小學(xué)五年級上冊語文《城市的明眸》教學(xué)設(shè)計

第41頁共41頁小學(xué)五年級上冊語文《城市的明眸》教學(xué)設(shè)計小學(xué)五年級上冊語文《城市的明眸》教學(xué)設(shè)計。教學(xué)目的知識與技能1、認(rèn)讀“眸”辟“韻”“矗”“廊”“禹”“襟”7個生字，辨析多音字“似”“旋”“分”。2、理解課文詳略得當(dāng)、首尾照應(yīng)的寫作手法。3、理解課文內(nèi)容，欣賞青島的各種雕塑，體會作者的情感。過程與方法1、課前搜集有關(guān)青島雕塑的資料。2、引導(dǎo)自讀，學(xué)習(xí)生字，辨析多音字。3、引導(dǎo)朗讀，領(lǐng)悟作者的情感。4、結(jié)合課后考慮練習(xí)交流討論，麗姐文章的寫作手法。情感態(tài)度與價值觀領(lǐng)悟作者的情感，欣賞青島的雕塑，培養(yǎng)審美情趣。教學(xué)重難點重點：欣賞青島的各種雕塑，明白為什么說它是城市的明眸，體會作者對青島建立者的贊美之情。難點：學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)、首尾照應(yīng)的寫作手法。教法學(xué)法老師：引導(dǎo)法。學(xué)生：自主學(xué)習(xí)、合作探究。教、學(xué)具準(zhǔn)備與青島雕塑有關(guān)的文字或圖片資料。課時安排1課時教學(xué)流程一、揭題導(dǎo)入每個人都有一雙眼睛，透過這雙眼睛，能看到人的內(nèi)心，因為“眼睛是心靈的窗戶”。城市也有一雙“眼睛”，透過這雙“眼睛”，我們能看到城市的無限風(fēng)光，感受城市的美。1、老師板書“明眸”并教讀字音，解釋意思，即亮堂的眼睛。2、板書“城市的明眸”。3、學(xué)生讀題，質(zhì)疑。4、展示青島的風(fēng)光圖片，讓學(xué)生談?wù)勛钌畹挠∠蟆?、提醒課題。(青島的雕塑——城市的明眸)二、初讀課文，自學(xué)字詞1、讀準(zhǔn)字音。眸、辟、韻、矗、廊、禹、襟2、辨析3個字音。似：sì(相似)shì(似的)旋：xuàn(旋風(fēng))xuán(旋轉(zhuǎn))分：fèn(分外)fēn(分?jǐn)?shù))三、再讀課文，自學(xué)交流1、自由讀課文，考慮課后練習(xí)第1題，交流討論：“城市的明眸”指的是什么?為什么說它是城市的明眸?(1)帶著問題自讀課文?？紤]，圈點批注。(2)交流討論。抓住文章第一自然比喻手法的運用來理解，“城市的明眸”指的是精巧的城市雕塑。結(jié)尾強調(diào)了這些雕塑為城市增添了許多風(fēng)景，“倍加亮麗了青島”，多么“使人迷戀”，所以說它是“城市的明眸”。(3)、引導(dǎo)學(xué)生體會開頭、結(jié)尾的寫法。以“城市的明眸”開頭，又以“城市的明眸”結(jié)尾，這就是首尾照應(yīng)的寫法。2、繼續(xù)自學(xué)課文，考慮課后練習(xí)第2題：課文介紹了哪些雕塑園區(qū)?寫的最詳細是哪一個雕塑園?詳細是怎樣寫的?(1)學(xué)生自讀課文，在書上圈點批注。(2)交流討論。(3)老師點撥。①介紹了文化名人雕塑園、海風(fēng)園、海韻園等，寫的最詳細的是海濤園。②先是介紹海濤園主題雕塑“天地間”，又介紹最令人動心的“世紀(jì)長廊”，以及令人感動的盲文說明圖的設(shè)計細節(jié)。③寫出了海濤公園雕塑的特點，突出了設(shè)計者的人文關(guān)心，不忘給盲人裝上一雙“明眸”。(4)、老師點撥，這局部作者運用了詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址āＫ?、感情朗讀，領(lǐng)悟真情找出自己喜歡的局部朗讀，讀出對青島及建立者的贊美之情。五、拓展延伸，讀寫結(jié)合你對“世紀(jì)長廊”十二根圓柱上雕刻的歷史故事感興趣嗎?選擇其中的一個故事的主要畫面，用自己的語言把它再現(xiàn)出來。六、課堂小結(jié)總結(jié)一下本節(jié)課的收獲吧!板書設(shè)計3、城市的明眸精巧的雕塑：名人園海風(fēng)園海韻園海趣園海濤園建立者的聰明才智課時作業(yè)一、詞語積累千()百()()天()海()松()柏()副其()()的麗人()的雕塑五年級上冊語文《秋思》教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。1、在這秋高氣爽的季節(jié)，今天，我們切合時宜地來學(xué)習(xí)一首和秋季有關(guān)的詩——《秋思》。2、板書：秋思。齊讀。3、釋題：說說你對“秋思”的理解，再帶著你體會到的感情讀題。4、質(zhì)疑：對了這一詩題，你又有什么想要問的嗎？二、初讀，整體感知。1、自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、指名讀，評讀。3、反復(fù)朗讀，考慮：這首詩寫了一件什么事？表達了作者怎樣的情感？4、互動交流。三、品讀，感悟情感。1、默讀，考慮：你從這首詩的哪些地方體會出作者對家鄉(xiāng)親人的深切思念？2、互動交流：〔見秋風(fēng)；意萬重；復(fù)恐、不盡；又開封〕3、帶著自己的體會，感情朗讀。4、指名讀。四、回讀，總結(jié)、積累。1、回憶詩中描繪的日常生活片斷，反復(fù)朗讀。2、背誦古詩。3、師總結(jié)：《秋思》寓情于事，借助日常生活中一個片斷——寄家書時的思想活動和行動細節(jié)，真切細膩地表達了做客他鄉(xiāng)的旅人對家鄉(xiāng)親人的深切思念。五、拓展延伸。1、搜集其他寫“秋天”、“思鄉(xiāng)”的詩詞、佳句。2、給家人寫一封信，傳達你對家人的濃濃親情。教學(xué)目的〔一〕知識與技能：1正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2能借助注釋、課后練習(xí)、插圖，聯(lián)絡(luò)生活實際理解詩句的意思，感受做客他鄉(xiāng)的旅人對家鄉(xiāng)親人的深切思念之情?！捕尺^程與方法：借助注釋、課后練習(xí)、插圖，聯(lián)絡(luò)生活實際，通過反復(fù)誦讀，感悟、品味詩中所描繪的意境，體會詩人表達的豐富的情感?！踩城楦?、態(tài)度和價值觀：1激發(fā)學(xué)生誦讀古詩的興趣，感受古詩的優(yōu)美。2感受濃濃的親情，珍視與親人之間的美妙情感。教學(xué)重點：有感情地反復(fù)誦讀古詩，感悟、品味詩中所描繪的意境，體會詩人表達的豐富的情感。教學(xué)難點：通過有感情地反復(fù)誦讀，抓住詩中所寫的日常生活片斷，體會詩人所表達的情感。小學(xué)五年級上冊語文第四單元教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的新詞。3、學(xué)慣用“不僅……也……”造句。4、繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段，概括段落大意。5、緬懷*同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。二、教學(xué)重難點：第3自然段由撒骨灰而引起的聯(lián)想，體會*同志的豐功偉績，感受人民對*同志的深情。進而理解課題“在大海中永生”的真正含義：不是指詳細的生命，而是偉人的不朽功績。三、教學(xué)要求：1、學(xué)會本課生字新詞。2、正確、純熟地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，能按照“飛向大?！鱿虼蠛！o別大海”的順序給課文分段。四、教學(xué)過程：第一課時〔一〕導(dǎo)入新課：1、(投影*爺爺?shù)恼掌?師：大家看看這照片上的老人，你覺得他是個怎樣的人？師：同學(xué)們認(rèn)識這位老人嗎?說一說你所理解的。師：這看似平凡的老人卻為我國作出卓越奉獻。他是我國老一輩無產(chǎn)階級____家，改革開放的總設(shè)計師、“____”提出者。他一生為我國作出了很多奉獻，臨終前，還再三叮囑，死后要捐獻角膜、解剖尸體，不留骨灰、撒入大海，把自己的一生毫無保存地獻給祖國和人民。師：說到這里相信大家已經(jīng)知道今天我們學(xué)習(xí)的課文的主人公就是……〔生齊說：*爺爺〕〔投影出示課題并板書課題，生齊讀課題。〕2、解題：(1)師：“永生”是什么意思?(2)師：看到這個課題，你有什么問題要提嗎?〔對于學(xué)生提出的問題及時表揚，并把重要的問題寫在黑板上?！?3)師：讓我們帶著這些問題自由讀課文，自己試著找找答案。〔二〕初讀課文：自由讀課文，出示要求：1、讀準(zhǔn)字音。2、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。3、給每個自然段標(biāo)號?！踩硻z查自學(xué)情況：1、檢查生字預(yù)習(xí)情況，出示投影〔相機解釋詞義，使學(xué)生理解后讀出詞語的感情〕船艙嶄新嗚咽痛悼海疆超越屬于澳門舷窗震撼愛戴奔流不息波翻浪涌A、指名讀，其他同學(xué)指正。B、齊讀生字詞。2、請七位同學(xué)分別讀七段課文，其他同學(xué)仔細聽，然后給對這七位同學(xué)讀書的情況做出評價。3、指導(dǎo)難讀的小節(jié)：師：在讀書過程中你覺得哪些句子讀起來有困難的，讓大家來幫你。(估計學(xué)生對第1、第3小節(jié)有困難，重點指導(dǎo))(1)指名讀第l小節(jié)，相機指導(dǎo)〔出示投影指導(dǎo)讀長句〕a、機艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的*爺爺?shù)墓腔?。機艙里/安放著/全黨、全軍和全國各族人民/衷心愛戴的/*爺爺?shù)墓腔?。b、一位以自己的一生帶著人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成別人生的最后一個篇章。一位/以自己的一生/帶著人民/書寫中華民族嶄新歷史的/偉人，今天/將完成別人生的/最后一個篇章。(2)指名讀第3小節(jié)，相機指導(dǎo)〔出示投影指導(dǎo)讀長句〕a、也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆。也許，奔騰不息的浪花/會把他的骨灰/送往祖國的萬里海疆。b、從那奔騰不息的濤聲中，人們仿佛聽到了*爺爺那震撼人心的聲音。從那奔騰不息的濤聲中，人們/仿佛聽到了/*爺爺/那震撼人心的聲音。〔四〕再讀課文：1、自己仔細讀課文，看看課文是按照什么順序來寫的，看課文可分為幾局部？2、討論分段情況：〔總結(jié)歸納段意并板書〕一(1)飛向大海二(2—4)撒向大海三(5—7)辭別大?！参濉吃僮x生字，指導(dǎo)易錯字1、齊讀生字，讀準(zhǔn)字音2、師：〔重點指導(dǎo)〕你覺得哪個字寫起來有困難，需要老師或同學(xué)的幫助?艙：舟字旁的一橫應(yīng)該是一提嶄：上小下大嗚：右邊是個烏，不是鳥咽：左窄右寬悼：右下的十字的豎上短下長超：走字上的短豎上長下短，一撇要長疆：弓字應(yīng)寫的直、狹長，而且上面兩局部的間隔應(yīng)該一樣屬：左面不超出廠字頭，右面超出廠字頭3、學(xué)生在書p126上的描紅?！擦匙鳂I(yè)1、抄寫生字詞。2、熟讀課文。第二課時(一〕課前活動：理解操(二)溝通理解1、導(dǎo)入課文：同學(xué)們，你們知道嗎？在前蘇聯(lián)的文壇止，有一顆耀眼的明星，他的名字就叫高爾基〔出示高爾基的圖片〕板書：高爾基通過課前的預(yù)習(xí)，相信大家對高爾基有所理解吧？誰先來談一談呢？〔指名學(xué)生自由說〕[設(shè)計意圖]“教材無非就是個例子。”僅僅以本為本，是遠遠滿足不了學(xué)生的求知欲，語文學(xué)生的最終目的是到達知識、情感、才能的提升。因此，有必要依托教材，并延伸到課外，讓學(xué)生在課前完成探究性準(zhǔn)備。今天我們就來學(xué)習(xí)一個有關(guān)高爾基和他的兒子的故事〔出示兒子的圖片〕〔板書：和他的兒子〕?！昌R讀課題〕2、初讀課文：高爾基和他的兒子之間終究發(fā)生了一個什么樣的故事呢？請你自己讀讀課文。假如你覺得讀一遍不夠，可以多讀幾遍。假如你有困難，你還可以跟你的同桌一起商量商量。學(xué)生自學(xué)。高爾基和他的兒子之間發(fā)生了什么事呢？讀完后指名答。[設(shè)計意圖]老師引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識故事中的人物入手，引出了課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生從整體上把握故事的脈絡(luò)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前，對全文胸中有數(shù)，有利于對文章內(nèi)容全面、系統(tǒng)的理解。巧妙的教學(xué)設(shè)計能表達明晰的教學(xué)思路。(三)實讀，讀出愿意。對，兒子去看望父親時，種下了花，〔板書：種花〕兒子走了，父親高爾基看到兒子栽下的鮮花盛開了非?？鞓罚谑?，他給兒子寫了一封信?！舶鍟簩懶拧吃谛胖?，高爾基把兒子栽下的鮮花稱做什么？〔美妙的東西〕是啊，高爾基在信中說，我的兒子在島上留下了美妙的東西——鮮花。課文的4～5自然段就寫了春天鮮花盛開時的情景，你能讀好它嗎？先自己試著讀一讀吧。指名學(xué)生朗讀，讀后評價。重點指導(dǎo)學(xué)生評價：〔1〕春風(fēng)吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖擺著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂?！怖首x時眼前出現(xiàn)了春天鮮花盛開的迷人景象〕〔2〕瞧，那些盛開的花朵多象兒子紅撲撲的臉龐??！〔讀了這句話，不但能體會到高爾基很快樂，而且我們還讀懂了兒子對父親的關(guān)愛?！匙屛覀円黄饋砝首x4～5自然段，一邊讀一邊想象這鮮花盛開時的美妙情景。[設(shè)計意圖]“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語感、語文才能的重要途徑。這一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，由高爾基信中“美妙的東西”帶動第4、5自然段的教學(xué)，從中體會到那些花的美，感受到它們確實是美妙的東西，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與評價中深深地體會到高爾基為什么會因此而感到特別的快樂，是那么美的風(fēng)光讓他想到了美的創(chuàng)造者——兒子。(四)創(chuàng)讀，讀出新意。瞧，黃昏時分，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，〔出示鮮花的圖片〕心里有說不出的快樂。這些盛開的鮮花多象兒子紅撲撲的臉龐??！同學(xué)們，兒子在島上種下了花，想對父親說些什么呢？請同學(xué)們再快速地讀讀課文的2～5自然段，聯(lián)絡(luò)上下文內(nèi)容想想，假設(shè)你就是兒子，此時你會說些什么？你可以先自己在心里練習(xí)說一說。指名說。小結(jié)：是呀，兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對爸爸的一份濃濃的情意，留下了一份深深的祝福。[設(shè)計意圖]設(shè)計這次創(chuàng)讀，使學(xué)生在與文本的對話中，情感與課文中的主人公有機融為一體。學(xué)生全身心地投入，不但加深了對課文內(nèi)容的理解，更加深了對人物內(nèi)心的的體驗。(五)實讀，讀懂原意。高爾基很快樂，就給兒子寫了一封信。請同學(xué)們認(rèn)真讀讀高爾基寫給兒子的這封信，想想你讀懂了什么？讀完后跟學(xué)習(xí)小組里的伙伴交流交流。重點指導(dǎo)：“給”永遠比“拿”愉快?！策@句話的意思就是給別人美妙的東西，自己也是快樂的。〕師指導(dǎo)：是啊，兒子留給了高爾基鮮花，高爾基很快樂，兒子也很快樂；這樣的體驗，你有過嗎？〔指名兩個學(xué)生說〕是啊，要是你無論在〔什么時候，什么地方〕，留給人們的都是〔美妙的東西〕，那你的生活〔該會是多么愉快啊！〕到了那個時候，你會感到所有的人都會需要你，這就是“給”永遠比“拿”愉快〔板書：“給”永遠比“拿”愉快〕我們一起來讀讀這句話。小結(jié)：這是一封簡單的信，卻意味深長，讓我們一起用心地、好好地來朗讀這封信。[設(shè)計意圖]語文是人文性學(xué)科，是借助教材對學(xué)生進展人格熏陶的有效載體。在這過程中，如何觸動學(xué)生的情感就顯得尤為要。這樣的實讀設(shè)計，通過學(xué)生談自己理解的句子含義，聯(lián)絡(luò)實際談?wù)勛约簩@句話的體會，將課堂與生活“鏈接”，使得學(xué)生的情感隨之融入課文之中，整個設(shè)計在不經(jīng)意間觸動了學(xué)生的心靈。(六)創(chuàng)讀，讀出新意。兒子收到了高爾基寄來的信，很沖動，決定也給爸爸寫一封回信。同學(xué)們想一想，兒子的這封回信應(yīng)該寫些什么內(nèi)容呢？〔指名說〕①爸爸，讀了你的信，我知道我種的鮮花開了，你很快樂，我也很快樂。……②讀了你的信，我懂得了一個道理?！埬惆堰@封回信寫下來。[設(shè)計意圖]學(xué)生通過想象練說、練寫，將自己這節(jié)課學(xué)習(xí)的所有體會予以表達，營造了情感**。這種這次創(chuàng)讀的處理，使得學(xué)生再一次深深體會到：高爾基的兒子不僅給高爾基留下了美妙的東西，也給我們帶來了美妙的感受！快樂，不單半日屬于當(dāng)初在島上栽花的高爾基的兒子，也不僅僅屬于高爾基，每個知道這個故事的人都應(yīng)該感到生活的美妙和快樂，并且也由此深深體會到：給別人快樂，自己就會更快樂！小學(xué)五年級上冊語文《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的1、認(rèn)讀12個生字，能正確流利地朗讀課文。2、整體感知課文內(nèi)容，理解珍珠鳥因為信賴而與“我”逐漸親近。3、研讀課文第10段，通過換詞比擬，感受作者觀察細致用詞的貼切，感悟珍珠鳥對作者逐漸信賴的變化過程。并聯(lián)絡(luò)上下文，進一步感受作者用詞的貼切。4、探究珍珠鳥對“我”逐漸信賴的原因，是作者對它的不打攪，不管它，不傷害。5、升華“信賴”的內(nèi)涵并對“信賴”有自己的理解。板塊一激趣導(dǎo)入，初讀質(zhì)疑目的：理解珍珠鳥的特點，并理解課文的作者，并根據(jù)略讀提示，理解學(xué)習(xí)課文的。過程：1、揭題2、說說珍珠鳥是什么樣子的呢?讀一讀。3、讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)要求：讀通課文，“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴?板塊二整體感知，梳理情感目的：1、初讀課文，根據(jù)珍珠鳥和人交往態(tài)度的變化梳理課文脈絡(luò)。讓學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容。2、在交流的過程中找到中心句，并理解作者所要表達的中心就是“信賴”。過程：1、快速默讀，課文寫了我和珍珠鳥的交往過程中發(fā)生了哪些事情?2、交流：珍珠鳥怕“我”;珍珠鳥生了小雛，小鳥和我漸漸熟悉;小鳥和我親近;小鳥信賴我……(對學(xué)生的答復(fù)進展引導(dǎo)、整理)3、是呀，作者寫了和珍珠鳥交往過程中的點滴，那么你認(rèn)為作者想表達的是什么呢?4、找出中心句讀一讀。5、是呀，因為信賴，這雛兒和作者漸漸熟悉，漸漸親近，漸漸變成了好朋友。板塊三：研讀文本，感悟變化目的：1、通過換詞比照等方式，感受作者細致的觀察，體會到作者用詞的準(zhǔn)確。2、發(fā)現(xiàn)用詞規(guī)律，并能聯(lián)絡(luò)上下文進展運用，體會到珍珠鳥逐漸信任“我”的情感并進一步感受作者用詞的貼切3、在前后細節(jié)的變化中提升對“信賴”的理解。過程：1、那么，課文的哪些自然段讓你感受到了小鳥開場對我依賴了呢?2、學(xué)生交流，并說說理由，師進展適當(dāng)引導(dǎo)和指導(dǎo)朗讀。(8~13)3、小鳥在一天天長大，和作者也越來越親近，不光在籠子四周活動，還跑到我的書桌上來了呢。我們一起去讀讀第十段，研究研究作者是怎樣寫出這小鳥對“我”的信賴的。出示第十段前三句：漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反響。我只是微微一笑，照舊寫東西。1、讀讀這段話，讀懂了什么?2、(親近)，從哪些地方看出來的呢?3、(動詞)，圈出，并自己去讀好這些動詞，讓人感受到親近。4、你能給這些動詞換一換嗎?(挨——靠、蹦——跳、俯——低、偏——轉(zhuǎn))5、比擬一下，哪個詞更恰當(dāng)。從而感受作者觀察細致及用詞貼切。6、指導(dǎo)朗讀，讀出小心、警覺、不夠放心。出示第十段：漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反響。我只是微微一笑，照舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。1、來讀讀接下來的話，剛剛是小心翼翼，那么如今呢?2、(膽大、放心)從繞、跑、跳等詞語來理解3、小結(jié)：正因為有作者的細致觀察，正因為有用詞的準(zhǔn)確，在我們的面前，一只淘氣機靈的小鳥出現(xiàn)了，小鳥對“我”不斷親近的變化過程如電影一般浮現(xiàn)出來。4、射：課文中還有許多細節(jié)也是前后可以互相比擬的，也能體會到小鳥與“我”之間越來越親近。找一找，體會體會。5、學(xué)生交流：叫聲與呼喚(學(xué)著呼喚，叫小鳥回家，體會用詞貼切)落在肩上與趴在肩上(居然趴在肩頭睡著了。這小家伙如此膽大，如此放肆呢!不僅僅是信任，還有的是依賴呀。作者只用了這兩個動作就讓我們感受到了)6、讓我們齊讀下面一段，重溫這溫馨的一刻。音樂中齊讀十三段。7、回歸中心師接讀：我筆尖一動，流瀉下一時的感受：生接讀：信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界。(板書：美妙的境界)板塊四再次讀文，探究根目的：1、再讀課文，通過作者對珍珠鳥的“不”的研讀感受珍珠鳥信賴作者就是基于作者對它的不打攪，不傷害，對它生活的尊重。2、重整課文內(nèi)容，感受人與鳥的各諧相處。過程：1、默讀全文，想想作者在與珍珠鳥的交往中是怎樣對待的?(不打攪、不管、不傷害)2、根據(jù)【關(guān)鍵詞】：^p再次整理課文內(nèi)容。3、作者的不聞不問，不管不顧是真的置之不理嗎?4、以不打攪、不管、不傷害、不驚嚇才得到了珍珠鳥的信賴。5、“信賴”，什么意思。信賴不僅僅是信任還有依賴。6、正是因為作者尊重小鳥的生活，默默關(guān)注小鳥，才換來了小鳥的信賴，才有了那么動人的一幕。再讀課文中心句。板塊五：討論拓展，錘煉語言目的：在練筆中，對信賴有自己的理解和體會。對“信賴”的內(nèi)涵再一次提升。過程：1、課文學(xué)到這兒，你知道作者是誰嗎?(馮驥才)有人說，馮驥才有一只生花妙筆，你同意嗎?那他這支妙筆妙在哪里?原因何在呢?把你的想法說一說。2、學(xué)生自主交流，指名分享。用詞貼切;描寫形象生動;作者把他和珍珠鳥的交往寫得非常細致;語言精煉，濃縮主旨……3、是的，在課文中，作者的那一點感覺、一點情境、一點滋味都濃縮成了一句話，就是……生齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界。4、拓展練筆：其實美妙的境界不僅存在于人與鳥之間，更存在于人與人、人與社會之間。想想生活中那些信賴創(chuàng)造的美妙的境界，用“信賴是……”的句式，寫寫你的一點體會、一點感受、一點啟示。5、升華主題這就是《珍珠鳥》給予我們的一點啟示、一點體會、一點感受。信賴是如此美妙，我們希望真誠總是充滿生活的每個角落，讓信賴之情流淌五年級上冊語文教學(xué)設(shè)計：松鼠教學(xué)目的1．識11個生字。正確讀記“乖巧、馴良、娟秀、矯健、機敏、玲瓏、躲藏、追逐、強烈、溪流、警覺、觸動、銳利、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽”等詞語。2．朗讀課文，理解松鼠的特點。激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護動物的人文情懷。3．感受課文中準(zhǔn)確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。4．能用較準(zhǔn)確、生動的文字對某一種動物的特點進展說明。教學(xué)重點、難點學(xué)習(xí)課文中準(zhǔn)確的說明，生動形象細致的描寫。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境今天老師要跟大家介紹的也是一種小動物，它是誰呢？別著急，它來了〔用多媒體播放“松鼠”〕，看完之后，請用簡潔的語言說說你剛認(rèn)識的這位朋友，說說你最喜歡它什么？用一個詞概括一下。那么，大家想不想理解更多關(guān)于這位朋友的機密呢？今天我們就來學(xué)習(xí)法國博物學(xué)家布豐的一篇文藝性說明文──《松鼠》。請誰來給大家簡介一下這篇文章的作者或松鼠的情況。二、整體感知，明確目的1．自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。2．讀閱讀提示，想想：這篇文章要我們理解什么？反響：〔作者從哪幾個方面介紹了松鼠？想想課文在表達上與《鯨》有什么一樣與不同？說說從哪里可以看出作者對松鼠的喜歡？〕三、合作探究1．你能用一句話或幾個詞語概括出松鼠的特征嗎？明確：〔松鼠是種漂亮的小動物，它馴良、乖巧、很討人喜歡?！?．小組討論：〔1〕作者從哪幾個方面介紹了松鼠？〔課文第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面詳細來寫松鼠漂亮的外形特征。第二自然段從松鼠的活動范圍──樹上〔不進犯人類〕、活動時間──夜晚〔不騷擾人類〕等兩個方面著重介紹了其性格特征──馴良。第3．4自然段側(cè)重寫了松鼠的行動特征──乖巧。一從它橫渡溪流時的情景來表現(xiàn)它的智慧；二從“有人觸動大樹”時的反響來表現(xiàn)它的警覺；三從儲藏食物過冬來表現(xiàn)它的聰明；四從蹦跳的動作來表現(xiàn)它的輕快；五從不快樂時發(fā)出的恨恨聲來表現(xiàn)它豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過，從選址、建造、居住及窩口的特點等方面來表現(xiàn)它的聰明、勤快，進一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段補充介紹了松鼠的生育情況，何時換毛及喜歡干凈的特點?！场?〕想想課文在表達上與《鯨》有什么一樣與不同？〔《松鼠》一文以準(zhǔn)確性說明為前提，以形象化描寫為手段，在說明角度、表達方法、語言風(fēng)格等方面與《鯨》有很大不同。從說明的角度來看，《鯨》側(cè)重于介紹鯨的形體特點和生活習(xí)性，而本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動；從表達的方法來看，《鯨》運用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比擬等說明方法，而本文主要是采用比喻、擬人手法生動形象地說明事物；從語言風(fēng)格上來看，《鯨》的語言精煉平實，而本文的語言生動傳神，極具文學(xué)色彩?！场?〕你喜歡松鼠嗎？請你結(jié)合課文介紹的順序說說松鼠在哪些方面討人喜歡？3．經(jīng)過小組討論后，有沒有還未解決的呢？說出來，我們大家一起來解決?！不ハ噘|(zhì)疑，解疑〕4．能言善辯以下有兩段同樣是介紹松鼠的文字，試與原文比擬一下有什么不同。松鼠不躲藏在地底下，在高處活動，因為怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑、玩耍、吃東西，它過水的時候，用一塊樹皮當(dāng)做船，用自己的尾巴當(dāng)做帆和舵。它非常警覺，只要有人在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來。松鼠的窩搭在樹枝分杈的地方，又干凈又暖和。它一胎能生三四個。松鼠亦稱灰鼠，哺乳綱，松鼠科。體長20—28厘米；尾蓬松，長16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲，用樹葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實，有時食昆蟲和鳥卵。年產(chǎn)1—4窩，每窩產(chǎn)5—10仔。分布于我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。五、拓展延伸1．學(xué)習(xí)了本文之后，你覺得如何才能更好地介紹動物呢？〔討論〕〔A、準(zhǔn)確、生動的語言；B、合理明晰的構(gòu)造；C、鮮明的事物特征；D、恰中選用說明方法?！?．仿造《鯨》的表達方法，改寫本文或仿造《松鼠》的表達方法，改寫《鯨》。六、作業(yè)布置改寫點評：重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實驗的實驗區(qū)，它們從2023年參加課改以來，通過抓集體備課促進老師專業(yè)素質(zhì)開展，獲得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織老師備課的全部成果?？戳酥?，我有一些話要說：一、感動。這些教案是九龍坡區(qū)老師在區(qū)教研室的帶著的幫助下，經(jīng)過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都合適你。老師們要感謝他們的方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氣氛。二、感想。九龍坡區(qū)探究出來的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)歷交流會上介紹過，當(dāng)時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動集體智慧、群策群力，準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學(xué)習(xí)進步上。面對這樣一份相對“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據(jù)本班的實際情況調(diào)整、完善教案；第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”，看看自己在施行教案的過程中，有哪些需要改良的地方，大到整個的設(shè)計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新考慮，雖然本課時不能重復(fù)，但長期經(jīng)過這樣反思，將對自己教學(xué)程度的進步很有幫助。三、感慨。小學(xué)語文課改已經(jīng)進入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復(fù)雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過課改初期的“激情燃燒”，這時已經(jīng)有些疲塌了；第二越來越到小學(xué)畢業(yè)之時了，對如何考評尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法打破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強烈感受是，老師的探究熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄戢@得的成果而自豪，也為自己以后將獲得的成果而充滿信心。所以，參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應(yīng)該為他們的精神而感動。五年級上冊語文《梅花魂》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目的〔一〕初讀課文，自學(xué)生字新詞。〔二〕指導(dǎo)朗讀。二、教學(xué)重點、難點自學(xué)并掌握18個生字。三、教學(xué)過程〔一〕利用錄像，引入新課。1.大家邊看錄像，邊想一想人們?yōu)槭裁捶Q梅花為君子，人們?yōu)槭裁瓷钌畹叵矚g這種花呢？2.大家來讀一讀你理解的情況。3.“梅花香自苦寒來”，她是萬花中最有骨氣，最有品格，貴的花。因此與蘭花、竹、蓮花并稱“四君子”。翻開書，預(yù)習(xí)生字。〔二〕學(xué)生初讀課文，并畫出文中的生字。1.指名上黑板寫出不認(rèn)識的字。凋縷芳吁耍訓(xùn)斥脾罕藤愈凌秉颼撩梳衰絹僑眷2.指名給這些字加上拼音。3.讓學(xué)生讀拼音節(jié)。4.正音、正字。凋字，可以用舊字換一局部的方法記住它的字形，并注意與形近字比擬加強記憶和理解。如碉堡的碉與凋是形近字，只是部首不同?？|lǔ，韻母不能寫成u。耍字上面是而且的而，與要有區(qū)別。脾氣的右旁卑是8畫，筆順是白卑。罕字是上下構(gòu)造“”加個干凈的“干”。秉字的部首是禾。衰字是上中下構(gòu)造，記字時可想到把衣服的衣字拉開，中間插入一個“”，讀shu1i。眷ju4n，查目字底?？膳c卷相比擬?！踩忱斫庠~語。1.再讀課文，讓學(xué)生，從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。2.引導(dǎo)學(xué)生通過，聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語。在學(xué)生質(zhì)疑的根底上，老師引導(dǎo)學(xué)生，聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語。以“秉”字為例：“秉”在課文中組成新詞是“秉性”。學(xué)生理解起來比擬困難，可以用換詞法理解這個詞的意思。讀帶有“秉性”的這句話，考慮可以用哪一個詞交換。用性格可以。進而聯(lián)絡(luò)生活實際造句：爸爸的秉性忠烈剛直。換詞：爸爸的性格忠烈剛直。句意不變?？梢?，“秉性”一詞指性格。3.理解其它詞語。4.出示重點詞語，讓學(xué)生穩(wěn)固練習(xí)。冷艷——指花朵好看而高雅。飄泊——文中比喻職業(yè)生活不穩(wěn)定，東奔西走。頗負(fù)盛名——頗，很，相當(dāng)。名氣很大。幽芳——香氣清淡而芬芳。古董——古代傳下來的文物，很貴重。玷污——使之有污點。希罕——少見的，不常有的。眷戀——顧念，愛戀。5.讀讀這些詞語。〔四〕指導(dǎo)朗讀。1.學(xué)生自由讀課文，畫出難讀的句子。2.同桌互相學(xué)習(xí)，克制困難。3.老師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯誤讀音。4.老師指導(dǎo)讀難句?！?〕旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。抵d!愈y〕欺q9前兩個“愈”應(yīng)讀得慢些，消沉一些，為表現(xiàn)惡劣的自然環(huán)境。后兩個“愈”應(yīng)讀得高些，堅決一些，為表現(xiàn)梅花毫不畏懼的精神?！?〕她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！這一排比短語，要讀出氣勢來，“最”字要重讀?！?〕我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。語速稍慢，應(yīng)讀得深沉、堅決，突出“多少”、“怎樣”“頂天立地”“不肯”等詞語。5.再練練難句的朗讀?！参濉匙鳂I(yè)：抄詞、讀課文。蘇教版小學(xué)語文五年級上冊《黃山奇松》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目的：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會本課生字。理解相關(guān)詞語的意思。會用“屹立”、“郁郁蒼蒼”造句。3、理解課文內(nèi)容，感受黃山松的奇美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。二、教學(xué)重難點。體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。三、教學(xué)過程：〔一〕導(dǎo)入新課：1、談話：同學(xué)們喜歡旅游嗎？你都到過哪些地方？又想去哪些地方？(板書：黃山)2、你對黃山理解多少？談你的感受？它最有代表性的就是那的松樹?！舶鍟浩嫠伞?、根據(jù)課題提出問題。〔二〕自讀課文：〔出示自學(xué)要求〕〔三〕檢查學(xué)習(xí)情況：1、檢查生字：出示生字：〔略〕2、指名朗讀課文，即時評價。3、再讀課文，理清思路：〔1〕課文中介紹了黃山的那些特點？重點寫了哪一點？〔2〕文中寫了哪些松樹？是在哪一節(jié)寫的？〔3〕每小節(jié)主要寫了什么？第一段：人們對黃山奇松情有獨鐘。第二段：詳細描繪了三大名松的動人姿態(tài)。第三段：千字百態(tài)的松樹使黃山更加秀美?！菜摹硨W(xué)習(xí)第一段。1．這一節(jié)有幾句話？你從這兩句話中知道了什么？〔理解“四絕”“情有獨鐘”〕2．第一句中是怎樣引出黃山的？第二句與第一句有什么聯(lián)絡(luò)？3．有感情地朗讀這一節(jié)?！参濉骋x迎客松，自學(xué)陪客松和送客松。1、出示迎客松的文字和圖片。2、請同學(xué)們自讀這段文字，并結(jié)合邊上的圖，你能從哪些句子和詞語中感受到迎客松的“奇“呢？3、學(xué)生交流討論能反映“奇“的句子及詞語。4、聽你們背誦，真是一種享受。5、歸納學(xué)習(xí)迎客松的方法。6、用剛剛學(xué)習(xí)迎客松的方法學(xué)習(xí)另外兩種松，四人小組進展討論，然后把你較喜歡的一種介紹給大家。7、學(xué)生介紹另兩種松，說出奇，并讀出奇，最后熟讀成誦。小學(xué)五年級上冊音樂《梅花》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的1．指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分并唱好歌曲中的切分節(jié)奏和反復(fù)后兩個不同的結(jié)尾，用連接、柔美的聲音演唱歌曲《梅花》。2．通過創(chuàng)編《春曉》，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編才能。3．用不同的形式表現(xiàn)歌曲《梅花》。教學(xué)重、難點1．學(xué)習(xí)歌譜。2．學(xué)生用不同的形式表現(xiàn)歌曲《梅花》。教材分析^p歌曲為兩段體，大調(diào)式。第一樂段由兩個樂句構(gòu)成。第一樂句的“墻”字，用了切分節(jié)奏，在以mi為主的一拍半中，又用了一個十六分音符的fa，強調(diào)了第一個字的語氣，使音樂顯得有生氣。第二樂句在節(jié)奏上是第一樂句的重復(fù)，保持了旋律進展的統(tǒng)一。第二樂段的節(jié)奏和旋律同前一樂句形成了鮮明的比照，第一樂句把情緒推向了高潮，表現(xiàn)了梅花的堅強性格。第二樂句旋律逐漸下行，完畢在主音上。第二樂段又反復(fù)了一遍，更加突出了梅花的堅強性格。教學(xué)過程(一份供任課老師參考的完好教案)一、導(dǎo)入新課1．《梅花》欣賞，〔從形狀、種類、香味、特性等方面加以介紹〕導(dǎo)入新課教學(xué)。師：梅花是我國的特產(chǎn)，是中國十大名花之一，由于它獨有的品質(zhì)而被歷來的文人墨客所贊頌。如：*的詩詞《卜算子·詠梅》和宋代詩人王安石的詩《梅花》，就對梅花的堅強性格加以贊頌。下面，老師給大家介紹王安石的詩《梅花》。2．老師出示王安石的詩《梅花》圖片，并有感情地朗讀這首詩。師：在這首詩中，詩人不僅對梅花的堅強性格加以贊頌，而且還向我們展現(xiàn)了梅花幽香撲鼻、潔白如雪的另一面。教學(xué)要求：通過觀看錄像和聽老師朗讀王安石的詩《梅花》，同學(xué)們對梅花有了初步的理解。二、《梅花》歌曲學(xué)習(xí)1．初次聆聽歌曲《梅花》范唱。老師提出聆聽要求：注意聆聽歌曲的情緒，聽完以后說說你對這首歌曲的初步感受?！矊W(xué)生談聽后的感受?！?．老師再一次有感情地范唱歌曲。教學(xué)要求：在聽范唱之前，老師提出問題：〔1〕歌曲表現(xiàn)的內(nèi)容是什么？〔2〕歌曲從什么地方反復(fù)？請舉手表示。反復(fù)后的結(jié)尾是否一