小學(xué)六年級上冊語文教案范文：山中訪友

第45頁共45頁小學(xué)六年級上冊語文教案范文：山中訪友小學(xué)六年級上冊語文教案范文：山中訪友。○教學(xué)目的①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，理解作者所訪之“友”。②抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。③展開想像，感受作者的心境，體會作者所表達(dá)的感情。④熱愛自然，熱愛生活。○教學(xué)重點感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會作者的感情。○課前準(zhǔn)備這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會作者的感情?！鸾虒W(xué)內(nèi)容抓重點詞語，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟?！鸾虒W(xué)設(shè)計整體感悟①導(dǎo)入新課閱讀標(biāo)題，揣測文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。板書課題：山中訪友假如你沒讀過課文，請展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的?(學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要符合情理，或能自圓其說，即可。)學(xué)生可能會說：訪一位多年不見的住在山中的武林高手——商討武藝；訪一位隱居山中的詩人——煮茶論詩；訪一位得道的____——禪悟人生；訪山中的動物——要保護(hù)動物等……老師：可作者是怎樣說的呢？讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。②學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，老師正音。幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花③感悟內(nèi)容點名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問題聽讀課文。a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?b．表達(dá)了作者怎樣的感情?學(xué)生討論明確：讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。研讀與賞析作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么親密，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?①精細(xì)地朗讀課文，細(xì)細(xì)品味，自主探究，討論明確：古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂樹林——知己——我變成了樹山泉——姐姐——照出我的渾濁小溪——妹妹—一唱和小詩白云——大嫂——天空的護(hù)士，使天空返老還童瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無回報地從古唱到今懸崖—一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非石頭——敲擊——時間的回聲落葉——紋理——命運的手相小花——采一朵插頭上——悄悄做一會兒女性(尋找一份莢)陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗讀——感動又嚇人老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨螞蟻———小弟弟——患難兄弟歸鶴——伴我披月回家女作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民群眾當(dāng)中；要保護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類；要淳樸仁慈用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。②合作探究：作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可作者為什么卻說成“山中訪友”?[討論明確]作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。以這樣的方式表達(dá)，使讀者也走進(jìn)畫面中，走進(jìn)作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?③帶著感情朗讀課文，去體會那“童話般的世界”。體驗與反思①質(zhì)疑交流我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些考慮和體驗?在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?學(xué)生討論交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過程。[老師小結(jié)]當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的考慮——做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民群眾當(dāng)中；要保護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類；要淳樸仁慈；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)安康地、身心愉快地投身于工作和生活。②拓展延伸作業(yè)假設(shè)你是某一景物，實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限，下節(jié)課交流?！疽韵聻橘浰拖嚓P(guān)文檔】精選教案閱讀人教版小學(xué)六年級上冊語文《山中訪友》教案○教學(xué)目的①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，理解作者所訪之“友”。②抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。③展開想像，感受作者的心境，體會作者所表達(dá)的感情。④熱愛自然，熱愛生活?！鸾虒W(xué)重點感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會作者的感情?！鹫n前準(zhǔn)備這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會作者的感情?！鸾虒W(xué)內(nèi)容抓重點詞語，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟?！鸾虒W(xué)設(shè)計整體感悟①導(dǎo)入新課閱讀標(biāo)題，揣測文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。板書課題：山中訪友假如你沒讀過課文，請展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的?(學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要符合情理，或能自圓其說，即可。)學(xué)生可能會說：訪一位多年不見的住在山中的武林高手——商討武藝;訪一位隱居山中的詩人——煮茶論詩;訪一位得道的____——禪悟人生;訪山中的動物——要保護(hù)動物等……老師：可作者是怎樣說的呢?讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。②學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，老師正音。幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花③感悟內(nèi)容點名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問題聽讀課文。a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?b.表達(dá)了作者怎樣的感情?學(xué)生討論明確：讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。研讀與賞析作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么親密，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?①精細(xì)地朗讀課文，細(xì)細(xì)品味，自主探究，討論明確：古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂樹林——知己——我變成了樹山泉——姐姐——照出我的渾濁小溪——妹妹—一唱和小詩白云——大嫂——天空的護(hù)士，使天空返老還童瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無回報地從古唱到今懸崖—一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非石頭——敲擊——時間的回聲落葉——紋理——命運的手相小花——采一朵插頭上——悄悄做一會兒女性(尋找一份莢)陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗讀——感動又嚇人老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨螞蟻———小弟弟——患難兄弟歸鶴——伴我披月回家女作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民群眾當(dāng)中;要保護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類;要淳樸仁慈用愛心待人，不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。②合作探究：作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可作者為什么卻說成“山中訪友”?[討論明確]作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。以這樣的方式表達(dá)，使讀者也走進(jìn)畫面中，走進(jìn)作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?③帶著感情朗讀課文，去體會那“童話般的世界”。體驗與反思①質(zhì)疑交流我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些考慮和體驗?在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?學(xué)生討論交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過程。[老師小結(jié)]當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的考慮——做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民群眾當(dāng)中;要保護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類;要淳樸仁慈;用愛心待人;不去搬弄是非;永遠(yuǎn)安康地、身心愉快地投身于工作和生活。②拓展延伸作業(yè)假設(shè)你是某一景物，實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限，下節(jié)課交流。六年級語文上冊教案：《山中訪友》教學(xué)設(shè)計○教學(xué)目的①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，理解作者所訪之“友”。②抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。③展開想像，感受作者的心境，體會作者所表達(dá)的感情。④熱愛自然，熱愛生活?！鸾虒W(xué)重點感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會作者的感情。○課前準(zhǔn)備這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會作者的感情?！鸾虒W(xué)內(nèi)容抓重點詞語，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟?！鸾虒W(xué)設(shè)計整體感悟①導(dǎo)入新課閱讀標(biāo)題，揣測文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。板書課題：山中訪友假如你沒讀過課文，請展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的?(學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要符合情理，或能自圓其說，即可。)學(xué)生可能會說：訪一位多年不見的住在山中的武林高手——商討武藝；訪一位隱居山中的詩人——煮茶論詩；訪一位得道的____——禪悟人生；訪山中的動物——要保護(hù)動物等……老師：可作者是怎樣說的呢？讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。②學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，老師正音。幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花③感悟內(nèi)容點名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問題聽讀課文。a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?b．表達(dá)了作者怎樣的感情?學(xué)生討論明確：讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。研讀與賞析作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么親密，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?①精細(xì)地朗讀課文，細(xì)細(xì)品味，自主探究，討論明確：古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂樹林——知己——我變成了樹山泉——姐姐——照出我的渾濁小溪——妹妹—一唱和小詩白云——大嫂——天空的護(hù)士，使天空返老還童瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無回報地從古唱到今懸崖—一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非石頭——敲擊——時間的回聲落葉——紋理——命運的手相小花——采一朵插頭上——悄悄做一會兒女性(尋找一份莢)陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗讀——感動又嚇人老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨螞蟻———小弟弟——患難兄弟歸鶴——伴我披月回家女作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民群眾當(dāng)中；要保護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類；要淳樸仁慈用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。②合作探究：作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可作者為什么卻說成“山中訪友”?[討論明確]作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。以這樣的方式表達(dá)，使讀者也走進(jìn)畫面中，走進(jìn)作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?③帶著感情朗讀課文，去體會那“童話般的世界”。體驗與反思①質(zhì)疑交流我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些考慮和體驗?在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?學(xué)生討論交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過程。[老師小結(jié)]當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的考慮——做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民群眾當(dāng)中；要保護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類；要淳樸仁慈；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)安康地、身心愉快地投身于工作和生活。②拓展延伸作業(yè)假設(shè)你是某一景物，實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限，下節(jié)課交流。人教版六年級語文上冊《山中訪友》教案教學(xué)反思【設(shè)計理念】高年級的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章根本的表達(dá)方法。”同時，“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，所以，以上目的的達(dá)成，要依靠學(xué)生的朗讀理論，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達(dá)上的特點?！菊n文簡析】這是詩人、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情?！窘虒W(xué)重點】是感受作者對山里的“朋友”那份深沉的感情，并體會作者表達(dá)情感的方法?！窘虒W(xué)目的】１、會寫８個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。２、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的局部。３、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美妙情感。４、學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法?！窘虒W(xué)方法】啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)作業(yè)；老師準(zhǔn)備教學(xué)課件?！窘虒W(xué)課時】２課時?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣同學(xué)們，當(dāng)你們久居城市，遠(yuǎn)離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著詩人、散文家李漢榮先生走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。板書：題目、作者二、初讀課文，整體感知１、正音：檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音?！舱n件〕〔抽學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀?！秤膹健瞛ìng〕唱和〔hè〕玄〔xuán〕奧梔〔zhī〕子津津〔jīn〕樂道清澈〔chè〕樹冠〔guān〕湛〔zhàn〕藍(lán)凝〔níng〕靜犬吠〔fèi〕吟〔yín〕詠憔〔qiáo〕悴禪〔chán〕心２、老師范讀：學(xué)生初步感知課文，考慮課后作業(yè)一：作者訪問了哪些朋友？作者怎么稱呼他們？課文為什么以“山中訪友”為題目。３、答復(fù)考慮的問題，并提出疑難。梳理學(xué)生提出的問題：⑴交流明確：作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋──樹林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥。⑵古橋──老朋友樹林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂瀑布──大哥懸崖──爺爺云雀──弟弟螞蟻──小弟弟。從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。４、快速閱讀說話：你喜歡課文中的哪些“朋友”？用“我喜歡……因為”同桌說話。三、精讀課文，領(lǐng)悟情感１、精讀第三段，教給學(xué)習(xí)方法：⑴下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第３自然段?！采R讀第３自然段?！尝埔贿M(jìn)山，一眼就看到這座古橋〔課件：課文插圖古橋〕，老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學(xué)們再默讀課文，在書上畫一畫。〔默讀畫句，讀后交流?！尝且龑?dǎo)理解“德高望重”，說說你從哪體會到古橋的“德高望重”的？交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大?！暗赂咄亍钡脑敿?xì)表達(dá)：〔引導(dǎo)抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等【關(guān)鍵詞】：^p句理解古橋為人們效勞的時間之長，效勞之多，真是默默無聞，任勞任怨。〕⑷隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他仍然如舊，默默地站在這澗水上，為大家效勞。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對他說──〔引讀：啊，老橋，你如……〕⑸小結(jié)：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來寫，把自己對老橋的深沉感情，生動地傳達(dá)給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達(dá)情感的方法。說說我們學(xué)習(xí)這一局部的方法。討論明確：朗讀課文──勾畫【關(guān)鍵詞】：^p句──理解內(nèi)容──體會特點──誦讀課文。２、自學(xué)課文其他局部，并交流，老師適時點撥。自學(xué)提綱：〔課件〕山泉局部：〔朗讀──勾畫──理解──體會──誦讀?！尝胚@段文字運用了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿修辭方法。⑵這段文字寫出了作者的哪些“朋友”？它們各有什么特征？⑶“抬頭望你，我想起了歷代的隱士和高僧?！边@句話中的“你”指什么？作者擅長聯(lián)想，由“懸崖”想到“隱士和高僧”，那么“懸崖”“隱士和高僧”有什么相似之處？老柏樹局部：〔朗讀──勾畫──理解──體會──誦讀?！尝耪埜爬ㄉ厦娴谝还?jié)的內(nèi)容。⑵文中畫線句子使用了什么修辭手法？有什么作用？⑶文中加點的“恩澤”一詞是什么含義？表達(dá)了作者什么感情？⑷為什么說我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”？⑸結(jié)尾的省略號改成句號行不行，為什么？３、為什么把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”？文章表達(dá)了“我”怎樣的感情？討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。作者構(gòu)思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？４、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？討論后明確：作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民群眾當(dāng)中；要保護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友──鳥類；要淳樸仁慈用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。５、誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語言之美。第二課時一、欣賞佳句，積累語言回憶課文內(nèi)容，并說說你對這篇文章感觸最深的一點，帶著感情朗讀這些句子，去體會那“童話般的世界”。引導(dǎo)學(xué)生積累、交流朗讀以下的精彩句子：１、走出門，就與微風(fēng)撞了個滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。２、啊，老橋，你如一位德高望重的老人。比喻，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為群眾效勞的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對橋的贊美和敬仰。３、走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。擬人，形象地表達(dá)了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和友情。４、我腳下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。聯(lián)想，樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”友情，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。５、你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！……排比，同時運用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深沉友情淋漓盡致地表達(dá)了出來。采用第二人稱，讀來倍感親切、熱情。６、在它們走向泥土的途中，我參加了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。二、體驗情感，反思言行１、我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些考慮和體驗？在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友？探究后老師小結(jié)：當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的考慮──做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民群眾當(dāng)中；要保護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友──鳥類；要淳樸仁慈；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)安康地、身心愉快地投身于工作和生活。２、美讀課文，把作者描寫的景物和他豐富的聯(lián)想、精巧的語言印在腦海里。三、拓展對話，開展語言假設(shè)你是某一景物，實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲，學(xué)習(xí)小組合作，進(jìn)展創(chuàng)造性對話。──使學(xué)生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點，進(jìn)展細(xì)致的對話式描寫〔充滿深情〕，在寫作中要注意仔細(xì)地觀察周圍的事物，掌握寫作技巧，進(jìn)步自己的寫作程度。四、作業(yè)布置１、抄寫生字并組詞。２、辨字組詞：〔激、邀〕〔俯、府〕〔暴、瀑〕〔俏、捎、消、哨〕〔驅(qū)、軀、嶇〕〔津、律、肆〕〔狹、陜、峽、俠〕。３、抄寫本課你積累的好詞佳句。４、背誦你喜歡的段落?！景鍟O(shè)計】古橋大樹山中訪友〔與大自然深情地對話〕熱愛大自然山泉溪流……小學(xué)五年級上冊語文教案范文：山中訪友學(xué)習(xí)目的1．有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的局部。2．感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美妙情感。3．學(xué)習(xí)作者擅長運用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。4．掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。a案第一課時導(dǎo)入新課〔1〕導(dǎo)語：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶著我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受?！?〕揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請同學(xué)們一起讀課題?！?〕看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友？初讀課文，整體感知〔1〕作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢？請同學(xué)們自由輕聲讀課文?！?〕讀后交流，理解大意。讀通課文，學(xué)習(xí)字詞〔1〕學(xué)生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢?！?〕誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽？師隨機(jī)糾正，重點點撥。拜訪古橋，朗讀體驗〔1〕下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請同學(xué)們一起讀課文第3自然段?！?〕一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者心里默默地對他訴說些什么呢？請同學(xué)們在書上畫出有關(guān)句子?！?〕再讀讀畫線的話，體會體會，作者是懷著怎樣的心情對古橋訴說的？你是從哪兒感受到的？〔4〕交流感受。結(jié)合理解“德高望重”，體會老橋默默無聞、任勞任怨為大家效勞的品質(zhì)?！?〕體會寫法。作者用擬人化的手法，把自己對老橋的深沉感情，生動地傳達(dá)給了我們讀者。抄寫生字詞語第二課時聽寫詞語，復(fù)習(xí)引入〔1〕聽寫詞語。清爽德高望重吟誦唱和瀑布陡峭挺拔身軀津津樂道精致蘊(yùn)含奧秘別有深意俠客〔2〕引入：這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進(jìn)山林去訪友。讀文感悟，體驗情感〔1〕默讀課文第4—7自然段，用橫線劃出，訪問了哪些朋友？〔2〕再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深沉的感情？〔3〕交流感受，隨機(jī)教學(xué)。①第4自然段：重點點撥對樹的有關(guān)句子的體驗。讀一讀，體會作者當(dāng)時人樹相融的感受。感受幻境，體會寫法。②第5自然段：通過朗讀，感受與山中朋友的親近。朗讀，讀得親切、熱情，像是在對老朋友打招呼。體會寫法：排比的句式、擬人的手法。③第6自然段：難點是體驗作者是在用心地感受。從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，讓我們感覺到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。④第7自然段：一場突如其來的雨，給作者帶來了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人陶醉。學(xué)習(xí)首尾，體會寫法〔1〕再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？作者清晨進(jìn)山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無間?！?〕體會寫法：文章的開頭和結(jié)尾，首尾照應(yīng)，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情，課外延伸，強(qiáng)化體驗在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪友”。這種類體驗，你們也有過嗎？和同學(xué)交流交流。背誦積累，提升感悟選自己喜歡的句子或段落背下來?！舱憬♂又菔胸呱叫W(xué)陳潔敏〕b案課前準(zhǔn)備1．古橋的圖片。2．錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的磁帶或光碟。教學(xué)過程第一課時↘創(chuàng)設(shè)懸念，提醒課題①同學(xué)們平時都有哪些朋友？會去探訪你的好朋友嗎？②今天我們一起來學(xué)一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章，文中的作者要探訪的朋友到底是誰呢？③出示課題《山中訪友》，學(xué)生讀題。④讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。↘讀通課文，掌握字詞①初讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。讀通課文，理解大概內(nèi)容。②交流生字詞的讀法，匯報好詞，集體品讀。清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂道別有深意①誰來簡單地說說這篇文章的大致內(nèi)容？↘學(xué)習(xí)“出門”，感受心情①作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當(dāng)時的心情?！残那楹?；快樂〕[/font]②你從什么地方可以看出作者當(dāng)時心情很好？出了門，就與微風(fēng)撞了個滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！〔1〕自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情?！?〕理解“與微風(fēng)撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味?！?〕帶著輕松愉悅沖動的心情有感情地朗讀句子。不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，單獨去訪問我的朋友?！?〕讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情？“滿懷”是什么意思？與上一句的“滿懷”意思一樣嗎？平時還可以說什么東西是滿懷的？用“滿懷______”練習(xí)說話?！?〕帶著滿懷的好心情朗讀這句話。↘[font=微軟雅黑]再讀課文，捕獲感知①作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請同學(xué)們再自由地、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪問了哪些朋友，他是如何對待這些朋友的？②交流討論?！灿押玫模凰麄兪钦媾髶从?；作者是帶著欣賞的目光在與他的朋友在交流；他們之間感情很真摯……〕↘精讀課文，感悟深情①請同學(xué)們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深沉的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。②交流同學(xué)們劃出的句子。那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你仍然如舊?！?〕自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片，考慮：作者面對這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會這樣寫的好處?！残蜗蟮貙懗鍪瘶虻墓爬蠝嫔?，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深〕〔2〕讀讀句子，請想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過了哪些事？〔3〕談?wù)勀銓Α皻q月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你仍然如舊”這句話的理解?！?〕自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。↘抄寫詞語，自主背誦①抄寫含有要寫的字的詞語。瀑布陡峭身軀津津樂道蘊(yùn)含俠客②有才能的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。第二課時↘回憶“朋友”，引入新課①上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個老朋友，那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友！↘朋友相見，感受情意①除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間友情如何，你是從哪些語句中感知的？請你們拿起書本，快速地閱讀一遍。②交流探究，品評賞讀有側(cè)重地品析以下語句。走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我?！?〕作者在這里用了什么表達(dá)方法？這樣寫有什么好處？用朗讀來加深自己的體會。〔2〕有感情地朗讀。我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌?！?〕默讀，想象作者描寫的情景?！?〕同桌互讀，交流對這段話的體會。〔3〕指名匯報對這段話的理解?！藏S富的想象；寫出了融入大自然的感受〕〔4〕帶著自己的體會多讀幾遍。這山中的一切，哪個不是我的朋友？〔1〕指哪些朋友呢？請熟讀第五自然段?！?〕“哪個不是我的朋友”言外之意是什么？用詳細(xì)的朋友交換掉“這山中的朋友”，可以怎么說？〔這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友？……〕我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍(lán)。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景?！?〕作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？〔2〕通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。〔播放磁帶，通過聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟?！场?〕面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣答復(fù)呢？請選擇一位朋友，將他的答復(fù)寫下來。如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？山泉答復(fù)道：“____________________________________________________________”老師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答?！?〕有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我參加了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，我聽見時間的隆隆回聲?！?〕細(xì)讀，考慮：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？〔2〕引導(dǎo)討論：作者從落花、落葉、石頭中體會到了什么？〔3〕有感情地朗讀這段文字。突然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？〔1〕默讀，提出不懂的問題，互相交流?！?〕雨大嗎？下雨時的情景什么樣子？用一個或幾個詞語來概括一下?！搽婇W雷鳴、瓢潑大雨等〕〔3〕如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”?！?〕齊讀一遍。↘作別朋友，臨行寄語①讀讀課文的最后一個自然段，交流發(fā)現(xiàn)?！沧髡咴谏街写袅苏惶欤皇孜舱諔?yīng)等?！尝趲е昂眯那椤?，有感情地讀課文。↘升華感情，背誦結(jié)課①通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。②選擇自己喜歡的一到三個局部，背誦下來。小學(xué)六年級上冊語文教案：窮人一、教學(xué)要求1．理解課文內(nèi)容，理解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美妙心靈。2．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點詞句。3．展開合理的想象，續(xù)編《窮人》的故事。4．有感情地朗讀課文。二、教學(xué)重點1．從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美妙心靈。2．續(xù)編故事，展開想象。三、教具準(zhǔn)備1．生字生詞卡片。2．教學(xué)掛圖。四、教學(xué)時間：三課時第一課時教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字詞，理清課文順序，給課文分段。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊課1．聽寫詞語。搖籃圍裙烤鵝凍僵火焰薄紗櫥窗灌進(jìn)來暖烘烘圣誕樹明晃晃眨眼睛2．同座互相修改。二、檢查預(yù)習(xí)1．《窮人》這篇課文的作者是誰？〔是俄國作家列夫·托爾斯泰?！澄覀冏x過他寫的什么文章？讀過他寫的《跳水〕2．《窮人》這篇課文講了一個什么故事？誰能用兩三句話把這個故事的主要內(nèi)容說一說？〔請兩三個學(xué)生說說，大概意思正確就行。〕3．用生字生詞卡片檢查生字讀音。〔提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。〕三、理清課文的表達(dá)順序1．開火車?yán)首x課文〔按座位順序每人朗讀一段〕。大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個局部。2．這篇課文可以分為幾段？每段講的是什么？〔可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)吼叫的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。從第十二自然段到完畢是第三段，講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)?！乘?、按分成的三段朗讀課文1．同座互相練習(xí)朗讀。2．指名分段朗讀。五、識記生字。書寫生字詞每個字寫兩遍，能組成詞的組成詞寫。六、布置作業(yè)根據(jù)課后“考慮·練習(xí)”第一、二題，進(jìn)一步自學(xué)課文。第二課時教學(xué)內(nèi)容：抓住重點語句閱讀理解課文第一～三段。練習(xí)概括中心思想。教學(xué)過程：一、引導(dǎo)抓住重點語句閱讀理解1．經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)理解了《窮人》這篇課文的故事情節(jié)毛要想深化地理解課文，還要抓住重點語句來閱讀考慮。同學(xué)們在預(yù)習(xí)的時候，畫出了哪些重點語句？還有哪些不懂的語句？請?zhí)岢鰜怼?．學(xué)生提出重點語句和不懂的語句，大家在這些地方做上記號。二、指導(dǎo)理解第一段1．指名朗讀第一段。2．從第一段中可以看出，桑娜家的生活怎樣？〔生活很困難。〕____出來的？〔學(xué)生讀講有關(guān)的語句?！?/p>