉(xiāng)的詩句，還會(huì)聯(lián)想到哪些？你有什么感想？____作家余光中的新詩《鄉(xiāng)愁》，表達(dá)____同胞盼望回歸之情。還可聯(lián)想到現(xiàn)居美國的詩人彭邦楨的新詩《月之故土》表達(dá)在國外的華人、華僑對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國的思念。月之故土天上一個(gè)月亮/水里一個(gè)月亮//天上的月亮在水里/水里的月亮在天上//低頭看水里/抬頭看天上//看月亮,思故土/一個(gè)月亮在水里/一個(gè)月亮在天上//讀了后我們更加熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國，增強(qiáng)民族自豪感。四、小結(jié)：這堂課我們通過朗讀小令，將文字轉(zhuǎn)化為畫面，體會(huì)它的意象，從總體感受了小令的意境；再通過聯(lián)想和想象感受了作者繪秋的思鄉(xiāng)之情，進(jìn)入它的藝術(shù)境界，我們的文學(xué)素養(yǎng)有一些提升?？萏?老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，九種景物渲染出悲涼的氣氛古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯直抒胸臆道出天涯游子思鄉(xiāng)之悲由此我們不難看出：閱讀欣賞一首詩〔曲〕的一般方法，1、從語言入手，再現(xiàn)畫面；2、從畫面感受意境；3、運(yùn)用聯(lián)想、想象，進(jìn)展再創(chuàng)造，進(jìn)入它的藝術(shù)境界,豐富詩〔曲〕的內(nèi)容.希望大家在課外閱讀中理論.六作業(yè)：朗讀下面這首唐詩，答復(fù)后面的問題。柳〔鄭谷〕半煙半雨江橋畔，映杏映桃山路中。會(huì)得離人無限意，千絲萬絮惹春風(fēng)。1、體會(huì)《柳》的大意。2、這首詩的意境、抒發(fā)的感情與課文各有什么不同？3、你最喜歡哪一句，為什么？4、由“千絲萬絮惹春風(fēng)”聯(lián)想出描寫春風(fēng)的詩句。初中七年級(jí)上冊(cè)英語《Isthisyourpencil》說課稿各位老師：大家好!我今天要說的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《英語》七年級(jí)上冊(cè)第二單元《isthisyourpencil》第一課時(shí)，p7，p8。一、說教材1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《英語》七年級(jí)上冊(cè)第二單元《isthisyourpencil》第一課時(shí)，p7，p8。2、在教材中的地位：本課在教材中不可無視，起到承上啟下的作用。預(yù)備單元已學(xué)過what’sthisinenglish?及其答復(fù)，如今進(jìn)一步用what’sthatinenglish?及其答復(fù)，接著用這個(gè)句型介紹出本課中的大量詞匯。通過詞匯進(jìn)而學(xué)習(xí)isthis/thatyourpencil?及其肯定、否認(rèn)答復(fù)。在這個(gè)過程中充分復(fù)習(xí)并運(yùn)用my,your,his,her,等形容詞性物主代詞。指示代詞this,that及這一句型為第三單元及以后學(xué)習(xí)一般疑問句打下根底。并且這一課時(shí)的教材在原來的根底上使學(xué)生更明白英語的學(xué)習(xí)是在互相交流中有趣地進(jìn)展，聽、說、讀、寫、用就是學(xué)習(xí)的過程。為學(xué)生學(xué)習(xí)以后的內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的心理、方法和知識(shí)的根底。3、教學(xué)目的⑴知識(shí)目的：通過演示及情景教學(xué)法，使用句型what’sthis/thatinenglish?it’sabook.使學(xué)生掌握重點(diǎn)詞匯：pen,pencil,pencilcase,pencilsharpener,book,eraser,ruler,backpack,dictionary等，并且學(xué)會(huì)對(duì)物品的所屬進(jìn)展提問、答復(fù)，在問答中會(huì)純熟運(yùn)用my,your,his,her等形容詞性物主代詞，即：isthis/thatmy/your/his/herpen?yes,itis./no,itisn’t.⑵才能目的：a:通過情景對(duì)話、游戲及題目的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)場景就學(xué)慣用品詢問物主，并正確運(yùn)用對(duì)應(yīng)的英語表達(dá)方式。b:通過聽力及上下文來培養(yǎng)學(xué)生根本的邏輯思維才能及聽音辨詞的根本功。⑶情感目的：a:教學(xué)的過程是老師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生的交往、互動(dòng)、共同開展的過程，在參與、表演、運(yùn)用的過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。b:結(jié)合物體學(xué)習(xí)單詞和句型的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的視覺美感。c:通過詢問、識(shí)別物主，倡導(dǎo)學(xué)生要保管好自己的學(xué)慣用品。4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)詞匯和句型：a:重點(diǎn)詞匯：pen,pencil,pencilcase,pencilsharpener,book,eraser,ruler,backpack,dictionary,that等。b:重點(diǎn)句型：what’sthis/thatinenglish?it’sapencil./it’saneraser.isthis/thatmy/your/his/herpen?yes,itis./no,itisn’t.難點(diǎn)：進(jìn)一步運(yùn)用my,your,his,her等形容詞性物主代詞，明確this/that這兩個(gè)指示代詞的用法。二、說教法在教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勇于開口、大膽表演，培養(yǎng)學(xué)生獲得新知識(shí)及口語、聽力，分析^p和解決問題，以及交流與合作的才能。為此，主要采用情景演示、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、分組合作、多媒體輔助教學(xué)等方法，充分表達(dá)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。三、說學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，既要主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，鍛煉口語、聽力，又提倡合作與交流來共同運(yùn)用新知識(shí)進(jìn)展語言表達(dá)，即自主探究式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成與聽、說、讀、寫、用才能的培養(yǎng)。四、說教學(xué)過程課前準(zhǔn)備：這節(jié)課為了方便、實(shí)用起見，課前準(zhǔn)備好26個(gè)字母的卡片及鋼筆、鉛筆、鉛筆盒、卷筆刀、書、橡皮擦、尺子、詞典、背包(掛在墻上)等物體，使學(xué)生覺得自然有趣。1、復(fù)習(xí)為了突出本課的重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式,進(jìn)步課堂教學(xué)效果,復(fù)習(xí)分作兩項(xiàng)：a:姓名每個(gè)人都很熟悉，每個(gè)同學(xué)又都會(huì)說，所以首先通過問答姓名，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中運(yùn)用my,your,his,her等形容詞性物主代詞。首先對(duì)個(gè)別同學(xué)進(jìn)展提問：what’syourenglishname,please?該同學(xué)答復(fù)：myname’sgina.轉(zhuǎn)而問另一名同學(xué)：what’sherenglishname?該同學(xué)答復(fù)：hernameisgina.然后用同樣的方法引出：hisnameistom.接著把這些問答進(jìn)展于老師與小組之間，小組與小組之間，老師與全體同學(xué)之間，這樣每個(gè)同學(xué)都敢于開口，都有時(shí)機(jī)開口，而且能自然地運(yùn)用my,your,his,her等詞了。b:通過幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)26個(gè)字母是再熟悉不過了。所以復(fù)習(xí)的第二項(xiàng)就是運(yùn)用字母卡為新內(nèi)容作準(zhǔn)備，詳細(xì)是：舉起一個(gè)字母卡放在胸前，問某同學(xué)：what’sthisinenglish?同學(xué)答復(fù)：it’s“a”.接著用這