《噸的認(rèn)識(shí)》教案（6篇）

《噸的認(rèn)識(shí)》教案（6篇）《噸的熟悉》教案篇一

教學(xué)目的

1．使學(xué)生熟悉重量單位噸，知道噸在實(shí)際中的應(yīng)用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸＝1000千克．

2．能進(jìn)展重量單位間的簡(jiǎn)潔換算．

3．培育學(xué)生初步的觀看力量、估量重量的力量和推理力量、進(jìn)展學(xué)生的空間想象力量．

教學(xué)重點(diǎn)

建立重量單位“噸”的概念．

教學(xué)難點(diǎn)

建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算．

教具、學(xué)具預(yù)備

重100千克的大米、投影片若干張（或用小黑板）．

教學(xué)過(guò)程

一、溝通舊知．

1．同學(xué)們學(xué)過(guò)哪些重量單位？詳細(xì)描述一下1克與1千克有多重．（可以舉例說(shuō)明）

2．填空．

1千克＝（）克3千克＝（）克

1000克＝（）千克5000克＝（）千克

二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題．

在（）里填上適宜的重量單位．

一筐蘋(píng)果約重20（）小蘭體重約25（）

一個(gè)雞蛋約重50（）一輛大卡車(chē)能裝貨約8（）

最終一題填單位，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有肯定的難度．假如有的學(xué)生說(shuō)出用“噸”做單位，問(wèn)問(wèn)他是如何知道的，說(shuō)不出也不用詳問(wèn)，教師導(dǎo)入新課．

師說(shuō)：卡車(chē)的載重量很大，上面一題用千克做單位不適宜．這節(jié)課我們就來(lái)熟悉重量單位家族的一個(gè)新成員——噸．（板書(shū)課題：噸的熟悉）

三、自主探究，討論問(wèn)題．

1．教學(xué)噸的熟悉．

（1）各小組匯報(bào)課課前所做的實(shí)踐活動(dòng)狀況，如：稱自己的體重是多少千克、跟父母一起去商店買(mǎi)5千克的糧食、油或蔬菜……自己拎回家，體會(huì)其重量．學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師準(zhǔn)時(shí)板書(shū)有關(guān)數(shù)量．

（2）提問(wèn)：那么1噸究竟有多重呢？（學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)）

（3）引導(dǎo)：假設(shè)三年級(jí)同學(xué)平均每人重25千克，10個(gè)同學(xué)體重共多少千克？

40個(gè)同學(xué)的體重多少千克？（可找?guī)讉€(gè)體重約25千克的同學(xué)，讓每個(gè)同學(xué)都背一背，實(shí)際感受一下．）像這樣40個(gè)同學(xué)的體重約是1000千克，也是1噸．（板書(shū)：1噸＝1000千克）

（4）提問(wèn)：每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1噸？一桶油重100千克，幾桶油重1噸？

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后匯報(bào)．

教師小結(jié)：40個(gè)同學(xué)的體重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大約都是1噸．

（5）依據(jù)自己課前所做的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)展推算，然后匯報(bào)“1噸就是……的重量”．

（6）舉例：讓學(xué)生舉出重量大約是1噸的物品．

（7）出示書(shū)上例題的圖片，讓學(xué)生填上適宜的單位．

2．教學(xué)千克與噸的換算．

（1）出示：3噸＝（）千克8000千克＝（）噸

讓學(xué)生任選一題解答，并說(shuō)出是怎樣想的．

（2）師強(qiáng)調(diào)：由于1噸是1000千克，3噸是3個(gè)1000千克，3個(gè)1000千克就是3000千克，所以3噸＝3000千克．由于1000千克是1噸，8000千克里有8個(gè)1000千克，所以8000千克是8噸．

（3）練習(xí)質(zhì)疑

①3噸＝（）千克5000千克＝（）噸

②一只大象體重6噸，是（）千克．

訂正時(shí)說(shuō)出想的過(guò)程．

四、看書(shū)質(zhì)疑，全課總結(jié)．

1．這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)到了哪些本事？

2．爭(zhēng)論：“每?jī)蓚€(gè)重量單位間的進(jìn)率都是1000”這句話對(duì)嗎？

明確：“每相鄰兩個(gè)重量單位”與“每?jī)蓚€(gè)重量單位”的不同．使學(xué)生清晰的把握重量單位間的根本進(jìn)率關(guān)系式有兩個(gè)，即：l噸＝1000千克，l千克＝1000克．?dāng)U展出的關(guān)系式有一個(gè)，即：1噸＝1000000克．

五、穩(wěn)固與反思．

1．（1）日常生活中計(jì)量哪些東西的重量用噸作單位？寫(xiě)出幾種來(lái)．

（2）2噸＝（）千克5千克＝（）克

7000千克＝（）噸9000克＝（）千克

（3）一輛卡車(chē)的載重量是5000千克，是多少噸？

第（1）題，日常生活中用噸做重量單位的東西有許多，寫(xiě)出或說(shuō)出幾個(gè)主要的就行．

第（2）題，讓學(xué)生自己做．訂正時(shí)，讓差生說(shuō)一說(shuō)推理過(guò)程．

第（3）題，讓學(xué)生口算出答案便可．

2．用一輛載重6噸的卡車(chē)運(yùn)輸建筑材料如下．

要使運(yùn)輸次數(shù)最少，該怎樣運(yùn)？小組同學(xué)合作，看哪一個(gè)小組的同學(xué)設(shè)計(jì)的方案最好．

品種

水泥

黃沙

石子

磚頭

鋼材

重量

2500千克

4噸

6噸

9噸

2500千克

板書(shū)設(shè)計(jì)

噸的熟悉

1噸＝1000千克

5噸＝（）千克8000千克＝（）噸

探究活動(dòng)

嬉戲：張冠李戴

活動(dòng)目的

通過(guò)嬉戲使學(xué)生進(jìn)一步熟識(shí)重量單位、長(zhǎng)度單位的使用．

活動(dòng)預(yù)備

一些空白紙條，三個(gè)紙箱

活動(dòng)過(guò)程

1．教師將三個(gè)紙箱放在講臺(tái)上．

2．教師發(fā)給每位學(xué)生一張空白紙條．要求學(xué)生在紙條上寫(xiě)上人名（或物品名）．學(xué)生寫(xiě)完后投入第一個(gè)紙箱．

3．教師又發(fā)給每位學(xué)生一張空白紙條．要求學(xué)生在紙條上寫(xiě)上狀態(tài)（如身高、體重）．學(xué)生寫(xiě)完后投入其次個(gè)紙箱．

4．教師再次發(fā)給每位學(xué)生一張空白紙條．要求學(xué)生在紙條上寫(xiě)上數(shù)值及單位．學(xué)生寫(xiě)完后投入其次個(gè)紙箱．

5．三次寫(xiě)的應(yīng)能連成一句有意義的話．

比方：在第一張紙上寫(xiě)“張三”，其次張紙上寫(xiě)“體重”，第三張紙上寫(xiě)“36千克”，合起來(lái)就是“張三體重36千克”．

再比方：在第一張紙上寫(xiě)“鉛筆”，其次張紙上寫(xiě)“長(zhǎng)”，第三張紙上寫(xiě)“18厘米”，合起來(lái)就是“鉛筆長(zhǎng)18厘米”．

6．教師搖動(dòng)三個(gè)紙箱后，隨機(jī)地從三個(gè)紙箱依次取出一張紙條，連在一起念出來(lái)．如有“張三長(zhǎng)36千克”這樣單位搭配出錯(cuò)的，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明錯(cuò)誤的地方．

制作簡(jiǎn)潔天平

活動(dòng)預(yù)備

兩只塑料杯子、粗線、硬紙板、直尺、氈頭筆、衣架、吸管、黏性膠帶

活動(dòng)過(guò)程

1．在每個(gè)塑料杯上戳兩個(gè)孔——杯口邊各一個(gè)孔．將粗線系在兩個(gè)孔上，形成環(huán)狀．

2．用氈頭筆和直尺在紙板上畫(huà)上刻度，把中線畫(huà)得突出一些。

3．用膠帶將吸管貼在衣架的下邊，讓吸管指著下方．

4．在衣架的兩個(gè)臂上各掛一個(gè)塑料杯，并檢查一下，衣架掛在鉤子上的時(shí)候兩只杯子要保持平衡．把刻度盤(pán)貼到衣架的后面，當(dāng)杯子空著的時(shí)候讓中線對(duì)著吸管．

5．把不同的物體逐個(gè)放進(jìn)杯子里，比擬它們的重量．看看你需要多少東西才能使它們保持平衡．

坐電梯

活動(dòng)目的

通過(guò)來(lái)源于生活的實(shí)際問(wèn)題幫忙學(xué)生進(jìn)一步地穩(wěn)固噸的概念．

活動(dòng)預(yù)備

一張電梯乘坐規(guī)定表（應(yīng)注明限載人數(shù)、載重量）

活動(dòng)過(guò)程

1．請(qǐng)學(xué)生觀看乘坐規(guī)定表．

2．教師進(jìn)展提問(wèn)：假如教師要帶你們?nèi)コ俗娞?，一次可以坐多少人呢？假如全?4個(gè)人都要上去，那一共要乘坐幾次呢？

3．學(xué)生依據(jù)自己對(duì)噸的熟悉及對(duì)信息的觀看，經(jīng)過(guò)計(jì)算及爭(zhēng)論，得到不同的解答

小學(xué)數(shù)學(xué)《噸的熟悉》教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生熟悉重量單位“噸”，知道“噸”在實(shí)際中的應(yīng)用，初步建立“1噸”重的觀念，知道1噸=1000千克。

2、能進(jìn)展重量單位間的簡(jiǎn)潔換算。

3、培育學(xué)生初步的觀看力量、估量重量的力量和推理力量、進(jìn)展學(xué)生的空間想象力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

建立重量單位“噸”的概念。

教學(xué)方法：展現(xiàn)，講授，溝通。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知

同學(xué)們學(xué)過(guò)哪些重量單位？詳細(xì)描述一下1克與1千克有多重。（可以舉例說(shuō)明）

一筐蘋(píng)果約重20（)小蘭體重約25(）

一個(gè)雞蛋約重50（)一輛大卡車(chē)能裝貨約8(）

（最終一題填單位，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有肯定的難度。假如有的學(xué)生說(shuō)出用“噸”做單位，問(wèn)問(wèn)他是如何知道的，說(shuō)不出也不用詳問(wèn)，教師導(dǎo)入新課。）

卡車(chē)的載重量很大，上面一題用千克做單位不適宜。這節(jié)課我們就來(lái)熟悉重量單位家族的一個(gè)新成員——噸。（板書(shū)課題：噸的熟悉）

互動(dòng)合作

二、初步熟悉“噸”

噸是什么意思？究竟有多重？

漸漸展現(xiàn)大約重是1噸的物品，讓學(xué)生從常見(jiàn)的物品重量比擬中，對(duì)1噸的重量的初步熟悉。

1噸究竟有多重呢？其實(shí)1噸=1000千克，噸用“t”表示。

板書(shū)：1噸=1000千克，1t=1000kg。

今日同學(xué)們帶來(lái)了很多重量已知的物體，請(qǐng)向大家介紹一下。那有沒(méi)有同學(xué)帶來(lái)以“噸”做單位的物體呢？說(shuō)明緣由。

在生活中你肯定看到過(guò)可以用“噸”做單位的物體，能簡(jiǎn)潔的說(shuō)一說(shuō)嗎？學(xué)生舉例

請(qǐng)你認(rèn)真觀看這些物體與你所熟悉的物體，它們有什么共同的特點(diǎn)嗎？學(xué)生爭(zhēng)論后得出：以噸為單位的物體都特別大而且特別重。通常計(jì)量較重或大宗物品的重量用“噸”來(lái)做單位。

初步熟悉了噸之后，教師這里有一些物品，請(qǐng)你們?yōu)樗麄冞x擇一種適宜的單位。

舉例：讓學(xué)生舉出重量大約是1噸的物品。

三、千克與噸的換算。

1、出示：3噸=（)千克8000千克=(）噸

讓學(xué)生任選一題解答，并說(shuō)出是怎樣想的。

2、師強(qiáng)調(diào)：由于1噸是1000千克，3噸是3個(gè)1000千克，3個(gè)1000千克就是3000千克，所以3噸=3000千克。由于1000千克是1噸，8000千克里有8個(gè)1000千克，所以8000千克是8噸。

3、出示一幅電梯照片，上標(biāo)注限重量1噸，十三個(gè)成人，出示問(wèn)題

a.假如是孩子可以乘坐幾人？

b.假如全班同學(xué)都要乘電梯，至少要坐幾次？（依據(jù)本班的人數(shù)）

展現(xiàn)溝通

用一輛載重6噸的卡車(chē)運(yùn)輸建筑材料如下。

要使運(yùn)輸次數(shù)最少，該怎樣運(yùn)？小組同學(xué)合作，看哪一個(gè)小組的同學(xué)設(shè)計(jì)的方案。

品種水泥黃沙石子磚頭鋼材

重量2500千克4噸6噸9噸2500千克

四、穩(wěn)固拓展

1、這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)到了哪些本事？

2、爭(zhēng)論：“每?jī)蓚€(gè)重量單位間的進(jìn)率都是1000”這句話對(duì)嗎？

明確：“每相鄰兩個(gè)重量單位”與“每?jī)蓚€(gè)重量單位”的不同。使學(xué)生清晰的把握重量單位間的根本進(jìn)率關(guān)系式有兩個(gè)，即：1噸=1000千克，1千克=1000克。擴(kuò)展出的關(guān)系式有一個(gè)，即：1噸=1000000克。

五、布置作業(yè)

練習(xí)三：2.3

板書(shū)設(shè)計(jì)：

噸的熟悉

1噸=1000千克1t=1000kg。

3噸=（)千克8000千克=(）噸

小學(xué)數(shù)學(xué)《噸的熟悉》教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生熟悉重量單位噸，知道噸在實(shí)際中的應(yīng)用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克。

2、能進(jìn)展質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)潔換算。

3、通過(guò)觀看、比擬和猜測(cè)推理等活動(dòng)，培育學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量估測(cè)意識(shí)和力量，能在實(shí)際生活中解決一些相關(guān)的問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。

2、難點(diǎn)：建立質(zhì)量單位“噸”的概念。

教學(xué)預(yù)備：

主題圖、多媒體課件，課前讓學(xué)生測(cè)量自己的體重。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、猜教師的體重。

教師讓學(xué)生猜一猜教師的體重，猜完后教師提問(wèn)：剛剛同學(xué)們?cè)诓陆處煹捏w重時(shí)都用了同一個(gè)質(zhì)量單位——千克，你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝唬?/p>

2、師：你們知道世界上體重最大的動(dòng)物是什么嗎？它的體重大約是多少？（課件出示藍(lán)鯨及有關(guān)資料的介紹。）

師：藍(lán)鯨的質(zhì)量要用“噸”來(lái)作單位，今日我們就要來(lái)熟悉這個(gè)新的質(zhì)量單位（板書(shū)：噸的熟悉）。你能舉例說(shuō)說(shuō)生活中用噸作單位的物體嗎？

3、教師課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應(yīng)質(zhì)量。

教師提問(wèn)：以噸為單位的物體，有什么共同的特點(diǎn)？

教師指出：噸是比千克大的質(zhì)量單位。計(jì)量比擬重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號(hào)“t”表示。

設(shè)計(jì)意圖：從猜教師的體重和藍(lán)鯨這一世界上體重最大的動(dòng)物導(dǎo)入，讓學(xué)生初步感知噸是一個(gè)大計(jì)量單位，并通過(guò)讓學(xué)生舉例、教師圖片展現(xiàn)等途徑，初步建立噸的觀念。

二、合作溝通，自主探究

1、初步熟悉噸。

（1）教師用課件出示第11頁(yè)的主題圖。

師：你們看誰(shuí)來(lái)了？這一天陽(yáng)光明媚，天氣晴朗。小熊、小馬、小牛和小鹿相約到河邊去玩。它們走到一座小橋邊，小馬提議：“這里有橋，咱們一起過(guò)吧?！毙⌒苷f(shuō)：“等等，這里有個(gè)牌子，上面寫(xiě)著‘限重1噸’呢！”

教師啟發(fā)學(xué)生思索：限重1噸是什么意思？1噸有多重呢？“噸”和“千克”有什么關(guān)系？4個(gè)小動(dòng)物能同時(shí)過(guò)橋嗎？

師：誰(shuí)知道1噸等于多少千克？

學(xué)生憑生活閱歷可以說(shuō)出：1噸=1000千克。

師：那4個(gè)小動(dòng)物能同時(shí)過(guò)橋嗎？

[學(xué)情預(yù)設(shè)：由于學(xué)生知道了1噸=1000千克，很可能會(huì)想到把幾個(gè)數(shù)加起來(lái)試一試的方法。接著教師還可以進(jìn)一步提出開(kāi)放性的問(wèn)題：它們可以怎樣過(guò)橋？啟發(fā)學(xué)生思索：它們可以一個(gè)過(guò)去后，另一個(gè)再過(guò)；也可以一次過(guò)兩個(gè)，還可以？?通過(guò)學(xué)生相互間的溝通、補(bǔ)充，培育學(xué)生的合作精神，表達(dá)用不同的方法解決問(wèn)題。]

圍繞小精靈的“能同時(shí)過(guò)橋嗎？”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生將動(dòng)物們的體重加起來(lái)，與1噸作比擬。

400+300+500+100=1300（千克）

1300千克比1000千克重，也就是比1噸重，從而得出結(jié)論。

2、充分感受?chē)崱?/p>

（1）學(xué)生抬每袋重25千克的大米感受1噸。

學(xué)生以小組為單位，每個(gè)人都用力抱一抱一袋大米，感受25千克大米有多重，力氣小的同學(xué)也可以兩個(gè)人抬一抬。

學(xué)生操作后匯報(bào)自己的感受。

自己推算：1袋大米重25千克，多少袋大米重1噸？（40袋）

教師借助多媒體演示：每次呈現(xiàn)4袋大米（由于4袋為100千克），學(xué)生一邊看一邊數(shù)：100千克、200千克、300千克、400千克？?1000千克。當(dāng)40袋大米占滿整個(gè)屏幕時(shí)，學(xué)生會(huì)感慨：哇！1噸有這么重呀！

（2）再次感受1噸。

師：課前你們都自己測(cè)量了自己的體重，相互說(shuō)一說(shuō)你的體重多少千克？再相互背一背，感受1個(gè)同學(xué)的體重有多重。最終再算一算或估一估，多少個(gè)同桌這樣體重的小朋友質(zhì)量才是1噸。

《噸的熟悉》教案篇四

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)》三年級(jí)上冊(cè)P7-8千米的熟悉。

二、教學(xué)預(yù)備

課前讓學(xué)生走走100米的一段路，感受100米的路有多長(zhǎng)，同桌預(yù)備一根米尺與課件。

三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇

1、目標(biāo)確定

（1）讓學(xué)生在詳細(xì)的情境中熟悉這一長(zhǎng)度單位，并通過(guò)操作、推想、溝通等活動(dòng)感知1千米有多長(zhǎng)，初步建立1千米的觀念。

（2）知道1千米=1000米，并能進(jìn)展簡(jiǎn)潔的化聚。

（3）在詳細(xì)的生活情境中熟悉千米，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，在與同伴溝通中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅心情。

2、教學(xué)策略選擇

（1）讓學(xué)生成為建構(gòu)新知的仆人

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是學(xué)生對(duì)有關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)展探究、實(shí)踐與學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師只是通過(guò)引導(dǎo)、組織及與學(xué)生的互動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在建構(gòu)新知時(shí)，要以學(xué)生為主，讓他們?nèi)ビH自體驗(yàn)。本節(jié)課我主要通過(guò)以下環(huán)節(jié)突破重點(diǎn)：第一，回憶活動(dòng)，建立表象。課前讓學(xué)生通過(guò)“走一走100米”、“扣一扣時(shí)間”、“數(shù)一數(shù)步數(shù)”等活動(dòng)，建立學(xué)生對(duì)100米的表象，從而讓學(xué)生推出：10個(gè)100米是1千米，在100米的路上來(lái)回5次是1千米，大約走15分鐘是1千米。.。.。.其次，學(xué)生描述1千米的長(zhǎng)度。學(xué)生對(duì)千米的初步熟悉后，我放手讓學(xué)生利用身邊的數(shù)據(jù)來(lái)描述1千米的長(zhǎng)度，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，爭(zhēng)論，留給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和寬闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。

（2）讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必需從學(xué)生熟識(shí)的生活情境和感興趣的事物動(dòng)身，教師可以依據(jù)教材和學(xué)生心理特點(diǎn)，抓住日常生活中的感性材料，在課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟識(shí)的生活情境，幫忙學(xué)生理解抽象概念。例如在教學(xué)“千米的熟悉”時(shí)，我就錄制一段錄像放給學(xué)生觀看，就可以告知學(xué)生，我們剛剛走了1千米。運(yùn)用媒體教學(xué)一方面學(xué)生親身體會(huì)到1千米究竟有多遠(yuǎn)，把一個(gè)抽象的概念詳細(xì)化，另一方面，學(xué)生觀看時(shí)，每看到一處自己熟識(shí)的事物，就指著說(shuō)：這就是“什么”。學(xué)生心情高漲，提高課堂教學(xué)效果。這些信息的來(lái)源于學(xué)生的生活和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際，拉近了學(xué)生與千米的距離，從而也到達(dá)了本課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生體會(huì)到原來(lái)千米就在我們身邊，原來(lái)數(shù)學(xué)就在我們的生活中。

四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖

教學(xué)流程

設(shè)計(jì)意圖

一、情境導(dǎo)入（課件出示一些路程指示牌）

平陽(yáng)瑞安

50千米38千米

樂(lè)清靈昆

45千米20千米

師：小朋友見(jiàn)過(guò)這些牌子嗎？你能看明白指示牌的意思嗎？

師：千米也叫公里，是比米大的長(zhǎng)度單位，生活中以千米作長(zhǎng)度單位是很常見(jiàn)的，1千米有多長(zhǎng)呢？今日這節(jié)課我們就來(lái)熟悉千米。（板書(shū)課題）

二、建立模型

（一）初步感知1000米的長(zhǎng)度

師：昨天我們一起測(cè)量了從百里路小學(xué)的校門(mén)口到麗都美容院剛好是100米的路程，同學(xué)們分小組走了走這100米的路程

（課件出示圖片，引起回憶后溝通）

匯報(bào)溝通：

師：小朋友走100米大約用了多少時(shí)間？走100米大約用了多少步？

師：從校門(mén)口到麗都美容院是100米，1000米里面有幾個(gè)這樣的100米呢？（板書(shū)：10個(gè)100米）

師：依據(jù)這100米的路程，你還可以怎樣描述1000米的長(zhǎng)度？（一般學(xué)生會(huì)從來(lái)回次數(shù)、所需的時(shí)間和總的步數(shù)來(lái)答復(fù)）

從學(xué)生熟識(shí)的生活事物引入，增加了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的現(xiàn)實(shí)感和親切感，課伊始就吸引學(xué)生的目光，為學(xué)習(xí)新知奠定了良好的心理基矗

心理學(xué)討論說(shuō)明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)和閱歷相聯(lián)系時(shí)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的興趣，數(shù)學(xué)才是有生命力的。教師找準(zhǔn)了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)問(wèn)閱歷的“切合點(diǎn)”，在學(xué)生建立

100米長(zhǎng)度的表象根底上感知1千米的長(zhǎng)度，在真實(shí)的生活體驗(yàn)中引領(lǐng)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型。

【備芽若學(xué)生提出同學(xué)間所需時(shí)間和總的步數(shù)相差較大，可以讓學(xué)生爭(zhēng)論為什么會(huì)有相差，然后得出全班的大約值。

（二）介紹1千米=1000米

1000米用“千米”做單位，可以寫(xiě)作1千米。

板書(shū)：1千米=1000米

（三）進(jìn)一步感知1千米的長(zhǎng)度

師：我們用10個(gè)100米來(lái)描述1千米的長(zhǎng)度，走1千米大約用15分鐘的時(shí)間，走1千米大約用了20xx步等分式來(lái)描述1千米的長(zhǎng)度，同學(xué)們能不能觀看、測(cè)量自己身邊的物體長(zhǎng)度，再來(lái)推想1千米有多少個(gè)這樣的物體？用你自己的方式來(lái)描述1千米的長(zhǎng)度。

1、觀看、測(cè)量后與同桌溝通。

2、全班溝通匯報(bào)

（四）強(qiáng)化感知1千米的長(zhǎng)度

課件出示學(xué)校周邊的地圖：從學(xué)校向右走，從校門(mén)口-麻行僧街-大榕樹(shù)-百里東路-市二醫(yī)大約1千米。從學(xué)校向左走，從校門(mén)口-一百超市--江心碼頭-江濱西路-郭公山-勤奮

水閘-現(xiàn)代概念大約1千米

師：其中第2條路是教師每天回家的必經(jīng)之路，教師騎摩托車(chē)以每小時(shí)40千米的速度從學(xué)校動(dòng)身到現(xiàn)代概念大約用了1分30秒，現(xiàn)在就讓我們一起隨著鏡頭來(lái)感受一下（課件播放錄象）。

三、千米和米的換算

（一）教學(xué)換算

師：千米除了表示比擬遠(yuǎn)的路程以外，它還可以用來(lái)表示河的長(zhǎng)度、橋的長(zhǎng)度、水的深度、山的高度，以及描述速度等。.。.。.（邊說(shuō)課件邊出示圖片）

師：火箭的速度大約是每秒4千米，也就是多少米？

板書(shū)：4千米=（)米(讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？）

師：雅魯藏布大峽谷水深約達(dá)5000米、南京長(zhǎng)江大橋的長(zhǎng)約6000米，能把它們成用千米作單位的嗎？

板書(shū)：5000米=（)千米6000米=(）千米

（同桌互說(shuō)想法，然后全班溝通）

（二）練習(xí)：

1、9000米=（)千米800米+200米=(）千米

4千米=()米3千米-1000米=(米

2、把每小時(shí)行的路程與適宜的交通工具連一連。(略)

（三）解釋與拓展

課件出示高速大路的指路標(biāo)志，限速標(biāo)志，汽車(chē)、摩托車(chē)上的速度表等讓學(xué)生能說(shuō)說(shuō)指路標(biāo)志、限速標(biāo)志的意思。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)

師：通過(guò)今日這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓你感到最深刻的地方在哪？最大的收獲是什么？

五、家庭作業(yè)

與同伴在家的四周或?qū)W校四周走1千米的路程，體驗(yàn)1千米有多遠(yuǎn)。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)多方位、多角度的材料感知建立1千米的豐富表象，學(xué)生舉例身邊的事物并用詳細(xì)的數(shù)據(jù)來(lái)描述1千米的長(zhǎng)度，給學(xué)生供應(yīng)操作、溝通與想象的時(shí)間和空間，在供應(yīng)學(xué)習(xí)資料的根底上現(xiàn)場(chǎng)生成學(xué)習(xí)材料，在溝通中進(jìn)一步感受1千米的詳細(xì)長(zhǎng)度，在頭腦中比擬清楚的建立1千米長(zhǎng)度的“模型”，培育了學(xué)生的數(shù)感。

在學(xué)生具有大量的感性根底和豐富的表象積存上，以直觀、動(dòng)態(tài)的錄象播放讓學(xué)生感知摩托車(chē)行駛1千米路程，用另一種的方式感知和感受1千米，強(qiáng)化了對(duì)1千米有多長(zhǎng)的感受性。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生的心理需求，聯(lián)系生活供應(yīng)豐富學(xué)習(xí)材料作為數(shù)學(xué)教學(xué)的活教材，使數(shù)學(xué)不顯得枯燥而是布滿真實(shí)感和親切感，感受數(shù)學(xué)與生活親密的聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值

四、教學(xué)片段實(shí)錄

片段一：初步感知1000米的長(zhǎng)度

師：昨天我們一起測(cè)量了從百里路小學(xué)的校門(mén)口到麗都美容院剛好是100米的路程，同學(xué)們分小組走了走這100米的路程

（課件出示圖片，引起回憶后溝通）

匯報(bào)溝通：

師：小朋友走100米大約用了多少時(shí)間？（大約用了1分30秒）走100米大約用了多少步？（大約走了200步）

師：從校門(mén)口到麗都美容院是100米，1000米里面有幾個(gè)這樣的100米呢？（板書(shū)：10個(gè)100米）

師：依據(jù)這100米的路程，你還可以這樣描述1000米的長(zhǎng)度？

生：從美容院回到校門(mén)口一個(gè)來(lái)回是200米，1000米里面有5個(gè)來(lái)回。

生：走100米大約用了1分30秒，按這樣計(jì)算，走1000米大約需要15分鐘。

生：走100米大約用200步，走1000米大約需要走20xx步

。.。.。.

片段二：進(jìn)一步感知1千米的長(zhǎng)度

師：我們用10個(gè)100米來(lái)描述1千米的長(zhǎng)度，走1千米大約用15分鐘的時(shí)間，走1千米大約用了600步等分式來(lái)描述1千米的長(zhǎng)度，同學(xué)們能不能觀看、測(cè)量自己身邊的物體長(zhǎng)度，再來(lái)推想1千米有多少個(gè)這樣的物體？用你自己的方式來(lái)描述1千米的長(zhǎng)度。

（1）觀看、測(cè)量后與同桌溝通。

（2）全班溝通匯報(bào)：

生1：教室的2塊地磚的長(zhǎng)度大約是1米，20xx塊這樣地磚的長(zhǎng)度約是1千米。

生2：一根米尺長(zhǎng)1米，1000根米尺連接起來(lái)就是1千米。

生3：教室門(mén)高約2米，500個(gè)門(mén)疊起來(lái)的高度約是1千米，快沖天了！

生4：一張課桌的長(zhǎng)約1米，1000張課桌連起來(lái)約1千米

生5：一個(gè)同學(xué)把兩臂張開(kāi)伸直大約是1米，1000個(gè)同學(xué)手拉手大約是1千米。

生6：教室的黑板長(zhǎng)約4米，250個(gè)黑板連起來(lái)大約是1千米。

生7：學(xué)校操場(chǎng)跑一圈是200米，跑5圈是1千米。

生8：體育中心泳池的泳道長(zhǎng)是50米，游10個(gè)來(lái)回就是1千米。

小學(xué)數(shù)學(xué)《噸的熟悉》教案篇五

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課堂標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第31—32頁(yè)的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)問(wèn)技能：使學(xué)生熟悉重量單位噸，知道噸在實(shí)際中的應(yīng)用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸＝1000千克。

2．過(guò)程與方法：能進(jìn)展質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)潔換算，培育學(xué)生觀看、分析、概括、推導(dǎo)的力量。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)觀看、比擬和猜測(cè)推理等活動(dòng)，培育學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量估測(cè)意識(shí)和力量，能在實(shí)際生活中解決一些相關(guān)的問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：

建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。

教學(xué)難點(diǎn)：

建立質(zhì)量單位“噸”的概念。

教學(xué)預(yù)備：

教學(xué)課件，課前讓學(xué)生測(cè)量自己的體重。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、復(fù)習(xí)舊知

師：同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位有哪些呢？

生：克、千克、斤

師：那么千克和克又有什么關(guān)系呢？

生：1千克=1000克

師：很好，下面我們一起來(lái)看。（PPT出示：填適當(dāng)?shù)膯挝唬?/p>

2、創(chuàng)設(shè)情境

師：前段時(shí)間正是國(guó)慶放假，牛大哥、熊大哥、馬大哥和鹿老弟約好一起出去游玩，走著走著，他們來(lái)到一條小河邊。你們看，他們?cè)跔?zhēng)論什么呢？他們遇到什么麻煩了嗎？

生：馬大哥要大家一起過(guò)橋，但橋邊有個(gè)牌子寫(xiě)著“限重1噸”。

師：那“限重1噸”是什么意思呢？誰(shuí)來(lái)告知我？

生：不能超過(guò)1噸。

師：“限重1噸”就是只能是1噸，不能超過(guò)1噸的意思。

這節(jié)課我們就來(lái)熟悉新的質(zhì)量單位“噸”。（板書(shū)課題：噸的熟悉）

二、活動(dòng)體驗(yàn)、建構(gòu)新知

1。建立質(zhì)量單位“噸”的概念

師：我們一起來(lái)想想，生活中有哪些物體的重量是用“噸”來(lái)作單位？

生1：大象的重量

生2：飛機(jī)的重量

生3：鯨魚(yú)的重量

生4：一座房子

生5：一座山

生6：輪船的重量

。.。.。.

師：看來(lái)同學(xué)們觀看都很認(rèn)真，很好，給自己鼓掌吧！

下面，我們一起來(lái)看看。（PPT出示用噸作單位的物體，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出物體及其重量。）

小結(jié)：那么，我們?cè)谟?jì)量較重物品或大件物品的質(zhì)量時(shí)，常用噸作單位。（噸可以用字母t來(lái)表示）。接著讓學(xué)生把這句話畫(huà)出來(lái)，再齊讀一次。

2。感受1噸有多重

師：課前，我讓同學(xué)們回去稱自己的體重?，F(xiàn)在，體重大約是25千克的同學(xué)，請(qǐng)舉手。（接著，我讓4位同學(xué)上來(lái)）

下面，我們請(qǐng)4位同學(xué)上來(lái)感受25千克的重量，背一背，說(shuō)說(shuō)背完后的感受。

師：好，你先來(lái)說(shuō)說(shuō)

生1：沒(méi)問(wèn)題，我能背得動(dòng)。

師：你呢

生2：我也行，感覺(jué)很輕。

。.。.。.

師：那現(xiàn)在讓你們把這4位體重約為25千克的同時(shí)背起來(lái)，你們能做到嗎？

生：不能，太重了。

師：我們知道，一個(gè)同學(xué)的體重是25千克，那4個(gè)同學(xué)的總體重是多少呢？

生：100千克。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎么得來(lái)的？

生：4個(gè)25千克就是100千克。

師：很好，我們給他鼓掌。4個(gè)25千克，也就是4乘25，就等于100。

師：那照這樣計(jì)算，40個(gè)同學(xué)的體重和又是多少呢？

生：1000千克。

師：說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？

生：40個(gè)25就是1000。

師：那1000千克也就是。.。.。.

生：1噸。

3、單位換算

接著，讓學(xué)生試著說(shuō)出1噸=1000千克（板書(shū)：1噸=1000千克）

師：那么，反過(guò)來(lái)1000千克也等于1噸。

（板書(shū)：1000千克=1噸）（讓學(xué)生齊讀）

師：我們一起來(lái)看，生活中，像這樣1袋大米是100千克，那幾袋大米重1噸呢

生：10袋。

師：為什么呢？

生：1袋100千克，10個(gè)100就是1000，1000千克也就等于1噸。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出1噸=1000千克，1000千克=1噸）

師：1頭牛重500千克，那幾頭牛重1噸呢？

生：2頭，500+500=1000（千克）

1000千克=1噸

師：（PPT出示教材第32頁(yè)）同學(xué)們?cè)囍瓿烧n本32頁(yè)例8。

（邊巡察邊指導(dǎo)）

師：好，寫(xiě)好的同學(xué)請(qǐng)舉手，看看哪一組完成得最快。

很好，手放下。好，我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)，4噸等于多少千克呢

生：4000千克。

師：很好，那誰(shuí)來(lái)告知我你是怎么想的？

生：1噸是1000千克，4噸是4個(gè)1000千克。

師：4個(gè)1000千克也就是4000千克。

師：那3000千克又等于幾噸呢？

生：3噸

師：為什么呢，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？

生：1000千克是1噸，3000千克里面有3個(gè)1000千克。

師：3個(gè)1000千克也就是3個(gè)1噸，也就等于3噸。

同學(xué)們，都能聽(tīng)明白嗎？

生：明白。

三、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

教材第32頁(yè)“做一做”

1。一只大象重6000千克，也就是（）噸。

一輛卡車(chē)載質(zhì)量5噸，也就是（）千克。

2。把適宜的體重與對(duì)應(yīng)的動(dòng)物連起來(lái)。

50噸80千克6千克4噸

3。解決情境問(wèn)題

師：剛剛大家知道1噸有多重了。那你們現(xiàn)在你們知道它們能同時(shí)過(guò)橋嗎？為什么？

生：不能同時(shí)過(guò)橋，由于他們的體重總共有1300千克，超過(guò)1噸了，他們一起過(guò)去。這橋就會(huì)斷了，他們就掉到水里淹死了。

師：說(shuō)得真棒，他們假如同時(shí)過(guò)橋的話，他們的總體重是多少呢？

生：400+300+500+100=1300千克

師：那1300千克等于幾噸幾千克呢？

生：1300千克=1噸300千克

師：你是怎么想的呢？（引導(dǎo)學(xué)生把1300拆成1000和300）

生：1000千克等于1噸，剩下的300千克就是300千克，所以1300千克=1噸300千克

師：那1噸300千克＞1噸，也就是超過(guò)1噸了，橋就會(huì)斷掉。

師：那他們應(yīng)當(dāng)怎樣過(guò)橋呢？大家可以先在小組內(nèi)爭(zhēng)論一下，看哪個(gè)小組的方法最多、最好。

生1：他們可以一個(gè)人先過(guò)去，另一個(gè)再過(guò)去。

生2：也可以兩個(gè)人一起走。

生3：還可以讓牛大哥先過(guò)去，然后他們?nèi)齻€(gè)一起過(guò)去。

師：你們的方法真棒，牛大哥他們用了你的方法都安全地過(guò)了橋，都很快樂(lè)。

你們想得真周到。我們過(guò)橋時(shí)肯定要留意安全。

四、全課總結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

師生溝通后小結(jié)：這節(jié)課熟悉重量單位噸，體驗(yàn)1噸的重量，計(jì)量較重物品或大件物品的質(zhì)量時(shí)，常用噸作單位。還有1噸=1000千克，1000千克=1噸。

教學(xué)反思：

新課標(biāo)指出“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，教師是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看、探究、合作溝通等學(xué)習(xí)方式真正理解和把握根本的”數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、技能、思想和方法?！?/p>

《噸的熟悉》一課的教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生觀看體驗(yàn)，自主探究，讓學(xué)生經(jīng)受了學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程。反思這節(jié)課，我詳細(xì)概括為以下幾點(diǎn)：

一、注意數(shù)學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)系

在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，選取學(xué)生生活實(shí)際的素材。本節(jié)課里我采納了大量生活實(shí)際的物品，如大象、輪船、貨車(chē)等，讓學(xué)生易于承受，使抽象的問(wèn)題一下子變得直觀、好玩。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光端詳生活，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)和數(shù)學(xué)的興趣。

二、注意學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有共性的過(guò)程。數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的，學(xué)習(xí)的過(guò)程也應(yīng)當(dāng)是一個(gè)布滿生命力的過(guò)程，學(xué)生要有充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間在自主探究、親自實(shí)踐。在本節(jié)課的教學(xué)中，將學(xué)問(wèn)發(fā)生、進(jìn)展過(guò)程與學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)統(tǒng)一起來(lái)。由于“噸”是一個(gè)比擬抽象的質(zhì)量單位，首先讓學(xué)生建立質(zhì)量單位“噸”的概念，然后感受1噸有多重，把抽象的學(xué)問(wèn)在實(shí)際操作中去理解。在初步了解了1噸也許的重量后，我又以一名25千克重的學(xué)生的體重為例，讓40名同學(xué)站起，再次感受1噸的重量，學(xué)生對(duì)1噸有多重層深入地理解。從詳細(xì)到抽象，從物化到內(nèi)化的學(xué)習(xí)過(guò)程，供應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，突出學(xué)生的主體地位。

三、注意學(xué)以致用

在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，嚴(yán)密?chē)@本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)展有層次、針對(duì)地練習(xí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。

總之，我依據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在本節(jié)課中力求表達(dá)：激發(fā)興趣讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，聯(lián)系生活使學(xué)生要學(xué)，自主探究、合作溝通使學(xué)生會(huì)學(xué)，教學(xué)效果良好。

小學(xué)數(shù)學(xué)《噸的熟悉》教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1．在詳細(xì)生活情境中感受1克的實(shí)際重量，建立1克的實(shí)際概念。

2．在詳細(xì)生活情境中，感受并熟悉質(zhì)量單位克，初步建立克的質(zhì)量觀念，知道稱比擬輕的物品的質(zhì)量要用克作單位。

3．通過(guò)操作活動(dòng)，了解用天平稱比擬輕的物品的方法，在觀看、操作活動(dòng)中，培育初步的估量力量。

4．通過(guò)從實(shí)際生活引出質(zhì)量單位，熟悉到質(zhì)量單位與日常生活是嚴(yán)密聯(lián)系的，了解數(shù)學(xué)就在我們身邊，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)與他人合作溝通，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn):在詳細(xì)生活情境中感受1克的實(shí)際重量，建立1克的實(shí)際概念。感受并熟悉質(zhì)量單位克，知道稱比擬輕的物品的質(zhì)量要用克作單位。

難點(diǎn):初步建立克的質(zhì)量觀念，會(huì)進(jìn)展估測(cè)，

教具、學(xué)具：

教師預(yù)備：一個(gè)2分硬幣，一些大豆、花生米、圖釘、乒乓球等實(shí)物，或其他能表現(xiàn)1克有多重的實(shí)物。給每個(gè)小組預(yù)備一袋護(hù)膚霜（用膠布把質(zhì)量標(biāo)識(shí)貼住）。

學(xué)生預(yù)備：一個(gè)2分硬幣及一些到商場(chǎng)里購(gòu)置的標(biāo)有重量的物品或食品。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題

1．師：同學(xué)們喜愛(ài)看書(shū)嗎？說(shuō)一說(shuō)你喜愛(ài)看什么書(shū)？三年級(jí)二班的同學(xué)們正在一起閱讀《動(dòng)物趣聞叢書(shū)》讓我們一起去了解一下吧。（出示課本情境圖，學(xué)生觀看、激發(fā)興趣）

2．認(rèn)真閱讀你能發(fā)覺(jué)什么？學(xué)生可能發(fā)覺(jué)：這些動(dòng)物的重量是以克、千克、噸為單位的。

3．激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：你還有什么疑問(wèn)嗎？學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：克、千克、噸是什么？1克有多重？1千克有多重？1噸有多重？

師：這節(jié)課帶著這些疑問(wèn)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。

二、自主學(xué)習(xí)，小組探究

1．介紹質(zhì)量單位

平常我們常說(shuō)的物品有多重，實(shí)際是指物品的質(zhì)量有多少，像克、千克、噸這樣的表示物品有多重的單位叫做質(zhì)量單位，表示較輕的物品的質(zhì)量，通常用克作單位，今日我們就先來(lái)熟悉質(zhì)量單位--克。

板書(shū)課題：質(zhì)量單位--克的熟悉

2．猜一猜1克有多重？

依據(jù)自己的熟悉，結(jié)合身邊常見(jiàn)的物品來(lái)猜一猜。（板書(shū)：猜一猜）

學(xué)生可能說(shuō)也許和一粒花生米差不多，和一個(gè)乒乓球差不多，和一顆糖差不多等。

怎樣才能知道究竟誰(shuí)的估量更精確？（學(xué)生可能會(huì)想到稱一稱。）

（板書(shū):稱一稱）

我們常用天平稱比擬輕的物品的質(zhì)量。（出示天平，介紹天平的構(gòu)造及使用方法）

3．體驗(yàn)、操作：1克有多重？（先指導(dǎo)，再體驗(yàn)）

（1）“1克有多重”？我們先來(lái)稱一稱。（用鑷子夾起1克的砝碼）這個(gè)砝碼是1克重。把1克的砝碼放在右盤(pán)里面，再把1個(gè)2分幣放在左盤(pán)里面，讓學(xué)生觀看這時(shí)標(biāo)尺的指針處在什么位上？（經(jīng)過(guò)學(xué)生觀看，使學(xué)生明確1個(gè)2分幣大約重1克）

（2）讓學(xué)生拿出一個(gè)2分硬幣放在手上掂一掂體驗(yàn)1克有多重。

（3）掂一掂，比一比，加深對(duì)1克的體驗(yàn)。

用手掂一掂：一枚二分硬幣、1粒黃豆、一枚一元硬幣、一根羽毛、一片樹(shù)葉、一把尺子。比一比哪些物品比1克重？哪些物品比1克輕？

（4）“說(shuō)一說(shuō)”生活中還有哪些物品大約重1克，哪些物體比1克輕？

三、匯報(bào)溝通，評(píng)價(jià)質(zhì)疑。

1．感受幾克的輕重。

（1）掂一掂，估一估。

請(qǐng)同學(xué)們先掂一掂2分硬幣，再掂一掂5角硬幣和一元硬幣，估一估它們各重多少克。

（2）小組合作稱一稱

學(xué)生小組合作用天平稱出5角（4克）、1元（6克）硬幣的質(zhì)量，再掂一掂分別有多重。

（3）嬉戲--比比誰(shuí)的感覺(jué)準(zhǔn)。

規(guī)章：兩人一組，一人閉上雙眼，伸出左手。另一人把1枚硬幣放在他的手心上，讓他說(shuō)出硬幣重幾克。兩人交替做，比比誰(shuí)的感覺(jué)準(zhǔn)。

2．感知并建立10克、15克、20克…的質(zhì)量觀念。

（1）大家再來(lái)掂一掂硬幣。請(qǐng)?jiān)谑稚戏?0枚2分硬幣，閉著眼睛掂一掂，感受10克有多重；再加5枚現(xiàn)在是15枚，大約重15克，再閉著眼睛感受15克有多重；再加5枚現(xiàn)在是20枚，大約重20克，再閉著眼睛感受20克有多重。（學(xué)生掂量并感受）

（2）嬉戲左手右手小天平

每個(gè)小組的桌面上有一袋護(hù)膚霜（用膠布把質(zhì)量標(biāo)識(shí)貼?。?，請(qǐng)大家左手放2分的硬幣，右手放護(hù)膚霜。當(dāng)你認(rèn)為兩邊一樣重時(shí)，看一看硬幣多少枚，再估一估這袋護(hù)膚大約重多少克？

請(qǐng)各小組匯報(bào)，然后揭開(kāi)膠布，看質(zhì)