班主任的人格魅力與班級(jí)文化建設(shè)

1、班主任的人格魅力與班級(jí)文化建設(shè) 班主任的人格魅力與班級(jí)文化建設(shè) 文/華山論劍 俄國教育家烏申斯基說過：“在教育中一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁?，只有人格才能形成性格”。班主任的人格魅力是一種重要的教育資源，是一種潛移默化的教育力氣，班主任劇烈的示范性的體現(xiàn)正是人格魅力的發(fā)揮和呈現(xiàn)。班主任的人格魅力包括所具備的高尚的品行與優(yōu)良的師德、真摯的情感與豁達(dá)寬容、出眾的能力與淵博的學(xué)識(shí)、不懈的追求和積極樂觀的態(tài)度等方面。班主任的人格魅力對于建設(shè)優(yōu)良班級(jí)文化有非常重要的作用。 一、以高尚的品行和師德影響學(xué)生，使班級(jí)形成共同的目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。 “學(xué)高為師，身正為范”，是對教師職業(yè)要求

2、的基本解釋，而“身正”即是對教師的品行和職業(yè)道德的基本要求。班主任是學(xué)生最直接的教育者，管理者，是“學(xué)生王”，班主任在學(xué)生中要體現(xiàn)一種“王者風(fēng)范”，到處顯現(xiàn)出自己規(guī)范的言行，優(yōu)良的工作作風(fēng)，辦事的公正，給學(xué)生以感召力，帶領(lǐng)學(xué)生共同為班級(jí)制定出集體共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，活動(dòng)目標(biāo)，班級(jí)全部成員在班主任的引領(lǐng)下為共同的目標(biāo)積極努力，形成一種強(qiáng)有力的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和精神。我至今還記得我上中學(xué)時(shí)的一位班主任老師，他的生活是那樣的樸實(shí)，總愛穿一件洗得發(fā)白的中山服，每天早上上班手里都拿著一個(gè)裝咸菜的玻璃瓶子，中午他不吃學(xué)?；锸硤F(tuán)的菜，也吃不起，因?yàn)榧依锾F。但是，他為人正直，心地和善，對自己的工作和事業(yè)一絲不茍，精益求

3、精，對自己的學(xué)生比對自己的兒女還要關(guān)愛，他以自己的品行和師德演繹了他幾十年的事業(yè)。他當(dāng)班主任的班級(jí)，在他的感召下，學(xué)生勤奮好學(xué)，班集體團(tuán)結(jié)向上，團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)，年年都獲這樣或那樣的表彰嘉獎(jiǎng)，中考成果都是名列地區(qū)前茅。 二、以真摯的情感與關(guān)懷感染學(xué)生，使班級(jí)群體樂觀向上，布滿愛意。 班主任要以真摯的情感感染學(xué)生。有一位做了十來年班主任的老師，有一天告知她的領(lǐng)導(dǎo)，說不想當(dāng)班主任了，原因是學(xué)生始終不喜歡她的班主任工作。后來領(lǐng)導(dǎo)幫助她分析原因，使她最終熟悉到是自己沒有真正的愛班主任工作，沒有真正的愛自己的學(xué)生，沒有把自己融入學(xué)生之中，師生之間沒有默切而只有隔閡，以至于學(xué)生可以接受她的語文教學(xué)而不接受她的班

4、主任工作。班主任在班級(jí)管理中的全部工作要讓生感覺到老師的一片真情，班主任的工作要讓學(xué)生感覺到老師是在關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。只有真心的愛惜和關(guān)懷，才會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到班集體的暖和，才會(huì)在這個(gè)大家庭里開心學(xué)習(xí)，健康向上，才會(huì)使班集體真正成為團(tuán)結(jié)和諧，布滿暖和，布滿愛意的集體，有極強(qiáng)凝聚力的集體。 三、以淵博的學(xué)識(shí)與出眾的能力制服學(xué)生，為班級(jí)創(chuàng)設(shè)勤奮好學(xué)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。 班主任的威信不是來自于“尊嚴(yán)”，也不是來自于權(quán)利，而是來自與自己淵博的學(xué)識(shí)，來自于自己出眾的能力。學(xué)生，特殊是城市學(xué)校的學(xué)生，見識(shí)廣，對四周事物的感性熟悉多，有時(shí)可能還會(huì)出點(diǎn)留意來考考你，犯難你。要駕馭由這些孩子組成的班集體，要在這些孩子面前樹立

5、威信，要引領(lǐng)這些孩子刻苦學(xué)習(xí)，勤奮讀書，不是一般的人就能做到的。班主任必需具備一定的學(xué)識(shí)水平和管理學(xué)生的能力，淵博的學(xué)識(shí)會(huì)讓學(xué)生感覺自己的老師的不一般，回由衷感到佩服。（班級(jí)管理）這里“出眾的能力”包括班主任的教育能力，管理能力，協(xié)調(diào)能力等，這些能力會(huì)使他（她）的學(xué)生對班主任感到信任和放心，他（她）管理的班集體就井井有條，并具有優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。 四、以不懈的追求和積極樂觀的態(tài)度，為學(xué)生樹立榜樣，使學(xué)生樹立克服困難的信念和士氣。 一個(gè)好學(xué)向上，團(tuán)結(jié)進(jìn)取，積極樂觀，自信念強(qiáng)的班集體，是與班主任具有的不懈的追求和積極樂觀的態(tài)度分不開的。有這樣一個(gè)班級(jí)，由于學(xué)校工作支配的原因，幾年來頻繁調(diào)換語文老師，班主

6、任也隨著調(diào)換，使原本一個(gè)生源條件很不錯(cuò)的班級(jí)成了全校聞名的差班，學(xué)習(xí)成果差，班級(jí)活動(dòng)差，學(xué)生行為和習(xí)慣的培育也受到很大影響。家長知道后紛紛到校為子女辦理了轉(zhuǎn)學(xué)。四年級(jí)時(shí)，學(xué)校特意把一位工作非常優(yōu)秀的語文老師調(diào)入了該班并擔(dān)當(dāng)班主任。這位老師正在在職攻讀大學(xué)本科，學(xué)習(xí)和工作都非常精彩的她，在接手這個(gè)班以后，全身心投入了該班的教學(xué)和管理當(dāng)中，他沒有用什么大的動(dòng)作去搞什么“整頓”，而是與孩子們很快交上了朋友，她用自己做人的優(yōu)良的品質(zhì)和好學(xué)向上、不懈的追求、積極樂觀的態(tài)度影響著自己的學(xué)生們，孩子們在不到半學(xué)期就變了，變得好學(xué)向上了，變得積極樂觀了，變得有自信了。后來，在班主任和其他學(xué)科老師的合力和孩子們的努力下，該班在畢業(yè)會(huì)考中獲得了優(yōu)異的成果，大多數(shù)孩子進(jìn)入了自己抱負(fù)的中學(xué)學(xué)習(xí)。 總之，班主任的人格魅力與優(yōu)良的班級(jí)文化的形成有著非常親密的關(guān)系。班主任始終以自己優(yōu)秀的品行、