小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《第一場(chǎng)雪》教案設(shè)計(jì)

第36頁(yè)共36頁(yè)小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《第一場(chǎng)雪》教案設(shè)計(jì)小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《第一場(chǎng)雪》教案設(shè)計(jì)。一、詞語(yǔ)積累1．發(fā)布：宣布〔命令、指示、新聞等〕。如：外交部舉行了新聞發(fā)布會(huì)。2．陽(yáng)春：指春天。如：陽(yáng)春三月，是旅游的大好時(shí)節(jié)。3．凜冽：刺骨的寒冷。如：我冒著凜冽的寒風(fēng)，按時(shí)趕到了學(xué)校。4．彤云密布：彤云，密布的陰云。彤云密布指很厚的陰云密集著，預(yù)示著大雪即將降臨。如：寒風(fēng)凜冽，彤云密布，眼見(jiàn)要下雪了。5．簌簌：本課形容雪末兒降落迸發(fā)出的聲音。如：北風(fēng)勁吹，竹葉發(fā)出簌簌的聲響。6．粉妝玉砌：用白粉裝飾，用玉石砌成，形容雪后一片銀白色的世界。如：一夜大雪把整座城市變成了粉妝玉砌的世界。7．瑞雪兆豐年：及時(shí)的好雪預(yù)示著豐收年。瑞，桔祥；兆：預(yù)示。如："瑞雪兆豐年"這句俗話，是有一定科學(xué)道理的。二、近反義詞近義詞：消息--信息驟然--突然發(fā)布--宣布偶爾--偶爾寂靜--寧?kù)o黃昏--黃昏反義詞：偶爾--經(jīng)常寂靜--喧鬧三、難句講析1．那歡樂(lè)的叫喊聲，都快把樹(shù)枝上的積雪震落下來(lái)了。這句話是夸大的說(shuō)法，極言孩子們叫喊聲之大。第一場(chǎng)雪給孩子們帶來(lái)了新奇感，他們?cè)谘┑厣媳M情地嬉戲玩耍，快樂(lè)得大喊大叫，一派熱鬧、歡樂(lè)的景象。這句話中也蘊(yùn)含著作者的欣喜之情。2．所以又有這樣一句諺語(yǔ)：“冬天麥蓋三層被，來(lái)年枕著饅頭睡?！边@句話里的“所以”表示的是結(jié)果。這結(jié)果是用諺語(yǔ)表述出來(lái)的，“麥蓋三層被”是冬天下三場(chǎng)雪，如同給麥子蓋了三層被子；“來(lái)年”，第二年，“枕著饅頭睡”，意思是：放心吧，吃的不會(huì)有問(wèn)題。為什么“麥蓋三層波”就會(huì)有不愁吃的結(jié)果？上一句已經(jīng)說(shuō)得很清楚了：雪可以凍死害蟲(chóng)并且為小麥提供了所需的水分。另外，厚雪還能保護(hù)麥苗過(guò)冬。四、難段講析課文第三局部〔第4、5自然段〕。這局部主要寫(xiě)雪后的景象，是全文的重點(diǎn)。這局部可分為兩層。第一層講雪后的壯麗風(fēng)光，講出了雪景的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美，表達(dá)了作者的贊嘆。第二層講人們的活動(dòng)，通過(guò)人踩在雪地上發(fā)出的聲音和孩子們堆雪人、擲雪球發(fā)出歡樂(lè)的叫喊聲，表達(dá)了大雪給人們帶來(lái)的歡樂(lè)。這局部雪后景象的描繪，從整體到局部，由景物到人物，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，運(yùn)用打比方、象聲詞和重疊詞語(yǔ)，有聲音有色彩，有詩(shī)情有畫(huà)意，充滿了作者的喜歡和贊美之情。五、篇章學(xué)習(xí)課文描繪的是膠東半島的第一場(chǎng)大雪，講述了“瑞雪兆豐年”的道理。表達(dá)了作者的喜悅心清。全文可按“下雪前——下雪中——下雪后——聯(lián)想”這樣的順序分為四個(gè)局部。第一局部〔第l、2自然段〕寫(xiě)下雪前的天氣變化。重點(diǎn)寫(xiě)了“昨天”一天的天氣變化。第二局部〔第3自然段〕寫(xiě)下雪時(shí)的風(fēng)光。第三局部〔第4、5自然段〕寫(xiě)雪后景象。第四局部〔第6、7自然段〕寫(xiě)作者的聯(lián)想。這篇課文充分地表達(dá)了自己的真情實(shí)感。作者非常喜歡這場(chǎng)及時(shí)的瑞雪。這種欣喜之情既蘊(yùn)含在對(duì)雪中、雪后風(fēng)光的描寫(xiě)上，也直接通過(guò)聯(lián)想表達(dá)出來(lái)。這種表達(dá)真情實(shí)感的方法值得我們仿效。六、疑難點(diǎn)撥考慮·練習(xí)2寫(xiě)雪下得大的內(nèi)容，集中在第二局部課文中，主要是通過(guò)看到和聽(tīng)到兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的?！谤Z毛般的大雪”，說(shuō)明雪花很大；“地上一會(huì)兒就白了”說(shuō)明雪一會(huì)兒就下了很多。這是作者看到的?！把┗夭粩嗤侣洹保f(shuō)明雪下得又急又密；“枯枝被雪壓斷了”說(shuō)明枯枝上積了厚厚的雪，枯枝承受不住了。這是作者聽(tīng)到的。表達(dá)作者喜悅之情的語(yǔ)句，主要在三、四局部中?！班溃『么蟮难┌?！”說(shuō)明作者又驚又喜，表達(dá)出他對(duì)這場(chǎng)雪的贊嘆?！胺蹔y玉砌的世界”以及關(guān)于柳樹(shù)、松樹(shù)、柏樹(shù)靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美的描寫(xiě)，關(guān)于陽(yáng)光與雪花互相輝映所產(chǎn)生的瑰麗色彩的描寫(xiě)，都充滿了作者喜歡和贊美之情。在第四局部中，作者從科學(xué)道理上贊美這場(chǎng)雪是一場(chǎng)好雪，再次表達(dá)了喜悅之情。【以下為贈(zèng)送相關(guān)文檔】教案擴(kuò)展閱讀小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《長(zhǎng)征》教案設(shè)計(jì)一、詞語(yǔ)積累1．遠(yuǎn)征：指二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。如：為了北上抗日，紅軍從1934年10月開(kāi)場(chǎng)了史無(wú)前例的遠(yuǎn)征。2．萬(wàn)水千山：無(wú)數(shù)的山、無(wú)數(shù)的水，實(shí)指在長(zhǎng)征中遇到的無(wú)數(shù)困難困苦。如：紅軍跨越了萬(wàn)水千山，終于成功到達(dá)了陜北。3．等閑：平平常常的意思。如：這事非同小可，切不可等閑視之。4．逶迤：彎彎曲曲連綿不絕的樣子。常用來(lái)形容道路、山脈、河流等。如：逶迤的環(huán)山公路盤旋而上，直上云端。5．磅礴：①〔氣勢(shì)〕浩大、宏偉。如：黃果樹(shù)瀑布?xì)鈩?shì)磅礴，蔚為壯觀。③〔氣勢(shì)〕充滿。如：____者大義凜然、正氣磅礴，嚇得敵人心驚膽顫。6．三軍：①指陸軍、海軍、空軍。②對(duì)軍隊(duì)的統(tǒng)稱。③本課指中國(guó)工農(nóng)紅軍第一、二、四方面軍，也就是整個(gè)紅軍。7．開(kāi)顏：臉上現(xiàn)出快樂(lè)的樣子。如：他聽(tīng)醫(yī)生說(shuō)自己的病不難治好，終于開(kāi)顏一笑。二、近反義詞近義詞：長(zhǎng)征--遠(yuǎn)征等閑--平常逶迤--蜿蜒開(kāi)顏--快樂(lè)萬(wàn)水千山--千山萬(wàn)水反義詞：難--易暖--寒細(xì)浪--巨瀾等閑--非常三、難句講析1．紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。這兩句詩(shī)的意思是：中國(guó)工農(nóng)紅軍不怕二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中的困難險(xiǎn)阻；無(wú)數(shù)的山、無(wú)數(shù)的水、無(wú)數(shù)的困難困苦，在紅軍眼中只不過(guò)是平平常常的事罷了。這兩句詩(shī)是全詩(shī)的總括，也是舉世出名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的概敘。長(zhǎng)征之“難”，一是“"遠(yuǎn)”，縱橫十一個(gè)省，行程兩萬(wàn)五千余里；二是“萬(wàn)水千山”，無(wú)數(shù)的險(xiǎn)山惡水造成了征途的艱險(xiǎn)；三是前有敵人的堵截，后有敵人的追擊。但這些困難被紅軍視作尋常，這是多么豪邁的氣概呀！2．五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸?！拔鍘X”、“烏蒙”都是紅軍長(zhǎng)征走過(guò)的地方，是“千山”的代表。這兩句詩(shī)是說(shuō)，五嶺山脈那樣上下起伏、綿延不絕，在紅軍的眼里不過(guò)是翻騰著的細(xì)小波浪；烏蒙山那樣高大宏偉、氣勢(shì)磅礴，在紅軍看來(lái)，不過(guò)像泥丸一樣在腳下滾過(guò)去。實(shí)際上的“五嶺”、“烏蒙”都是“逶迤”、“磅礴”的高山大嶺，但在紅軍眼里卻是小小的“細(xì)浪”、“泥丸”。寫(xiě)山勢(shì)高峻，是紅軍遠(yuǎn)征困難的實(shí)際狀況；寫(xiě)山的微缺乏道，是紅軍一往無(wú)前英雄氣概的真實(shí)寫(xiě)照。3．金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒?！?金沙”、“大渡”都是紅軍跨越過(guò)的河流，是“萬(wàn)水”的代表。金沙江兩岸是懸崖峭壁，水流湍急，激流拍岸，給人以暖的感覺(jué)；大渡河上，鐵索高懸在波濤洶涌的江面上，使人感到寒氣逼人。這兩句詩(shī)記敘了兩處斬關(guān)奪隘的壯烈經(jīng)歷和紅軍當(dāng)時(shí)的心情。巧渡金沙江，不費(fèi)一槍一彈，令人欣慰，心中“暖”；搶渡大渡河，飛奪河上的瀘定橋時(shí)，戰(zhàn)斗慘烈，驚險(xiǎn)悲壯，因此有寒氣逼人之感。4．更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。這兩句詩(shī)的意思是：更使整個(gè)紅軍全部喜笑顏開(kāi)的是，過(guò)了覆蓋著皚皚白雪的岷山，心情豁然開(kāi)朗，每個(gè)人的臉上都露出了成功的笑容。紅軍跨越了千山萬(wàn)水，沖破了無(wú)數(shù)困難險(xiǎn)阻，戰(zhàn)勝了前堵后追的敵人，終于一步步接近了最后的成功，他們?cè)跄懿桓械接芍缘目鞓?lè)和自豪呢？四、篇章學(xué)習(xí)這首詩(shī)記敘了中國(guó)工農(nóng)紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的經(jīng)歷，抒發(fā)了____者的豪情壯志，贊頌了紅軍藐視困難的大無(wú)畏____精神和英雄氣概。詩(shī)的開(kāi)頭兩句，是全詩(shī)的總括，也可以看作是對(duì)舉世出名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的高度概括。接下來(lái)的6句，可以看作是頭兩句的詳細(xì)化和分?jǐn)ⅰ＿@6句中，寫(xiě)到了長(zhǎng)征中途經(jīng)的五個(gè)險(xiǎn)峻的處所：五嶺、烏蒙山、金沙江、大渡河、岷山；同時(shí)寫(xiě)出了紅軍指戰(zhàn)員在戰(zhàn)勝這些困難險(xiǎn)阻時(shí)的心情。這首詩(shī)在寫(xiě)法上有以下特點(diǎn)：1．語(yǔ)言高度凝煉。長(zhǎng)征是歷時(shí)一年、途經(jīng)11個(gè)省、行程二萬(wàn)五千里的壯舉，這首詩(shī)卻只用了寥寥56個(gè)字便把長(zhǎng)征中所經(jīng)歷的幾處險(xiǎn)山惡水都反映出來(lái)，并點(diǎn)出了這幾處的特點(diǎn)〔五嶺的“逶迤”、烏蒙山的“磅礴”、金沙江的“水”與“云崖”。大渡河的鐵索橋、岷山的“千里雪”〕真是做到了言近旨遠(yuǎn)、言簡(jiǎn)意賅。2．想像豐富。這首詩(shī)把逶迤的五嶺想像為“細(xì)浪”，把氣勢(shì)宏偉的烏蒙山想像為“泥丸”，巧渡金沙江之后想像那里所云崖變“暖”，搶渡大渡河覺(jué)得那橫跨江面的鐵索“寒”氣森森。這些大膽、奇特的想像，把詩(shī)人博大的胸懷、豪邁的氣概表現(xiàn)出來(lái)了。3．兩兩相對(duì)的句式。這首詩(shī)中間四句兩兩相對(duì)，非常整齊?！拔鍘X”對(duì)“烏蒙”，都是山名；“逶迤”對(duì)“磅礴”，都是用來(lái)表示事物性質(zhì)的詞；“騰細(xì)浪”對(duì)“走泥丸”都是一個(gè)表示動(dòng)態(tài)的詞后邊一個(gè)表事物名稱的詞。“金沙”對(duì)“大渡”，都是水名；“水拍”對(duì)“橋橫”，都是表事物名稱的詞后邊一個(gè)表動(dòng)態(tài)的詞；“云崖暖”對(duì)“鐵索寒”，都是表事物名稱的詞后一個(gè)表示狀態(tài)的詞。這種兩兩相對(duì)的句式，不但構(gòu)造整齊、瑯瑯上口，還能增強(qiáng)語(yǔ)言文字的表現(xiàn)力。小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)：山雨《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目的。1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的局部。2．感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜歡，領(lǐng)略大自然的美。3．學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。三、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程〔一〕、情景導(dǎo)入，提醒課題1、〔多媒體出示畫(huà)面〕師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師，他變幻莫測(cè)，多彩多姿，有時(shí)，讓我們沐浴著燦爛的陽(yáng)光，有時(shí)也讓我們欣賞皚皚的白雪，當(dāng)然，有時(shí)也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨……作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫(xiě)雨，咱們一起來(lái)讀一讀，〔多媒體出示語(yǔ)段〕“雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？矗衽Ｃ?，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。2、師：這個(gè)地方的雨，是祥和安寧的雨。而有一個(gè)地方的雨卻是優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的，孩子們，想親自去感受感受嗎？3、咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受山雨的美麗。〔二〕、初讀課文，理清文脈1、請(qǐng)同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，難讀的地方多讀幾遍，并將好詞佳句用橫線劃下來(lái)，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。2、交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀。3、課件出示，全班讀。潮濕的山風(fēng)輕盈的云霧無(wú)字的歌謠飄飄灑灑的雨絲輕盈柔軟的手指優(yōu)雅的小曲水淋淋的嫩綠清新的綠色4、剛剛你們透過(guò)文字和作者一起初次游覽了雨中的山林。你愿意用讀的方式帶著老師到山林中走一走嗎？〔指名讀課文〕5、這篇文章是按什么順序?qū)懙?？〔老師板?shū)：雨起、雨中、雨后〕〔三〕朗讀賞析，深化感悟1、默讀課文，考慮：〔1〕作者是從哪兩方面觀察山雨的？〔2〕你從哪些描寫(xiě)中感受到作者豐富的想象？你從這些描寫(xiě)中體會(huì)到作者怎樣的思想感情？2、作者作者是從哪兩方面觀察山雨的？3、感悟山雨的音樂(lè)美?！?〕指名讀寫(xiě)山雨聲音的句子.?！?〕你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫(xiě)中體會(huì)到什么？〔3〕學(xué)生匯報(bào)，老師給予指導(dǎo)。①沙啦啦，沙啦啦……像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸明晰起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……a、這里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無(wú)比喜歡?！砨體會(huì)“由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……”的意味：這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”，后面還用了省略號(hào)，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。帶著體會(huì)朗讀。②雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕盈柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著夢(mèng)想的色彩。a、作者把巖石、樹(shù)葉、綠草比作_____________;將飄飄灑灑的雨絲比作_____________，把雨聲比作_____________。b、你從這些描寫(xiě)中感受到什么？4、感悟山雨的色彩美。_____________〔1〕讀讀這些寫(xiě)雨色彩的句子?！?〕你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫(xiě)中體會(huì)到什么？〔3〕帶著遐想朗讀?！菜摹场⒖偨Y(jié)全文，拓展閱讀。1、作者是怎樣細(xì)致觀察，用心傾聽(tīng)山雨的？2、拓展閱讀?！队辍贰柴T劍華〕3、作業(yè)：〔任選一項(xiàng)〕〔1〕選擇課文中你喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)一小段話；〔2〕自己試著寫(xiě)一寫(xiě)我們生活中看到的雨景。雨〔馮劍華〕雨，應(yīng)該是一個(gè)陰性名詞，她，而不是他。雨，完完全全是女性化的。春三月的雨，是少女，正值豆蔻年華。她文靜、溫順、清新、羞澀。于人不覺(jué)間，她輕輕悄悄地走來(lái)，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。她如紗如霧，如情似夢(mèng)，沾衣不濕，拂面不寒。她的裙袂飄過(guò)處，天地萬(wàn)物從沉沉昏睡中清醒過(guò)來(lái)，種子發(fā)出嫩芽，竹林長(zhǎng)出春筍，楊柳抽出新枝，睡了一冬的小生靈也伸伸懶腰，走出深深的地穴。春雨，把青春和生命贈(zèng)給大地。春雨，又是一個(gè)愛(ài)美的姑娘，一個(gè)極擅丹青的畫(huà)師。她手執(zhí)神奇的畫(huà)筆，揮灑出一個(gè)美麗的天地。“梨花一枝春帶雨”，何等脫俗；“杏花春雨江南”，何等淡雅；而“小樓一夜聽(tīng)風(fēng)雨，深巷明朝賣杏花”，又是怎樣的清幽。這全是春雨的手筆啊。春雨，遍體芬芳的少女，愛(ài)美寫(xiě)美的畫(huà)師。夏日的雨，是大嫂，她是個(gè)急性子，來(lái)也匆匆，去也匆匆，是個(gè)利索干凈還帶著幾分潑辣的中年婦女。比起春雨，夏日急雨少了幾分溫順和文靜，可你知道，她有那么多的事情要做，她是一位多子的母親。江河湖海等待著她補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，以豐腴自己的身軀。被太陽(yáng)烤得口干舌燥的大地渴望著她的滋潤(rùn)。田野上的莊稼禾苗，山坡上的樹(shù)木果林，像一群群嗷嗷待哺的孩子，急盼著她的乳汁。年復(fù)一年地，她用自己充溢的乳汁喂飽了結(jié)實(shí)的高粱，喂鼓了肥胖的豆莢，喂足了圓滾滾的西瓜，喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她，才有果實(shí)，才有收獲，才有萬(wàn)種生物的生生不息。夏日的雨，能干的大嫂，大方的母親。秋日的雨，是閱盡滄桑的老婦人。她見(jiàn)過(guò)了許多，經(jīng)過(guò)了許多，也做過(guò)了許多。她曾經(jīng)年輕過(guò)，輝煌過(guò)。如今，桃花梨花謝了，高粱玉米收割了。她該做的要做的都已做過(guò)，便顯得有幾分落寞。更有那喜歡悲秋的寫(xiě)出“冷雨敲窗”的詩(shī)句，發(fā)出“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)涼”的抱怨?？伤菍捜莸?，豁達(dá)的。她知道，人們不會(huì)忘記她的過(guò)去，不會(huì)忘記她做過(guò)的一切。她并不落寞，她正在描畫(huà)“紅于二月花”的霜葉，繪制出層林盡染、色彩絢麗的秋之圖。更何況，不久之后，又有三月春雨，少女般姍姍而來(lái)?？紤]：你從文章哪些描寫(xiě)中感受到作者豐富的想象？小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《爭(zhēng)畫(huà)》教案設(shè)計(jì)主要內(nèi)容:課文講是*、齊白石、郭沫假設(shè)三位當(dāng)代名人爭(zhēng)一幅畫(huà)的故事。反映了幾位名人高尚的道德修養(yǎng)。深沉的文化底蘊(yùn)。敏捷的才思和鮮明的個(gè)性。教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中人物的言行體會(huì)。感受人物豐富的知識(shí)與情感。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，展示和名人的共性以及各自獨(dú)特的個(gè)性。重難點(diǎn)解析：三個(gè)人的共同特點(diǎn)：互敬互重、才思敏捷，熱愛(ài)藝術(shù)、有著深沉的文化地底蘊(yùn)〔從三位的互相稱謂、爭(zhēng)畫(huà)的過(guò)程、爭(zhēng)畫(huà)的過(guò)程中他們的語(yǔ)言動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)的〕*：幽默幽默、純真。郭沫假設(shè)：靈敏機(jī)智、擅長(zhǎng)應(yīng)對(duì)。齊白石：執(zhí)著和童真。本文是一篇略讀課文。但又是一篇較難讀懂的課文。因此要求學(xué)生讀懂課文、老師抓住課文。就是要求老師抓住課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)使學(xué)生弄清課文講了一件什么事及事情的來(lái)龍去脈。老師要重實(shí)際出發(fā)。才能素質(zhì)訓(xùn)練：〔１〕詞語(yǔ)填空?！病巢蛔浴病场病车哪抗庖弧病巢弧病场病车臅r(shí)候〔〕奪天〔〕〔〕的小鳥(niǎo)〔〕出〔〕外默默〔〕心〔〕神〔〕悄悄〔〕別〔〕一格深深〔〕〔2〕從下面詞語(yǔ)中任選兩個(gè)造句。談天說(shuō)地其樂(lè)融融栩栩如聲匠心獨(dú)運(yùn)天衣無(wú)縫心領(lǐng)神會(huì)〔3〕摘抄喜歡的句子。參考資料：1、老師教學(xué)用書(shū)。2、教案。向你推薦的資料：《*詩(shī)詞選》《斯諾眼中的*》等。人物簡(jiǎn)介：齊白石：〔1864——1957〕中國(guó)畫(huà)家，纂刻家。原名齊純芝字渭清號(hào)白石。曾被授于“中國(guó)人藝術(shù)民家”稱號(hào)。郭沫假設(shè)：〔1892——1978〕中國(guó)學(xué)者，文學(xué)家，歷史學(xué)家，社會(huì)活動(dòng)家。代表作有《》，《屈原》，《蔡文姬》等。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《泊船瓜洲》教案設(shè)計(jì)一、簡(jiǎn)介作者二、范讀詩(shī)歌三、學(xué)習(xí)古詩(shī)〔一〕、學(xué)習(xí)前兩行詩(shī)。１、學(xué)生朗讀古詩(shī)，找出哪一個(gè)字寫(xiě)詩(shī)人想回家？〔還〕２、詩(shī)人為什么想回家，看到什么景物使他想回家？我們先來(lái)看題目。３、“泊”是什么意思？汽車停站，能否說(shuō)“泊”站？４、詩(shī)人把船停在瓜洲看到什么風(fēng)光？朗讀一、二行詩(shī)。５、這兩行詩(shī)中有兩個(gè)地名，誰(shuí)知道京口是在什么地方？瓜洲是在什么地方？老師畫(huà)圖表示京口的位置，指名學(xué)生在圖上指出瓜洲的位置６、“京口瓜洲一水間”是什么意思？把“一水”放在前面可以怎么說(shuō)？還有什么說(shuō)法？〔京口瓜洲被一條長(zhǎng)江隔開(kāi)了〕還有幾種說(shuō)法？剛剛同學(xué)們說(shuō)了好多種說(shuō)法，說(shuō)明了可以用不同的語(yǔ)言形式來(lái)解釋古詩(shī)。７、齊讀第二行詩(shī)，鐘山在什么地方？〔在圖上畫(huà)出〕“數(shù)重山”是什么意思？這一行詩(shī)連起來(lái)怎么說(shuō)？８、從“一、只、數(shù)”可以看出什么？〔離家鄉(xiāng)不遠(yuǎn)〕京口是在對(duì)岸，可以看得見(jiàn)，那么鐘山與詩(shī)人有什么關(guān)系？９、我們剛剛抓住了“一、只、數(shù)”來(lái)理解，那么這兩行詩(shī)該怎么朗讀呢？學(xué)生練讀。１０、詩(shī)人離家很近了，應(yīng)該怎樣？〔靠家近應(yīng)該還〕１１、用“靠家近應(yīng)該還”的語(yǔ)氣再讀這兩行詩(shī)。〔二〕、學(xué)習(xí)后兩行詩(shī)１、讀三、四行詩(shī)，這里有一個(gè)字較難理解：“綠”是什么意思？整行詩(shī)的意思怎么說(shuō)？可以用什么表達(dá)方式把這句話說(shuō)得美一些？〔春姑娘又一次給江南的原野披上了綠裝〕“又”是什么意思？說(shuō)明詩(shī)人分開(kāi)家的時(shí)間……這句話寫(xiě)出詩(shī)人怎樣？用三個(gè)字概括。〔離家久〕靠家近，應(yīng)該還；離家久，怎么樣？用三個(gè)字來(lái)概括，怎么說(shuō)？〔更該還〕２、朗讀第四句詩(shī)，這句詩(shī)中有哪些字不理解？〔學(xué)生說(shuō)出不理解的地方逐一解決〕這句詩(shī)的意思該怎么說(shuō)？加上感慨詞把這句話說(shuō)得更好些，該怎么說(shuō)？把“明月”換成“月亮”行不行？〔明月是圓圓的，代表團(tuán)聚，“明”字更能突出作者思念家鄉(xiāng)的感情，“舉頭望明月，低頭思故土”〕讓我們懷著想念家鄉(xiāng)的感情朗讀這兩行詩(shī)。３、一、二行詩(shī)我們說(shuō)“靠家近應(yīng)該還”，第三行詩(shī)說(shuō)“離家近更應(yīng)還”，最后一句該怎么說(shuō)？〔思家切〕從“何時(shí)”看出詩(shī)人能不能回去？〔不能〕，后面三個(gè)字該怎么說(shuō)？〔何時(shí)還〕４、這時(shí)你會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題？〔為什么不能還〕老師介紹原因。５、齊讀這首詩(shī)，指名朗讀。６、師：這首詩(shī)后人推崇的是這首詩(shī)中有個(gè)字寫(xiě)得，〔“綠”字〕這其中還有一個(gè)小故事呢？〔老師介紹故事〕把“到、過(guò)、入、滿”代入詩(shī)句進(jìn)展評(píng)價(jià)。從詩(shī)中的“綠”字，你似乎看到了什么？〔桃紅柳綠、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、勃勃活力〕這個(gè)“綠”字還讓我們想到許多詩(shī)句〔師朗讀寫(xiě)春天的詩(shī)句〕７、練習(xí)：選詞填空〔１〕旺、濃、鬧紅杏枝頭春意〔〕〔２〕動(dòng)、拂、翻、皺、起風(fēng)乍起，吹〔〕一池春水。小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《鳥(niǎo)的天堂》教案設(shè)計(jì)【課文題解】天堂，某些宗教指人死后靈魂居住的極樂(lè)世界。常用來(lái)比喻幸福美妙的生活環(huán)境。課文中“鳥(niǎo)的天堂”指的是大榕樹(shù)。我國(guó)南方的大榕樹(shù)合適于鳥(niǎo)兒生活，是鳥(niǎo)兒的“樂(lè)園”。這篇課文選自《旅途隨筆》，有修改，作者是現(xiàn)代作家巴金，課文記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的風(fēng)光?！緦W(xué)習(xí)要點(diǎn)】1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字及新詞，會(huì)用有關(guān)詞語(yǔ)造句。認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象。領(lǐng)悟“鳥(niǎo)的天堂”的含義。2.學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。會(huì)背誦有關(guān)的段落?！驹~語(yǔ)解釋】天堂(ｔｉ?。睿舁ⅲ睿?：某些宗教指人死后靈魂居住的美妙的地方。后來(lái)也用來(lái)泛指幸福美妙的生活環(huán)境?！蠢洹等藗兂３Ｕf(shuō)蘇州、杭州是人間天堂，可想而知那兒有多美。南國(guó)(ｎáｎｇｕó)：指我國(guó)南方。不可計(jì)數(shù)(ｂùｋěｊìｓｈù)：沒(méi)有方法來(lái)計(jì)算，形容數(shù)量很多?！蠢洹道鲜笤诘厍蛏喜豢捎?jì)數(shù)，是人類的大敵之一。展示(ｚｈǎｎｓｈì)：本課指明顯地表現(xiàn)出來(lái)。留戀(ｌｉúｌｉàｎ)：舍不得分開(kāi)?！蠢洹禒敔斄魬俎r(nóng)村那寧?kù)o、閑適的生活。繁茂(ｆáｎｍàｏ)：繁盛、茂盛的意思。應(yīng)接不暇(ｙìｎｇｊｉēｂùｘｉá)：成語(yǔ)。暇，空閑。形容來(lái)人或事情很多，接待應(yīng)付不過(guò)來(lái)。本課指鳥(niǎo)太多，看不過(guò)來(lái)。出自南朝宋·劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)·言語(yǔ)》?！窘戳x詞】近義詞：陸續(xù)—連續(xù)茂盛—茂密逼近—接近顫抖—抖動(dòng)靜寂—安靜不可計(jì)數(shù)—不計(jì)其數(shù)反義詞：天堂—地獄光明—黑暗靜寂—喧鬧應(yīng)接不暇—應(yīng)付自如【難句分析^p】1.我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，另一只又飛起來(lái)了。這句話寫(xiě)的是“鳥(niǎo)的天堂”熱鬧的景象。“應(yīng)接不暇”說(shuō)明鳥(niǎo)多得看不過(guò)來(lái)。大榕樹(shù)里全是鳥(niǎo)聲?shū)B(niǎo)影，大小不同，顏色各異，小鳥(niǎo)多得不可計(jì)數(shù)。有的停著，有的飛起，有的歌唱，真是熱鬧非凡。與作者前一次看到的景象形成鮮明比照，這是一個(gè)名副其實(shí)的、真正的鳥(niǎo)的天堂。2.當(dāng)小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時(shí)候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹(shù)。我感到一點(diǎn)兒留巒。這句話表達(dá)了作者對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的喜歡、留戀之情。作者之所以舍不得分開(kāi)它們，是由于這么大、這么茂盛的榕樹(shù)及樹(shù)上這么多的鳥(niǎo)兒，如此美麗的大榕樹(shù)，如此活潑的鳥(niǎo)兒，怎么叫我舍得離去。表達(dá)了作者的喜歡之情。3.昨天是我的眼睛騙我，那“鳥(niǎo)的天堂”確實(shí)是鳥(niǎo)的天堂啊!這句話中的“確實(shí)”是確實(shí)的意思，加強(qiáng)了肯定的語(yǔ)氣。第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”是指那茂盛的大榕樹(shù)，是鳥(niǎo)兒理想的棲息之地，是鳥(niǎo)的樂(lè)園，人們把它叫做“鳥(niǎo)的天堂”。第二個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”是指鳥(niǎo)兒生活的美妙環(huán)境，表達(dá)了“我”對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的深情贊美。【句式例如】［原句］我們陸續(xù)跳上一只船。［仿句］代表們陸續(xù)進(jìn)入會(huì)場(chǎng)。［原句］榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期，好似把它的全部生命力展示給我們看。［仿句］美麗的丹頂鶴抬頭站在水邊，好似一位驕傲的公主?！菊n文構(gòu)造】［段落大意］課文按作者游覽順序，可分為四段。第一段(第1—4自然段)：講黃昏作者和朋友們劃船出去玩耍。第二段(第5—9自然段)：講作者和朋友們第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所看到的風(fēng)光。第三段(第10—13自然段)：講第二天早晨，作者和朋友們又一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的風(fēng)光。第四段(最后一自然段)：寫(xiě)作者自己對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的留戀和贊美。【課文中心】課文記述了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所看的不同景象，說(shuō)明大榕樹(shù)的美麗奇特以及“鳥(niǎo)的天堂”名不虛傳。贊美了美麗而有活力的南國(guó)風(fēng)光，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然、贊美祖國(guó)大好河山的思想感情?！緦?xiě)作特點(diǎn)】1.作者采用以動(dòng)態(tài)描寫(xiě)為主的方法，從鳥(niǎo)形、鳥(niǎo)聲、鳥(niǎo)色、鳥(niǎo)類和鳥(niǎo)的動(dòng)作等方面，運(yùn)用多組排比短句進(jìn)展描繪，和動(dòng)靜相結(jié)合的比照方式，展示了一種百鳥(niǎo)喧鬧的景象。2.本文語(yǔ)言生動(dòng)，有些句子感情洋溢，含義深化，更加突出了“鳥(niǎo)的天堂”這一主題?！菊n文朗讀導(dǎo)航】這是一篇寫(xiě)景的文章，要用贊嘆的語(yǔ)氣來(lái)讀，朗讀者朗讀時(shí)是直接代表作者去看、去想、去抒情，要讀得準(zhǔn)確自如，分寸得當(dāng)。要運(yùn)用想象，展開(kāi)聯(lián)想，獲取真實(shí)感受，豐富文字形象。如：“那翠綠的顏色，亮堂地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫抖?！笨稍诶斫馕淖值母咨?，充分展開(kāi)想象，讀出作者的贊美、喜歡之情。【素質(zhì)知識(shí)延伸】榕樹(shù)：常綠喬木，樹(shù)干分枝多，樹(shù)冠大。葉子橢圓形或卵形，花黃色或淡紅色。生長(zhǎng)在熱帶和亞熱帶。多年生的榕樹(shù)可長(zhǎng)出黑色的根須直垂地下，當(dāng)它扎入土中時(shí)，又成為樹(shù)干。課文中作者把一株榕樹(shù)看成許多株，指的就是這種情形?！菊n本難題解答】［考慮·練習(xí)第2題］課文里描寫(xiě)的大榕樹(shù)的特點(diǎn)是：枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一局部樹(shù)枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹(shù)臥在水面上。朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”，而作者注意去看的時(shí)候，“卻看不見(jiàn)一只鳥(niǎo)的影兒”，便不禁認(rèn)為“鳥(niǎo)的天堂里沒(méi)有一只鳥(niǎo)”。第二次經(jīng)過(guò)那“鳥(niǎo)的天堂”，通過(guò)耳聞目睹，親身感受：到處是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影。大的、小的、花的、黑的……眼睛應(yīng)接不暇……那“鳥(niǎo)的天堂”，確實(shí)，大榕樹(shù)是鳥(niǎo)的天堂啊!【課后達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】一、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。fèngxìcànlànchàndòngmàoshèng()()()()zuòcháoshùshāoyìnjiēbùxiájìngjì()()()()二、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。()的紅霞()的顏色()地看著()的榕樹(shù)()的照耀()地挪動(dòng)三、讀課文，填空。作者第一次去看“鳥(niǎo)的天堂”的時(shí)間是在，他沒(méi)看見(jiàn)一只鳥(niǎo)，是因?yàn)?；作者第二次去看“鳥(niǎo)的天堂”的時(shí)候是在，所以他看見(jiàn)了許多鳥(niǎo)。【創(chuàng)新才能遷移】在備選的量詞(這些詞大都是從名詞或動(dòng)詞借來(lái)作量詞的)中，挑選最恰當(dāng)?shù)囊粋€(gè)，不要重復(fù)，將序號(hào)填在橫線上。備選詞：A.抹B.葉C.絲D.片E.汪F.泓G.縷H.輪I.彎J.瓣K.眼(1)一明月(2)一新月(3)一情思(4)一癡情(5)一溫情(6)一心香(7)一清溪(8)一清泉參考答案【課后達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】一、縫隙燦爛顫抖茂盛做巢樹(shù)梢應(yīng)接不暇靜寂二、〔美麗〕〔火紅〕〔仔細(xì)〕〔茂密〕〔強(qiáng)烈〕〔緩緩〕三、吃過(guò)晚飯鳥(niǎo)已經(jīng)在樹(shù)上棲息第二天早晨【創(chuàng)新才能遷移】〔1〕H；〔2〕I；〔3〕G；〔4〕D；〔5〕C；〔6〕J；〔7〕F；〔8〕K◆小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《東施效顰》教案設(shè)計(jì)《東施效顰》教案設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1、通過(guò)反復(fù)誦讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)古漢語(yǔ)的特點(diǎn)，初步理解古代文化。2、掌握重要詞語(yǔ)，常用詞語(yǔ)的含義，正確理解文章內(nèi)容。3、激發(fā)學(xué)生樹(shù)立自信心，努力使自己成長(zhǎng)為有美妙心靈和高尚情操的學(xué)生。教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)什么是真正的美。2、掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞的意義。3、理解寓言的寓意。4、熟讀成誦。教學(xué)難點(diǎn)：1、將所學(xué)的寓言擴(kuò)展并活學(xué)活用。2、體會(huì)通過(guò)故事情節(jié)的曲折和人物的飽滿到達(dá)諷喻的效果。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，在第二單元的學(xué)習(xí)中我們將共同探究美與丑這一主題，愛(ài)美之心人皆有之，我們欣賞美、追求美、感悟生活中的各種美，美的人、美的事、美的物、美的情操、美的心靈，同時(shí)對(duì)丑的惡行也要加以揭露，警覺(jué)大家使我們的生活變的更加美妙。那么，“什么是真正的美呢？”今天，就讓我們學(xué)習(xí)一篇寓言——東施效顰，其中東施的做法是否為她增添了美感呢？二、介紹小資料：將搜集的背景資料介紹給大家，豐富相關(guān)知識(shí)。三、自選方式讀課文。四、全班交流預(yù)習(xí)生字情況：學(xué)生把遇到的難詞寫(xiě)到黑板上?！怖蠋熤笇?dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音，理解意思?！筹A挈亦五、小組互讀，指名朗讀，老師隨時(shí)糾正字音、停頓。六、看譯文與原文對(duì)照。理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義顰：皺眉挈：領(lǐng)亦：也七、根據(jù)你的理解用講故事的方式或表演的方式復(fù)述課文。八、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)情況，討論遇到的難題，并把解決不了的和有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)，全班交流。1．為什么村里人看見(jiàn)東施的樣子都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的避開(kāi)或不出門了呢？2．課文為什么沒(méi)有寫(xiě)東施到底丑到什么程度，而是寫(xiě)東施仿效西施后引起人們的反映呢？3．西施皺眉的樣子為什么美？東施皺眉的樣子為什么丑？4．最后一段怎樣理解？九、從這個(gè)故事中你感到什么？受到什么啟示？〔小組討論，點(diǎn)明寓意〕十、請(qǐng)同學(xué)們查找自身和身邊類似“東施效顰”的事例，考慮“什么的真正的美？”〔結(jié)合事例〕十一、本課小結(jié)，布置作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)：東施效顰《莊子》西施自然流露東施刻意模擬——適得其反教后記：小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《游子吟》教案設(shè)計(jì)教養(yǎng)目的：1、理解詩(shī)意，能說(shuō)詩(shī)句的意思，想象畫(huà)面，體會(huì)感情。2、能感情朗讀，背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。教育目的：1、感受詩(shī)人的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。2、感受詩(shī)人對(duì)偉母愛(ài)的歌頌，陶冶純潔高尚的情感。開(kāi)展目的：1、通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)步學(xué)習(xí)古詩(shī)的才能，培養(yǎng)記憶才能。2、培養(yǎng)想象才能和聽(tīng)說(shuō)的才能。重點(diǎn)：學(xué)習(xí)古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。難點(diǎn)：通過(guò)讀懂詩(shī)句，體會(huì)作者對(duì)母愛(ài)的頌揚(yáng)，并結(jié)合生活實(shí)際談母愛(ài)。課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、感情導(dǎo)入1、祖國(guó)的文化博大精深，而古詩(shī)以它的意境深遠(yuǎn)、含義深化、瑯瑯上口的獨(dú)特藝術(shù)魅力迎得了人們喜歡。無(wú)數(shù)才情橫溢的文人詩(shī)客更是以他深沉的文化底蘊(yùn)，創(chuàng)造出無(wú)名篇，更留下了許多千古傳誦的名句。誰(shuí)能背背你喜歡的詩(shī)篇呢？2、學(xué)生背誦自己喜歡的詩(shī)篇或片段。二、回憶學(xué)法1、學(xué)習(xí)古詩(shī)前，讓我們一起來(lái)回憶學(xué)習(xí)的方法。2、出示學(xué)法：〔1〕一拆：把詩(shī)句拆成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的詞?！?〕二釋：采用換詞、擴(kuò)詞的方法來(lái)解拆出的詞語(yǔ)〔3〕三理：有些詩(shī)句因壓韻、平仄等需要，采用了倒裝句式，因此翻譯時(shí)要適當(dāng)調(diào)換詞序、句序?！?〕補(bǔ)連：由于古詩(shī)語(yǔ)言有凝練和跳躍性大的特點(diǎn)，翻譯時(shí)在詩(shī)句的詞與詞或句與句之間適當(dāng)增加一些成分，使詩(shī)句的意思連接起來(lái)。3、小結(jié)：我們欣賞詩(shī)的語(yǔ)言美、意境深化，就必須學(xué)會(huì)運(yùn)用這四種自學(xué)方法來(lái)讀通、讀懂古詩(shī)。三、新授1、知詩(shī)人，解詩(shī)題?！?〕齊讀詩(shī)題?！?〕根據(jù)預(yù)習(xí)的情況對(duì)古詩(shī)質(zhì)疑。介紹時(shí)代背景：孟郊一生窮愁潦倒，直到五十歲才得到溧陽(yáng)縣尉的卑微職位。此詩(shī)便是他居官溧陽(yáng)時(shí)作?！?〕范讀詩(shī)文?！?〕學(xué)生練讀，粗知大意。2、解字詞，悟詩(shī)意。〔1〕回憶學(xué)習(xí)方法?！膊?、釋、理、補(bǔ)連〕〔2〕自學(xué)一~四行詩(shī)句。A學(xué)生用“拆、釋、理、補(bǔ)連”的方法進(jìn)展自學(xué)。B小組自學(xué)討論、交流。C質(zhì)疑。〔3〕反復(fù)誦讀加深理解，并在讀的過(guò)程中在腦海里想象畫(huà)面?！?〕感情誦讀，小組讀、賽讀、評(píng)讀。〔5〕遷移學(xué)法，自學(xué)五、六行詩(shī)句。A小組交流自學(xué)。B學(xué)生匯報(bào)。理解兩行詩(shī)句的含義，再說(shuō)說(shuō)抓住哪些【關(guān)鍵詞】：^p來(lái)理解？C此時(shí)，你的腦海中會(huì)呈現(xiàn)出母親關(guān)愛(ài)你們的一幕幕嗎？此時(shí)此刻你有什么感受？品讀五、六行詩(shī)句。〔賽讀、評(píng)度、小組讀〕3、連句意、明詩(shī)意。〔1〕邊誦讀，邊把詩(shī)句意思串聯(lián)起來(lái)?！?〕展開(kāi)想象，用自己的語(yǔ)言講述詩(shī)意。4、想詩(shī)境、悟詩(shī)情。反復(fù)吟誦，邊讀邊展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)人對(duì)偉大母愛(ài)的贊頌。5、誦詩(shī)文、入意境。6、感情背誦。三、想象一位慈母，在子女外出前，借著油燈的微光為子女縫制衣服的情景，用自己的話說(shuō)說(shuō)。板書(shū)：游子吟誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案設(shè)計(jì)：《索溪峪的“野”》一、教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明：《索溪峪的“野”》是人教版教材第十一冊(cè)、第六單元的課文。文章