遼寧鞍山七月教師資格考試《中學心理學》期中補充卷（含答案）

遼寧鞍山七月教師資格考試《中學心理學》期中補充卷（含答案）一、單項選擇題（共30題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分）。1、為了減少誤差，測驗在編制、施測、評分以及解釋等方面都必須遵循一套（）。A、嚴格規(guī)則B、系統(tǒng)規(guī)則C、標準規(guī)則D、系統(tǒng)程序【參考答案】：D【解析】：只有建立并遵循一套系統(tǒng)程序，才能在編制測驗題目、施測、評分以及解釋等方面減少由于主觀因素等造成的誤差。2、按照學習遷移內(nèi)容的不同抽象與概括化水平進行的劃分，可以分為（）。A、水平遷移與垂直遷移B、正遷移與橫向遷移C、普通遷移與特殊遷移D、順向遷移與逆向遷移【參考答案】：A3、上位學習又稱（）。A、類屬學習B、總括學習C、并列結(jié)合學習D、命題學習【參考答案】：B【解析】：上位學習又稱總括學習。4、心理學家研究認為，個體品德的核心成分是（）A、道德認識B、道德情感C、道德意志D、道德行為【參考答案】：A【解析】：道德認識是個體品德的核心部分。5、（）人格特征的人，往往追求刺激、新奇，好冒險。A、T-型B、少陰型C、少陽型D、T+型【參考答案】：D【解析】：單一型模式一T型人格：是一種好冒險，愛刺激的人格特征。依據(jù)冒險行為的積極與消極的性質(zhì)，分為：將T人格分為T+型：朝向健康、積極、創(chuàng)造、建設(shè)性的方向發(fā)展；T-型：破壞性和消極的刺激行為，如酗酒，吸毒，暴力等反社會行為。6、記憶包括三個基本過程，它們是（）、保持和提取。A、編碼B、回憶C、再認D、遺忘【參考答案】：A【解析】：記憶包括三個基本過程：信息進入記憶系統(tǒng)—編碼，信息在記憶中儲存—保持，信息從記憶中提取出來—提取。7、應(yīng)用新的方案或程序，并創(chuàng)造了新的思維產(chǎn)品的思維活動屬于（）A、發(fā)散思維B、獨創(chuàng)性思維C、創(chuàng)造性思維D、動作思維【參考答案】：C8、自我效能感理論的提出者是（）A、班杜拉B、斯金納C、桑代克D、阿特金森【參考答案】：A9、研究表明，學生座位的安排對于學生接受課堂教學效果和學習效果（）。A、有影響B(tài)、沒有影響C、幾乎沒有影響D、有實質(zhì)性影響【參考答案】：A【解析】：有研究表明，學生座位的安排對于學生接受課堂教學效果和學習效果有影響，不同的座位對于不同要求的學生學習的影響不同。10、某教師通過調(diào)查、訪談、觀察等方式研究本地區(qū)十幾所學校語文教師的課堂教學行為，他所采用的研究方法屬（）。A、實驗研究B、個案實驗C、描述性研究D、實驗室實驗【參考答案】：C11、通過對學生的家庭作業(yè)或課堂練習、論文、日記、手工制作的模型、繪畫等各種作品進行考查分析，并形成某種判斷和決策的過程稱為（）。A、個案研究B、觀察分析C、案卷分析D、軼事記錄【參考答案】：C12、教師對學生的期望可以起一種潛移默化的作用，從而有助于學生學習的進步。教師期望的這種效應(yīng)是（）馬斯洛效應(yīng)艾賓浩斯效應(yīng)格式塔效應(yīng)羅森塔爾效應(yīng)【參考答案】：D【解析】：美國心理學家羅森塔爾和賈可布森研究探討了教師的期望作用，提出了“羅森塔爾效應(yīng)”，也叫“皮格馬利翁效應(yīng)”。13、認知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是（）。A、桑代克B、賈德C、奧蘇伯爾D、布魯納【參考答案】：C【解析】：美國教育心理學家奧蘇伯爾提出認知結(jié)構(gòu)遷移理論。14、“親其師、信其道”，主要表明了（）的作用。A、道德認識B、道德情感Ψ>ΨΨC、道德動機D、道德意志【參考答案】：B【解析】：道德情感是伴隨著道德認識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗?！坝H其師，信其道”表明了道德情感的作用。15、美國心理學家賈德提出的遷移理論被稱為（）A、定勢說B、經(jīng)驗類化說C、關(guān)系轉(zhuǎn)化說D、共同要素說【參考答案】：B【解析】：概括說又叫“類化說”，由美國賈德提出。16、高原期通常出現(xiàn)在操作技能練習過程中的（）。A、初始階段B、中間階段C、結(jié)束階段D、全過程【參考答案】：B【解析】：在練習中期往往出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，這就是練習成績上的所謂的“高原期”，也叫做高原現(xiàn)象。17、（）強調(diào)學習的主動性和認知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結(jié)構(gòu)的一般理解。A、斯金納B、布魯納C、苛勒D、加涅【參考答案】：B【解析】：布魯納的認知—結(jié)構(gòu)學習論強調(diào)教學目的在于理解學科的基本結(jié)構(gòu)。18、運用“對偶故事法”研究道德發(fā)展的心理學家是【】A、皮亞杰B、奧斯古德C、柯爾伯格D、維果茨基【參考答案】：A【解析】：運用“對偶故事法”研究道德發(fā)展的心理學家是瑞士兒童心理學家皮亞杰。19、現(xiàn)代認知心理學對學生解決問題能力的分析與傳統(tǒng)心理學的分析的主要差異是（）。A、強調(diào)解題過程分析B、強調(diào)解題策略分析C、強調(diào)知識與人格特征相互作用分析D、強調(diào)不同類型的知識在解決問題過程中的不同作用分析【參考答案】：D20、品德是一種（）A、社會現(xiàn)象B、意識形態(tài)C、道德準則D、個體心理特征【參考答案】：D【解析】：品德即道德品質(zhì)，是指個體依據(jù)一定的社會道德準則和規(guī)范行動時，對社會、對他人、對周圍事物所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征或傾向。所以選D。21、將學業(yè)成功或失敗歸因于個人外部的穩(wěn)定因素，指的是歸因于（）。A、能力B、努力C、任務(wù)難度D、運氣【參考答案】：C【解析】：能力和任務(wù)難度是穩(wěn)定性因素，運氣和努力屬于不穩(wěn)定因素；任務(wù)難度、運氣是屬于外部因素，能力、努力屬于內(nèi)部因素。22、下列屬于非正式學生群體的是（）A、團隊組織B、學習小組C、學生宿舍的寢室D、班級中的“團伙”【參考答案】：D【解析】：非正式的學生群體即沒有正式規(guī)定建立，也無需任何人批準同意，由有關(guān)學生自愿組合麗成的學生群體。他們往往因為父母工作單位、性別、個性等組合而成，大多由2—7人組成，如班級中的“團伙”等。23、教師評分的相對標準對應(yīng)的評價方式是（）。A、標準參照評價B、常模參照評價C、診斷性評價D、形成性評價【參考答案】：B【解析】：相對標準是以其他學生的成績?yōu)橐罁?jù)，構(gòu)成一個常模參照系。因此選Bhanyiy。u24、小王總是懷疑自己家的門沒有上鎖，因此常常要反復檢查，它的這種行為屬于（）。A、焦慮B、強迫行為C、強迫觀念D、強迫恐懼【參考答案】：B【解析】：反復檢查是動作，所以這種行為屬于強迫行為，選B。25、社會測量法的提出者是（）A、史莫克B、莫雷若C、加涅D、奧蘇貝爾【參考答案】：B26、品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認知、道德行為和（）。A、道德素質(zhì)B、道德情感C、道德修養(yǎng)D、道德學習【參考答案】：B27、對學習活動所要達到目標的主觀估計被稱為（）A、學習動機B、學習目標C、學習期待D、學習誘因【參考答案】：C【解析】：學習期待是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計。學習期待就是學習目標在個體頭腦中的反映。28、分配學生座位時，教師最值得關(guān)注的應(yīng)該是（）A、對人際關(guān)系的影響B(tài)、減少課堂混亂C、聽課的效果D、家長的意見【參考答案】：A29、1868年，俄國教育家烏申斯基出版了（），對當時的心理學發(fā)展成果進行了總結(jié)。烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。A、《大教學論》B、《人是教育的對象》C、《教育心理學》D、《教育心理大綱》【參考答案】：B【解析】：烏申斯基是俄國著名的教育家，在1868年出版了《人是教育的對象》一書，對當時的心理學發(fā)展成果進行了總結(jié)，因此被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。30、（）是個體對自己的心理特點、人格特征、能力及自身社會價值的自我了解與自我評價。A、自我意識B、自我認識C、自我體驗D、自我監(jiān)控【參考答案】：B【解析】：見大綱23頁。31、學生學習中的注意狀態(tài)是指學生在學習活動中心理活動對學習對象的（）狀態(tài)。A、指向和集中B、專注C、意識D、認知【參考答案】：A32、認為學習是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)形成過程的理論流派是（）。A、行為主義B、認知主義C、折衷主義D、人本主義【參考答案】：A【解析】：行為主義認為學習是刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，有機體接受外界的刺激，然后作出與此對應(yīng)的反應(yīng)，這種刺激與反應(yīng)間的聯(lián)接就是所謂的學習，即S-R。33、在有幾種可能解答的問題情境中，個體傾向于很快地檢驗假設(shè)，且常常出錯的認知方式被稱為（）。A、沖動型B、沉思型C、場獨立型D、場依存型【參考答案】：A【解析】：在有幾種可能解答的問題情境中，有些兒童傾向于深思熟慮且錯誤較少，這種認知方式被稱為沉思型認知方式。題干所指的是沖動型認知方式。34、根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則唾液是（）。A、中性刺激B、無條件刺激C、條件反應(yīng)D、無條件反應(yīng)【參考答案】：D【解析】：食物為無條件刺激，誘發(fā)的唾液是無條件反應(yīng)。35、根據(jù)加涅的學習結(jié)果分類理論，兒童學唱《我愛北京天安t-J雖不懂其全義，但通過言語聯(lián)想可掌握，這屬于哪種學習?（）A、多重識別學習B、言語聯(lián)想學習C、信號學習D、概念學習【參考答案】：B【解析】：言語聯(lián)想是指言語的連鎖行為。言語聯(lián)想需要以動作連鎖為基礎(chǔ)，特別是當12讀或書寫時，而字詞與聲義的連鎖便是典型的言語聯(lián)想學習。36、合作學習也是一種教學策略，它的特征是以學生的主動合作學習的方式代替（）。A、教師的主導教學B、獨立完成作業(yè)C、家庭作業(yè)D、個別課堂練習【參考答案】：A37、教育心理學的發(fā)展經(jīng)歷了一個曲折的過程，它的成熟時期始于（）A、20世紀20年代B、20世紀50年代C、20世紀60年代D、20世紀80年代【參考答案】：C【解析】：教育心理學作為一門獨立學科的時間并不長一般認為它經(jīng)歷了初創(chuàng)期(20世紀20年代以前)，發(fā)展期(20年代末到50年代末)，成熟期(60年代到70年代末)和完善期(80年代以后)38、系統(tǒng)收集有關(guān)學生學習行為的資料，參照預定的教學目標對其進行價值判斷的過程，其目的是對課程、教學方法以及學生培養(yǎng)方案做出決策，此過程是（）A、教學評價B、測量C、測驗D、控制【參考答案】：A39、奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是（）A、痕跡衰退說B、干擾說C、同化說D、動機說【參考答案】：D【解析】：奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是動機說。40、英語學習中，當學完單詞eye(眼睛)后，在學習eyeball(眼球)時，即可以產(chǎn)生產(chǎn)生（）A、一般遷移B、具體遷移C、水平遷移D、垂直遷移【參考答案】：B二、多項選擇題1、想像的基本特征有（）。A、新穎性B、離奇性C、生動性D、現(xiàn)實性E、形象性【參考答案】：A,E【解析】：想像主要處理圖形信息，或者說表象，而不是詞或者符號，因此具有形象性的特征。想像是對舊有的表象積極的再加工和再組合，因此具有新穎性的特征。2、陳述性知識主要回答（）問題。A、做什么B、是什么C、為什么D、怎么做E、怎么樣【參考答案】：B,C,E3、智力的群體差異包括（）。A、性別差異B、年齡差異C、種族差異D、智商分數(shù)差異E、同齡團體差異【參考答案】：A,B,C【解析】：群體差異指不同群體之間的智力差異，包括性別、年齡、種族等的差異。智商分數(shù)與同齡團體的差異屬個體差異。4、（）屬于社會性動機。A、工作動機B、交往動機C、成就動機D、成長動機E、進食動機【參考答案】：A,B,C,D【解析】：社會性動機：人類特有的，以人的社會文化需要為基礎(chǔ)。人在成長的過程中要逐漸社會化，接受其所在社會文化的熏陶。為得到社會的認同，同時也滿足自己的社會文化需要，就會產(chǎn)生各種社會性動機。5、學習策略可以從哪些方面進行描述?（）A、學習策略是學習方法或技能B、學習策略是學習的調(diào)節(jié)和控制技能C、學習策略是內(nèi)隱的學習規(guī)則系統(tǒng)D、學習策略是學習方法和學習的調(diào)節(jié)控制的統(tǒng)一體E、學習策略是元認知【參考答案】：A,B,C,D【解析】：元認知策略是學習策略的一種，所以E選項錯誤。6、消除自卑感常用的方法包括（）。A、引導學生對自己進行客觀全面的認知B、對成敗進行正確的歸因C、消除非理性觀念D、用激將法刺激學生，讓他們通過逆反心理產(chǎn)生正面的動力E、幫助學生不時有成功的體驗【參考答案】：A,B,C,E【解析】：消除自卑感應(yīng)以肯定性訓練為主。7、非正式學生群體的主要特點有（）A、有固定的組織結(jié)構(gòu)B、群體內(nèi)部的一致性C、情感依賴性D、往往具有較突出的“領(lǐng)袖”人物E、凝聚力不強【參考答案】：B,C,D8、奧蘇貝爾認為的教學基本原則包括【】A、整體性原則B、逐漸分化原則C、發(fā)展性原則D、整合協(xié)調(diào)原則E、適應(yīng)性原則【參考答案】：B,D【解析】：奧蘇貝爾認為的教學基本原則包括逐漸分化原則、整合協(xié)調(diào)原則。9、影響態(tài)度與品德學習的外部條件，主要包括（）A、家庭教養(yǎng)方式B、道德認知C、社會風氣D、態(tài)度定勢E、同伴群體【參考答案】：A,C,E【解析】：道德認知和態(tài)度定勢是影響態(tài)度與品德學習的內(nèi)部條件。10、長時記憶包括（）。A、情景記憶B、語義記憶C、程序記憶D、言語記憶E、動作記憶【參考答案】：A,B,C,D,E【解析】：長時記憶的類型：一類是程序性記憶或技能性記憶，另一類是陳述性記憶或事實性記憶。三、填空題1、指群體對每一個成員的吸引力。．【參考答案】：群體凝聚力2、教學環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和__________?！緟⒖即鸢浮浚荷鐣h(huán)境3、先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)稱為_______?！緟⒖即鸢浮浚盒南蚺c定勢4、加涅的五階段學習分類包括智慧技能、__________、__________、__________和動作技能?！緟⒖即鸢浮浚貉哉Z信息認知策略5、制約課堂教學效率高低的三大要素是老師、學生___________?！緟⒖即鸢浮浚赫n堂情境6、下位學習包括兩種形式：__________和相關(guān)類屬學習?！緟⒖即鸢浮浚号缮悓賹W習7、行為是由特定刺激引起的，是不隨意的反射性反應(yīng)?！緟⒖即鸢浮浚簯?yīng)答性8、自我肯定行為主要表現(xiàn)在三個方面：請求、拒絕和（______）?！緟⒖即鸢浮浚赫鎸嵉乇磉_自己的意見和情感9、加涅關(guān)于學習的八種階梯類型中，最低層次的學習是__________?！緟⒖即鸢浮浚盒盘枌W習10、關(guān)于遺忘產(chǎn)生原因的解釋有許多學說，比如___________、干擾說、同化說和動機說等?！緟⒖即鸢浮浚汉圹E衰退說11、操作性條件作用是由美國心理學家__________提出的?！緟⒖即鸢浮浚核菇鸺{12、附屬內(nèi)驅(qū)力是學生為了保持——而努力學習的一種需要。【參考答案】：家長和老師贊許13、_________指人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀推測和判斷。這一概念最早由班杜拉提出?！緟⒖即鸢浮浚鹤晕倚芨?4、在教育心理學領(lǐng)域最有影響的是奧蘇伯爾的___________和布魯納的發(fā)現(xiàn)學習論，這二者都重視所學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)的重要性?！緟⒖即鸢浮浚河幸饬x學習論15、__________是學生通過教師和其他學生的交流來學習的一種教學方法，其理論基礎(chǔ)是維果斯基的理論?！緟⒖即鸢浮浚航虒W對話16、自我意識包括三種成分：自我認識、自我體驗和________________________?！緟⒖即鸢浮浚鹤晕冶O(jiān)控17、影響創(chuàng)造性的因素有環(huán)境、智力和__________?！緟⒖即鸢浮浚簜€性18、所謂技能，一般認為是通過_________而形成的合乎法則的活動方式?！緟⒖即鸢浮浚壕毩?9、幫助學生解除自卑心理屬于心理健康教育；學校心理教育的重心是＿＿教育。【參考答案】：心理素質(zhì)20、自編測驗包括__________和__________兩種類型?！緟⒖即鸢浮浚嚎陀^題、主觀題21、_______復習是相對于集中復習而言的，它指每隔一段時間重復學習一次或幾次?！緟⒖即鸢浮浚悍稚?2、__________是指學生以自己的水平和速度進行學習的一種教學策略?！緟⒖即鸢浮浚簜€別化教學23、態(tài)度涉及的范圍較大，品德是態(tài)度中涉及______的那部分，范圍較小?！緟⒖即鸢浮浚旱赖乱?guī)范24、價值體系個性化內(nèi)分兩個水平，即________和________?！緟⒖即鸢浮浚焊拍罨南?、性格化25、陸欽斯的___________實驗是定勢影響遷移的一個典型例證?！緟⒖即鸢浮浚毫勘瓕嶒?6、班杜拉指出，影響自我效能感的最主要因素是個體自身行為的_________。【參考答案】：成敗經(jīng)驗27、布魯納認為學生的學習包括獲得、轉(zhuǎn)化和______三個過程?！緟⒖即鸢浮浚涸u價28、當厭惡刺激出現(xiàn)時，有機體作出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率便增加，這類條件作用稱為__________?！緟⒖即鸢浮浚骸疤颖軛l件作用”29、自我認知是在自我感覺、________的基礎(chǔ)上對自己的洞察和理解?！緟⒖即鸢浮浚鹤晕冶硐?0、研究表明：在教師的人格特征中，有兩個重要特征對教學效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心；二是教師的_________?！緟⒖即鸢浮浚焊挥诩詈拖胂蟮膬A向性四、判斷題1、高中生自我意識中的獨立意識逐漸增強。已經(jīng)能夠?qū)⒆晕曳殖伞袄硐胱晕摇焙汀艾F(xiàn)實自我”?！緟⒖即鸢浮浚捍伺袛嗾_。高中階段的學生自我意識的發(fā)展處于心理自我階段已經(jīng)可以在心理上將自我分成“理想自我”和“現(xiàn)實自我”。2、性格具有直接的社會意義，也是人與人相互區(qū)別的主要方面。（）【參考答案】：正確【解析】：略。3、個體心理發(fā)展的速度可以有個別差異，但發(fā)展是不可逆的，也不可逾越。（）【參考答案】：正確【解析】：心理發(fā)展是有順序的，這個順序是不可逆的，也是不可逾越的。4、以學生為中心的教學策略有發(fā)現(xiàn)教學、情景教學等。（）【參考答案】：正確5、少年期相對于生理發(fā)展速度而言，心理發(fā)展相對平穩(wěn)。（）【參考答案】：正確【解析】：略。6、問題的解決有兩種類型，一是常規(guī)性問題解決，二是創(chuàng)造性問題解決。（）【參考答案】：正確7、學生的學習是為了適應(yīng)當前的環(huán)境?！緟⒖即鸢浮浚捍穑哄e誤。學生的學習與人類的學習一樣，是一個主動建構(gòu)的過程。但是，他們的學習不是為了適應(yīng)當前的環(huán)境，而是為了適應(yīng)將來的環(huán)境要求。當學生意識不到他當前的學習與將來的生活實踐的關(guān)系時，就難以認識到學習是必要性，因而缺乏動力。8、學習動機越強，學習效率越高。（）【參考答案】：錯誤【解析】：學習動機強度與學習效率并不完全成正比。過分強烈的學習動機往往使學生處于一種緊張的情緒之下，注意力和知覺范圍變得狹窄，由此限制了學生正常的智力活動，降低了思維效率。因此學習動機存在一個動機最佳水平，即在一定范圍內(nèi)，學習效率隨學習動機強度增大而提高，直至達到學習動機最佳強度而獲最佳，之后隨學習強度的進一步增大而下降。9、學完直角后再學銳角、平角、周角，這些學習之間的相互影響是水平順向遷移?！緟⒖即鸢浮浚捍伺袛噱e誤，先學習的知識對后學習知識的影響叫順向遷移，后學習的知識對先學習知識的影響叫逆向遷移。既然是相互影響則既存在順向遷移也存在逆向遷移。10、教育心理學的具體研究范疇是圍繞學與教相互作用過程而展開的，由學習過程和教學過程這兩個過程交織在一起?！緟⒖即鸢浮浚哄e誤【解析】：答：錯誤。教育心理學的具體研究范疇是圍繞學與教相互作用過程而展開的。學與教相互作用過程是個系統(tǒng)過程，由學習過程、教學過程和評價／反思過程這三個過程交織在一起。11、教學目標是評價教學結(jié)果的最客觀和可靠的標準，但是教學結(jié)果的測量可以不依據(jù)教學目標。（）【參考答案】：錯誤【解析】：教學目標是評價教學結(jié)果的最客觀和可靠的標準，教學結(jié)果的測量必須針對教學目標。12、理解知識是學習的第一步。（）【參考答案】：錯誤【解析】：記憶知識是學習的第一步。13、心理健康教育的對象應(yīng)以非正常學生為主，對于正常學生沒必要進行心理健康教育。（）【參考答案】：錯誤【解析】：心理健康教育的對象應(yīng)以正常學生為主。14、在具體運算階段，兒童思維可逆性的標志是守恒觀念的形成?！緟⒖即鸢浮浚捍伺袛嗾_。根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段論，在具體運算階段，兒童可以形成守恒觀念標志著兒童的思維具有可逆性。15、學習準備是學生學習的內(nèi)部條件，是教學的起點。（）【參考答案】：√五、概念題1、教學上怎樣提高學生問題解決的能力？【參考答案】：(1)提高學生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量；(2)教授與訓練解決問題的方法與策略；(3)提供多種練習的機會；(4)培養(yǎng)思考問題的習慣。2、舉例說明問題解決策略中的手段目的分析法。【參考答案】：手段一目的分析法：先有一個目標(目的)，它與當前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認識到這個差異，就要想出某種辦法采取活動(手段)來減少這個差異。例如，某同學想考上研究生，當前的狀態(tài)是政治、專業(yè)課比較扎實、英語較差，目標狀態(tài)是達到國家各門功課的錄取線，于是嘗試各種可能的學習方法實現(xiàn)最后的目標。3、概述青少年心理發(fā)展的特點。【參考答案】：(1)連續(xù)性與階段性。階段性特征是指在心理發(fā)展過程中，當某些代表新特征的量積累到一定程度時就會取代舊特征，從而處于優(yōu)勢的主導地位，表現(xiàn)為階段性的間斷現(xiàn)象。連續(xù)性特征是指在心理發(fā)展過程中，后一階段的發(fā)展總是以前一階段的發(fā)展為基礎(chǔ)的而且又在此基礎(chǔ)上萌發(fā)出下一階段的新特征，表現(xiàn)出心理發(fā)展的連續(xù)性。(2)定向性與順序性。這是指在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的方向性和先后順序。盡管發(fā)展的速度可以有個別差異，會加速或延緩。但發(fā)展是不可逆的，階段與階段之間也是不可逾越的。(3)不平衡性。心理的發(fā)展可以因進行的速度、到達的時間和最終達到的水平而表現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式。一方面表現(xiàn)為個體不同系統(tǒng)在發(fā)展的速度上、發(fā)展的起訖時間與到達成熟時期上的不同進程，另一方面也表現(xiàn)為同一機能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率。(4)差異性。任何一個正常學生的心理發(fā)展總要經(jīng)歷一些共同的基本階段，但在發(fā)展的速度、最終達到的水平以及發(fā)展的優(yōu)勢領(lǐng)域往往不盡相同，表現(xiàn)出個體之間的差異性。4、瞬時記憶、短時記憶和長時間記憶的時問各是多少？【參考答案】：(1)瞬時記憶的貯存時間大約為0.25～2秒。(2)短時記憶保持時間大約為5秒到2分鐘。(3)長時記憶的保存時間長，從1分鐘以上到許多年甚至終身。5、教學中如何根據(jù)學生的認知差異進行教學？【參考答案】：認知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分，認知差異表明我們必須根據(jù)學生認知差異的特點與作用，不斷改革教學，努力做到因材施教。(1)要采用與學習者認知風格相一致的教學策略。(2)應(yīng)該根據(jù)學生認知方式設(shè)計教學對策。6、簡述創(chuàng)造性與智力的基本關(guān)系?！緟⒖即鸢浮浚?1)低智商不可能具有創(chuàng)造性。(2)高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。(3)低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低。(4)高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。7、簡述遺忘的原因?！緟⒖即鸢浮浚航忉屵z忘的原因，主要有四個有影響的學說：(1)衰退說認為，遺忘是記憶的內(nèi)容得不到強化而逐漸減弱、衰退，以至于在頭腦中信息的痕跡消失的結(jié)果。(2)干擾說認為，遺忘是由于在學習和回憶時受到其他刺激干擾的結(jié)果。只要干擾一旦排除，記憶就能恢復。(3)同化說。奧蘇伯爾認為遺忘就其實質(zhì)來說，是知識的組織和認知結(jié)構(gòu)簡化的過程。(4)動機說。動機說也叫壓抑說，認為遺忘是由于情緒或動機的壓抑作用所致。8、簡述影響品德形成的因素?！緟⒖即鸢浮浚?1)外部條件。包括家庭、社會因素租同伴群體等。(2)內(nèi)部條件。包括認知失調(diào)、態(tài)度定勢和道德認知等。9、教學是有一定程序結(jié)構(gòu)的，按照加涅的觀點，在教學中需要完成哪幾大教學事項？【參考答案】：(1)引起學生注意；(2)提示教學目標；(3)喚起先前經(jīng)驗；(4)呈現(xiàn)教學內(nèi)容；(5)提供學習指導；(6)展現(xiàn)學習行為；(7)適時給予回饋；(8)評定學習成果；(9)加強記憶和學習遷移。10、如何結(jié)合具體的學科教學來培養(yǎng)解決問題的能力？【參考答案】：(1)提高學生認識儲備的數(shù)量和質(zhì)量；(2)教授與訓練解決問題的方法與策略；(3)提供多種練習的機會；(4)培養(yǎng)思考問題的習慣。六、定義題1、上位學習【參考答案】：上位學習：當所學的新知識相對于原有認知結(jié)構(gòu)為上位關(guān)系時，新知識就要由原有認知結(jié)構(gòu)組織起來，原有認知結(jié)構(gòu)就成為形成歸納推理的一整套觀念。也就是說，當認知結(jié)構(gòu)已經(jīng)形成了幾個觀念，現(xiàn)在要在這幾個原有觀念的基礎(chǔ)上學習一個包攝程度更高的命題時，便產(chǎn)生上位學習。2、學習目標【參考答案】：其是對學習者通過教學以后將能做什么的一種明確的、具體的表述，它主要描述學習者通過學習以后預期產(chǎn)生的行為變化。3、完形訓練【參考答案】：在直接講解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使學生練習策略的某一成分或步驟，然后逐步降低完整性程度，直至完全由學生自